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阅读短文回答问题 我的一位国文老师篇一
《我的一位国文老师阅读答案》
阅读短文回答问题 我的一位国文老师篇二
《我的一位国文老师 答案》
我的一位国文老师 梁实秋
我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。
他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生总是很凶，老是绷着脸，老是开口就骂人。
有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：
“×××！你是什么东西？我一眼把你望到底！”
这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠 不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你一眼望到底”！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。 但是从这一次起，徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生，后来居然成为一个受益最多的学生了。如今想来，当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。
徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语““清通” “尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的功夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老 师的教诲。
我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。
“怅惘”的原因：离开恩师将近五十年，未曾通讯，不知道老师的近况。
“敬慕”的原因：徐老师很有才学，教学水平高，对学生负责。
3、本文先扬后抑的写作手法用得恰到好处，请结合文章内容谈谈这种手法在文中的运用。
①在文章开头，作者就用描写的表达方式，写出了徐先生相貌古怪的特点，又举了课堂上发生的事件，表达出徐老师爱发脾气的特点。②在后半部分，却写了老师在教学上的认真、有法，表达出对老师的赞美之情。
4、结合加点词语，赏析下面句子的表达效果。
①他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番…… ．．．．
②我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。 ．．．．
“咬牙切齿”贬义褒用，生动形象地写出徐老师朗读时的认真，读得有感情，有气势，有抑扬顿挫。
“掏心挖肝”与“轻轻地”形成鲜明地对比，突出了“我”作文时的吃力。绞尽脑汁，老师修改的决断，表达出自己内心的失落。运用动作神态外貌描写。
5、在你的学习生活中一定也遇到过自己敬慕的老师，请写出发生在你们之间的一个故事，说说你从中受到的教益。
阅读短文回答问题 我的一位国文老师篇三
《《我的一位国文老师》最后一题》
《我的一位国文老师》
简要分析作者是怎样把一位普通的国文老师描写得生动而让人难忘的。（不超过140字）（7分）
答案示例1：作者采用了先抑后仰的写法。（第一步：明确运用的写法）
先
在作文课时足足骂我一个钟头，表现出他的凶接着写他
自己选辑教材、
突出他的
才学很高、对学生认真负责（第二步：结合文章内容，表明
人物特点）
另外还综合运用了多种人物描写方法。（第三步：简略补充其他写法）
答案示例2：作者综合运用了肖像描写、语言描写等多种人物描写方法。
（第一步：明确运用的写法）
凶。写他上课骂我，凶。写他给我修改作文时，认真负责、教学水平高。
（第二步：结合文章内容，表明人物特点）
另外还运用了先抑后仰的手法。（第三步：简略补充其他写法）
评分标准：共7分。写法2分，结合文章内容2分，分析人物特点2分，语言表达1分（超过140字扣1分）。
《老街名嘴》
结合作品内容，简要分析作者怎样塑造出一个老街名嘴的形象。
答案示例：（第一步：明确运用的写法）
作者综合运用了肖像描写、语言描写等多种人物描写方法。
（第二步：结合文章内容，表明人物特点）
段2运用肖像描写写出墩子的与众不同。写他在绸缎行
中巧言劝说顾客促成生意，突出他正直，有正义感。
阅读短文回答问题 我的一位国文老师篇四
《第一专题 第2课 我的一位国文老师》
阅读短文回答问题 我的一位国文老师篇五
《2011年北京各区县中考一模试题记叙文阅读分析》
2011年北京各区县中考一模试题记叙文阅读分析 2011东城一模 阅读《和周总理的两次相遇》，完成第15-17题。（共14分）
15.作者满怀深情地记录了与周总理的两次相遇，阅读全文，填写表格。（4分）
而不是时间点，与之对应的“第二次”的时间填写的就是“读高一那年的五一节”而不是“读高一那年”，所以第①空填“上初一参加迎宾活动的时候”（或“上初一第一次参加迎宾活动的时候”）。第②空的地点原文中交代的很清楚，就是“劳动人民文化宫”。第③空应填写的场景是原文第④段的内容，核心内容就是“周总理向我们招手、微笑”。第④空填写第二次见到周总理的感受，仔细阅读原文写第二次见到周总理的内容，从中提取能够反映“我”的感受的词语：激动、兴奋、幸福、陶醉。
16.结合文章，品味“神奇”一词写出了什么？（5分）
“神奇”的意思是“非常奇妙”。“神奇”出现在原文第⑤段，其语境是：第二次与总理的相遇，更加神奇。结合语境可以得出这样的结论：第一次与总理相遇是神奇的，第二次与总理相遇更加神奇。因此“神奇”写出了两次相遇的“非常奇妙”之处。
第一次遇到总理时迎宾的学生有那么多，“我”作为一个普通学生站在人群中，总理却向“我”招手。这是非常奇妙的。
周总理是国家重要领导人，却在我们不知不觉中走到我们身边。这是非常奇妙的。 周总理日理万机，能够和周总理相遇一次已经不易，“我”却和周总理相遇两次。这是非常奇妙的。
作为一个普通中学生，“我”不仅见到了周总理，还和周总理握手、交谈。这是非常奇妙的。
“我”之所以把与周总理相遇看作神奇的事情，是因为周总理是我崇敬的伟大人物，觉得与周总理相遇是神奇的事情，表达了“我”对周总理的崇敬之情（生活中“我”与许多人都只相遇过一次，都没有觉得神奇）。
把这些内容整理一下，用简洁的语言表述出来，就可以得到这道题的答案了。
答案要点：①上初一迎宾时，周总理向人群中的“我”招手微笑。②庆“五一”在劳动人民文化宫活动即将结束的时候巧遇周总理。③周总理是国家总理，日理万机，再次相遇很不容易，非同寻常。④周总理与我们交谈、握手、载歌载舞给我留下美好印象，终身难忘。⑤周总理的形象非常高大、神圣，表达了“我”的崇敬之情。
17.简要分析作者是怎样把与周总理的见面写得如此生动感人的？（不超过150字）（5分）
这道题要求考生分析场面描写的效果。本文描写的场面有两个：第一次与周总理相遇，第二次与周总理相遇。把文中关于这两个场面内容的细致描写找出来，结合这些描写所表达的感情、描写场面的语言特点，分析场面描写的表达效果就可以回答这一问题了。 答案示例：
文章详细地写了与周总理的两次见面，语言质朴，感情真挚，生动感人。如：写第二次见到周总理时，主动提出和周总理握手，真实而生动地表达了一个中学生对敬爱的周总理的无限爱戴和尊敬，也表现了周总理的平易近人，非常感人。
2011西城一模 阅读《我的一位国文老师》，完成第15～17题。（共15分）
15. 作者在文中既写了对徐先生的回忆，也写了自己当时的印象和受益之处。阅读文章，填写表格。（4分）
这道题的要求很明确，要求填写的内容也比较简单。回答时只要抓住了文章中的主要内容，仿照示例组织语言就可以回答了。需要注意的是第②空填写的回忆内容有两件事，不要漏掉了。
“怅惘”意思是“伤感、失意而又迷惘”，作者“伤感、失意而又迷惘”与徐老师有关，这一原因在文章最后一段已有提示，即“我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处”，但“不知他云游何处”是文学性的语言，与前文所写徐老师不拘小节的风格相一致，直接用来回答问题不够恰当，改为“不知道老师近况”比较妥当。
“敬慕”的意思是“尊敬、仰慕”，作者“尊敬、仰慕”的对象是徐老师，“尊敬、仰慕”的原因是徐老师很有才学，教学水平高，对学生负责。这“尊敬、仰慕”的原因就是作者“敬慕”的内容。回答这一问题不能简单照搬文章中所写的事，如徐老师“自己选辑教材”、“很有意思地朗读”、“大勾大抹批改作文”等，要从这些事中提取徐老师的品质。 “怅惘”的内容：离开恩师将近五十年，未曾通音讯，不知道老师的近况。 “敬慕”的内容：徐老师很有才学，教学水平高，对学生负责。
17.简要分析作者是怎样把一位普通的国文老师描写得生动而让人难忘的。（不超过140字）（7分）
把人物写得生动而难忘的方法就是恰当地运用了人物描写的方法。人物描写包括外貌描写（肖像描写）、语言描写、动作描写、心理描写，这些都是正确描写。有时候为了表现人物的品质，往往借助于他人的评价，这是侧面描写。在具体描写人物的时候，有些能够反映人物性格特点的内容写得特别详细，这是细节描写。对人物描写的分析应从人物描写的方法、人物描写的角度（正面描写与侧面描写）、细节描写着手，将描写的具体内容与表达效果结合起来就能够回答这一问题了。
答案示例一：作者先写徐先生古怪外貌和神态，作文课上他骂我“你是什么东西，我把你一眼看到底”来突出他的凶。又写他自己选辑教材，有意思的朗诵，用大墨杠子大勾大抹
的批改我的作文使我受益良多，突出了他才学很高，对学生认真负责的态度。全文采用了欲扬先抑（前后对比）的写法，把一位普通的国文老师写的生动而令人难忘的。
答案示例二：作者写徐老师的外貌，用了肖像描写；写他上课时的情形，用了语言描写、动作描写，突出了徐老师“凶”的特点；写他修改我的作文时用了细节描写，表现了他的认真负责。文章综合运用多种人物描写方法，将徐老师的形象塑造得生动而让人难忘。
2011房山一模 阅读《剽悍的十八岁》，完成第 15—17 题。（共15分）
15.阅读②-⒂段，请将“他”这段经历的几个过程补充完整。（（4分）
原文第②到⒂写了“他”由放弃高考到考上大学的这段经历的五个过程，其中第四个环
节已经作为示例给了出来，回答这一问题时可以把已经给出的示例作为支点，先回答示例后面的一个环节，因为这个环节是前一环节的结果：“辛苦打工”的结果是“还清债务”，“坚持学习”的结果是“考上大学”。再由示例逆流而上，示例的上一环节是“决定休学，打工还债”，如此可概括出每一环节的内容。概括时注意示例是由两个四字短语组成的，尽管题中没有对答案的字数和句式提出要求，但概括其他环节时还是用相同的句式为好。
命题老师给的答案示例的最后一个环节“还清债务，高考录取”表述不准确，应改为“还清债务，考上大学”。
答案示例：放弃高考，承担责任（或“放弃高考，照顾父亲”）；变卖设备，资不抵债（或“变卖设备，偿债未清”）；决定休学，挣钱还债；还清债务，高考录取。
16.阅读⑿段中画线句子，结合文章内容，体会作者“慢慢适应”的内容和原因各有哪些？（4分）
“慢慢适应”的内容： “慢慢适应”的原因： “慢慢适应”的内容可以从前文中找出先前不适应的内容，先前不适应的内容就是后来“慢慢适应”的内容。在画线句子前一段中有这样一句话：“刚开始时，困扰他的是孤独、寂寞，还有累、疼。”由这句话得知“他”不适应的是“孤独、寂寞”、“累、疼”，那么后来“他”“慢慢适应”的也就是“孤独、寂寞”和“累、疼”。
“慢慢适应”的原因就是“他”找到了排遣“孤独、寂寞”的方法和“他”不再感到“累、疼”的原因。“他”为什么能够战胜“孤独、寂寞”，因为他有还清债务的坚定信念、有考上大学的执着追求，“他”不再感到“累、疼”是因为他后背消肿，磨出了茧子。
命题老师给出的答案示例中“慢慢适应”的原因内容不够全面，应加上“有考上大学的执着追求”。
答案示例：
“慢慢适应”的内容：一是孤独和寂寞；二是累和疼。
“慢慢适应”的原因：有“还债”这一坚定的信念；后背已消肿，磨出茧子。
17.请结合文中有关语句具体分析，作者除用行动描写外，还通过什么描写来逐步表现人物的“剽悍”性格的？（150字左右）（7分）
描写人物的方法有外貌描写（肖像描写）、动作描写、语言描写、心理描写。这些描写都是对人物的正面描写，与之相对的还有侧面描写。另外，文章中描写极其细致的还可以作为细节描写来分析。原文描写人物的方法主要有两种：行动描写（动作描写）和心理描写，本题已将行动描写排除在外，只要对原文中的心理描写进行分析就可以回答这一问题了。分析时要注意将心理描写的具体内容及表现出来的人物性格说清楚。
答案示例:作者主要是通过心理描写逐步体现“他”的剽悍的。首先“他”的“为母亲遮风挡雨”的心理，体现了他的敢于担当，“休学一年”“打工还债”凸显了他的果断与勇气。打工时靠“一定要还清债务”的“念头”挺过来了，最后以“他相信：总有一天，自己会站在大学校园里”的坚定信念实现理想，此刻，一个剽悍的男子汉形象跃然纸上。
2011大兴一模 阅读《人在胡同第几槐》，完成第15—17题。（共15分）
15．在不同时期，“那株巨槐”给“我”不同的感受和人生感悟。请阅读文章，填写表
第①空填写童年的一件事，由已经给出的示例“梦中采槐豆”可以推知这件事的主体是
童年的“我”，原文只有第②段写的是童年的“我”，第②段写了“看槐树”、“采槐花”、“做槐花饼”、“吃槐花饼”这几件事，“看槐树”的主体没有明确哪一个人，“采槐花”的主体是别的孩子，“做槐花饼”的是老奶奶，只有“吃槐花饼”的有“我”，再结合后面的感受“甜蜜”，就可以填写出童年时的事件“吃槐花香饼”。
第②空要求填写“人生感悟”。老奶奶把自己做的槐花香饼分给大家吃，这件事体现了老北京邻里之间人情的温暖、美好，让人感到人情的美好。这也是本文要表达的主题。
第③空要求填写“梦中采槐豆”的感受，原文中写采槐豆时有这样一句话“如果槐花意味着甜蜜，那么槐豆就意味着苦涩”，据此可以填写出“苦涩”来。
第④空要求填写从“梦中采槐豆”这件事中得到的“人生感悟”，原文中写道“噩梦醒来是清晨，但迷瞪中，也还懂得喟叹：生存自有艰难面，世道难免多诡谲”，很显然，此时的感悟就是生存的艰难。因为题目对答案没有字数的限制，答“生存自有艰难面”也是正确的。
16．本文笔墨多集中在槐树上，而第⑧段又写到作者对北京城改造的看法。你认为这段内容是否可以删去?请结合文章中心谈谈你的看法。（4分）
文章中的某一片断能否删去，要看这一片断与文章主题有无密切的联系，在表现主题方面有无作用。关于这一点，《社戏》一文开头写“我”随归省的母亲到外祖母家享受一系列优厚的待遇可以作为一个例子。若论事件本身，《社戏》开头所写的内容与“社戏”没有关系，可以删去，但分析《社戏》一文的主题后可以发现，开头内容表现了乡民的淳朴，而这正是《社戏》的主题，如此看来，《社戏》开头的内容就不可以删去了。对本题的分析，也要着眼于文章的主题。如果认为第⑧段与主题有关系，则明确看法是“不能删去”，然后把你对第⑧段内容和文章主题的关系说清楚。如果认为第⑧段与主题没有什么关系或关系不大，则明确看法是“可以删去”，然后把第⑧段内容和文章主题分别概述出来，指出删去后可以使文章主题更集中或更明确。
回答这样的问题，建议从不能删去的角度来作答。虽然有些名家文章中的一些片断可以删去，但大多是不可以删去的。从应对考试的角度来考虑，还是从不能删去的角度来作答为好。
答案示例一：不该删去。文章谈的是槐树，实际上是借槐树谈对胡同院落和北京传统生活的眷恋。本段作者谈对北京城改造的看法，实际上是从另一个角度表达自己对胡同院落的情感不会改变，对北京传统生活方式不会消失的信念。
答案示例二：可以删去。文章的中心是借槐树表达自己对北京传统生活的眷恋。本段虽然也谈到了对北京的爱，但大段篇幅都在谈旧城改造，略显枝蔓，如果删去可使中心更明确集中。
17.作者在文末用两句诗结束全文，请简要赏析这样写的妙处。（不超过150个字）（7分）
文章结尾的语句在文章中的作用一般有：“点题或深化主题”、“抒发作者某一方面的强烈感情”、“留给读者想像的空间，令人回味无穷”等。诗句的特点一般是：“语言简洁”、“内涵丰富”、“意境优美”等。
本文结尾的两句诗是：“岁移小鬼成翁叟，人在胡同第几槐？”这两句与文章主题的关系是什么？从“小鬼”到“翁叟”可以看出时间的推移，也可以看出老北京胡同的变化，作者从对时光流逝的感慨中流露出对老北京胡同院落的眷恋之情。另外本文的标题是“人在胡同第几槐”。从文章主题、诗句语言、文章标题这些角度进行分析，把语言组织通顺、准确，就可以回答这一问题了。
答案示例：作者在文末用两句诗结束全文直接点明了文章的中心，表达自己从“小鬼”到“翁叟”都对以槐树为代表的老北京胡同院落和传统生活充满深深的眷恋之情。这样写
使表达更加凝炼，更富有文采；也使文章抒发的对老北京胡同院落的眷恋之情显得更加浓烈，更容易引起读者共鸣。同时又与题目“人在胡同第几槐”相照应。
2011丰台一模 阅读《天上的那件事》，完成15—18题。（共15分）
15．阅读全文，简要说出本文围绕“鸽哨”行文的思路。（每空须有“鸽哨”二字）(4分）
这道题考查考生把握文章行文思路的能力，考生回答这一问题可以从两个方面入手：一是仿照已经给出的示例“令人期待的鸽哨”，这个示例告诉我们，前面四个短语的内容必须表述人与鸽哨的关系，短语结构必须是偏正，中心词必须是鸽哨；二是给文章划分层次，概括每一层次的内容。文章第①至③段是一个层次，这一层次中人与鸽哨的关系是“让人魂牵梦绕”；第④⑤段是一个层次，这一层中人与鸽哨的关系是让人难以寻觅；第⑥到⑨段写了几种鸽哨，都是令人遗憾的鸽哨；从第⑩段开始，作者对鸽哨进行了深入的思考，这些内容可以概括为“令人深思的鸽哨”。当然在考试中回答这一问题，并不需要给文章划分层次，可以确定中心词“鸽哨”后，仔细阅读文章，从文中找出相关的词语或根据文章内容给中心词加上修饰限制成分就行了。
答案：①魂牵梦萦的鸽哨；②难以寻觅的鸽哨；③令人遗憾的鸽哨；④引人深思的鸽哨
16．阅读①-④段，具体说说作者为什么认为“正是鸽和哨，排遣了天空的寂寞”。（4分）
回答这一问题可以通过分解题目的方式。“寂寞”是因为缺乏内容、因为空虚。“鸽”和“哨”让天空有了“鸽”的形，有了“哨”的音，还有了人的情。天空有了如此丰富的内容，寂寞也就被排遣了。对题目有了这些认识后，再读原文，可以很轻松地抓住这些语句：“那些溜冰似的、滑着弧线的翅膀，那群雨点般的精灵”、“ 嗡嗡嘤嘤，如梦如幻，清越绵长„„”、“它是北京的情趣，不知多少次把人的目光引向遥空„„”。据此可以整理回答：因为群鸽在天空中盘旋的优美姿态装点了天空：有着溜冰似的、滑着弧线的翅膀，像雨点般的精灵。因为鸽哨响彻天空，赋予天空以丰富的内容：嗡嗡嘤嘤，如梦如幻，清越绵长。因为鸽哨是北京的情趣，把人的目光引向遥空，让人向天空倾注了感情。
答案示例：①因为群鸽在天空中盘旋的形态看起来很美：有着溜冰似的、滑着弧线的翅膀，像雨点般的精灵；鸽哨听起来很动听：嗡嗡嘤嘤，如梦如幻，清越绵长。②鸽哨是北京的情趣，不知多少次把人的目光引向遥空(没有了鸽哨，没有了这动静，京城的空气便仿佛睡着了，丢了魂儿。
17．本文⑫-⑮段，作者连用六个问句，从中你体会到作者怎样复杂的情感？再联系现实，说说这些情感带给你的思考。（不超过150字）（7分）
这一问题可以通过解读⑫-⑮段的每一个问句来回答。
第⑫段“如今，谁是天空的主人？尘埃、噪音、尾气、高楼、机翼？”表达了对“尘埃、噪音、尾气、高楼、机翼”成为“天空的主人”的强烈不满，即对环境破坏的谴责；
第⑬段“城市的飞鸟时代，真的落幕了？”表达了对飞鸟时代逝去的遗憾；
第⑭段“除了那件事，还有什么能让人突然驻足，对着天空久久着迷？还有什么能让我们从生活中停下，养成仰望的习惯？”表达了对鸽哨的怀念；
第⑮段“没了那件事，我们会不会变成一群只顾低头觅食、左刨右挖，在地上找东西的动物？”表达了对人们只重物质追求的忧虑。将每一组问句所表达的感情组合起来，就可以
阅读短文回答问题 我的一位国文老师篇六
《2011西城区初三语文一模试卷含答案》
北京市西城区2011年初三一模试卷
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一、选择。下面各题均有四个选项，其中只有一个符合题意，选出答案后在答题纸上用．．
铅笔把对应题目的选项字母涂黑涂满。（共12分。每小题2分）
1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是
A．勉强（qiǎnɡ） 模样（mó） 杞人忧天（qǐ） ．．．
B．剔除（tì） 鸟瞰（kàn） 满载而归（zài） ．．．
C．细菌（jūn） 呜咽（yè） 惩恶扬善（chěnɡ） ．．．
D．祈祷（qí） 脊梁（jǐ） 鲜为人知（xiǎn） ．．．
2．对下列各组词语中两个加点字的解说正确的一项是
A．品味——品行 ．．
解说：两个“品”字意思相同，都是“体察辨别好坏、优劣”的意思。
B．本色——折本 ．．
解说：两个“本”字意思不同，“本色”的“本”是“原有的”的意思；“折本”
的“本”是“本钱”的意思。
C．气冲霄汉——首当其冲 ．．
解说：两个“冲”字意思相同，都是“猛烈撞击”的意思。
D．巧妙绝伦——络绎不绝 ．．
解说：两个“绝”字意思不同，“巧妙绝伦”的“绝”是“绝对”的意思；“络绎
不绝”的“绝”是“断”的意思。
3．结合语境，在下列句子中的横线处填写词语正确的一项是
①我市篮球队在上半场以微弱优势领先。中场休息时，领队希望队员不怕困难， ，取得最后的胜利。
语 文 2011. 5
②虽然我力气小，但是我注意听老师讲解，认真练习，终于在实心球的投掷考试中获得了好成绩。这让我想起一句话， 。
A．①再接再厉 ②曲不离口，拳不离手
B．①再接再厉 ②世上无难事，只怕有心人
C．①百尺竿头，更进一步 ②曲不离口，拳不离手
D．①百尺竿头，更进一步 ②世上无难事，只怕有心人
4．依次填写关联词语恰当的一项是
文学现象之间的相似点，往往是文学现象之间存在相互联系的一种外在表现， 容易成为比较研究关注的热点和切入口， ，表面上的相似，并不一定具有多高
的比较研究价值，而表面上风马牛不相及的事物，有时却存在着内在的可比性， 单纯着眼于相似性，或者停留在相似点的罗列，比较研究就会流于肤浅，甚至得出错误的结论。
A.因为 但是 而且 B.尽管 虽然 但是
C.因而 但是 所以 D.因而 而且 所以
5．对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A.我凝神望着青山，黑郁郁的一片，连绵不断，如同病牛一般。
理解：这句话运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了傍晚时分青山毫无生气的
样子，给人压抑之感。
B.紧闭的嘴唇，紧锁的眉峰，远望的眼神，微微突出的下颌，处处显出刚强和勇毅。 理解：这句话运用排比的修辞方法，通过对人物神态的具体描写，表现了人物刚
强勇毅的性格特点。
C.湖柳，被水熏得、被风吹得也醉了，懒洋洋地不时刮起几丝长条来，又困倦地垂下了。
理解：这句话运用拟人的修辞方法，形象地写出了湖柳被风吹起又垂下时的样子。
D.天气这么冷,你怎么能穿这么少的衣服呢?快把我这件大衣披上吧。
理解：这句话运用设问的修辞方法，强调了说话人对对方的关心、照顾、体贴。
6．结合语境，将下列句子填入横线处，顺序最恰当的一项是
今年发展环境虽然有可能好于去年，但是面临的形势极为复杂。国际因素和国内因素相互影响，经济社会发展中“两难”问题增多。 我们必须正确判断形势，决不能把经济回升向好的趋势等同于经济运行根本好转。
①经济增长内生动力不足，自主创新能力不强，结构调整难度加大。
②气候变化、粮食安全、能源资源等全球性问题错综复杂。
③世界经济有望恢复性增长。同时，世界经济复苏的基础仍然脆弱。
④我国经济回升向好的基础进一步巩固。但是，仍然存在一些突出的矛盾和问题。
A．④③②① B．③①④② C．③②④① D．①②④③
二、填空（共8分）
7．默写（5分）
（1）不畏浮云遮望眼， 。（王安石《登飞来峰》）
（2） ，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
（3）人生自古谁无死？ 。（文天祥《过零丁洋》）
（4）《陋室铭》中作者以古代贤人自比的语句是： ， 。
8．名著阅读（3分）
《战国策》是 ① （朝代）刘向根据战国史料整理编辑的一部
卫、中山诸国之事。《战国策》长于说事，善于铺陈人物语言，其中《邹忌讽齐王纳谏》生动地记叙了邹忌借自己与 ③ （人物）比美来讽谏齐王除弊兴利的故事。
三、综合性学习（共11分）
为了提高学生的社会实践能力，学校要求学生利用寒假进行“走进菜市场，关注菜篮子”的社会调查实践活动。请你完成下列任务。
9．请你根据下面两则材料提供的信息，说说为什么“菜篮子”引发了社会的广泛关注。
（4分）
【材料一】
“菜篮子”一头连着物价指数，连着城镇居民的生活质量，一头连着农民的“菜园子”和钱袋子，连着农村的繁荣稳定，两头都是大民生。而且，人们在饮食上越来越追求健康，蔬菜的需求量不断加大，抽样调查发现，很多家庭用于购买蔬菜的支出约占食物总支出的二分之一以上。另外，2011年2月3日就是中国的传统节日春节，按照惯例，节前家家户户都会大量购买蔬菜，储备各种食物。
【材料二】
（数据来源：①中国粮食门户网 ②农业信息网）
答：
10．蔬菜由田间地头到消费者手中有一个加价的链条，下面是对相关人员的采访记录，
请你从中概括出导致菜价上涨的四条原因。（每空不超过8个字）（4分）
菜农说：“每袋50公斤的复合肥涨到了163元，而在之前，每袋只要145～148
元。仅仅是化肥，每年每亩地的成本就要涨上150元左右。”
送菜车主说：“我每车总货物量约18000斤，但是经过千里运输，到了北京实
际卖出的货物量还不到15000斤，损耗率在25%至30%之间，这些损耗得通过菜价补偿。”
卖菜摊主说：“我每天出货总量约350斤，但日摊位费113元、日管理费20
元，这些成本都得分摊到菜价上。”
超市经理说：“超市向农民收购农产品时免税，但销售时要支付13%的增值税，只得把这部分成本打入菜价。”
（数据来源：2010年9月9日《中国产经新闻》2010年11月24日《深圳商报》）
原因一：
原因二： 原因三：
原因四：
11．蔬菜从菜园子到百姓餐桌的过程中，流通环节过多也是导致菜价上涨的原因之一。
针对流通环节过多的问题，请你提出三条具体的解决办法。（3分）
答：
四、文言文阅读（共8分）
阅读《送东阳马生序》（节选），完成第12～14题。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左
佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
12．解释下列句子中加点的词。（2分）
①不敢稍逾约 逾： ．
②腰白玉之环 腰： ．
13．用现代汉语翻译下面语句。（4分）
①援疑质理 翻译：
②以中有足乐者 翻译：
14．请从选文中找出表现作者善于向“先达”请教的语句。（2分）
答：
五、现代文阅读（共31分）
（一）阅读《我的一位国文老师》，完成第15～17题。（共15分）
我的一位国文老师
梁实秋
我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。
他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生总是很凶，老是绷着脸，老是开口就骂人。
有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：
“×××！你是什么东西？我一眼把你望到底！”
阅读短文回答问题 我的一位国文老师篇七
《忆冼星海 国文教师答案》
答案示例一：作者先写听《黄河大合唱》和看《冼星海作曲图》，从侧面表现出冼星海的气魄和神韵；然后再正面描写与冼星海的见面，通过对他滔滔不绝谈吐的描述以及“要写，还得回中国来”的语言描写，表现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。文章正面描写与侧面描写相结合，使冼星海这一形象生动而感人。 答案示例二：作者虽与冼星海只见过一面，但印象深刻。作者详细记述了这次见面的情形，描写了冼星海滔滔不绝的谈吐，计划写《民族交响乐》的创意激情，以及“要写，还得回中国来”的铿锵话语。在对人物的描写中，生动地刻画出一个热情开朗、才华横溢、充满爱国情怀的音乐家形象，给读者留下了深刻的印象。 答案示例2：作者写徐老师的外貌，用了肖像描写，写他上课时的情形，用了语言描写、动作描写，突出了徐老师“凶”的特点；写他修改我的作文时用了细节描写，表现了他的认真负责。文章综合运用多种人物描写方法，将徐老师的形象塑造得生动而让人难忘。
在记叙文中，对描写对象（人物、事件、景物等）直接进行描写的，就是正面描写，也称为直接描写。它是描写的主要方法。具体有：外貌、行动、语言、心理、细节等方面的描写。 外貌描写：也称肖像描写。即是人物的人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 细节描写：是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。 所谓侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法，又叫衬托法。
13①魁梧奇伟，沉默寡言
②战胜了生活的坎坷，成就了伟大的抱负
③在西安与冼星海相见
14、答案示例：
①听《黄河大合唱》之后，“发生崇高的情感”
②能写出具有“伟大的气魄”作品的冼星海是怎样一个人
15．答案示例：①凶 ②自己选辑教材、有意思的朗读 ③修改作文
评分标准：共4分。共3空。①1分；②2分，2个要点，每点1分；③1分。
16．答案示例：
“怅惘”的内容：离开恩师将近五十年，未曾通音讯，不知道老师的近况。
“敬慕”的内容：徐老师很有才学，教学水平高，对学生负责。
评分标准：共4分。共2个内容，每个内容2分。“离开恩师将近五十年”1分，“未曾通音讯，不知道老师的近况”1分。 “很有才学” (或“教学水平高”，或“教学风格独特”)1分，“对学生负责”1分。(“很有才学”如果答成“自己选辑教材、朗读有意思、批改作文独到”得1分。少一点不得分。)
答案示例2： 作者写徐老师的外貌，用了肖像描写，写他上课时的情形，用了语言描写、动作描写，突出了徐老师“凶”的特点；写他修改我的作文时用了细节描写，表现了他的认真负责。文章综合运17．
用多种人物描写方法，将徐老师的形象塑造得生动而让人难忘。 评分标准：共7分。写法2分，结合文章内容2分，分析人物特点2分，语言表达1分。 答案示例1：
作者先写徐先生古怪外貌和神态，作文课上他骂我“你是什么东西，我把你一眼看到底”来突出他的凶。又写他自己选辑教材，
有意思的朗诵，用大墨杠子大勾大抹地批改我的作文使我受益良多，突出了他才学很高，对学生认真负责的态度。全文采用了欲扬先抑(前后对比)的写法，把一位普通的国文老师写得生动而令人难忘的。
阅读短文回答问题 我的一位国文老师篇八
《语文阅读理解(含答案)》
语文阅读理解（含答案）
第一篇
半农去世，我是应该哀悼的，因为他也是我的老朋友。但是，这是十来年前的话了，现在呢，可难说得很。
我已经忘记了怎么和他初次会面，以及他怎么能到了北京。他到北京，恐怕是 在《新青年》投稿之后，由蔡孑民先生或陈独秀先生去请来的， 到了之后，当然更是《新青年》里的一个战士。他活泼，勇敢，很打了几次大仗。 譬如罢，答王敬轩的双鐄信，“她”字和“牠”字的创造，就都是的。 这两件，现在看起来，自然是琐屑得很，但那是十多年前，单是提倡新式标点，就 会有一大群人“若丧考妣”，恨不得“食肉寝皮”的时候，所以的确是“大仗”。 现在的二十左右的青年，大约很少有人知道三十年前，单是剪下辫子就会坐牢或杀 头的了。然而这曾经是事实。
但半农的活泼，有时颇近于草率，勇敢也有失之无谋的地方。但是，要商量袭 击敌人的时候，他还是好伙伴，进行之际，心口并不相应，或者暗暗的给你一刀， 他是决不会的。倘若失了算，那是因为没有算好的缘故。
《新青年》每出一期，就开一次编辑会，商定下一期的稿件。其时最惹我注意 的是陈独秀和胡适之。假如将韬略比作一间仓库罢，独秀先生的是外面竖一面大旗， 大书道：“内皆武器，来者小心！”但那门却开着的，里面有几枝枪，几把刀，一 目了然，用不着提防。适之先生的是紧紧的关着门，门上粘一条小纸条道：“内无 武器，请勿疑虑。”这自然可以是真的，但有些人——至少是我这样的人——有时 总不免要侧着头想一想。半农却是令人不觉其有“武库”的一个人，所以我佩服陈 胡，却亲近半农。
所谓亲近，不过是多谈闲天，一多谈，就露出了缺点。几乎有一年多，他没有 消失掉从上海带来的才子必有“红袖添香夜读书”的艳福的思想，好容易才给我们 骂掉了。但他好像到处都这么的乱说，使有些“学者”皱眉。有时候，连到《新青 年》投稿都被排斥。他很勇于写稿，但试去看旧报去，很有几期是没有他的。那些人们批评他的为人，是浅。
不错，半农确是浅。但他的浅，却如一条清溪，澄澈见底，纵有多少沉渣和腐草，也不掩其大体的清。倘使装的是烂泥，一时就看不出它的深浅来了；如果是烂泥的深渊呢，那就更不如浅一点的好。
但这些背后的批评，大约是很伤了半农的心的，他的到法国留学，我疑心大半就为此。我最懒于通信，从此我们就疏远起来了。他回来时，我才知道他在外国抄古书，后来也要标点《何典》，我那时还以老朋友自居，在序文上说了几句老实话，事后，才知道半农颇不高兴了，“驷不及舌”，也没有法子。另外 还有一回关于《语丝》的彼此心照的不快活。五六年前，曾在上海的宴会 上见过一回面，那时候，我们几乎已经无话可谈了。
近几年，半农渐渐的据了要津，我也渐渐的更将他忘却；但从报章上看见他禁称“蜜斯”之类，却很起了反感：我以为这些事情是不必半农来做的。从去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文，回想先前的交情，也往往 不免长叹。我想，假如见面，而我还以老朋友自居，不给一个“今天天气……哈哈哈”完事，那就也许会弄到冲突的罢。
不过，半农的忠厚，还是使我感动。我前年曾到北平，后来有人通知我，半农要来看我，有谁恐吓了他一下，不敢来了。这使我很惭愧，因为我到北平后，实在未曾有过访问半农的心思。
现在他死去了，我对于他的感情，和他生时也并无变化。我爱十年前的半农，而憎恶他的近几年。这憎恶是朋友的憎恶，因为我希望他常是十年前的半农，他为战士，即使“浅”罢，却于中国更为有益。我愿以愤火照出他的战绩，免使一群陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊。
八月一日
【注】⑴1928年鲁迅任《语丝》主编期间，选登了一篇读者来信。这封信纠正了刘半农发表在该刊的一篇文章中的一个史实性错误。（2）指刘半农于1933年到1934年间发表于《论语》《人世间》等刊物的《桐花芝豆堂诗集》和《双凤凰砖斋小品文》等
1．从“去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文”一句中，作者为什么 在“古文”前用“弄”字和“烂”字？请从字义与情感两个方面分析（4分）
【答案】（1）“弄”是“写”的意思，还有“玩弄”（游戏）的含义，“烂”是“陈旧”的意思。（2）从前刘半农投身文学革命，提倡写白话文，是一名勇敢的战士“五四”退潮后，思想发生了变化，日益走向保守，写古文是其表现之一，鲁迅用这两个带有强烈感情色彩的词语，是要表现对刘半农的批评。
2．从文章看，鲁迅对有些人所批评的刘半农的“浅”持什么态度（4分）
【答案】（1）鲁迅承认刘半农的确有浅的一面。（2）鲁迅认为刘半家坦诚、真率，虽然浅，却浅得清澈。（3）鲁迅觉得，作为一个战士，刘半农的浅是可以原谅的，因为那是前进中的浅。
3．请根据原文概括鲁迅与刘半农之间的关系由亲到疏的原因（
4分）
【答案】（1）刘半家出国留学，“我”懒于通信，从此两人疏远起来。（2）鲁迅在《何典》序文中说了“老实话”，又在《语丝》上发表了指出刘半农错误的读者来信，使刘半农感到不快。
（3）刘半农后来“据了要津”，也影响了两人的关系（4）“五四”退潮后，刘半农思想发生了变化，这是两个疏远的最根本原因。
4．联系最后一段，谈谈你对“这憎恶是朋友的憎恶”一句的理解（5分）
【答案】（1）“这憎恶”是鲁迅从朋友立场出发所产生的一种情感，是他对刘半农关切的另一种表现形式。（2）鲁迅是站在“于中国更为有益”的高度来要求刘半农的，他认为刘半农应该始终做一个战士。（3）写“憎恶”刘半农的近几年，是为了肯定与突出他过去的战绩，以免“陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊”。
文章赏析（14分）
5．从下列角度中任选一个，写300
字左右的文章赏析
（1）简析本文人物形象的表现艺术
角度：①多方面、多角度刻画刘半农形象
②抓住人物性格特点
③综合运用比喻和衬托等修辞手法表现人物
（2）简析本文的主要修辞手法
角度：①比喻②衬托③多种修辞手法的套用。
（3）简析本文的结构特征。
①本文以时间为线索，以作者的思想感情为中心，安排材料，叙事写人。 ②结构上前后勾连，环环相扣。
③前后呼应。
【答案】（1）①多方面、多角度刻画刘半农形象，文章既表现了刘半农“五四”时期的战士形象，也表现了他在“五四”退潮后的落伍与保守；既表现了刘半农的活泼、勇敢、忠厚、易于
亲近等优良品质，也表现了刘半农的浅、草率、无谋等不足。②抓住人物性格特点，选取代表性的事件，在对比中表现人物。如抓住刘半农活泼、勇敢、忠厚等性格特点，选用“答王敬轩的双簧信”“要来看我”等有代表性的事件描写人物。通过刘半农在“五四”时期与“五四”退朝以后的不同表现，鲁迅与“那些人们”对于刘半农的“浅”的不同看法等，在对比中表现人物。③综合运用比喻和衬托等多种修辞手法表现人物，如用“武库”作比，以陈独秀、胡适之有“武库”，来衬托刘半农的无“武库”，突出其没有城府，易于亲近的性格特点。（2）①比喻，文中运用了“武库”“清溪”“烂泥的深渊”以及“陷沙鬼”等多种比喻。②衬托，如以“剪下辫子”来衬托刘半农的“答王敬轩的双簧信”等，突出他在“五四”时期“很打了几次大仗”。③多种修辞手法的套用，文中的“武库”既是比喻，又是衬托。“清溪”与“烂泥的深渊”，两者既是比喻，又成对比。（3）①本文以时间为线索，以作者的思想情感为中心，安排材料，叙事写人，文章中多处出现了表示时间的词和短语，时间线索十分明显。在叙述中，文章紧紧扣住作者“爱十年前的半农，憎恶他的近几年”的思想感情选取材料组织内容。②结构上前后勾连，环环相扣，如文章的标题是“忆刘半农君”，文章第一段“这是小峰出给我的一个题目”，紧扣标题；接下一段，“这题目并不出得过分”，又与上段紧密衔接起来。以后各段大豆如此，全文在形式上前后勾连，环环相扣，结构严谨自然。③前后呼应，本文的末段与开头互相呼应，各个部分在内容上也呈呼应之态，如前面谈到刘半农活泼、勇敢，是一个战士，后面行文中多次照应这一点，并在结尾呼应。前面谈到刘半农的“浅”，后面则指出，作为战士，刘半农即使“浅”，“却于中国更有益”，等等。
第二篇
1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些?”遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。
但是，对于叶圣陶，到了成都以后，使他格外高兴的事，却要算和朱自清的朝夕相见了。几十年来，这两位作家亲似手足。朱自清曾写过《我所见的叶圣陶》《叶圣陶的短篇小说》等文章。1931年8月，朱自清由北平动身访问欧洲，就是在叶圣陶鼓动下，才写出了《欧游杂记》的。朱自清在这本书的“自序”里，曾提到叶圣陶帮助“设计”、“题字”、“校对”等。叶圣陶曾写过《与佩弦》的散文，讲述他们之间的友情：
促膝谈心，随兴趣之所至，时而上天，时而入地；时而论书，时而评画；时而纵谈时局，品鉴人伦；时而剖析玄理，密诉衷曲……可谓随意之极致了。这当儿，名誉之心是没有的，利益的心是没有的，顾忌欺诳等心也都没有，只为着看出内心而说话，说其不得不说。其味甘而永，无所不领会，真可说彼此“如见其肺肝然”的。
现在，很难得他们同处一地，又在一起工作，还先后合编了《精读指导举偶》和《略读指导举偶》，作为中学生学习国文的课外读物，列入“四川省教育科学馆丛书”出版。
为了浇灌《中学生》这块抗战时期青年的精神家园，叶圣陶1945年9月离开成都到重庆，住在螃蟹井开明书店那个局促的小楼上。看稿编辑，和作者、读者书信联系，甚至校对都由他自己动手。他热情、认真、宽容，一心一意为作者和读者服务。来稿只要有可用之处，他就诚恳地提出修改意见。赵景深在《文心剪影》里说：“他的复信措词谦抑，字迹圆润丰满，正显出他那谦和而又诚实的心.”正如当年他主编《小说月报》曾精心培育了一大批后来成为新文学史上的著名作家时那样。他那公而忘私的精神和工作态度，给予年轻一代的
教育、鼓舞的力量是无法估量的。当时《中学生》杂志一位年轻编辑后来回忆说：“他是实际的教育家，但不是取教训态度的老师，而是取辅导态度的顾问……他是热忱的事业家，在编辑部不是做官当老爷，而是脚踏实地、以身作则，放手让青年编辑在实践中锻炼，有合理的建议欣然采纳，对可用的稿件热诚支持，有忽略的地方及时提醒，有弄错的地方予以纠正。”这就是真正的教育者的榜样。在他身上似乎更多的是儒家思想，从他为自己的儿女取名至善、至美、至诚可以看出，他追求的是一种多么崇高的境界。但是，他又能把握时代的潮流而有所取舍，不断前进。
（选自《叶圣陶和他的世界》第九章，有删改）
1.下列对传记的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A正是在叶圣陶的鼓动与热心帮助下，1931年8月朱自清才由北平动身访问欧洲，并写出了散文集《欧游杂记》。
B列入“四川省教育科学馆丛书”的《精读指导举偶》和《略读指导举偶》，是叶圣陶和朱自清合编的中学生课外读本。
C从叶圣陶为他的儿女取名为至善、至美、至诚，我们可以看出他追求真善美、憎恶假恶丑的人生理想和价值观。
D本文通过描写叶圣陶指导儿女们写作、编《中学生》杂志等事迹，勾勒了一位可亲可敬、踏实认真的教育家形象。
【答案】Ａ
2、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。
【答案】第一问: ①认真讲解，时或热烈讨论。②不加约束，任其自由发挥。③重视评议，培养写作习惯。④善于启发，诱导深入思考。第二问：①仔细考查作文的表达形式。②详细询问作文的思想内容。
3、和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到“格外高兴”？他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请简要分析。
【答案】第一问：①有着几十年亲似手足的友情。②有着共同的兴趣和爱好。③互相鼓励和帮助。第二问：①随兴之所至，无话不说。②没有功利目的，无所顾忌。③心领神会，肝胆相照。
4、叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。
提示：可以从以下三个方面来进行探究分析:
①对子女循循善诱，呵护备至。
②对作者、读者精心扶植，热情宽容。
③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。
阅读短文回答问题 我的一位国文老师篇九
《初三一模语文试题及答案》
初三一模试卷
-
一、选择。下面各题均有四个选项，其中只有一个符合题意，选出答案后在答题纸上用铅笔把对应题目的选项字．．
母涂黑涂满。（共12分。每小题2分）
1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是 语 文 2011. 5
A．勉强（qiǎnɡ） 模样（mó） 杞人忧天（qǐ） ．．．
B．剔除（tì） 鸟瞰（kàn） 满载而归（zài） ．．．
C．细菌（jūn） 呜咽（yè） 惩恶扬善（chěnɡ） ．．．
D．祈祷（qí） 脊梁（jǐ） 鲜为人知（xiǎn） ．．．2．对下列各组词语中两个加点字的解说正确的一项是
A．品味——品行 ．．
解说：两个“品”字意思相同，都是“体察辨别好坏、优劣”的意思。
B．本色——折本 ．．
解说：两个“本”字意思不同，“本色”的“本”是“原有的”的意思；“折本”的“本”
是“本钱”的意思。
C．气冲霄汉——首当其冲 ．．
解说：两个“冲”字意思相同，都是“猛烈撞击”的意思。
D．巧妙绝伦——络绎不绝 ．．
解说：两个“绝”字意思不同，“巧妙绝伦”的“绝”是“绝对”的意思；“络绎不绝”的
“绝”是“断”的意思。
3．结合语境，在下列句子中的横线处填写词语正确的一项是
①我市篮球队在上半场以微弱优势领先。中场休息时，领队希望队员不怕困难， ，取得最后的胜利。 ②虽然我力气小，但是我注意听老师讲解，认真练习，终于在实心球的投掷考试中获得了好成绩。这让我想起一句话， 。
A．①再接再厉 ②曲不离口，拳不离手
B．①再接再厉 ②世上无难事，只怕有心人
C．①百尺竿头，更进一步 ②曲不离口，拳不离手
D．①百尺竿头，更进一步 ②世上无难事，只怕有心人
4．依次填写关联词语恰当的一项是
文学现象之间的相似点，往往是文学现象之间存在相互联系的一种外在表现， 容易成为比较研究
关注的热点和切入口， ，表面上的相似，并不一定具有多高的比较研究价值，而表面上风马牛不相及的事物，有时却存在着内在的可比性， 单纯着眼于相似性，或者停留在相似点的罗列，比较研究就会流于肤浅，甚至得出错误的结论。
A.因为 但是 而且 B.尽管 虽然 但是
C.因而 但是 所以 D.因而 而且 所以
5．对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A.我凝神望着青山，黑郁郁的一片，连绵不断，如同病牛一般。
理解：这句话运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了傍晚时分青山毫无生气的样子，给人压抑之感。
B.紧闭的嘴唇，紧锁的眉峰，远望的眼神，微微突出的下颌，处处显出刚强和勇毅。
理解：这句话运用排比的修辞方法，通过对人物神态的具体描写，表现了人物刚强勇毅的性格特点。
C.湖柳，被水熏得、被风吹得也醉了，懒洋洋地不时刮起几丝长条来，又困倦地垂下了。
理解：这句话运用拟人的修辞方法，形象地写出了湖柳被风吹起又垂下时的样子。
D.天气这么冷,你怎么能穿这么少的衣服呢?快把我这件大衣披上吧。
理解：这句话运用设问的修辞方法，强调了说话人对对方的关心、照顾、体贴。
6．结合语境，将下列句子填入横线处，顺序最恰当的一项是
今年发展环境虽然有可能好于去年，但是面临的形势极为复杂。国际因素和国内因素相互影响，经济社会发展中“两难”问题增多。 我们必须正确判断形势，决不能把经济回升向好的趋势等同于经济运行根本好转。
①经济增长内生动力不足，自主创新能力不强，结构调整难度加大。
②气候变化、粮食安全、能源资源等全球性问题错综复杂。
③世界经济有望恢复性增长。同时，世界经济复苏的基础仍然脆弱。
④我国经济回升向好的基础进一步巩固。但是，仍然存在一些突出的矛盾和问题。
A．④③②① B．③①④② C．③②④① D．①②④③
二、填空（共8分）
7．默写（5分）
（1）不畏浮云遮望眼， 。（王安石《登飞来峰》）
（2） ，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
（3）人生自古谁无死？ 。（文天祥《过零丁洋》）
（4）《陋室铭》中作者以古代贤人自比的语句是： ， 。
8．名著阅读（3分）
《战国策》是 ① （朝代）刘向根据战国史料整理编辑的一部 ② 体史书，记载了东周、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。《战国策》长于说事，善于铺陈人物语言，其中《邹忌讽齐王纳谏》生动地记叙了邹忌借自己与 ③ （人物）比美来讽谏齐王除弊兴利的故事。
三、综合性学习（共11分）
为了提高学生的社会实践能力，学校要求学生利用寒假进行“走进菜市场，关注菜篮子”的社会调查实践活动。请你完成下列任务。
9．请你根据下面两则材料提供的信息，说说为什么“菜篮子”引发了社会的广泛关注。（4分）
【材料一】
“菜篮子”一头连着物价指数，连着城镇居民的生活质量，一头连着农民的“菜园子”和钱袋子，连着农
村的繁荣稳定，两头都是大民生。而且，人们在饮食上越来越追求健康，蔬菜的需求量不断加大，抽样调查发现，很多家庭用于购买蔬菜的支出约占食物总支出的二分之一以上。另外，2011年2月3日就是中国的传统节日春节，按照惯例，节前家家户户都会大量购买蔬菜，储备各种食物。
【材料二】
答： （数据来源：①中国粮食门户网 ②农业信息网）
10．蔬菜由田间地头到消费者手中有一个加价的链条，下面是对相关人员的采访记录，请你从中概括出导致菜
价上涨的四条原因。（每空不超过8个字）（4分）
菜农说：“每袋50公斤的复合肥涨到了163元，而在之前，每袋只要145～148元。仅仅是化肥，每
年每亩地的成本就要涨上150元左右。”
送菜车主说：“我每车总货物量约18000斤，但是经过千里运输，到了北京实际卖出的货物量还不到
15000斤，损耗率在25%至30%之间，这些损耗得通过菜价补偿。”
卖菜摊主说：“我每天出货总量约350斤，但日摊位费113元、日管理费20元，这些成本都得分摊
到菜价上。”
超市经理说：“超市向农民收购农产品时免税，但销售时要支付13%的增值税，只得把这部分成本打
入菜价。”
（数据来源：2010年9月9日《中国产经新闻》2010年11月24日《深圳商报》）
11题，请你提出三条具体的解决办法。（3分）
答：
四、文言文阅读（共8分）
阅读《送东阳马生序》（节选），完成第12～14题。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
12．解释下列句子中加点的词。（2分）
①不敢稍逾约 逾： ．
②腰白玉之环 腰： ．
13．用现代汉语翻译下面语句。（4分）
①援疑质理 翻译：
②以中有足乐者 翻译：
14．请从选文中找出表现作者善于向“先达”请教的语句。（2分）
答：
五、现代文阅读（共31分）
（一）阅读《我的一位国文老师》，完成第15～17题。（共15分）
我的一位国文老师
梁实秋
我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。
他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生总是很凶，老是绷着脸，老是开口就骂人。
有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：
“×××！你是什么东西？我一眼把你望到底！”
这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你一眼望到底”！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。
但是从这一次起，徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生，后来居然成为一个受益最多的学生了。如今想来，当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。
徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语““清通” “尚可” “气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的功夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。
我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我 （有删改）
4分）
在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。
16．阅读划线句子，结合文章内容，揣摩作者“怅惘敬慕”的内容。（4分）
“怅惘”的内容：①_____
“敬慕”的内容：②____
17.简要分析作者是怎样把一位普通的国文老师描写得生动而让人难忘的。（不超过140字）（7分） 答：___________
（二）阅读《昆虫的拟态》一文，完成第18～19题。（共8分）
昆虫的拟态
为了获得生存的机会，各种形态的昆虫伪装成自然界里的万物，隐蔽自己，吓跑敌人，或者方便自身取食，这就是昆虫的拟态。
自然界里昆虫的拟态类型很多，主要有贝茨氏拟态和米勒式拟态以及进攻性拟态等几种类型。
1862年，英国博物学家H〃W〃贝茨在研究蝴蝶时提出的可食性物种模拟有毒、有刺或味道不佳的不可食物种的拟态现象。贝茨氏拟态中的被拟者分布广、数量众多、显眼并具有不可食性或其他保护方式。拟者和被拟者经常生活在同一地区和时间，这样捕食者便难以将两者分清。最典型的例子是北美一种适合捕食者口味的蝴蝶模仿另一种不适口或不可食的蝴蝶，鸟类不取食有毒的蝴蝶，从而也会避免去取食无毒但是花纹酷似有毒蝴蝶的无毒蝴蝶。
米勒氏拟态是两种具有警戒色的不可食物种互相模拟的拟态现象。1878年，由德国动物学家弗里兹〃米勒提出，故名。比如，蜜蜂和黄蜂之间彼此相似。米勒解释说，因鸟类必须通过亲身尝试才能得知某种昆虫不适口，几种均不适口的昆虫形色相似，这样鸟类一旦吃到一种不适口的昆虫，另一种具有类似形态的不适口昆虫也不会再遭到捕猎，从而有效地降低了死亡率。
进攻性拟态就是模仿其他生物以便于接近进攻对象的拟态。例如螳螂会模拟兰花或者其他花朵的样子，待昆虫大摇大摆飞来采蜜或者停留的时候把它吃掉，而这个被吃掉的虫子到死也不知道自己究竟是怎么死的。螳螂的模拟水平之高，可见一斑。
18．结合文章内容，说说文中划线语句不能删去的两条主要理由。（2分）
答：
19．根据选文内容，判断下面三则材料介绍的昆虫拟态分别属于哪一种类型，并结合材料内容作简要说明。（6
分）
【材料一】
有一种雌性萤火虫能够模拟多达11种萤火虫的发光方式，利用这种光亮来吸引前来求偶的其他种类
的雄性萤火虫上钩，然后大口吃掉。
【材料二】
北美有两种有毒的帝王蝴蝶，色彩鲜艳，长得很像，还可以彼此模仿对方的花纹，真真假假、假假真
真，令捕食者眼花缭乱，难以区分，只好统统敬而远之。
【材料三】
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