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2016年北京市夏季普通高中会考历史试卷考生须知1.考生要认真填写考场号和座位序号。2.本试卷共页,分为两部分,第一部分为选择题下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了北京市2016年高中历史夏季会考，希望对大家有所帮助!2016年北京夏季高中会考时间安排
1、5月4日至14日：各类学校组织学生报名、报考(各区自行安排具体时间)。
2、5月15日前：社会类考生到区会考办报名、报考(各区自行确定具体时间)。
3、6月24日至26日：考试
24日
(星期五)上午8:00 — 9:30政治
10:30 — 12:00生物
下午2:30 — 4:30英语
25日
(星期六)上午8:00 — 9:30地理
10:30 — 12:00历史
下午2:30 — 4:30数学
26日
(星期日)上午8:00 — 9:30物理
10:30 — 12:00化学
下午2:30 — 4:30语文
5、7月20日：成绩发布。
一、整体分析
2016夏季会考是在新一轮高考改革大背景下，展开的一次高中学业水平测试。我们从今年的试题可以看出命题人在领会“改革意图与精神”的前提下，贯彻了课程改革理念，在试题难度不变的情况下，从内容选择、素材方面体现试题形式变化。
试题延续了以往的历史会考风格，包括选择题50个，涉及到了必修一、必修二、必修三的核心主干知识，非选择题部分三道大题，按照政治，经济，文化的模块专题形式，考查学生的基本历史学科能力。
试题在命题的总体思路上，强调历史学科对于学生成长的重要价值，强调价值观立意，学科能力与方法立意。试题紧扣课标，摒弃死记硬背，通过创设真实的问题情境凸显能力立意和价值观立意。
在能力立意方面，通过主干知识深化能力考查，如：阅读理解、分析、概括、辨析、比较、阐释等多层次学科能力。
在价值观立意方面，突出了爱国、民主、文明、自由、平等等社会主义核心价值观。对于学生成长的重要价值。
本次试题注重考查学生12年的历史学习积累，力求在考查内容的选择、素材的确定、问题情境的创设、试题难度及试题形式等方面与未来的学业水平考核衔接。对我们的高三复习和2017年新高考有重要的借鉴作用。
二、典型试题特点分析
1、重在价值观立意，契合社会主义核心价值观，突出爱国主义和红色经典
【简析】本题通过美国记者斯诺的话，体现中国红军战略转移这一重大传奇，同时特别凸显纪念红军长征这一主题。在能力考查中注入了对学生分析比较、概括能力的考查。
试题注重将中华传统文化融入核心知识与学科能力的考查。例如，此题通过中国传统儒家文化的考查，考查传统文化对于我们今天的现实意义，借此弘扬传统文化。
2、试题呈现形式多样，取材丰富，注重历史主干知识的考查
今年会考试题材料非常丰富，包括了文字材料、表格材料、地图材料、漫画材料等。既展现了历史试题的多样性和灵活性，也在一定程度增加了试题的形式难度。在材料丰富的前提下，只考查学生的主干知识。绝不超出人教版与岳麓版相同之处，这一方面是由于学业水平测试的性质决定的，另一方面也体现了教育改革的方向，材料丰富，摒弃学生死记硬背的模式，考查学生通过材料分析问题，得出结论。
例：
【简析】此题的地图，虽然来源于2013年北京高考13题的地图，但在试题的设置上以都城为切入点，考查中国古代专制主义中央集权这一古代史的核心主干历史知识。①西安②开封③北京④杭州，所以发生在②处的，即发生在开封的是宋朝宋太祖杯酒释兵权。此题在2016年春季的历史学业水平测试中也考查了相同的材料，但夏季测试中继续出现，说明在新高考中我们应该要重视地图，重视主干知识的运用。
【简析】这两道试题，都是以图片漫画的形式进行考察主干知识。根据所学内容推翻清政府的统治主要是太平天国和辛亥革命，只要掌握中国近代史的基本史实，此题就能做出来。13题是漫画题，需要学生通过漫画可以看出材料的信息是“超过一半的人同意放逐，他得离开雅典”，考查的是陶片放逐法，公民通过直接的陶片投票，就可以放逐人，这反应了雅典民主政治直接民主的特点。
3、贴近现实生活，关注社会热点，关注历史与现实的联系
试题以社会热点问题创设思维情境，贴近学生生活，关注历史与现实的联系，让历史更具有温情。
例：
【简析】此题创设历史情境，学生在各地纪念馆收集的参观券，要求对历史事件进行先后顺序的排列。北伐战争是国民革命时期，辽沈战役是解放战争时期，井冈山革命根据地的建立是国共十年对峙时期，由此选择D。既考查了学生的时序，又贴近生活。
【简析】此题虽然考查的是学生对于基本史实的识记能力，电影的发明者是法国的卢米埃尔兄弟。但是从2016年举办的北京国际电影节进行切入，很接地气。现实是离不开历史的，生活中的各种热点问题，社会现实的问题，都可以总历史的视角进行切入。
4、关注过程与方法，深化学科能力考查。
北京学业水平测试题注重通过多种途径感知历史，关注过程和方向，深化学科能力考查。这包括：运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断;在了解史实的基础上，发现问题、提出问题，理解历史问题的价值和意义，体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，对历史事物进行分析和评价，反思历史，汲取历史的经验教训;此外还要求掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。
例：
【解析】本题通过学生日常的课堂笔记考查对中国古代科技文化成就。试题形式贴近学生的生活，但是考查了学生对于历史基本要素的掌握情况。
例：
【解析】此题从史学方法的角度进行命题，考查学生的历史学科核心素养，对于学科方法的考查，不是直接考查史学理论，而是通过材料，让学生进行材料信息的提取，材料一根据材料信息的关键词“同中观异，异中观同”可以看出是对比分析的方法;以此类推有时空定位法，和因果分析法。对于第1问，试题并不是太难。第2问考查学生对史学方法的运用，并且对所给材料进行解读。试题的难度和综合性明显增加。首先是要进行审题分析，要求运用一种方法，可以是比较法，可以是时空定位法，也可以是因果分析法;其次信息提取和分类要准确;此外非常重要的一点是需要体现逻辑性。此题是一道开放性试题，学生可以按照自己擅长的方式展开解读。
试题着力将学生进行历史问题研究的过程呈现出来，其间既有历史思维过程的外显，也有历史学习方法的外显，是学生通过历史学习方法进行历史思维过程的高度融合。具体说来，学生的研究过程将体现为如何辨析材料→找到某些材料的共性→最终将共性提炼为观点。这其间考查了学生对全部历史信息的整体把握能力(思维的全面性、整体性)，对历史信息捕捉的敏感性(思维的敏捷性)，对历史信息的辨析和比较能力(思维的批判性、灵活性)，对历史信息蕴含意义的理解力(思维的深刻性)。同时，又将对历史学科史料证史、史论结合、论从史出的学科方法考查巧妙地蕴含其间。
参考答案示例见下：
【学习方法方面】：
1. 重视基础知识的解读和运用训练。基础和主干知识是历史学习必不可少的法宝，在后期的备考中，重视基础的积淀。尤其注重对时序性与阶段性史实的把握。
2、强化历史主干知识和核心能力的培养，回归历史学科本质。由原来死记硬背历史知识点，转变为理解和运用知识解决问题，通过构建历史知识体系等方面强化记忆。
3、加强重点题型的训练，总结常见题型的分析思路。在题型训练的过程中，突出关注高考四项基本能力，尤其强化描述阐释事物，论证探讨问题能力训练。学会变换历史场景，把握历史的细节，学以致用。
4、还原生活，关注生活，了解社会热点，学会用历史的知识解读社会想象。
【答题技巧方面】：
强调复习效率，训练以中低档试题为主，不死抠偏难怪题目。北京高考强调自身特色，五年课改以来自身体系相当完备，所以备考要基于自身特色，而不要盲目地从全国其他省区的难题怪题中挖掘怪异思维，平平淡淡、从从容容才是真。
加强运用历史思维方法解决问题的能力。如，把握历史概念的内涵与外延，掌握逻辑推理的方法(事实错误排除、以偏概全排除、先入为主观念排除)，明晰构建论述题答案的三段论模式(背景原因、内容过程、意义影响)，强化一分为二与史论结合(述评结合)思维在解读性题目中的运用。
注重古今中西历史事件、人物与特点的归纳比较，辨析异同。
关注能从新史观、时政热点、社会文化史切入创建情景的考点知识，从历史的角度思考并把握中华传统文化与社会主义核心价值观的渊源和现实意义。
重视图像、表格、地图史料题的练习，同时进一步加强对文字史料进行分层解析的阅读能力。
此外，高考是一个坚持的过程，良好的学习心态对于高考的稳定发挥有着及其重要的作用。在复习过程中，不断给自己信心，暗示自己可以克服困难，取得好的成绩;通过转移注意力的方式，减少学习的压力，同时适当加强运动，按时作息，以健康积极的心态投入学习。
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