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老师教学。篇一
《我的老师教学设计》
《我的老师》教学设计
一、教学目标：
1、领会记叙的要素。
2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。
3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。
4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬
老师的良好品德。
二、教学重难点：
1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。
2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。
三、教学工具：
多媒体课件
四、教学过程：
（一）导入
同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一
年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难
忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人
动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇
文章《我的老师》。(板书课题)
（二）介绍作者，解题（课件显示）
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、
高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士
们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁
是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教
师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老
师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自
己最难忘的老师的。
（三）检查预习（课件显示）
查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。
即 (jí ①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如)
既 (jì①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列)
孤 (gū①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称)
弧 (hú①古代指木弓；②圆周的任何一段)
卷 (①juàn大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；②juǎn 大多当动词用：卷行李、
卷入浪潮)
券 (①quàn票据或作凭证的纸片；②xuàn拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的
部分)
蜜 (mì ①蜂蜜；②甜美)
密 (mì ①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深，④不公平、不能泄露
的)
褪色 tuì 磕头 kē 卜问 bǔ 纠纷jiū ．．．．
心清如水——纯洁无杂念。
（四）回忆与总结
关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
（五）听录音，快速阅读全文,并思考：
(1) 本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老
师。
（2）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的
话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表：
事件 ？人物？ 时间？ 地点？起因？ 经过？ 结果？ 表现的内容？
1、老师假装发怒
(老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表现温柔、慈爱 )
2、老师教我们跳舞
（老师、我们 /课外 / 表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱 ）
3、老师带我们观察蜜蜂
（假日里 /她女友家 /认识了蜂王··· /表现善于丰富课外知识，是朋友）
4、老师教我们读诗
（还记得，还能背 。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）
5、我们看老师写字，依恋老师
（写字的时候 /都急于模仿 /表现老师受学生喜欢 ）
6、老师排除小纠纷
（老师、我、我的那些小“反对派”们 /我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我
和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷 /表现老师的公正慈
爱，对我的理解、同情与鼓励）
7、梦里寻师
（我、母亲、老师 /一个夏季的夜晚 /我家当屋 /老师放假离开了我们，我思念老师 /
夜里我起身找老师 /母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了 。/表现我对老师的依恋、
热爱 ）
（注： A、引导、鼓励学生用自己的话概括。
B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。 ）
（六）总结讨论 ：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明? 蔡老师是怎样一
个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？
——蔡老师是教语文(当时称国文) 的。文中有几处可以说明：
①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；
②“让我们观察蜜蜂”；
③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；
④“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写
生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。
——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念
——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
（七）选段精讲（课件显示）
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看
她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对
你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一
个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不却道是夜
里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师„··”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，
我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是你已忆中的珍宝之
一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我
的蔡老师呢？
1．画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者什么样的感情。
2．“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”
全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，
变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感
情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
3．一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的
老师的孩子来说，又是多么漫长”？
讨论并归纳：抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
4．“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”
加点的两个词能否互换？为什么？
讨论并归纳：不能互换。“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，
看不清楚。
5．“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法？
句子中的“这”是指什么？
6．“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有
没有什么区别？为什么？
（八）片段写作
有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道
路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师
教过你们，哪位老师给你留下的印象最深刻呢？用你认为最好的文字描述一下吧！
附板书设计：
我的老师
魏巍
线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师
顺序：
按师生间 1 假装发怒（温柔慈爱） 老 学 回忆——难忘
感情逐步 2教我们跳舞（丰富课外生活） 师 生 喜欢——笑
加深顺序 3让我们观察蜜蜂（丰富课外知识）爱 爱 爱戴——公平伟大
4教我们读诗（善于教学） 学 老 依恋——默默地、站、围 5我们看老师写字（依恋老师） 生 师 思念——寻师、可惜
6排除小纠纷（公平慈爱）
7梦里寻师（依恋挚爱）
《我的老师》教学设计
《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第一册》人教社
教学目标：
了解记叙的要素；理解围绕中心选材；辨析、推敲课文的语言，体会文章的思想感情。
教学重点：
了解记叙的要素；辨析、推敲语言。
教学难点
辨析、理解语言。
教学性质：
教读课。
教学时数：
2课时。
教学步骤：
第一课时：
（一）导入：说说自己喜爱的一位老师，引入课文情境。
（二）默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，对详写的事件要画出起因、过程和结果；思考几件事之间的联系。
（三）讨论、点拨：作者第一句话就扣题“我的老师”，那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢？（为了突出“难忘”）（板书“难忘”）围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来？（1.假愠 2.教舞 3.观蜂 4.教读诗
5.看写字 6.排解小纠纷 7.梦中寻师）能不能将七件事归类，哪几件事是记叙的重点？（1—4、6写师爱生，5、7写生爱师，其中有互爱，6、7是重点）这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。
（四）朗读全文，再说说自己喜爱的一位老师。
（五）布置作业：列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。
第二课时：
（一）教师范读课文，学生边听边画，找出最能表达作者情感的词句。
（二）细读分析，理清情感线索，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老师哪些品质，表达了“我”什么样的感情。
（三）朗读课文，进一步体会文章的思想感情。
（四）总结全文，本文以“难忘”为重点，以师生的感情——“爱”为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们”对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。
（五）作业：读课文，写作文。（要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要善于从小处、细处去勾勒人物；注意记叙文的六要素。）
《我的老师》教案
教学目的：
一 学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。
二 体会课文的思想内容，树立尊师爱师的思想。
教学设想：
一 这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。
二 充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。
三 本文可以作为学生习作的范例，课内安排口头作文，培养学生的表达能力。
四 安排两教时。
五 课前预习：
（一）查字典，注音：芸 榆 痣 褪 卜 磕
老师教学。篇二
《对教师讲课的教学评语》
对教师讲课的教学评语
简明准确——指名学生努力方向。评价语言应客观的指出学生的长处及存在的问题，语言简洁明了，有重点。情真意切——激发学生的感情涟漪。
教师的评价语言应该是发自内心的，对学生的赞美应该是真诚而亲切。
饱含激励——点让学生的智慧的火种。教师一句简单恰当、激励性的评语在学生心中起着不可低估的作用教师的评语一旦进入学生的心中就宛如智慧的火种，点燃学生的创新的火花。
不拘一格——彰显学生鲜明的个性。教师课堂语言要灵活多样，随机应变，注重创新,这样学生才想听，爱听，百听不厌。
诙谐幽默——创设师生间的轻松气氛。运用诙谐幽默的评价语言是调节师生情绪、打破课堂沉默局面不可缺少的有效办法。
教学目标 1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。
2、教学要求具体、合理、切合学生实际。
教学内容1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。
2、学生生活实际联系紧密，体现时代性。
教学方法1、调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体
地位。
2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。
3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效
4、注重过程体验，面向全体，因材施教。
教学能力1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变 能力表现突出。
2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。
3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书
4、设计恰当。
教学效果 1、目标达成度高：知识与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到
体验。
2、学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果。
3、课堂气氛活跃，师生交流和谐。
教学特色 1、课堂设计、操作设计具有创新意识。
2、反映课程改革理念。
能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。
小爱总结
老师教学。篇三
《我的老师教学设计doc》
《我的老师》 魏巍
横街中学 王志刚
【设计理念】教学上着眼于学教方式的改善，通过教师的教的示范，促进学生自主的学的
转变。因此，在教法上以教师朗读法引导学生自主学习为范，然后学生细读方式合作探究
文本内容。情感目标以培养师生互尊互爱为内容。
【教学内容分析】文本《我的老师》教材出自人教版第二单元。本单元是反映青少年学习
生活的一个单元，单元要求培养学生默读的阅读方式，在整体感知课文的基础上把握作者
的情感，品味字里行间蕴含的深情。巍巍先生的这篇文章，回忆了我和小学老师蔡芸芝先
生之间的几个片段，深情地表达了对老师的依恋思念热爱之情，也为我们刻画了一位深爱
着她的学生的好老师形象。
【教学目标】
1学会整体把握文章的内容，通过具体语境下词语的分析去分析人物的形象，感悟作者的
情感。
2体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好
品德。
3学会在听说读基础训练上进行写作。
【教学重难点】
1概括和分析叙述蔡老师的几件事。
2教师通过教学生分析有关蔡老师的人物描写的相关语句，引导学生学习如何分析“我对
蔡老师的情感”。促进学教方式的改善。
3学会用自己的语言叙述身边的校园生活、师生关系。
【课时安排】1课时
【课前准备】预习课文，了解文章重点字词读音含义。能够叙述文章所写的关于蔡老师的
几件事。搜集整理自己和老师相处过程中的难忘的片段。
【教学程序及策略】
一、 情境导入，预设情感基调
同学们，你们说说，除了亲人，你们和谁呆在一起的时间最长呢？（预设，众口齐声
答老师）。那，你能不能用简单的词语概括一下你和老师之间的关系呢？（预设，请几位同
学回答）最后，老师再问你们，你们喜欢什么样的老师？
（设计意图：通过这样的问答方式，设置情境，拉近学生和教师的距离，同时，也拉
近学生和文本的距离。）
我们有一位著名的作家，魏巍先生，他有一位非常喜欢的老师，蔡芸芝先生，为此，
他特意写了一篇《我的老师》来怀念这位先生。我们今天来走进他的文章，来读读看，为
什么魏巍先生喜欢蔡芸芝老师，蔡老师究竟有什么样的魅力令他难忘？好不好—
二、 字词积累，自读完成：
首先，我想请同学来当当小老师，替大家解决这些字词问题。
来带领大家读读一读这些字的读音：
幻灯一： 时辰 褪色 焚烧 榆钱 黑痣 磕头 卜问
（念一念这些字的解释）：
迷迷糊糊 心情如水 平生 劝慰 依恋 纠纷
（这位同学，大家读得怎么样？教会了大家读音释义，你有什么感受？）
是的，正如同学所说的，教会大家字词，有一种成就感。韩愈曾经说过：“师者，传道
授业解惑也。”说的是老师是传授知识，教会本领，替学生排忧解难，教给学生做人的道理
这样的人，很高兴你做到了这一点。
（设计意图：让学生教学生读，感受做老师的成就感。为下面的教学铺垫）
三、 听读课文，整体把握：
那么，蔡芸芝先生是不是这样一位传道授业解惑的老师呢？请同学们听老师读课文，
说说在和蔡老师相处的过程中，有哪些事情令我难忘？
幻灯二： ①蔡老师对我们假装发怒； ②老师教我们跳舞； ③老师带我们观察蜜蜂； ④
老师教我们读诗； ⑤我们看老师写字；
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷； ⑦暑假我梦里寻师。
思考：大家看看这些事件，老师为什么要把后面两件单独分开?
(预设：前面是略写老师和我们之间的相处的时光，后面是详写我和蔡老师之间 的难
忘的故事。)
（设计意图：学会分析详略处理，学会理解感悟我对老师的深情，为下文学教方式教学
的展开铺垫。）
四、教会分析，自主学习
文章说：“孩子们是多么善于观察这一点啊。”请问，这一点是指哪一点呢？
（预设，学生各抒己见，围绕“她爱我们，并没有存心要打的意思”展开。）
那么，请同学们发挥善于观察的特点，默读课文，观察一下文中对蔡老师的叙述和描
写，说说，这是一位什么样的老师？并用一个词语来形容我们和她之间的关系。
幻灯三：
这是一位（ ）的老师，因为她（ ）我们之间很（ ）。
教师范例：这是一位很和善的老师，因为她从不打骂我们，我们之间很和谐。
（预设：学生回答：这是一位很有才华的老师，因为她教我们跳舞、用唱歌的方式读诗，
我们之间很快乐；这是一位很热情善良的老师，因为她假期带我们观察蜜蜂，吃蜂蜜。我
们之间很快乐。
这是一位平易近人的老师，因为她写字的时候我们围在一起，刻意模仿，我们之间很亲近。）
幻灯四：语句赏析：
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑．．．．．．．．．．．
了，她也笑了。 ．．
教师范例：这些词语表现了老师一点儿也舍不得打我们，她爱我们，我们之间很和谐，心
灵相通。
我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势．．．．．．．
都急于模仿。 ．．
（预设：学生回答：我们情不自禁地喜欢老师，亲近老师，很爱她，我们之间很亲密。）
（设计意图：从课文的一句话展开内容的分析和句子的赏析，从而体会和感悟文章所体现
的情感。在教学方式上，体现先教后学，学习为主特点。以教师的引导为主，学生自主探
究为辅，为下面环节的先学后教做铺垫。）
在方框里填一个词，来概括老师和我们之间的关系，情感。
板书： 我们（ 爱 ）蔡老师，蔡老师（ 爱 ）我们
五、默读学习，合作探究
过度：这样的蔡老师，你们喜欢吗？那，文中的我，喜欢吗？答案是肯定的，那么，
我对蔡老师有着哪些别样的情感？你是怎样读出来的呢？接下来，我们通过先自主默读，
后合作探究的形式来读读文章的8—16段。
回归幻灯二：⑥老师排除我和同学之间的小纠纷； ⑦暑假我梦里寻师。
预设1：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的
心灵。”——一件小事，占据心灵，可见小事不小，对我影响很深。
预设2“这时候蔡老师援助了我，批评我的‘反对派’们，还写了一封信劝慰我，说
我是‘心清如水’的学生。”“援助”、“劝慰”、“心情如水”，——蔡老师乐于助人，善于安
慰人。我感激她。
预设3“一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，
那时候我却觉得给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公
平，多么伟大的人呵！”——“平常”和“莫大”写出了老师对我的影响之深，在我内心的
形象高大。
预设4“我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。”
——默默地站着，看着，表现我对蔡老师的依依不舍。
预设5 记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡
了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。 母亲喊住
了：“你要去干什么？”“找蔡老师„„”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，
我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡
熟了。——这一段“梦里寻师“令人感动，写出了我对蔡老师的思念。
预设6我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之
一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！„„什么时候，我再见一
见我的蔡老师呢？——无比想念老师，把回忆当成珍宝，对那段美好历程的珍惜。对老师
的热爱。
同学们都读得很好，也分析得很棒，以后我们要多多通过这种方式对文本进行自主学
习，学会提高我们分析文章赏析语句的能力。接下来我们能不能再到文中找一找、读一读
蔡老师和我相处的一些难忘细节呢？
预设：
“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。”
“我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。”
“也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。”
“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”
这些细节，写出了老师对我产生了哪些影响？
用一些词来概括一下我对蔡老师的情感。
板书： 我（依恋、思念、热爱）蔡老师
（设计意图：教学形式上采用让学生自主默读的方式，通过上一环节的边教边学，实现
这一环节的先学后教，直至不教自学。教学内容上通过对文本的深入探讨，感受“我”对蔡老
师的深厚情感，感受一位好老师对我的影响。）
六、学以致用 用手中的笔致老师
从古至今，对于教师的赞美，如滔滔江水。阅读下面这些句子，结合文章内容，谈谈
你的感悟。 幻灯五：
1.不管一个人取得多么值得骄傲的成绩，都应该饮水思源，应当记住是自己的老师为
他的成长播下最初的种子。 --玛丽.居里
2 爱是最美的语言，爱是育人的沃土。
3教师的爱像春风抚慰每一位学生的心灵，让学生受益一生。 幻灯六：
我记得有一天早晨，我第一次问"love"这个词。我在花园里找了不少早春的鲜花，我
把这些花拿给我的老师。她想吻我一下，但是那时候，除了我母亲以外；我不喜欢别人吻
我。莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了"我爱海伦"。
起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能
发展进步。她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。
她把一切事物的美展现在我的面前。她总是设法使我生活得充实、美满和有价值。 ——选自（海伦-凯勒《我的老师》）
莎莉文老师是一位怎样的老师？我对她有着怎样的情感？请同学们向魏巍和海伦-凯勒
学习，用手中的笔，写写你和好老师相处的一个难忘的小片段。然后拿出来和大家交流。
（设计意图：在前面听说读的基础上，训练学生写的能力，培养他们用自己的所见所感
所亲身经历的来抒写自己内心真实感受的能力。设计上和开头的导入相呼应，既是他们仿
造课文美文片段来写作的一次训练，也是学生情感价值培养的一次体现。）
七、结束语：同学们写的内容很令我感动，因为你们把自己的真情融入了生活细节当中，
也写出了对和谐快乐的师生关系的向往。我会向文中的蔡芸芝先生学习，像她爱她的学生
一样，我，也深深地爱着你们！希望你们健康成长学业有成！
【教学反思】本课设计以“师生情”为情感线索和目标，以“在阅读中边教边学，先学后教，学教改善”为教学形式，尽可能体现文本“人文关怀”理念，凸显语文人文性和工具性的统一。所以从导入设计到结束语，到围绕学生熟悉的“师生情”展开。但在具体实施过程中，学教方式的改善体现还不够，教师的“先教”痕迹还是比较明显，需要多多磨课。
老师教学。篇四
《我的老师教学设计》
96《我的老师》教学设计
联发中学
教学目标：
知识目标：
1、理解推断词语的含义；
2、把握作者思路，分析各个片段之间的联系和照应；
3、体会字里行间蕴藏的思想感情。
能力目标：
1、培养圈点批注能力；
2、集中注意力默读。
情感目标：学习蔡老师的美好心灵，培养尊敬和热爱老师的感情。
教学重难点：
1、真挚的师生感情；
2、关键词句在语言环境中的意义和作用；
3、记事写人有主有从，详略得当。
课前准备：
1、学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意；
2、。上网或查资料书籍了解作者
教学过程：
一、导入新课
1、导语：
有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？
在第 个老师节来临之际，让我们怀着深深的感激和热爱之情，回忆一位最使你难忘的老师，讲述一下你们之间发生过的小故事。（生自由练说。）今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章。
2、作者简介：
魏巍，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
二、预习空间
1、辨析下列各组字的音、形、义。
既 孤 卷 恋 密 梦
即 弧 券 念 蜜 焚
2、给下列加点字注音。
黑痣 狡猾 褪色 焚香 卜问 ．．．．．．
3、查工具书解释下列词语。
温柔：温和柔顺（多形容女性） 心情如水 依恋 榆钱 纠纷
三、感知课文
1、听朗读录音，整体感知课文内容。
2、请用自己喜欢的方式读课文，思考回答：
(1)、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
（本文记叙了我的老师蔡芸芝、她的女朋友、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。）
(2)、根据课文分别为下面的图画拟一个小标题，最好是字数相同，结构相近的短语
(3)、本文共记叙了哪几件事？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？ （参考：共记叙了七件事：①假发怒；②教跳舞；③观察蜜蜂；④教读诗；⑤看写字；⑥排纠纷；⑦梦寻师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。）
四、品味探究
1、本文有一条感情线索，请同学们从课文中选取二三例，说说作者的思想感情。 （回忆——文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。
依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者思念老师，甚至梦中寻找。
思念——文中最后几句“我是多么想念我的蔡老师啊”，“什么时候， 我能再见一见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。）
2、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
（二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。）
3、你认为课文中哪些词语、句子用得最好？为什么？
请用“你觉得 词（或句子）用得好，好在它写出了（或表现了）” 的句式来表达。
4、请各位同学有感情的、有选择地朗读文中的某件小事，细细品味蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会作者对老师的依恋、思念之情。
（以小组为单位，每组推荐一位同学朗读，读完另一组同学评价，检查同学们是否读出其中的感情。）
五、拓展迁移
1、口头复述“梦里寻师”的故事。要求：说清时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
2、对比阅读：
（材料事先发给学生）
我心中的老师
这位穿着紫色连衣裙,面带慈祥的老师,就是我的语文老师——朱老师。朱老师知识渊博,教学经验丰富,上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。特别是她的作文课,她
讲起课来总是那么风趣、幽默、引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文,逐步懂得一些写作的奥秘。
“叮铃铃„”上课铃声响了,这一节是作文课。朱老师大步跨进教室。今天她显得格外兴奋,走到讲台前,笑嘻嘻地说:“同学们,今天我特别高兴,你们知道为什么吗?”我们都摇摇头。朱老师接着说:“今天早上,我到贸易市场,一元钱,买了两只老母鸡,你们说能不高兴吗?”同学们哄得一声笑了,张思宇笑得连腰都直不了。我想：朱老师一定又在开玩笑了。朱老师边说边拿出一本作文本大声朗读起来,读后便批评了一些同学写作不真实。
又是一堂作文课,一向和蔼可亲的朱老师,一上课就把张思宇拉到门外去,便对我们说:“大家熟不熟悉张思宇。”“熟悉。”“那么他今天穿着什么衣服上学。”“不知道。”说完，便把张思宇拉进来，我们一看他的着装，就说出来了。然后，老师说：“这就叫仔细观察！”紧接着又带我们去花坛仔细观察了一下，在朱老师的循循诱导下，这次作文大家写得都不错！
朱老师就是这样指导我们学习和写作的。你说，我们有这样一位优秀的语文老师，能不感到高兴吗？我们怎能不对写作产生浓厚的兴趣呢？
朱老师就是我心目中的好老师！
1、比较本文和课文在写作内容和写作方法等方面的相同点和不同点。
（学生自由发言，不求统一答案，言之有理即可。）
参考答案：本文作者是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上的动作，语言的描写，非常成功的塑造了一个教师的形象。而课文通过七个师生生活的片段表达了蔡老师热爱学生、学生热爱蔡老师的真挚感情。
2、阅读了两篇写老师的文章，你在写作方面有哪些收获？
参考答案：在叙事中表现人物性格。人物的性格特征都是通过人物的行动表现出来的。人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
（鼓励学生大胆发言，不拘泥于参考答案，学生任何的一点所得都值得祝贺。）
六、归纳总结
引导学生畅谈本节的学习收获与情感体验，然后师做以小结。
从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。
七、课外练笔
请同学们模仿本文写一篇文章介绍你的一位老师，要精心选材，安排好详略，注意交待清楚记叙的六要素，字数500字左右。
附板书设计
我的老师
魏巍
假发怒
教跳舞
观蜜蜂 （略） 依恋
回忆 教读诗
看写字 思念
排纠纷 （详）
梦寻师
老师教学。篇五
《一对一教师教学要求》
一对一教师教学要求.doc
专职一对一教师教学要求
教学要以学生为主体，老师的角色是帮助学生。
老师要有让学生快乐学习的思想，帮助学生提高学习该学科的兴趣。
老师要和学生建立良好的沟通，让学生喜欢学习。
老师要帮助学生解决本学期学习过程中的漏洞。
老师帮助学生将年级段的内容进行讨论、整理。
老师上课时要有笑脸，语言要和婉。
老师备课要求：
老师要对所教教材非常熟悉，且有对该学科整个知识阶段的教材进行备课。 每次备课要有配以每个知识点的三类题，每类题准备3—5道。这三类题是： 第一类：对于知识点概念解读的基本题
第二类：在熟悉知识点的基础上，稍有提升的题
第三类：比较灵活变通的题
教学速度
不求快速，但求所讲解的每个知识点都让学生通汇贯通。
一般情况下，建议采取以下教学步骤：
和学生充分沟通，了解学生特点、学习水平及存在的问题。
老师讲解某个知识点，是通过跟学生沟通的方式进行的。讲完一个知识点，一定学生凭自己理解（而非背诵）再讲给老师听。学生讲的过程中，老师若能发现学生似懂非懂，再就此问题进行讨论。当老师讲解得差不多时，再次让学生以自己的理解为老师讲解。直到老师确认学生完全掌握为止。此为讨论时学习。
这时老师可以拿出第一类题给学生做，会发现学生可以很迅速地做出这些题，学生心中会有自信。当学生完成第一类题，老师拿出第二类题（一般建议先拿出3道题），如果第二类题完成顺利，及时给予学生认同和鼓励，并让学生谈谈第一、第二类题之间的区别。如果学生不能准确做出二类题，由老师讲解第一、第二类题的区别。再从二类题中抽出3道题给学生做。完成后，老师再拿出第三类题给学生做。同样的，假如学生顺利做出第二类题，由学生讲第二、第三类题的区别，假如学生没做出，由老师讲解第二、第三类题之间的区别。
家庭作业：一般要求每次课课后留5—6道题作为家庭作业，三类题分别各两道。
学习的目的在于学会，老师只有通过耐心细致的讲解，才能和学生配合得默契。
老师教学。篇六
《新教师教学随笔1》
教学随笔
从大学校园到工作岗位近一个月了，感觉非常不同。这一转变是非常明显的，作为学生，要管理的自己的言行和思想，但作为教师，身上的责任重大，要管理的是两个班级的学生，管理的是面向众多学生的教学。
在这段时间内，我体验到了作为一名教师的责任与艰辛，以前的我一直认为老师只要上好课就好了，但现在发现事实并非如此。上完一节课只需45分钟，但要上好一节课却要花上几倍的时间，上完与上好之间的差别是非常大的，是一名教师责任心的体现，是否将学生放在第一位的写照。自己作为一名新教师，缺乏经验，包括控班，专业知识和教学方面的经验，给自己如何上好一节课设置了障碍。有时看到教材，觉得毫无头绪，不知该如何落实好知识点，觉得自己是在黑暗之中摸索。但幸好自己身上有压力，有压力才会有动力，只能多听课，多多虚心请教，有不懂的或有疑问的就问，不断提高自己的教学水平。在这段时间的教学中，也确实遇到了很多问题。
第一，课堂管理问题。
在课堂教学中，通常会碰到很多问题，如：学生的上课走神，互相讲话，而在英语教学中时常有作对话，表演等活动，这时是学生最活跃的时候，如何利用它们的活跃来为教学服务，或是学生对话分组问题等，都是教师需要考虑的问题。我原来认为这些是细节问题，不用过多的考虑，但事实并非如此，我们要充分考虑学生的年龄和实际，不能由他们自行安排，否则会造成课堂的混乱。另外，对于学生的走神和说话问题，排除学生的自身因素，有很大程度上与老师的教学设计有关，如果教师能尽量将知识点设计成学生感兴趣的形式，他们会集中注意力来倾听和投入其中，这将大大有助于学生对于知识点的掌握。 第二，教学设计问题。
这是学生是否能将教材内容内化的关键，课堂45分钟远比课外的时间宝贵，作为教师，首先要做到的是尊重和重视这45分钟，有了这样的内驱力，再去花大量时间来备课。在听了一些课后，我对于如何备好牛津教材的课有了一点点的灵感，但对于如何把握重点和落实好这些重点还做的很不够。在听课吸取别人的经验中，我学到了一些方法，比如用问题，诗歌和歌曲等来引入新课，用图片来
直观地引入新单词，或是创设一种情境来引入新单词。然后在讲解课文时，用不同的形式来让学生多读，或分析来加深理解。在做对话等时给出一个情境，给出句型让学生进行操练来掌握某个句型。
如何做好一名教师我觉得是一件需要时间和需要不断摸索的事情，需要自己的不断总结和学习，现在的我才刚刚起步，一定要怀着虚心认真的态度来对待。
2006．9
老师教学。篇七
《教师教学行为规范》
教师教学行为规范(做老师难,做好老师更难)
教师教学行为规范
一、要有端正的教学态度，严肃认真地对待教学工作中的每一项内容，全心全意地做好教学工作。二、要激发学生的求知欲，避免对学生进行灌输教学。既教知识，又教学法，培养学生的自学能力。三、既要严格要求学生又要尊重学生，肯定学生的优点，尊重学生的特点，避免学生对教师产生疏远倾向。四、钻研业务，认真备课，熟悉教案。不断学习新的业务知识，充实教学内容，提高教学水平。
五、组织好课堂教学，创造生动活泼的课堂气氛，训练学生思想，向40分钟要质量。六、精心指导学生学习，认真批改作业，及时纠正错误。把好教学过程的每一环节。七、定期做好教学质量检查工作，及时查缺补漏，把好教学质量关。
八、按时上下课，组织好课堂教学，在规定时间内完成教学任务，不拖堂。九、仪表端正，语言要清晰流畅，板书要整洁规范，内容要简练精确，不哗众取宠。
十、热情耐心地对待学生的提问，鼓励学生勤思善问，做好课后的辅导工作。十
一、对待学生的态度要一视同仁，不准讽刺挖苦学生，更不能因对个别学生不满而在众学生面前泄私愤。十二、教学的计划安排应符合学校的要求，不能随意增、删内容，加堂或缺课，占学生的自习课或复习考试时间，增加学生的学习负担。 教师思想政治行为规范 一、忠诚党的教育事业，具有为教育事业献身的自我牺牲的精神。二、认真执行党的教育路线、方针和政策。三、遵纪守法，模范遵守学校的规章制度。四、做社会主义精神文明的建设者和传播者。五、树立正确的人生观和价值观。六、积极做好自身的思想政治学习工作。七、公而忘私，避免不道德的行为表现。八、坚决而有耐心地帮助学生解决思想问题，端正政治态度。
九、积极向党组织*拢，按时参加各项思想政治学习。十、勇于向不良的思想观念和习气做斗争。十一、不搞个人崇拜和宗教迷信活动，不崇洋媚外，不做有损国格、人格的事。十二、热爱祖国、热爱人民，在教学中能有意识地培养学生的爱国主义热情。
教师与学生之间的人际行为规范 一、热爱学生，但不偏爱学生。爱护、关心表现不好的学生，是教师的天职。二、尊重学生，但不迁就学生，培养维护学生的自尊心，对学生的不良表现不能姑息迁就。三、严格要求，但不失温情。严师出高徒，严格要求每位学生，同时，也要有温情的流露，让学生理解和体会老师的爱心。四、融洽关系，但不讨好学生。发挥情感教育作用，使学生感到教师是可*可敬又容易接近的人，避免为获得学生对自己的好感而讨好学生。五、关怀学生，但不利用学生。教师不能利用学生做私事，或让学生家长帮忙办事。 教师之间的人际行为规范 一、互相尊重，切忌嫉妒。教师是学生的学习榜样，人类灵魂的塑造者，为教育事业的共同利益，心胸要开阔，工作要协作。二、互相学习，取长补短。谦虚好学是每位教师应有的态度，也是教育学生的最好的身教。三、平等相待，不亢不卑。教师不论自身所处地位如何，都应以平等相待的态度对待别的教师，表现出不亢不卑的处事待人姿态。四、乐于助人，关怀同事。
教师之间互相关心，相互帮助不仅体现出教师的高尚品行，还有助于增进教师之间的团结和友谊。
教师与行政领导之间的人际行为规范 一、尊重领导，服从安排。学校的教育工作是一项集体劳动，每位教师都有应尊重领导的意见，服从安排。二、顾全大局，遵守纪律。纪律是维持学校正常运转的保证。教师在个人有特殊情况的时候，也应顾全大局，将学校的要求放在首位。三、互相理解，相互支持。教师对领导的某些工作产生不满是难免的，领导对教师的一些表现反应过于强烈也是常见的。原因是两者考虑问题的角度不同，一方要体现自已的教学特色，另一方要顾及学校的整体工作，互相理解和支持是化解矛盾和冲突的必要途径。四、公事公办，团结一致。教师同领导之间由于工作性质不同而产生心理上的隔阂是避免不了的，教师不应轻视领导，领导也不应为难教师，双方在处理问题时要公事公办，避免化为私人矛盾，影响团结。
教师与学生家长的人际行为规范 一、帮助家长排忧解难。家长对自己的孩子总是抱有很大的希望，他们想让教师能够特别的关照自己的孩子。二、加强联系，互通有无。教育的成功同家庭环境有很大关系，了解学生在家庭的表现，加强同学生家长的联系，能够把握学生的校外表现，做到教育有的放矢。三、理解家长，尊重家长。教师对表现差的学生家长要尊重，并理解他们的难处，共同协商教育学生的良策。四、齐心协力，教育新人。教师只有取得学生家长的理解的支持，才能取得良好的教育效果。
教师衣着服饰规范 一、整洁朴实。教师的服饰要体现知识分子的形象，同教师的地位、尊严相协调。不准衣着破旧不整，给学生一种穷困破落的印象，也不要过分时髦，像时装模特儿。二、服饰要符合自己的年龄特点。青年教师的衣着要富有朝气，符合学生的审美情趣；中年教师衣着要兼顾年富力强和稳健的特点；老年教师的衣着要庄重，但不要太老气。教师的衣着不符合自己的年龄特点，往往会给学生以轻浮或别的不良感觉。三、要与教学的内容、场景、方式相协调。教师在不同的教学活动中，应根据情况选择适当服饰，如教学的服饰要与参加文娱活动、课外劳动等的服饰区别，教师的服饰要以学生的欣赏水平为前提。四、衣着要符合自己的体形，色调适合自己的性格。衣着是教师形象的一个组成部分，它起着美化教师形象的作用。巧妙地种用衣着特点，有利于为自己树好形象。 教师举止处事规范 一、举止稳重大方。教师是有知识、有修养的人，举止轻浮、无礼、粗俗，不自尊、不自爱，都会损害教师形象。 二、举止潇洒自然。举止不拘谨，不呆板，具有感染力。潇洒不是哗众取宠，更不是假装深沉。潇洒的作风不是硬装出来，而是个人内在修养的自然流露。三、与人为善，态度亲切。不论对待同事、领导、学生，教师都要持一种真诚、温和的态度，表现出教师的宽宏胸怀。四、在是非面前，要坚持真理。教师的与人为善并不等于充当好人。在是非面前不明确的教师，并不能真正获得学生的依赖。五、谦虚好学，有错就改。教师应保持一种谦虚处事，不亢不卑的姿态，敢于肯定自己的优点，又能正视自
己的缺点，给学生一种人格成熟美的印象。六、不贪功名，洁身自好。教师不应同学生家长及学生结成一种利益关系，也不应为争取虚名而组织学生弄虚作假，降低自己在学生心目中的形象。
教师言语行为规范 一、语言要规范，教师要采用普通话教学。教师语言的规范首先要学会使用普通话的发音形式。二、语词要规范，尽量避免使用本地方言中的土语，以及一些较少使用的词语。三、语法要规范，尽量避免出现语词搭配不当的语法错误。四、语风要规范。教师各自都有自己的语言特点，个人特点要符合规范，讲课时声情并茂；表扬时热情亲切；批评时严肃而又不大吵大叫。五、语言内容要规范。避免使用粗俗、不文明的语言。只有教师首先做语言文明的模范，才有资格去纠正学生中不文明和语言现象。六、用词要准确。教师在遣词造句时应避免错用或误用。七、语句要完整。在教学过程中，要尽量减少使用不完整的句子，使学生对教师所表达的意思理解不准确。八、语义要明确。教师要避免使用意义含糊的词语。九、表达要简洁干净利落，少用一些多余的字词；减少表达和重复性，避免学生生厌或学舌。十、言语要避免自相矛盾。教师对教学内容要有清晰的思路，在推理、论证时语言表达要严密，做到条理清楚，上下连贯，言之成理。十一、言语要避免表达混乱。教师在讲述每项内容时都需要使用许多词语，哪些先讲，哪些后讲是有一定规律的。
教师应事、应语、忌事、忌语
教师应语 同行应说“多指教”； 对上应说“多批评”；出错应说“很报歉”； 受赞应说“不足道”；对生应说“共同学”； 鼓励应说“再努力”；批评应说“请反思”；提问应说“请回答”；答毕应说“请坐下”； 答错应说“别气馁”。 教师应事 一应工作认真扎实； 二应尊重爱护学生；三应关心信任差生； 四应批评讲究艺术；五应思想工作细致； 六应教育以爱动心；七应教育以言导行； 八应处处为人师表；九应同行相互礼让；十应经常联系家长。
教师忌事 一忌工作敷衍塞责； 二忌挖苦讽刺学生；三忌歧视放任差生； 四忌体罚污辱学生；五忌乱订摊派资料； 六忌私自罚款收费；七忌脏话粗话出口； 八忌打扮穿戴不整；九忌训斥学生家长；十忌索取收受礼物。
教师忌语 一忌“滚出去”； 二忌“站着去”；三忌“你真笨”； 四忌“欠家教”；五忌“朽木不可雕也”； 六忌“叫家长把你领回去”；七忌“告诉你家长”； 八忌“管不了你”；九忌“不知羞”；十忌“打你就是爱你”。