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形容喜欢安静的说说篇一
《爱的誓言个性说说：从未有过的安静》
形容喜欢安静的说说篇二
《小学四年级下册语文第17触摸春天》
形容喜欢安静的说说篇三
《小学四年级下册语文第17触摸春天》
形容喜欢安静的说说篇四
《三年级语文效能作业》
人教版
小学三年级上册语文
韩
村
小
学
编者姓名：赵兰英
目 录
第一组
1 我们的民族小学
2 金色的草地
3 爬天都峰
4* 槐乡的孩子 第一单元检测题 第二组
5 灰雀
6 小摄影师
7 奇怪的大石头
8* 我不能失信 第二单元检测题 第三组
9 古诗两首 夜书所见 九月九日忆山东兄弟
10 风筝 11 秋天的雨 12* 听听，秋的声音 第三单元检测题 第四组 13 花钟 14 蜜蜂 15 玩出了名堂 16* 找骆驼 第四单元检测题 综合实践作业一 期中检测题 第五组 17 孔子拜师 18 盘古开天地 19 赵州桥 20* 一幅名扬中外的画 第五单元检测题
2
第六组
21 古诗两首 望天门山 饮湖上初晴后雨
22 富饶的西沙群岛
23 美丽的小兴安岭
24* 香港，璀璨的明珠 第六单元检测题 第七组
25 矛和盾的集合
26 科利亚的木匣
27 陶罐和铁罐 28 狮子和鹿 第七单元检测题 第八组 29 掌声 30 一次成功的实验31 给予树 32* 好汉查理 第八单元检测题 综合实践作业二 期末检测题
3
第一单元 1、我们的民族小学
课前预习作业：
一、大声读课文，连续读两遍，读正确、读流利。
二、用“——”画出由生字组成的词语和你喜欢的词语，抄一遍、读一遍。
三、抄写课文句子。先在文中画出，再抄。
1、描写窗外安静的句子：
2、你喜欢的一句话： 说说你为什么喜欢？
四、选一个词语填在（ ）里，再联系课文内容写一句话，把这个词语说具体。
【美丽 团结】 我们的民族小学是一所（ ）的学校。
五、观察“资料袋”，说说这些少数民族有什么不同？
你还知道哪个少数民族？它有什么特点？ 课堂作业：
4
我会拼
píng bà hú dié chuān dài
（ ） （ ） （ ）
zhāo hu tóng zhōng kǒng què wǔ
( ) ( ) ( )
我会读
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走
来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。 我能填
píng dài hú
（ ）坝 （ ）表 （ ）蝶
（ ）果 （ ）领 二（ ）
（ ）等 爱（ ） （ ）水
课外家庭作业：
我会选
把括号中不恰当的词语划掉。
放学了，操场上十分（安静 宁静 平静）。
想着妈妈期待的目光，他的心情久久不能（安静 宁静 平静）。
画龙点睛
（ ）的国旗 （ ）的服装 （ ）的老师
5
形容喜欢安静的说说篇五
《触摸春天》
【教学目标】
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、 回忆旧课，导入新课
师：同学们，上节课我们讲到在清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩用自己的灵性抓住了一只逗留在花丛中的蝴蝶。她用灵性告诉我们一个什么道理呢？这节课就让我们去寻找她创造的奇迹，和她一起去感受春天的气息，触摸春天的脉搏。
板课题：17 触摸春天
二、 自主探究，整体感悟
1、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：安静创造了哪些奇迹？请找出描写安静动作、神态的句子。
2、 同桌之间可互相交流。
3、 教师巡视。
过渡：刚才很多同学都用自己喜欢的方式读了课文，并且能把有关句子找出来，下面咱们就来交流交流。
三、 品词析句、全班交流
1、 师：谁来说说哪些句子是描写安静创造奇迹的？你是从哪个自然段找的。 生说。
师：能说说你认为是奇迹的原因吗？
生说。
屏幕出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
师：你能不能也把这句话读得很流畅？
生读。
师：我们还可以联系上文的句子再进一步说。
生说。师评价。
过渡：也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天的无限热爱，所以她才会整天在花香丛中流连，在花丛中穿梭。
师：谁再来读读这句话？
个别读。齐读。（生生评价、师生评价）
2、师：还有哪些句子是描写安静创造奇迹的？
生说出句子并说出原因。
屏幕出示，比较句子：
（1） 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
（2） 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：读一读，你发现了什么？
生说。
师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词的精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。
读这两句话。
3、师：还有描写安静创造奇迹的句子吗？
生说。
（屏幕出示）：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那蝴蝶，真是一个奇迹！”
师：“悄”是一个多音字，还有一个音读（qiāo）。在字典里“悄” （qiǎo）字有两种意思，看看在课文里应该是第几种意思 ？
①形容忧愁的样子
屏幕出示： 悄（qiǎo）然
②形容寂静无声
生说。
师：“悄然”是静静地，不露声色地，轻轻地，可以看出安静对周围的事物都是有感觉的，而且是用心去感觉，用心去触摸。带着安静对春天的热爱，我们一起来读这个句子。
生齐读。
师：在这个句子里还有一 个词 “竟然”，“竟然”是什么意思？
生说。
师：从这个词可以看出什么？
（引导学生说出从这个词可以看出安静自己也没有想到会抓住这只蝴蝶。）
师：你很会读书。谁愿意再把这个句子读一读？
（指名读、齐读）
4、（屏幕出示句子）：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
师：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”谁来说说对这句话的体会？ 生说自己的体会。
师：你能把这两句话读一读吗？
（指名读）
师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，伸出双手听老师朗读第四自然段。大家边听边做想像的动作。
师范读第四自然段。（屏幕出示第四自然段，配乐朗读）
师：有感觉了没有？假如你是那只蝴蝶，你会怎么想？
生说。
……
师：你们真是一只善解人意的蝴蝶。是啊！与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如说是她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，读——
师：蝴蝶和安静之间已有了默契，那就是对春天的依恋和渴望，带着这种感受，再读——
过渡：就是这样，读书要读出情感，要读出感悟。
5、师：除了前面我们讲的，还有哪个自然段的句子让你感动？
生说。
屏幕出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 师：“张望”是什么意思？
（向四周看。）
师：你能搞一个张望的动作吗？
生向四周看。
（屏幕出示张望图）
师：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望。她在张望什么？她真的能看到吗？谁来说说？ 生说。
师：安静是如何想像蝴蝶飞翔的样子的？谁能把自己想像的画面说一说？（用上“仿佛”或“好像”来说）
生说。
……
师：带着安静的美好愿望，我们一起来读第6自然段。
（指读，女生站起来读，男生站起来读，全班齐读）
师：我们一起再来回顾一下安静是如何来触摸春天的？安静经常（板）流连在花香中，（板）穿梭在花丛中，在花香的引导下她（板）伸向了一朵沾着露珠的（板）月季花。（板）拢住了一只（板）花蝴蝶，后来她把蝴蝶（板）放飞了，抬起头来（板）张望。
师：那么你觉得安静触摸的和放飞的仅仅是月季花和蝴蝶吗？
师：谁来说说？
生说。
师：是的。安静用特殊的方式触摸到了春天。她触摸到了晶莹的露珠，触摸到了月季花娇嫩的花瓣，也触摸到了蝴蝶柔软的翅膀。她能用手来触摸，还能用什么来触摸呀？（心灵）
（板）用心灵触摸
师：她触摸到的仅仅是春天吗？（不是）还触摸到什么？
（引导学生说出她触摸到了生命的力量，触摸到了生命的可贵。）
（板）：生命的可贵
6、师：在一个清香袅袅的早晨，安静用自己的故事和灵性告诉我们这样一个道理：（屏幕出示）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（一起读）
师：你觉得这个“谁”可能包括什么人呢？
生说。
过渡：不管你是残疾的还是健康的，不管你是老人还是孩子，也不管你是贫穷的还是富有的，只要你热爱生活，热爱生命，你就能创造奇迹。这里老师有几幅画面给大家欣赏。
7、播放（1）海伦·凯勒的画像
简介：海伦·凯勒是美国盲聋女作家和残障教育家。她在17个月的时候因为一次急性脑充血夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。后来在老师的帮助下，她学会读书和说话，并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。
播放（2）舞蹈《千手观音》画面
简介：这是2005年春节联欢晚会的一个节目，这个节目感动了亿万电视观众。因为它是由21位聋哑演员来表演的。她们既不能说也不能听，却配合得那么默契，表演得那么成功，这就是奇迹。
形容喜欢安静的说说篇六
《小学四年级下册语文第17触摸春天》
形容喜欢安静的说说篇七
《触摸春天》
《触摸春天》的教学设计
琳琅 25号
教学内容：人教版小学语文四年级下册第五单元第82页至第84页 教学目标：
1.会认“畅”等7个生字，会写“径”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词好句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：
引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
教学难点：
运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入课题
1.体验盲童，游戏导入
同学们，在上课之前，我们来做个游戏好不好？请你们闭上眼睛，快速地从书包中把你们的数学书找出来，整个游戏过程中都不准睁开眼睛。（大概30秒之后）好，现在可以睁开眼睛了。先不要管结果怎样，重要的是你们刚才有什么感受，谁来说说。（指名回答）
（此游戏意图是让学生体验盲人生活的不便和困难，对盲人怀有同情之心。也为从盲女孩安静的角度进行感受、思考，提前做好心理适应，有助于更好地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。）
2.谈话交流，引出课题
通过刚刚的小游戏，现在你们知道盲人大部分会通过什么方式来认识这个世界吗？（触摸、用手摸„„）
谁知道“触摸”是什么意思？（板书：触摸）我们可以触摸什么？ 今天，我们要学习的课文中的主人公可了不起了，她还能触摸春天呢。（板书：春天）
齐读课题。
3.质疑问难，引出学习目标
读了课题，同学们有什么疑问吗？（指名答）
根据发言，预设：是谁触摸到了春天？是怎样触摸到春天的呢？
二、生字词教学
1.自读课文，认识生字词
读一篇课文，我们是通过文字去感悟文章的内容，触摸文章的内
涵。因此，认识生字词很重要，现在就请同学们自由读课文，注意读准认清生字词。（自由读，师巡视。）
2.检查认读情况，纠正错误读音
（幻灯片出示本课生字词）
老师请几名同学来读一读大屏幕上的生字词。其他的同学要认真听，仔细听听他是不是有读错的地方，若是有，在他读完之后请你帮助他指出来。（尤其注意“悄qiǎo”、“袅niǎo”的发音。）
3.全班齐读。
4.在这些生字中，“弧”、“瞬”比较难写，两个字都是左右结构，左窄右宽，书写时要注意结构笔顺。
三、细读课文，了解大意
1.自读自悟，自主学习
①请同学们用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？在这里，老师有一个好方法，你们可以边读边划出文中的关键语句，再连起来说一说，就可以概括出这篇课文的主要内容了。（出示幻灯片）
②细读课文，边读边标注出自己的感悟，画出不懂的地方。 ③试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。（指名答）
2.小组交流，合作学习
①这篇课文中有很多含义深刻的语句，读时令人感到言尽而意无穷，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们仔细
阅读课文，找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的见解，相互质疑解难。
（学生默读课文，合作交流。）
②全班同学交流读书感悟，重点围绕“盲女孩安静特殊在哪儿”来谈。
（说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。）
③请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（指名答。鼓励学生发表不同的意见，引导学生对文本进行细致的感悟。）
引导总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）
指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时
一、梳理课文，整体感知
1.通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？
2.学生说后，见机板书：
故事的主人公是谁？（安静）
安静是个什么人？（盲童、盲女孩）
（板书：盲童安静——触摸春天）
3.“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。”安静虽然没有一双明亮的眼睛，却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们的一样丰富、一样的多姿多次彩。她做到了一个明眼人所做到的一切、如果要用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么——奇迹！
（出示幻灯片：这真是一个奇迹！——齐读）
二、品读奇迹，感悟安静
（一）在这个春天的早晨，看看安静时怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了那些奇迹的发生？从中你感悟到安静时怎样的一个女孩？在你的心灵砰然心动处，画上“！”
（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视。）
（二）交流汇报
1.问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
（1）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（出示幻灯片）
①说说看，你为什么认为这是在我们看来是不可思议的事情呢？（评价学生的发言。）
②想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄„„）
③解释词语意思。
④齐读。
形容喜欢安静的说说篇八
《触摸春天详案》
一、 创设情境，激发兴趣
1、 谈谈你眼中的春天，教师简笔画。 师：微风轻轻地吹拂着大地，春姑娘悄悄地来到了人间。孩子们，你心中的春天是怎样的？
师：多美的春天啊！让我们拿起画笔把它画下来!(简笔画)
2、 游戏感受盲人生活的不容易。
师：请一位同学上来。（一位男孩上来，老师用布巾将其眼睛蒙起来。）好，现在听老师的指挥。请向左转两圈，再向右转一圈。现在请你来捉黑板上这只美丽的花蝴蝶。（生摸索着）现在请你再去摸一摸××在哪？（这次学生走得比较困难，走路的时候手一直在前面摸索着。）说说看，你刚才在走动的时候有什么感受？
师：大家想体验吗？
师：那咱们一起来体验一下。请同学们看看我们的语文课本封面，这儿有一只蝴蝶，现在请你把眼睛紧闭，高高举起你的右手，再尝试着去指这只蝴蝶。好，指住不动。你指得准确吗？（很多学生指得都不对。）说说看，你在指的过程中有什么感受？
师：这还只是一只停在纸上的蝴蝶，咱们闭着眼睛想指住都很困难，那更别说要想闭着眼睛拢住一只活生生的蝴蝶了。
3、导入课题，板书课题
师：同学们，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。（板书：触摸春天）（教师板书课题）今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。（指名交流）
二、游历文本，感悟文本。
1、感悟“奇迹”。
师：故事的主角是谁？
师：安静是个什么样的孩子？
师：（教师补充板书：童安静）盲童安静触摸春天。通过前面的学习，咱们对这个故事已经有了大概的了解，谁能用简洁的语言来说说这个故事。
师：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，吸引了大批的蝴蝶在花间翩翩起舞。在刚才的游戏中，咱们闭着眼睛想指住一只停在纸上的蝴蝶都不容易，可是盲童安静却拢住了一只活生生的蝴蝶，如果请你用一个词来形容安静所创造的一切，你想用哪个词？
师：你们同意这个词吗？
师：那老师把这个词写在黑板上。（教师板书：奇迹）
师：在这个春天的早晨，安静在触摸春天的过程中，创造了哪些令人感动的奇迹，请同学们小声读读课文的2到6自然段，用心读，用心体验，把令自己感动的地方划下来。开始吧。
师：我看到不少同学都在书上做了标记，很好。读书就要读出自己的感受，再能把自己的感受表达出来那就更好了。说说看，安静在触摸春天的过程中，哪些地方令你感动了？
师：请把句子读出来。
师：你从哪些词里感受到的？
师：安静的走动是一般的流畅吗？
师：谁来读读这一句？
师：我注意到了，她刚才在读的过程中，特别强调了“很”，读得很重。
师：安静的走动流畅到能在花园中“穿梭”，“穿梭”是什么意思？
师：让我们一起来读出安静走动的流畅自如。
师：安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想，到课文的第二自然段去找找原因。
师：是什么吸引了安静？
师：请把这两句连起来读一读。
师：你从中体会到了什么？
师：你从哪些词语体会到的？
师：“流连”是什么意思？
师：是啊，安静对小花园恋恋不舍，假如此时安静正在花园中玩耍，妈妈下班回来了，喊道：“安静，回家吃午饭了。”安静不舍得离开，她可能会怎么回答妈妈？
师：喜欢到连饭都不想吃，足以看出安静对小花园的流连。谁来读读这两句，读出安静对小花园的恋恋不舍。
师：因为安静整天在花香中流连，所以安静在花园里的走动是如此流畅，再次感受安静的走动流畅自如。
师：安静整天在花园中流连，以至于她对花园里的一草一木都是那么熟悉，她能准确地触摸到每一朵花吗？
师：读出来。
师：这也能称之为奇迹吗？
师：你是从哪些词语中体会到的？
师：请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？（幻灯片出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季
师：不容易。那你来读一读，读出安静的不容易。
师：咱们一起来读读。感受安静的不容易。
2、感悟“触摸”。
师：除了这，安静在花园中还有哪些行为让你感动呢？
师：读出来。
师：你也认为这是个奇迹吗？
师：同学们有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历吗？说说看。
师：是啊，我们也是轻悄悄地过去，可往往在我们伸手的一刹那，蝴蝶却飞走了，我们明眼人都不容易做到的事，安静一个盲孩子却做到了，你现在觉得她怎么样？
师：请你读，读出你的敬佩。
师：谁再来读！
师：请你们听老师，看看有什么发现？师读——安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！听出什么来了？
师：这样可以吗？
师：是啊，这件确实是不平常，甚至可以说是一个奇迹。你可以把“竟然”换一个词吗？ 师；你带进去读一读。
师：发现奇迹时人们一般都是什么心情？
师：读出你的激动。
师：让我们一起读出我们的惊讶和激动。
师：拢住了那只蝴蝶，安静是什么心情？
师：读出来。
师：安静惊讶什么呢？
师：假如此时你就是安静，请你也闭上眼睛，拢上双手。（师轻声朗读——蝴蝶在你的手指间扑腾，你的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，你的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）说说看，你感觉到了什么？
师：你似乎能听到蝴蝶在对你说什么吗？
师：听着蝴蝶的述说，安静会对蝴蝶说什么？
师：你真是个善良的小姑娘。
师：这样全新的体验，这样全新的经历，安静充满了欣喜和惊讶，让我们一起读出安静的欣喜和惊讶。
师：如果说安静流连花香是个奇迹，拢住蝴蝶也是个奇迹，那么她放飞蝴蝶也是个令人感动的奇迹，它感动了作者，也感动了我，不过我在感动之余还有个小小的疑问，请同学们读读课文的第六自然段，猜猜老师的疑问是什么？
师：你和我真是英雄所见略同啊？“张望”是看的意思，可安静是个盲人，眼睛是看不了的，这里作者是不是把这个词用错了？
师：听了你说的，让我想起了海伦*凯勒说的一句话，她说：人除了用眼睛看东西，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。安静此刻用心得眼睛张望到了什么呢。
师：是啊，蝴蝶给安静带来了一整个春天，此刻，安静正在享受呢？让我们一起读一读，和安静一道来享受。齐读第六自然段。
3、感悟“生命”。
师：安静拢住了蝴蝶，又放飞了蝴蝶，让人非常感动。这只蝴蝶为什么就被安静拢住了呢？
师：咱们一起来读读这一句。齐读——睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。你认为安静身上神奇的灵性指的是什么？
师：是啊，如果说安静整天在花园里流连，能辨别出各种各样的花香，那么灵敏的嗅觉就是她——生：神奇的灵性。
师：如果说她看不见，却依然能够准确地触摸到每一样物体，那么神奇的灵性就是指她——生：灵敏的触觉。
师：如果说她看不见，却能听见鸟叫、虫鸣，那么神奇的灵性就是指她——生：灵敏的听觉。
师：如果说她的眼睛看不见，却能用心的眼睛张望到这美丽的春天，那么神奇的灵性就是指她——生：心的眼睛。
师：如果说安静放飞蝴蝶是她不忍伤害小生命，那么热爱生命就是她——生：神奇的灵性。
师：如果说她看不这个世界，却在极力触摸着这个世界，热爱着这个世界，那么热爱生活就是她——生：神奇的灵性。
师：在这个清香袅袅的早晨，安静的行为感动着我们，也感动了作者，让作者明白了这样一个道理。（幻灯片：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
师：在这篇课文中创造美好生活的谁是指哪位？
师：请把安静带入句子中读。
师：在生活中有很多如安静这样的盲人，他们虽然看不见这个世界，但他们也都在用自己独特的方式在感知着这个世界，也或者他们耳聋、身体残疾，但他们都叩开了生活的大门，你知道他们的故事吗？幻灯片出示：贝多芬、海伦*凯勒的照片及名言。
师：你还知道哪些创造了自己美好生活的残疾人？
师：贝多芬、霍金、杏林子，他们都是残疾人，但他们都创造了属于自己的美好生活，这也是安静所要告诉我们的道理——生：齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：在我们的生活中，除了残疾人在努力创造美好生活，还有更多的健康人也在创造自己的美好生活，你知道他们的故事吗？出示：杨利伟、刘翔的名字。
师：你还知道哪些像他们这样的人？
师：他们的故事告诉我们，健康人也是一样，只要你热爱生活，你就能创造属于自己的美好生活，这也是安静所要告诉我们的道理。
师：刚才我们说的都是一些名人，其实对我们每个普通人来说也是如此，在我们的身边有这样的人吗？
师：他、你、我，生活中的每个人都是如此，只要你热爱生活，你就可以创造出属于自己的美好生活，这就是安静所要告诉我们的道理。
师：安静让我们懂得了，无论我们美丑，无论我们健康与否，只要我们热爱生活，就能创造出属于自己的人生春天。让我们记住这句话。
三、走出文本，超越文本
师：学完这篇课文，我们感受到一个盲孩子尚且如此热爱生活，那么你，一个健康的孩子，你想对自己说什么。请把对自己说的话写下来，作为今天的家庭作业。
形容喜欢安静的说说篇九
《17触摸春天_》
形容喜欢安静的说说篇十
《小学四年级下册语文(完美上课版)17触摸春天》
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