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好朋友心情篇一
《人人都有好朋友》
人人都有好朋友
松江区泗泾第二小学 严玉洁
【活动背景】
本班大部分学生能与同学和睦相处，少部分同学在人际交往方面存在一定的问题，有的因为自身性格问题，有的因为行为习惯问题。他们在班级中几乎没有朋友，感觉非常孤单。同学们交朋友基本普遍靠个人好恶，对同学之间的友情没有明确概念，对班级整体人际关系状况不太关心。总体来看，本班在创建良好的心理环境方面的工作还需继续努力。
【活动目标】
1．通过活动，明白同学交往中友谊的重要意义。
2．学会分析自我，改变自我，树立信心，学会交友。
3．培养正确的友谊观，促进学生健康发展。
【活动准备】
1．教师根据班级真实人物隐去姓名创作案例，安排一位同学熟练朗读。
2．教师设计问卷，调查班级同学交友状况，制作PPT呈现调查结果。
3．按照“益友”、“挚友”、“诤友”、“损友”四种类型，编写四个案例。
4．学生搜集歌颂友谊的名人名言与短小的诗歌。
5．学生自己学唱周华健的歌曲《朋友》。
【活动流程】
1．案例导入，引出主题
（1）呈现案例：安排一位同学朗读案例。
（2）交流发言：听了这位同学的故事，你有什么想说的么？
（说明与分析：此时同学们的发言基本是凭着第一感觉说出心中的真实感受。可以引导学生从多个角度说，如从旁观者角度，从当事人角度等，但要不落痕迹，坚持开放性的原则。）
（3）教师小结
（教师概括同学们的发言，然后点名主题。）
2．呈现调查结果，分析交友现状
（1）夸夸“我的好朋友”，谈谈为什么愿意和他（她）交朋友？
（2）用PPT呈现班级同学交友现状的调查结果。 （3）分组讨论：观察这些数据，我们可以得出什么结论？
（说明与分析：第一、问卷调查是署名调查，只需要设计两个问题：“课余时间你喜欢和谁一起玩？”、“你为什么喜欢和他（她）一起玩？”。不要设计“不喜欢和谁一起玩”的问卷，一是因为这是不良引导，二是因为“愿意和他（她）一起玩”被选择少的人就是朋友少的同学了。第二、在制作数据图表时，必须匿名，用字母代替，只要可以看出“朋友多的同学有多少”、“朋友少的同学有多少”即可。第三、按照正态分布，总是有几个人缘特别好的，有几个朋友特别少。教师要引导学生观察，得出对比强烈的结论。第四：以上环节接设计是从感性到理性的过程，引导学生从关心个体到关心班级整体。）
（4）教师小结
（说明与分析：教师概括同学的发言，突出对比性结论，过度到下一个环节。）
3．聚焦问题，深入讨论
（1）寻找身边的榜样
①大家评：谁是我们班级“最好的朋友”？
②大家说：你最喜欢“最好的朋友”的哪一点？
③大家听：谁愿意分享“我和我的好朋友”的友情故事？ （2）赞美友情 ：你最喜欢的赞美友情的诗歌或名人名言是什么？
（说明与分析：以上环节正面引导，调动学生积极心理，以名人名言和诗歌赞美友情，烘托气氛。）
（3）换位思考：如果你缺少好朋友，心情会怎样？谁愿意说说自己曾经的或最近的孤独的心情？ （4）教师小结
（说明与分析：以上环节从正反两面说明人人需要好朋友，没有好友会很寂寞。在换位思考时愿意发言的同学会比较多，愿意剖析自己的心情会比较少。此时，教师应该予以鼓励，加之同学的理解，会引发一些孤独者的倾诉愿望。这个时候，教师可以引导同学予以赞扬，并相信他或她能够找到自己的好朋友。）
4．怎样交到好朋友？
（1）辨析：什么是真正的“好朋友”？
①呈现四个案例，阅读案例。
②分组讨论：案例中“朋友”是真正的“朋友”吗？他们是什么样的“朋友”？为什么？
③启发与引导，归纳和定义：“朋友”的四种类型分别是“益友”、“挚友”、“诤友”、“损友”。
④反思：我有几个好朋友，我的朋友属于什么类型的朋友？
⑤教师小结
（说明与分析：以上环节重在理性分析，提高学生的认知水平，培养学生的判断能力与推理能力，也为下面环节作铺垫。）
（2）我们都来交朋友
①茫茫人海，几十亿人，为什么我们是同学？
②我们需要什么样的“朋友”？为什么？
③世界上有完美的人么？有缺点的同学还能交到好朋友吗？
④小组讨论：真情互动，大家都来做“诤友”，为同学提出中肯的意见。 ⑤全班交流：高峰体验，请愿意听取意见、改变决心大的同学说说真心话。 ⑥教师小结
（说明与分析：以上环节先从“相聚就是缘分”激发情感，然后冷静思考“人无完人，金无足赤”的道理，学会宽容对待存在缺点的同学。在充分铺垫的情况下，几乎没有朋友的“孤独者”“勇敢面对批评，虚心听取意见，决心改正缺点，努力融入集体”的表现也就水到渠成了。班会课进行到这个时候，往往会有一些感人的场景，一些学生非常投入，真情流露，热泪盈眶，感人至深，真正实现了“说真话，诉真情”的教育效果。此时，教师应该适当引导，乘热打铁，在学生情感最热烈的时候，把教育目标无痕地化为学生的语言。）
5．总结
（1）学生总结：通过本次主题班会，你有哪些收获？
（2）教师总结
（说明与分析：只要时间允许，可以给尽可能多的学生发言机会。他们是否说出了真诚的语言，能否通过他们的发言感受到学生在认知能力与情感态度上发生了积极变化，是衡量一节主题班会是否成功的关键。）
6．合唱歌曲《朋友》
（说明与分析：此环节不是必须的，可以视时间是否允许灵活安排。）
【活动反思】
本次班会的主题是针对班级生活中较常见的，与所有学生息息相关的问题而确立的，因此，每位同学都积极参与其中，敞开心怀，畅所欲言，说自己和朋友的故事，反思自己朋友都是什么类型的，找找自身可以改进的地方……课堂氛围热烈又不失自然。
本节课重点要解决的是帮助班级中朋友少的同学找到自身存在的原因，并为他们提出诚恳的建议，以便他们以后能交到更多真诚的朋友。他们能否心甘情愿接受同学的意见，是本次班会的难点。因为之前有了层层铺垫，到了同学们提意见这个环节时，这些同学不再感受到敌意，都能欣然接受，他们几乎都勇敢地站起来正视自己的不足，并决心改正，欢迎同学监督。这也是本次活动的成功之处。
从严老师的方案设计不难发现，以“问题”为主线的生成性主题班会的设计思路有一定的模式，即提出问题——分析问题——解决问题，通过案例呈现的方式，用学生的话语系统进行真实表达，在讨论、分析中达成共识，形成社会主流价值观。一般需要“前期准备”充分、“过程引导”有效、“后期追踪”强化三个阶段。
这里给出的方案设计思路是以“问题”为主线的生成性主题班会的常规思路，并不是一成不变的。一般来说，有些主题因为“距离”学生较近，学生有话可说，多数情况下不必在前期准备阶段安排学生的调查研究、生活体验环节，但有些主题如果学生没有亲身体验就没有真实感受只有经过前期的活动参与，才有主题班会活动中的有感而发，否则难免无话可说，泛泛而谈，因为没有关键过程的参与，就没有情感投入，就没有态度的认同，就没有价值观的形成。
好朋友心情篇二
《好朋友赠言》
好朋友赠言
一直相信一句话：
在你生活中出现的每一个人，都是上天赐予的一份礼物。
在用心去发现和享受之前，你永远不知道这份礼物有多美好。
而你，就是上天在我毫无准备的时候为我带来的一份礼物。
心情好的时候，我会清点自己拥有的精神财富，
没有一个特定的人可以依靠、可以倾诉的我，却很庆幸自己因此得以把所有的牵挂留给朋友
曾经和人说起我的“4人列表”，
是我在心情好或坏时，能够随时想起的、愿意面对他们开怀地倾诉、静静地倾听的4个人
而你是其中之一~
追溯你在我生活中留下的轨迹，
从陌生人，到值得我关照的学妹，到能够畅谈的朋友，到无话不谈的朋友， 找不到你在我心中定位变化的转折点，
也许友情本身就是从淡如水的相处中慢慢积累起来的，
聆听是我了解一个人最好的方式，
当年认识你，也是未见其人先闻其声，
一开始就发现，和你有说不完的话，
好一个典型的b型血女孩啊，
从任何一个不起眼的话题，我们总是会
谈起过去的回忆，
谈起现在的生活，
谈起未来的憧憬，
对你的了解是跳跃的，每一次聊天，都会对你有新的认识，
这一点点的印象就像一抹抹鲜艳的颜色，使记忆中你的形象渐渐地灵动起来， 于是我的世界里有了一个缤纷的你，
于是渐渐地觉得
你对视野中的变化总是反应迟钝，却又敏感细腻，善解人意，
你喜欢沉浸于对昔日美好的依恋，却又步履稳健，执著前行，
你总是文文静静，却又总是用活泼得很无辜的话语逗得我忍俊不禁， 你外表稍显柔弱，我却能看出，你有一颗坚强乐观、永不服输的心， 你有些不善言辞，却又总用隽永的文字，给我最深切最真实的感动。 生日真是一个很好的东西，
它让你能够从忙碌的事务中停下纷乱的脚步，暂时地放下烦心的琐事，去眺望远方的目的地，
而你可曾想到，自己的生日也是好朋友的节日，
它能够让关心和在乎你的人用心地体味你带给他们的一切，
在温习彼此的亲情、爱情和友情的同时，也得到新的触动和期待，
什么样的礼物才能符合你的标准，这个问题让我真的很头疼，
但转念一想，也许我能够给你的最好的礼物，是未来三年里一如既往的支持和陪伴。
出生在春天的女孩，祝你的生命中永远有洋溢的春色。 赠××：
卸下满身的风尘，吟诵一声长长的思念，多少盼望，几许祝愿，我把情谊系在
信笺上，送给你——我亲爱的朋友，让友谊之花开放得更加绚丽灿烂。
×月×日
【公文模式】
被赠送人称呼、期盼祝愿内容、结语、署名、日期。
【适用范围】
适用于平时向朋友表达祝愿所用，形式较灵活。一般写在节日贺卡或礼物等材料上。
【关键词】
称呼，期盼祝愿内容，署名。
【模仿秀】 ××：
愿我的祝福如同一株忘忧草，让你和着蜜咀嚼吞下，拂去那心上沉积的苦闷
×月×日
【期盼祝愿赠言集萃】
你既珍惜今天，又以百倍的热情去拥抱明天，那么，未来就一定属于你朋友，让我们守住生命中最美好的时光，别让它成为褪色的记忆。
青春的阳光，照亮我们追求的方向。让我们认准目标，展翅奋飞，为给未来增
添一片美丽的华光而努力吧
青春是美丽的，因为它似勃勃生机的幼芽，淙淙细流的溪水，奔腾翻卷的浪花，滚滚向前的车轮。让我们拥抱这诱人的年华，愿她把我和你带进梦一般的诗境。
昨天，在我们的记忆里还是这样地清晰，这样地明晰——好吧，把它珍藏起来;
然后，捎上一份纪念，一片真诚，愿我们拥有一个美好的明天。
我要为你吹奏一曲希望之歌。我要用旷野的山花、山涧奔流的溪水、传播芳香
的秋风，来编织一曲欢悦的旋律，为你吹奏一首鼓舞你的希望之歌 总想问一问远方的你是否无恙，总想听一听那轻捷的脚步声是否依旧。希望你永远快乐
在这特殊的日子里，寄上心花一瓣。这瓣带露的心花，将会给你那多彩而轻松的生活。
祝福是份真心意，不用千言，不用万语，默默地唱一首心曲，愿你平安、如
意。愿我们共同开辟一块友谊的土壤，让幻想的种子结出现实的果实来。愿你的笑声，像五月的鸟鸣一般清脆;愿你的情感，像五月的阳光一般热烈。啊，朋友，愿你的心，像五月的石榴花，成为一团燃烧的火焰有时觉得离
你很近，近得可以看清你瞳仁里的自己;有时又觉得离你那么远，远得听不清你
说些什么。朵朵的花香，句句的祝福，遥寄给远方的挚友。
时光带不走童年的欢笑，往事冲不淡少年的趣事，人生漫漫，海角天涯，时时
处处都有我对你的最美好的祝福
把我的一份温馨的问候，把我的一份深深的祝福，都托寄给满天的星星。祝福你!
拥有每一个无限美好、无限快乐的明天。
如今又要离去的友人，至诚地祝福你拥有更美好的前程，以及光辉灿烂的人生。
亲切地问候一声，不仅代表关怀和惦念，也包含了无限的祝福。多少怀念的微
笑，多少淡忘的往事，而我却时时惦记着默默祝福你。
让阳光普照你所有的日子，让浪花沐浴着你的人生之旅，让彩虹披满你的锦绣
前程，愿你的整个人生充满着欢笑，充满着爱。
让我向你祝福，那甜美的歌声，那愉快的笑声，永远永远属于你。
怀念的情愫在心中滋长，问候远方的好友，送上我最美好的祝福。
好朋友心情篇三
《好朋友》
《好朋友》的教学设计
活动目的：让孩子知道好朋友都有哪些，朋友之间都能做什么事
活动重点：知道朋友之间都能做些什么。
活动难点：你将为朋友做些什么。
活动准备：歌曲《找朋友》、朋友头饰
活动过程
一、开始部分：
1、今天许多老师来我们班做客了，我们向老师们打个招呼吧，说声“老师好！”
2、今天还有许多小客人来我们班做客了，这些调皮的小客人要和我们玩一个捉迷藏的游戏，它们要请小朋友闭好眼睛，老师数一、一、二、三，这些小客人就出来了。大家看快把眼睛闭起来。
二、基本部分
（一）图片配对
1、“请小朋友睁开眼睛，说说哪些客人来了？”
2、“这些小客人告诉老师说它们想找一个好朋友，你们愿意帮助它们吗？”
3、“老师有一个要求，在找朋友的时候，要说一句好听的话，谁和谁是一对好朋友开动你们的小脑筋，找到了举手告诉我谁和谁是一对好朋友？”
（二）欣赏童话，理解内容。
1、“小朋友真能干，这么快就为它们找到好朋友了，现在让我们一起来听听它们自己怎们说的。”
2、“我们给小客人找对朋友了么？”
3、哪些小客人找对朋友了？
为什么茶壶合水杯是一对好朋友？
为什么桌子和椅子是一对好朋友？
为什么钥匙和锁是一对好朋友？
为什么雨伞和雨鞋是一对好朋友？
4、谁和谁不是一对好朋友？
小鸟为什么不喜欢和鸟笼做朋友？
听鸟笼与小鸟的对话录音，请小朋友讨论：小鸟为什么说我们的朋友是蓝天、白云、大森林、绿草地，还有爱鸟的孩子？
教师小结：原来小鸟喜欢自由、喜欢大自然。它是人类的朋友。
请小朋友想想怎么样区爱护小鸟？
（三）学习童话中的语言，尝试分组讲述。
1、再一次欣赏童话故事，请小朋友轻轻跟读。
2、集体讲述童话
（1）“好朋友之间说话时心情怎么样？讲话的声音会怎么样？”
（2）“现在我们一起来讲述一遍这个童话故事。
（3）现在我把小朋友分成两组，左边的小朋友扮演茶壶、桌子、钥匙、雨伞、鸟笼，右边的小朋友扮演水杯、椅子、锁、雨鞋、小鸟，一起来讲一遍这个童话故事”
（四）出示另一组图片，幼儿操作配对，仿编童话。
1、“我们给小客人找对了好朋友，它们真开心，还请来了更多的小客人，让我们欢迎它们。
2、这些小客人也有自己的好朋友，我们找出来配对，插到长方形里。说一句好听的话——我们是一对好朋友。
三、结束部分
我们把配成对的好朋友编到这个童话中去，我们跟着《好朋友》歌一起做音乐游戏。
好朋友心情篇四
《好朋友简简单单,好知己清清爽爽!【美文情感】》
好朋友简简单单，好知己清清爽爽！【美文情感】 (2012-10-24 20:34:55)
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原文地址：好朋友简简单单，好知己清清爽爽！【美文情感】作者：弥勒内院看门人
好朋友心情篇五
《与情绪做朋友》
好朋友心情篇六
《学会和情绪做好朋友》
目 录
一、设计思想 ...................................................... 错误！未定义书签。
二、教材分析 ...................................................... 错误！未定义书签。
三、学情分析 ...................................................................................... 2
1、教学对象 ........................................................................................ 2
2、课时安排 ........................................................................................ 2
3、教学条件 ........................................................................................ 2
4、教学背景 ........................................................................................ 2
5、学习风格分析 ................................................................................ 2
6、情感态度 ........................................................................................ 2
四、教学目标 ...................................................................................... 2
1、知识与技能 .................................................................................... 2
2、过程与方法 .................................................................................... 3
3、情感态度价值观 ............................................................................ 3
五、教学重难点分析 .......................................................................... 3
1、教学重点 ........................................................................................ 3
2、教学难点 ........................................................................................ 3
六、教学方法 ...................................................................................... 3
七、课前准备 ...................................................................................... 3
八、教学过程 ...................................................................................... 3
1、第一课时教学过程 ........................................................................ 3
2、第二课时教学过程 ........................................................................ 6
九、课程流程图设计 .......................................................................... 9
十、板书设计 .................................................................................... 11
十一、作业设计 ................................................................................ 11
《学会和情绪做好朋友》信息化教学设计
一、 设计思想
本次教学设计以课程内容标准为指导思想，通过本节课内容让学生理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，正确面对学习和生活中的事情，学会保持乐观心态。
理论依据：从青少年的的心理角度来讲，青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。青少年自我意识迅速发展和思维能力显著提升、内心世界越来越丰富、生活经验逐渐扩大，这些心理特点决定了高中生的情绪体验有其特殊的方面，表现出两面性和不稳定性：时而敏感多虑，时而焦躁不安，时而孤独恐惧，时而欣喜若狂等。情绪管理中ABC理论，A是当事人所遭遇的当前事件，或与这事件相关的当事人自己的思想、感受或行为，也可能是当事人对过去经验的有意识或无意识的记忆；B是当事人对于事件A的信念、认知、评价或看法，并且在人的信念中包含理性信念和非理性信念，理性信念会产生积极的情绪，非理性信念会产生消极情绪，影响一个人的正常生活学习；C是事件的后果，即当事人正处于的情绪体验。该理论强调个人的认知，即对事件的看法、信念（B）才是引起情绪的主要原因。青少年的处于自我意识发展的关键期，假如学生能够掌握ABC理论，并且应用于自己生活学习当中，会帮助学生顺利度过青春期，形成正确的自我概念，保持一种乐观积极向上的心态，对其以后发展也有巨大影响。 设计特色：本次课堂教学设计遵循新课改下以学生为主的学生观，紧密结合青少年的心理发展特点，充分发挥学生的主动性，引导学生知道基本的情绪类型及不同情绪的作用，进一步了解调节情绪的必要性，并逐步掌握调节情绪的有效方法，以便在实际生活中克服消极的情绪，保持乐观、开朗的心境，能较好地调节和控制情绪。
二、教材分析
《中学生心理健康教育》是全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题——中小学校本课程与教材案例研究课题成果系列之一。《中学生心理健康教育》结合时代需要和中学生成长的特点，立足于提升中学生的心理素质和综合能力，促进中学生全面健康发展。本次教学设计是第四单元的我的情绪我做主，通过这节课的学习，这堂课的目标是为了让学生了解基本的情绪类型及不同情绪的影响作用，了解情绪调节的规律对身心健康有着重要的意义，并逐步掌握调节情绪的有效方法，以便在日常生活中克服消极的情绪，保持乐观积极的心境。
三、学情分析
1、教学对象
高中一年级学生，班级定额：40人
2、课时安排
两个课时，每个课时是45分钟。
3、教学条件
教师配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件等。
4、教学背景
学生从初中步入高中，面临的学业压力增大，同时心理与身体的发展不平衡，容易形成内心冲突，影响自己的学习和生活。本课是第四单元，前面三单元内容主要帮助同学尽快适应新环境，对自己有一个清晰的认识和定位，学会和自己周围的人和谐相处。在这些课程的学习之后，学生已经对心理健康辅导课程有了一个正确的认识，认识到该课程对自己的生活学习很有帮助，老师和学生之间可以开展有效的学习互动，上课可以取得较好的预期效果。因此本节课中有较多的需要学生参与的教学活动预期开展顺利，学生能够可以打开心扉，畅所欲言，表现最真实的自己，达到本节课的教学目的。
5、学习风格分析
（1）对自我的探索欲望强烈，并积极去根据外界的反馈来了解自己，反省自己。
（2）对各种事物比较敏感，接受能力较强。
6、情感态度
（1）学生能够心理健康课程的趣味性和适用性，并对该课程产生浓厚的兴趣，对一些基本的心理知识有所了解，了解到自己处于青春期，准备用积极的心态面对青春的“烦恼”。
（2）学生主动利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识。
四、教学目标
1、知识与技能
（1）了解基本的情绪类型以及情绪的影响作用，掌握情绪ABC理论和其他情绪调节方法；
2、过程与方法
（1）培养学生在实际生活中运用ABC理论或者其他有效方法来调节不良情绪。
3、情感态度价值观
（1）懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性，学会调适个人的不良情绪，适时适当地表达个人的情绪；
（2）更多地了解良好的情绪对生活的积极意义，并始终保持乐观、积极、开朗的心境；
（3）同时乐于帮助其他同学调适不良情绪。
五、教学重难点分析
1、教学重点
（1）情绪的基本类型及作用；
（2）了解调节情绪的有效方法：情绪ABC理论和其他情绪调节方法;
（3）掌握如何调节调节自己的负性情绪。
2、教学难点
（1）掌握情绪调节的方法，能在日常生活中运用情绪ABC理论进行自我调节。
六、教学方法
活动法 讨论法 发现法
七、课前准备
1、教师准备：（1）学习、了解有关情绪调节的心理学知识:；
（2）学习、了解有关青少年情绪方面特征；
（2）调查、了解学生不良情绪的表现，查阅相关知识。
（3）搜集教学相关的典型资料，并制成课件。
2、学生准备：（1）搜集有关情绪与健康的俗语；
（2）总结自己日常生活中调控绪的方法；
（3）观察了解他人调节和宣泄情绪的表现和方法。
3、教学环境的设计：在上课之前，将班级同学分为8个小组，且座位按组重新摆好组成圆形，中间留出较大空间供同学表演、讨论使用。
4、教学用具的准备：表情卡；画笔；多媒体；
八、教学过程
1、第一课时教学过程
（1）新课导入
1教师导语：情绪是我们内心活动的一种体现，我们从一生下来就学会了这种特殊表达方○
式，用哭声向世界宣告我们的到来。有的情绪使我们感到心情很好，生活很美好，有的情绪却让自己很沮丧，做什么都无精打采。那么就让我们试着和情绪做朋友吧。那首先让我们了解一下有几种情绪存在吧。
2教学安排 ○
a.教师向每组同学分发简易脸谱表情一张，每组派代表表演该组脸谱表情，让其他组同学猜是一种什么样的情绪。
b.请同学回忆最近两周发生的事情，了解自己的主要情绪。用彩笔依据漫画简表画出自己
好朋友心情篇七
《好朋友》
活动的设计意图：
随着大班幼儿年龄的增长，社会经验的积累，交往范围的扩大，孩子们渐渐地有了自己的好朋友，有了自己小范围的交往的圈子，他们经常围在一起说说悄悄话，分享自己心中的的小秘密，或是把自己喜欢的图书玩具相互交换，互相约定周末到肯得基进行生日小聚会等等。这些现象都表明孩子的社会性及社会交往能力有了进一步的发展，并期待有更多的机会获得发展，我们教师便很好的抓住了这一契机开展了好朋友的主题活动。
活动总目标：
1、幼儿了解好朋友的特征、爱好等情况，理解好朋友的含义，知道好朋友之间应该怎样相处。
2、幼儿能用语言、绘画、制作等形式表现好朋友的外貌特征和相关的事情，加深对好朋友的理解。
3、幼儿在活动中感受朋友间的友好感情，体验与朋友合作交往的的快乐。 主题网附后
主要活动：
一、《我的好朋友画像》
二、小组活动：打扮好朋友
三、故事：快乐的小公主
四、综合活动：好朋友
五、讲述：好朋友的故事、
六、制作立体人物：我的好朋友
七、搭建活动：《好朋友乐园》
八、好朋友郊游计划
九、好朋友家园调查表
十、互赠名片
十一、电话本里朋友多
十二、好朋友过生日
十三、讲述：好朋友的故事
十四、制作展板
有准备的环境：
1、墙面环境：拍摄幼儿日常生活动中的友好行为，布置小墙饰“朋友树。”
2、利用粉红色纱帐创设“心情小屋”，让幼儿和朋友拥有一个私密的空间。
3、美工区添设各种瓶子如玻璃瓶、塑料瓶等；毛线、彩纸、硬纸壳、各色及时贴；各种动态的人物图画资料、四肢能动的小人玩具等。
4、折剪区投放手拉手连续小人的范例及报纸、电光纸等不同颜色的折纸材料。
5、计算区增添“小蜻蜓找朋友”的学具，复习7以内的加减。
6、语言区增添立体背景图和各种形象的手偶，请幼儿讲述、创编好朋友之间的故事。
7、搭建区增添设计图纸用的画纸、彩笔等。
活动一：《我的好朋友画像》
（一）活动目标：
1、幼儿能够抓住好朋友的明显特征进行表征。
2、加深幼儿对好朋友含义的理解，激发幼儿对好朋友的喜爱之情。
活动准备：画纸若干
（二）活动过程与实录：
一、活动过程
1、谈话：请幼儿谈谈自己的好朋友是谁？ 2、介绍自己的好朋友的外貌特征。 请幼儿说一说自己的好朋友长的得什么样子？ 引导幼儿从发型、眼睛、脸型等进行观察，然后描述好朋友的样子。 3、请好朋友坐在一起进行绘画活动。 注意观察好朋友的样子，只画出好朋友的头像，涂色要均匀，头像要画在的纸的中间。 4、展示幼儿作品并进行交流。
好朋友心情篇八
《分享阅读：好朋友》
金宝宝天印大道幼儿园教学活动设计
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