农村初中作文教学的思考与实践

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农村初中作文教学的思考与实践
叶榭学校  高立
 
语文教学的主要任务是教会学生听、说、读、写的方法和技能。作文教学是语文教学中的重要组成部分。然而,长期以来,作文教学一直处于教师头疼学生怕的尴尬境地:教师殚精竭虑,学生无米下锅。这种现象在地处偏僻,经济文化相对落后的农村地区尤为明显。
一、农村初中作文教学存在的问题:
一般作文教学分为讲──作──批──评,四个步骤。教师讲方法,讲范文,学生作文,教师批改、点评。很多时候,学生都是在被动接受信息,主动性难以调动和发挥。但如果教师把舞台让给学生,很容易出现冷场的局面──学生没有想法,说不出什么。究其原因,笔者认为有以下几点:
(一)农村初中生缺乏生活情感体验。
农村家长文化水平相对较低,教育思想也相应落后,宠孩子又缺乏科学的教育方法,偏重满足孩子的物质需求,忽视孩子的精神需求。结果就是宠坏孩子,导致很多孩子身体日益长大,精神世界却没有相应地成长起来,对生活的艰辛缺乏感性认识,没有感情投入,情感体验匮乏。
这样一来,家长的关爱,被孩子视为理所当然。家长的溺爱,又不同程度地助长了孩子的自我、自私的心理,大部分学生缺乏关爱他人之心,对他人的付出也较为漠然。
“有至情之人,方有至情之文”。我们都知道,一篇感人的文章就是一篇好文章,可是缺少了有情有义的作者,哪来的感人至深的文章呢?
(二)农村初中生视野有限。
城市里的孩子接触新事物多,生活较为丰富,见多识广。相对而言,农村初中生的生活简单朴素,接触的信息量少,眼界狭窄。学生的信息占有量少,导致学生无法将信息进行综合分析思考,更谈不上从中得出自己的体验与认识。长此以往,也影响了学生对生活中的现象形成自己的看法和思考。
(三)农村初中生缺失阅读习惯,语言贫乏,素材积累不够。
如果说,现实的环境闭塞难以一时改变,在信息传播迅捷的今天,我们还是有很多办法弥补的。读书,便是其中一个很好的途径。通过读书,我们可以了解古今中外各种真善美、假恶丑,认识许多优秀的人物并与他们对话,我们甚至可以在书籍中漫游世界。一言以蔽之,书籍可以极大地拓宽我们的视野,促发我们的思考。
然而,可悲的是,这样好途径被农村初中生无意识地疏离了。家里没有读书的人,自然也没有书籍,笔者进行过调查,如果老师没有倡导学生买过几本书的话,那么多数学生家里可能除了教材和教辅类读物以外,一本书都没有。甚至只有正在用的课本,以往的课本也被当作废品卖掉了。这样的学生无疑是没有读书的习惯和兴趣的。
而作文是通过语言文字表情达意。没有好好读过书的学生写起作文来,所运用的无疑是最简单直白的生活语言。词不达意,词汇贫乏,缺乏表现力,何来好文章?
如果说,来自生活的直接经验,农村初中生受视野限制,略逊一筹。那么忽视课外阅读,导致他们接受间接经验的大门也被关闭。两相结合,农村初中生在素材积累方面极度匮乏。
另一方面,农村家长舍得给孩子买电脑,却缺乏对孩子健康上网的关注、引导和监督。学生表达和书写使用网络语言的现象屡出,缺乏规范,热衷于搞怪,人云亦云。
(四) 农村初中作文教学粗线条。
传统的作文教学,老师先讲一篇范文,这篇范文这里也好,那里也好。学生这里要学,那里要学。一篇范文讲完,仿佛把全身的穴道都点了一遍,有没有疏通经络,就不知道了。学生写起来,刚欲下笔,发现这也要照应,那也要关注,处处注意,步步惊心,思维却被阻滞了。下笔生涩,写作积极性也被挫伤。
二、解决的方法:
鉴于以上四个方面的问题,笔者认为可以有如下的做法为作文教学铺路:
课外阅读、片段写作,各个击破,滚雪球
(一)加强课外阅读兴趣的培养和阅读指导。
余秋雨先生的《晨雨初听》封面上有一段话说得好:“只有书籍,能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你;能把一切高贵生命早已飘散的信息传递给你;能把无数的智慧与美好对比着愚蠢和丑陋一起呈现给你。”书籍给人的影响是潜移默化的,一个学生是可以通过读好书实现自我教育的。如果一个教师能够通过教学生读书,达到塑造其高尚的灵魂,包括正直、善良、勇敢、责任感等优秀品质,那么教师事半功倍,学生受益终生。
    同样受益的还有学生的写作能力,因为解决了农村学生的阅读问题,就相应地解决了发展农村学生思维,拓宽农村学生视野的问题。让他们在阅读中认识大千世界,也思考这世界中的种种现象。同时,无形中,他们对素材的占有会与阅读量成正比,语言也会相应地丰富起来。
(二)开展语言活动,诱发表达欲望。
为了巩固学生的课外阅读兴趣,还可以开展一系列语文活动。首要的便是开展读书会。在全班集体读完某一本书之后,创设一个交流的机会,让学生在班级里谈论一些关于这本书的话题,也会激发他们的阅读兴趣,甚至有的学生为了在读书会上有话可说,把书再读一遍。或者听完了别的同学的发言,又有了再读一遍的兴趣。其次,这样的交流讨论也是思维的碰撞,促使学生把读书和思考相结合。
排课本剧也是一种很受学生欢迎的形式,让学生全情投入到角色扮演中去,培养他们的情感体验能力。再引导他们将这种能力迁移到日常生活中,水到渠成。   
(三)作文指导应增强针对性,片段练习,各个击破,再融会贯通。
针对作文教学粗线条的状况,我们可以加强片段练习,来增强作文训练的针对性。一个一个地解决问题,也减轻学生写作时的畏难情绪。
当然,在片段练习的过程中,要兼顾不断复习前面练习的内容,防止学生学了后面忘了前面。只有前后兼顾,学生的写作水平才会逐步提高。
(四)带领学生体验生活,积极借助其他学科活动,激发学生的写作欲望。
陆游曾说:“汝果欲学诗,功夫在诗外”。只有“让作文走进生活,让生活走进作文”,才能找到写作的灵感,写出真情实感。要使学生笔下有物可写,就要引导他们到生活中积累素材。比如,春天来了,引导农村孩子观察大自然的变化,观察树枝吐出的嫩芽儿,观察黑土里钻出的草尖儿,到田野里去深呼吸,感受空气的清新,泥土的味道。秋天来了,带他们来到校园的桂花树下,闭上眼睛,深呼吸,品味桂花的香甜气息,再细细观察桂花桂树的状貌,交流关于桂花树的传说故事……
学生的劳技课上会教学生雕刻水仙花,这也是很好的片段写作材料,用于动作描写的训练,侧重动词的选择和锤炼。学生的生物课上会发蚕宝宝和蜗牛给学生饲养,我们也可以藉此让学生写观察日记。渐渐地,学生对自己的家庭生活、校园生活、社会生活不再熟视无睹了。他们会感受到大自然春去秋来生生不息的无限魅力,这也是农村孩子得天独厚的优势;他们会体会到辛勤劳动的忙碌充实与收获的喜悦,他们会对自己父母的勤劳付出有重新的认识……生活中耳闻目睹的事,都将变成了学生习作的极佳素材。所以,只有引导学生体验生活,学会观察,加强他们对见闻的认识和思考,才能激发他们的写作欲望,使学生作文立足生活,立足现实,有真情实感。
(五)提供展示平台,给学生及时充分的肯定,激发学生的写作积极性。
为了激励学生热爱写作文,教师应该积极为学生提供展示的平台。以激发学生的写作积极性。首先,作文的批改可以由学生互动批改与教师批改相结合。学生的作文先在小组内交流,评批,选出组内优秀的在全班交流。最后再由教师统一批改。其次,要做好优秀作品的展示工作,这也要避免教师“一言堂”,最受学生欢迎的作品应该由学生投票评选产生,并张贴于教室的“佳作欣赏”板块,以示嘉奖。这些都有利于激发学生写作文的热情,使有文学特长的学生在同学们得到欣赏,起到榜样的作用。
作文教学是一个艰巨而又复杂的系统性工程,以上仅是本人对农村作文教学的一点粗浅的思考和做法,“问渠那得清如许,为有源头活水来”,作文的源头活水来自于生活的积累。作文就是在生活中教会学生做人,多阅读,多观察,多思考,多体验,才能信手拈来,皆成文章。只要教师适时引导,有针对性地点拨,有步骤、有计划地让学生坚持训练,使学生养成热爱生活、勤于思考的良好习惯,农村初中生也可以妙笔生花。

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