触摸春天教学设计《触摸春天》教学设计

| 四年级 |

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  《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文。本文讲了一个叫安静的盲女孩,心地善良。捕捉春天的故事。本文蕴含着生活哲理。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的触摸春天教学设计《触摸春天》教学设计供大家参考选择。

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  《触摸春天》教学设计

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  3、体会文章表达的思想感情。

  【教学重难点】

  理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。

  【教学准备】

  1、课前,布置预习,自学掌握生字词,读熟课文。

  2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界。

  第一课时

  一、导入

  1、师板书:春天。看到这个词语你你眼前的出现了什么画面。请同学们闭上眼睛听一段音乐,春天来了(音乐响)

  生:我仿佛看到了春天百花齐放的样子。蝴蝶再花丛中飞翔,蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。

  2、同学们说的真美,在这多姿多彩的春天里盲女孩她安静也正以她独特的方式触摸春天,板书-——触摸春天,

  由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?请同学们闭上眼睛走上讲台,拿出你的文具袋。学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。

  师:正如大家所说的那样,假如我们失去了光明,我们就看不见美丽的校园,看不见敬爱的老师和同学,更看不见色彩斑斓的春天,我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是,安静虽然不能用眼睛去观察春天,但她眼中的春天依然是多姿多彩的,这节课,老师就带大家去认识这个盲女孩。

  二、自读课文,读通课文。

  要求:1、选择自己读得好的自然段向大家展示。其他人认真倾听。

  2、出示藏有生字的文字让学生认读。

  3、再读难读字词。

  4、找出自己预习时读不好的句子,当小老师指导同学们来读。

  5、师出示重点句子指导朗读及重点生字的书写指导。

  (1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。

  朗读,指导“畅”的写法。生当小老师指导“磕”的写法。指导生读好。

  (2)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

  查字典明确“悄然合拢”中“悄”的读音。并用动作理解。

  师范读,生评议,指名读,体会令人惊讶的场面。

  (3)生反复读自己读不好的句子。

  三、交流反馈

  师:安静的故事深深地吸引着我们的目光,她的一举一动牵动着我们的心。让我们再次把目光回到文章,默读课文:

  1、说说课文主要讲了什么?

  2、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子?(教师根据学生回答随机点击课件:安静是创造奇迹的女孩。)

  学生交流自己真切的感受,师引导让生多说。

  四、小结:这个创造奇迹的女孩,这个清香袅袅的早晨给我们留下了美好的回忆,可能大家还有很多的感受,让我们下节课继续深入探究。

  五、作业:

  搜集热爱生命的故事。

  第二课时

  一.回顾旧知,揭示新课

  1.亲爱的同学们,咱们昨天初读了<触摸春天>,今天我们再次用心灵走进这篇文思兼美的文章,板书课题.教育家朱熹曾说:"好书不厌百回读,熟读深思子自明."对于一篇好文章何尝不是如此------好文不厌百回读,熟读深思子自明.<触摸春天>一文中就有许多文辞优美但含义深刻的语句,需要我们反复品评才能深谙其中的含义. 投影明确理解句子深刻含义的方法:

  (1)扣住重点词句,展开联想深入领悟.

  (2)联系上下文(瞻前顾后),深入领悟.

  (3)联系生活实际(自身经历),深入领悟.

  (4)联想名人,名言,故事,书籍,深入领悟.

  (5)抓住原句反复沉吟,找出感悟.

  同学们,这节课我们在我们开始新知识旅程之前,我们首先来温故而知新.

  2.首先,我想请同学们汇报一下大家昨天练读的成果,以段为单位,男女生接力读全文,好吗?(读完后简评一下,鼓励为主)

  二、谈话引导,点出奇迹。

  春天来了,桃花开了,月季花开了。可是安静却看不见春天。没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她内心中的春天,和我们一样多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话,那安静创造了什么?——奇迹!大声地读(出示幻灯:这真是一个奇迹!——齐读)

  三、品读奇迹,感悟安静。

  过渡语:(出示幻灯片)在这个春天的早晨,安静创造了哪些奇迹?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?用“——”画出让你感动的句子。

  1、师:下面我们来交流一下看法。安静创造了哪些奇迹呢?

  (1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。(出示幻灯片)

  A、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?

  B、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄)

  C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。

  过渡语:安静为什么能走得如此流畅呢?

  (2)这个小女孩,整天在花香中流连。(出示幻灯片)

  “留连”什么意思?(留恋;恋恋不舍)你从“整天、流连”这两个词中,你读懂了什么?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)

  (3)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。

  慢慢地、极其准确地:让我们不难体会出作者用词精确,更不难体会出安静为我们所创造的奇迹。

  2、师:在这个春天的早晨,奇迹还在继续……请看第4自然段。

  (1)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(出示幻灯片)

  A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘)

  B、悄然什么意思?竟然什么意思?(出乎意料、没有想到)她没有想到什么?一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的,安静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料,用“奇迹”来形容这件事的不可思议。

  C、我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了……我们做着安静所做的动作,我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?

  D、这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?

  ——聪慧,有才智。

  ——用心去捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。

  所以与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子,是个好方法。

  (2)指导读:此时安静的心情怎样呢?(高兴、惊讶、兴奋……)你能读出她(高兴、惊讶、兴奋……)吗?(指名读)

  3、(出示:指名读)在春天的深处,安静细细地感受着春光。此时此刻,此情此景,你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)

  (1)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是,安静居然把蝴蝶给放了。

  (2)(出示幻灯片)在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。(女生来读这两句话)

  A、安静为什么把蝴蝶给放了?(蝴蝶也有生命,不忍心伤害它;放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)

  B、安静仰起头来张望,她能看得见吗?“张望”应该是用来形容有视觉的人的,而安静是一个盲人,“张望”用在她身上似乎有些不够准确。但仔细想想,我又觉得这个词用得非常准确。她是用什么张望?(看不见;她是用心在张望。)那她在张望什么呢?

  蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些安静一无所知,她多么想亲眼看到啊,她仰头张望­——飞翔的蝴蝶、美丽的春天、美好的生活等

  出示练习:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了( )。

  生:她仿佛看见了(蝴蝶在飞翔。)……

  师:谁愿意带着这种感觉读?(生读,师指导)

  师:此时此刻,在安静的心上,春天是什么样的?

  生:此时此刻,在安静的心上,春天是 ( 生机勃勃的 )。

  C、指名有感情地读这一自然段。

  4、学生交流句子,感悟安静。

  (1)一瞬间,我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用心灵与春天对话,与世界对话啊!安静告诉我一个道理:

  (出示幻灯片)齐读:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  (2)这是作者由眼前这动人的—幕所抒发的人生感悟,也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际,谈谈你们对这句话的理解。(自由说)。

  师:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活、热爱生命啊!从她的身上,我们体会到:无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重。

  小练习:(   )都有生活的权利,(     )都可以创造一个属于自己的缤纷世界

  过渡语:学完这篇课文后,你想对安静说点什么呢?

  四、生活延伸,深度探究。

  其实生活中,有许多像安静这样,生交流收集到的资料。师总结:从小就残疾的孩子,但是他们却用心灵扣开了生活之门,感知着这个缤纷的世界(出示幻灯片)残志不残的张海迪让人敬佩,残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌,一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众,海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  五、课下延伸。

  海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是

  用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

  2.全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。

  3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)

  六、教师总结:

  同学们,我们每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能创造一个属于自己的春天,编织出属于自己的多姿多彩的世界!

  七、小练笔:整理收集的有关的热爱生命的小故事,仿照本文写出来。

  《触摸春天》教学设计

  淮安市教研室 杨献荣

  教学目标

  1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

  教学重难点

  怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。

  教学准备

  制作多媒体课件

  课时划分

  第一课时:初读课文,学习生字新词,了解主要内容,初步体会文章的思想感情。

  第二课时:读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

  第一课时

  教学过程

  一、导入课题(6分钟)

  1、同学们喜欢听故事吗?那好,听我讲个故事,听后给这个故事加个合适的题目。

  一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上,视力正常的人接连摔了几跤,而双目失明的人走起路来四平八稳。

  视力正常的人深感疑惑,于是问盲人:“为什么你看不见路却能够走得如此稳健,我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因为你有明亮的眼睛,而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说:“就是因为你拥有明亮的双眼,能看清楚远方,却也往往忽略了自己的脚下,对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去,所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反,因为看不到路,所以我全神贯注,将脚下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平稳,不会摔跤”。

  视力正常的人听了连连点头。

  2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的,题目叫――17 触摸春天(板书课题,生读课题)

  3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?……)

  二、引导初读(10分钟)

  1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了,那就先请大家默读课文,思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读,只用眼睛扫视,遇到不认识或不懂的字词跳过去,不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

  (1)自读

  (2)反馈,板书:安静

  盲童

  (3)评价:同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊!随着我们深入学习课文,对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识

  2、大家默读课文时遇到的不认识的字词,请自学解决:自由朗读课文,依据拼音读准、记住生字的字音,读通句子。注意保持正确的读书姿势。

  3、学生读书,教师巡视,个别辅导。

  三、评价初读(16分钟)

  1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)

  盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊

  一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香 袅袅

  (1)先自由地读一读,不会读的字词可以看看课文里的拼音。

  (2)指名读,读错纠正,

  (3)齐读。

  2、生字词读准记住了,就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文,读准字音,读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书,好不好?

  (1)自读

  (2)比赛

  哪些同学想和我比试比试?请举手的同学都站起来读。读准字音,读通句子。

  我的挑战者们,你们和我谁先读啊?

  四、指导写字(8分钟)

  1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读,而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还认识这些词语吗?齐读。

  小径流畅磕磕绊绊权利

  弧线飞翔一瞬间缤纷

  2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

  3、在今天所学的生字中,“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔,要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

  4、听写生字词。

  5、请同学们对照屏幕上的词语自改,正确的打Ⅴ错误的订正,并在写的美观的字上加★

  五、课堂小结(1分钟)

  同学们通过读书,对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题,必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会才行。这个工作,我们到下节课做。

  第二课时

  教学过程

  一、导入主题(1分钟)

  上堂课同学们读通了课文,了解了课文大意,听写了生字词。这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会,和安静及作者来一次心灵对话

  二、读书感悟(30分钟)

  (一)请同学们快速浏览课文,看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。(1分钟)

  1、请看屏幕:这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗?闭上眼睛听老师朗读这些语句(配乐),请你们边听边想像安静触摸春天的画面。(2分钟)

  安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

  在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

  (二)假想阅读,体情悟道。(分钟)

  假如你现在就是安静,自由地读读这些语句,做做触摸春天的动作,抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。

  1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作;回答:从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么?再读这个语段,把刚才说的感受读出来。(板书:伸向)

  2、指名读第二语段。回答:“竟然”什么意思?从这个词语上你体会到什么?她以前抓住过蝴蝶吗?从哪里知道的?(在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊)我们一起读读这个语段,把刚才说的感受表达出来。(板书:拢住)

  3、指名读第三语段。回答:安静的眼睛看不见,为什么还要张望啊?再读这个语段,把刚才说的感受表达出来。(板书:张望)

  4、她双目失明却整天在花香中流连,在花丛中穿梭,还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶,但又放飞了蝴蝶,明明眼睛看不见蝴蝶,还要张望蝴蝶,你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢?让我们连起来读读这三个语段体会体会。(板书:热爱春天,热爱生命,热爱生活)

  (三)把自己当成课文中描写的人物,读书体会,是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天,还描写了作者的表现,杨老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法,把自己当成作者,读读这些语句,想想我为什么一直没有惊动安静?

  屏显有关语段:

  我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。

  我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。

  我没有惊动安静。谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理。(谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)

  (四)小结感悟。(1分钟)

  作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

  这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。

  (五)读写迁移。(4分钟)

  同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗,请你学习本篇课文的写法,试着给这个故事写一个点明中心的结尾

  走路的启示

  一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上,视力正常的人接连摔了几跤,而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑,于是问盲人:“为什么你看不见路却能够走得如此稳健,我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因为你有明亮的眼睛,而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说:“就是因为你拥有明亮的双眼,能看清楚远方,却也往往忽略了自己的脚下,对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去,所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反,因为看不到路,所以我全神贯注,将脚下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平稳,不会摔跤”。

  视力正常的人听了连连点头。

  (他想:走路如此,做其他事情何尝不是这样啊!无论自己多有把握的事情,也一定要步步为营,千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中,有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。)

  (六) 语言积累。(4分钟)

  多美的课文,好好读读,把自己喜欢的段落背下来。等一会儿,我们看插图试着背背。

  三、引导实践(1分钟)

  可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。下周交流评比。

  附板书设计:

  17 触摸春天

  伸向         生活

  安静  合拢  蝴蝶 热爱  春天

  (盲童) 张开         生命

  张望

  创造  自己 多彩

本文来源:http://www.guakaob.com/xiaoxue/828678.html

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