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关于快乐的经典篇一
《关于快乐的经典句子语录》
关于快乐的经典句子语录
△ 快乐好比一只蝴蝶，你若伸手去捉它，往往会落空；但如果你静静地坐下来，它反而会
在你身上停留。
△如果我们只是纯粹想追求个人的快乐，这个愿望很容易达成；但如果我们希望比别人快乐，就太难了，因为我们总认为别人比我们快乐。
△有人说，要让自己快乐，最好的方法是先令别人快乐。
△快乐是成功的副产品。
△你只要生气一分钟，便丧失了60秒钟的快乐。*
△每天像无头苍蝇一般在找寻快乐的人，最后总是一无所获。原因是快乐并非无所不在，而是要靠自己去制造。
△如果各国领袖晚上睡觉时，能多做美梦，少做恶梦的话，这个世界将充满更多快乐。 △爱自己只会让我们更孤独，爱别人会让我们更快乐。
△快乐是发现汽车雨刷夹的是一张广告，而不是罚单。
△如果快乐不能与人分享，这不算是真正的快乐了。
△快乐是一种心境，跟财富、年龄与环境无关。
△如果快乐可以用钱买到，大多数人都会因价格贵得离谱而不快乐。
△从来不懂得心存感激的人，绝对体验不出快乐的真谛。
△如何才能得到快乐?抛弃仇恨、远离烦恼、生活简单、淡泊名利、常设身处地为别人着想、笑口常开、心中有爱。
△为了寻找快乐，你走遍了千山万水，始终见不到它的踪影。其实只要你拥有一颗知足的心，快乐就在你身上。
△若想得到快乐，就别让自己过得无精打采。
△在充满噪音的都市丛林里，你几乎快乐不起来。此时，你不妨抽空到乡间走一趟。吸口新鲜空气，闻闻泥土芳香，看看翠绿大地，听听大自然的奏鸣曲——蝉声、鸟声、溪水声……你将会有不一样的感觉。
△英格丽·褒曼说过，健康的身体加上不好的记忆，会让我们活得更快乐。的确，世上的闲言闲语实在太多了，不值得让它们留在脑海中。
△如果你对目前拥有的一切觉得不满，等到你拥有更多时，也不见得会快乐。
△每天做一件令别人愉快的事，自己也会特别快乐。
△功名利禄，只能带给我们短暂的快乐；惟有平静的心灵加上对工作的热爱，才能带给我们永恒的喜悦。
△想要获得快乐，不是增加财富，而是降低欲望。
△自私自利的人永远找不到快乐。
△快乐是一种宝贵的资源，不能光是享用，而不去发掘。
△把快乐的香水喷洒在别人身上时，总有几滴溅到自己。
△大忙人往往是最快乐的人，因为他没时间去想自己快不快乐。
△快乐有一点像感冒——传染得很快。
△快乐别人同样也能快乐自己。快乐是好的。 △快乐是别人的赠予，自己的付出。
1．一个人也许会相信许多废话，却依然能以一种合理而快乐的方式安排他的日常工作。——诺曼·道格拉斯
2．我们曾经为欢乐而斗争，我们将要为欢乐而死。因此，悲哀永远不要同我们的名字连在一起。——伏契克
3．乐人之乐，人亦乐其乐；忧人之忧，人亦忧其忧。——白居易
4．一个人的特色就是他存在的价值，不要勉强自己去学别人，而要发挥自己的特长。这样
不但自己觉得快乐，对社会人群也更容易有真正的贡献。——罗兰
5．各人有各人理想的乐园，有自己所乐于安享的世界，朝自己所乐于追求的方向去追求，就是你一生的道路，不必抱怨环境，也无须艳羡别人。——罗兰
6．一个人如能让自己经常维持像孩子一般纯洁的心灵，用乐观的心情做事，用善良的心肠待人，光明坦白，他的人生一定比别人快乐得多。——罗兰
7．开朗的性格不仅可以使自己经常保持心情的愉快，而且可以感染你周围的人们，使他们也觉得人生充满了和谐与光明。——罗兰
8．快乐应该是美德的伴侣。——巴尔德斯
9．当我偶尔对人生失望，对自己过分关心的时候，我也会沮丧，也会悄悄的怨几句老天爷，可是一想起自己已经有的一切，便马上纠正自己的心情，不再怨叹，高高兴兴的活下去。不但如此，我也喜欢把快乐当成一种传染病，每天将它感染给我所接触的社会和人群
10.不应该迫求一切种类的快乐，应该只追求高尚的快乐。 —— 德谟克利特
11.真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。 —— 布雷默
12.所谓内心的快乐，是一个人过着健全的正常的和谐的生活所感到的快乐。 —— 罗曼·罗兰
人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情、天才、行动——全靠创造这一团烈火进射出来的。 ——罗曼·罗兰
真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。 ——布雷默
所谓内心的快乐，是一个人过着健全的、正常的、和谐的生活所感到的快乐。——罗曼·罗兰
笑是一种没有副作用的镇静剂。 ——格拉索
乐观都于一个灾难中看到一个希望，悲观中于一个希望中看到一个灾难。 ——谚 语 快乐没有本来就是坏的，但是有些快乐的产生者却带来了比快乐大许多倍的烦扰。 ——伊壁鸠鲁
没有一回的快乐是无烦扰的。 ——福 莱
牙齿痛的人，想世界上有一种人最快乐，那就是牙齿不痛的人。 ——萧伯纳
世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。 ——布雷顿
只有信念使快乐真实。——蒙 田
人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程。——本 生
不应该迫求一切种类的快乐，应该只追求高尚的快乐。 ——德谟克利特
做好事是人生中唯一确实快乐的行动。 ——西德尼
没有人能比笑得过多的人更感到深切的悲衰。 ——里克特
快乐应该是美德的伴侣。——巴尔德斯
真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。 —— 布雷默
所谓内心的快乐，是一个人过着健全的正常的和谐的生活所感到的快乐。 —— 罗曼·罗兰
快乐没有本来就是坏的，但是有些快乐的产生者却带来了比快乐大许多倍的烦扰。 ——伊壁鸠鲁
人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程。 ——本 生
关于快乐的经典篇二
《快乐诵读,享受经典》
快 乐 诵 读，享 受 经 典
益都师范附属小学 李 珊
国学经典是文学星空的耀眼明星，又是历史长河中的璀璨明珠。它们不仅给人以深刻的人生启迪，还给人以高品味的艺术享受。
可是一段时间以来，我们渐渐地遗忘了这些古老的文明，取而代之的是快餐式的网络文化：过火的武打、没意义的广告、暴力、凶杀等侵蚀着孩子们健康的身心，看着真叫人心寒！于是我在班里积极开展了经典诵读活动，让一些优秀的古典诗文充塞孩子们纯净空阔的脑海，让古典诗文纯洁鲜活的清流润进他们的心田，让孩子们在民族文化熏陶下健康茁壮成长。
★ 妙哉——经典诵
如何诵读经典，在我国古代早就有一种流行广泛且公认有效的方法，即‚吟诵‛，就是用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。‚好书不厌百回读，熟读深思子自知‛、‚读书百遍，其义自见‛、‚读书破万卷，下笔如有神‛，这些古语分别从深度和广度上强调了量积累的重要性：只有熟读，才能自悟其义；只有广读，博采众家之长，才能下笔如有神。
我觉得诵读经典是一项润物细无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。要想做到这点，必须得巧妙的利用时间。于是我尝试为学生提供‚一日三餐‛的精神食粮：早晨诵读古诗，让孩子每日与圣贤相约。我们学校是八点钟
的晨读，但孩子们在七点五十的时候就已经到校了，于是我就抓紧这十分钟，让其吟诵，每周只需要记住两首古诗就可以了。中午我让孩子们诵读《三字经》、《弟子规》、《千字文》，孩子在琅琅的读书中与‚书香‛为伍，与‚文明‛结伴。中午预备铃响后，由领读员带领大家反复诵读，直到任课教师到来，一天不需要记住太多，只要记住四句就好。下午放学前布置作业的时候让学生再次走进古诗文，与名人握手。三分钟五分钟，十分钟八分钟，点点滴滴，日积月累，这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥单调。岂不妙哉！
★ 乐哉——经典牌
俗话说：兴趣是最好的老师。诵读经典要想‚恒久远‛，就必须得让学生乐在其中。于是，我让我们班的孩子自己制作了一副‚经典牌‛，里面的内容全是有关于经典诵读方面的。可以四人一起玩牌，每人依次摸牌，如看到题目、作者则背诵诗文，看到诗文则说出题目、作者，看到上一句则接下一句。答不出者就让下一人回答，最后得牌最多者为胜者。
上次学校开家长会的时候，我就让几个同学玩起了牌，一个学生说‚林暗草惊风，将军夜引弓。‛另一个学生马上接背‚平明寻白羽，没在石棱中。‛还有学生问‚春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的上一句你知道吗？‛其他孩子马上答‚相见时难别亦难，东风无力百花残。‛学生背得神采飞扬，家长听得欣喜若狂。随后我让家长随便抽牌考查学生背诵情况，不论是齐背、自由抽背，还是指名背。孩子们都驾轻就熟，拈来就是，家长们都露出了满意的笑容。经典
牌让学生在趣味中获知，在求知中得趣，不亦乐乎？
★ 美哉——经典展
每周星期五的大课间活动，学校都会让各班轮流展示诵读成果。你瞧，这周轮到我们五年级的孩子了。孩子们先背了《三字经》，接着是《弟子规》，最后背诵了《千字文》，几十名孩子摇头晃脑诵读，再配以优美的舞姿，动听的音乐，移情体验，感悟真谛。他们用铿锵音韵展示了中华诗词的韵律美。
古代诗词具有鲜明的形象性，所谓诗中有画，画中有诗。让学生自由为诗配画，使其更深地体悟诗中动人的情思，感受字里行间美妙的情趣。我们在学《村居》一课时，就让学生画一画自己眼里的春天。当学生画好了之后，我再以展板的形式贴出来，美其名曰《诗情画意》。
只要我们着眼朗读，注重积累，引导感悟，唤起体味，自然能享受到性灵的人文愉悦，沐浴到纯情的人文甘露！茅茨之下，或有厚土；蒿草之间，或有兰香，真是美哉！
★ 善哉——经典赛
我们都知道，小学阶段的孩子，学习目的性不强，且做事三分钟热度，不能持之以恒。于是，比赛竞争就显得特别重要。每个月月末，我都在班上隆重举行一次经典朗诵小组竞赛。竞赛设有必答题和抢答题。内容涉及各个方面，诗人介绍、代表作品、经典感悟等。如‚请你小组背出含动物名的诗句‛、‚请你小队背出《三字经》‘凡训蒙……’这一小节‛等等。在知识竞赛中，学生既走进经典，也走进了流芳百世的古代先贤的精神世界。
我们同时开展国学经典擂台赛、古诗文朗诵赛，各小组轮流背诵，不许重复，最后综合各轮比赛的成绩，看冠军花落谁家。在竞赛中，学生又一次接受了先贤文化的洗礼！
课堂里口诵心惟，使学生心灵受到体验与顿悟、个性受到整合与转化、人格受到提升与升华，完善求真、创美、行善的人性美德。善哉，经典赛！
★ 壮哉——经典队
我把班上的孩子分成了‚仁、义、礼、智、信‛五大队。放学时，从教室整队出发，到校门大概百米，在这段路程中每支队伍要接力赛式吟诵古诗文，‚天地玄黄，宇宙洪荒‛‚学而时习之，不亦乐乎？‛……声音此起彼伏。有时候别班的学生也会跟着一起吟诵，声音响彻学校的上空，吸引得路人驻足观望，家长更是拍手叫绝。那场面甚是雄伟，也相当壮观，真是壮哉我经典队！
同时我还让各队的学生和家长手拉手，宣讲学习国学的重要性，取得家长支持，让诵读走进家庭。家长带孩子去书店，购置经典诵读必备的书籍，与孩子一起诵读古诗文，家庭、学校、社会都成为了学生诵读经典的好场所，古诗文的诵读由校内向校外延伸，家庭小课堂和社会、学校大课堂牵手， 孩子尽情在诗词的海洋里倘佯，体验感悟经典的内涵。
几个步骤下来，我们的国学经典诵读活动收到了非常好的效果，孩子的的做人、学习和生活习惯等都有了较大的改变。自从学了《三字经》，班上的小干部在对待不认真完成作业的同学时也会用‚子不学，非所宜。幼不学，老何为‛来劝导。班里有一个同学常常看到
别人喜欢的东西就偷偷私藏起来，学了《弟子规》后，他能用‚事虽小，勿擅为。苟擅为，子道亏。物虽小，勿私藏。苟私藏，亲心伤‛来教育自己，逐步改掉了自己的不良习惯。
国学教育，让孩子渐渐学会了谦让、团结，懂得了尊重。孩子的转变也得到了家长的认可。起初大多数学生家长对经典诵读持无所谓态度，但后来发现，开展国学经典诵读之后孩子们的变化可大了，他们懂得为下班的父母端上一杯茶，吃完饭主动收拾碗筷扫地，对长辈也礼貌多了。于是部分家长也加入进来，经典诵读也使他们受到了再教育。
苏东坡说：‚腹有诗书气自华。‛国学经典将会改善我们为人处事的质地，不断加厚和刷新我们的人生底色，陶冶我们的道德情操，使我们享受高品位的人生。以上只是我们在经典诵读教学中的一点不成熟的做法，我们坚信，只要我们多思考，多实践，多交流，多研讨，多学习，我们的经典诵读教学一定会绽放得更加灿烂辉煌！
关于快乐的经典篇三
《读经典书 做快乐人》
《读经典书 做快乐人》课题实施方案
一、课题的提出
1.指导中小学生校本经典阅读是时代进步的必然要求。
1995年联合国教科文组织把4月23日定为“世界阅读日”， 旨在促进人类重视阅读的传统，延续书籍文明。联合国教科文组织在设立这一节日时曾发出呼吁：“希望散居在全球各地的人们，无论是年老还是年轻，无论是贫穷还是富有，无论是患病还是健康，都能享受阅读的乐趣。”市委书记薄熙来在听取团重庆市委的工作汇报时指出，有些青少年迷恋于上网，消耗了不少时间，而很少读经典，可以引导他们精读一些好书、好文章，不仅有红色经典，还有文学、历史、经济、科学的经典。卡尔维诺在《为什么要读经典作品》一文中说： “经典作品是这样一些书，它们对读过并喜爱它们的人构成一种宝贵的经验。”可见，所谓经典，是指在历史上有深远影响、能让阅读者从中领悟到人生道理的不同门类的文化精品和传世之作。打造“书香校园”，营建“书香班级”，指导中小学生校本经典阅读是时代进步的必然要求。
2.校本经典阅读是践行课程标准对中小学生人文关怀的重要“抓手”。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这里的“读好书”就是要求中小学生阅读经典。同时，课程标准对学生在每个学段的阅读量还做了明确要求：小学1-2年级“课外阅读总量不少于5万字”；3-4年级“课外阅读总量不少于40万字”，5-6年级“课外阅读总量不少于100万字”； 通过大量的经典阅读，旨在培养学生独立阅读能力的同时，让学生受到情感熏陶、思想启迪，得到审美乐趣、文化积淀，在阅读中快乐成长。
3.建立效能评价机制中小学生校本经典阅读的现状不容乐观：（1）经典阅读缺少应有的量和质；（2）课外经典阅读缺乏切实的指导；（3）对广泛、自主、个性化的经典阅读倡导不够。 如何激励每位学生自主、持续、高效地阅读经典呢？这就要求我们建立与之相匹配的效能评价机制。
基于以上认识，特提出“中小学生校本经典阅读实践及其效应评价研究”课题实施方案。
二、研究的目的及意义
本课题旨在构建适宜新课程标准的、以校为本的经典阅读机制，为学生的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯、人文素养的形成乃至终身发展奠定基础。
本课题将以新课标为指针，在总课题确定的框架内，创新阅读机制，提升阅读品位，以求探索出既有校本特色，又具时代精神的经典阅读新思路。
三、课题研究的设想与操作
1. 紧扣课题研究，充分利用《学语文之友》杂志（含小学小低版、小学中高版），开辟课题所需要的阅读材料；
2.利用《学语文之友》杂志平台，为课题研究成果搭建展示的平台；
3.自己制作一个文件夹或文件袋作为“成长记录袋”；
4.指导制定一个校本经典阅读计划，并按计划开展校本经典阅读活动。内容分必读和选读两块，一块由教师根据各学段的阅读要求，筛选名家名篇供学生阅读；另一块由学生自主选择有益的报刊杂志等。
5.每读完一份读物(一部小说、一本杂志、一篇文章、一首诗„„)，及时、认真地填写一张“校本经典阅读记录卡”，并收进校本经典阅读“成长记录袋”。在阅读过程中，自己要做好阅读者、筛选者、评价者、整理者、作者、编辑等多重角色。
6.利用语文辅导课，每两周在班级交流、评比一次。数一数谁积累的数量最多，评一评谁阅读的质量最好。
7.每月进行一次校本经典阅读过程的自我评价与反思，填写“校本经典阅读自我评价与反思表”，梳理和小结一个月来自己的成绩和不足，并在老师的指导下作出下一阶段的阅读改进和调整。
8.每学期期末举办一次“班级经典阅读报告会”，每个学生都是主角，上台介绍自己最喜欢的读物、收获，作出自我评价与反思。
9.“成长记录袋”成果展示——一是将每个人的校本经典阅读“成长记录袋”在教室展出，供大家学习、交流；展示时，自己做好义务解说员，向大家介绍自己的“成长记录”成果。二是以班为单位，评出优秀的“成长记录袋”在学校展出，以年级为单位评奖。
四、研究目标及主要内容
1.探索适合本校学生经典阅读的有效途径和评价机制，促进学生经典阅读，提升学生素质内涵发展。
2.把经典阅读纳入语文阅读教学之中，探索“少做题，多读书”的语文教学新模式，引领教师树立全新的阅读观、阅读教学观。
3.培养一批教学水平一流，教研能力突出的语文教师。
五、课题的研究方法和步骤
1.研究方法
行动研究法 个案研究法 统计分析法
2.实验步骤
第一阶段:准备阶段（2009年9-10月）
1.我校完成子课题申报，制定课题实验方案；
2.组织落实与前期调研；
3.启动校本经典阅读“成长记录袋”计划；
4.给家长的一封信。
第二阶段：实施阶段（2009年11月——2014年6月）
1.教师设计“校本经典阅读记录卡”“校本经典阅读自我评价与反思表”等有关表格；2.教师为学生筛选、提供校本经典阅读的有关书、刊目录；
3.学生按计划开始阅读与积累，教师做好引导和督促工作；
4.定期组织“交流·评比”，做好阅读监控和阅读反馈；
5.定期进行“成长记录袋”成果展示和总结反思；
6.做好学生的校本经典阅读调查、统计分析，按阶段比较成效，撰写并上交阶段实验小结。
7.通过专家讲座、总课题组专家的指导、校际交流、考察观摩等课题活动，加速实验进程。
第三阶段：总结阶段（2014年7月-2014年9月）
1.整理课题研究的直接和间接材料，思辨课题探究的效果；
2.验证课题研究的预期目标，形成结题报告。
六、实验周期
五年（2009年9月-2014年9月）
七、预期研究成果
1.经验文章、教案设计、结题报告；
2.班级经典阅读活动方案及成果；
3.有关校本（班级）经典阅读的评价细目表；
4.校本经典阅读调查与统计分析表；
5.学生的“经典阅读记录卡”及发表的相关习作等。
八、研究的组织与管理
成立“读经典书，做快乐人”阅读研究领导小组
组 长：
副组长：
九、课题载体及保障
任何一个课题的研究都需要强有力的专家和经费作支撑。本课题拥有北京教育科学院、重庆教育研究所、重庆教育学会、西南大学和全市中小学语文教育专家、学者组成的专家团队，他们既有雄厚的专业基础理论，又有极为丰富的指导阅读学习的经验，为研究提供强大的智力保障。同时，以专业的语文期刊《学语文之友》作为课题的平台、阵地和载体，不仅将给学生和教师量身打造与课题相关的阅读材料，而且《学语文之友》杂志社将组织和协调总课组的专家，定期或不定期的对教师进行针对性的指导和培训，邀请课题学校参加总课题组举办的经验交流会等。
“开展经典阅读，提升语文素养”课题
结 题 报 告
阅读和写作能力是学生语文能力、语文素养的综合体现，而语文能力、语文素养的提升决非一朝一夕之功，如何在平时的语文教学中找到提高学生语文综合能力、提升学生人格品位的方法和途径，这是我们永远的目标。我们认为，开展经典作品阅读，让学生走近经典，阅读经典，确是一条很好的“捷径”。而且，新课程下的语文课改（包括中考试题命题）也很重视学生的阅读和积累，本研究课题组试从学生的“经典阅读”入手，进行了两年多的探索和实践，对学生经典阅读状况作了较为详细的调查和分析，对如何开展经典阅读进行了积极不懈的探索，收到了比较明显的效果。
一、课题的提出
当前的教育存在问题：老师教得累，学生学得累，教育错位。
要治愈语文的致命伤——“贫乏”，唯一的药方就是走进经典阅读。
新课标明确提出：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。大量的课外阅读可以陶冶学生情操，发展学生兴趣，培养学生特长。
中国文化史、文学史上，不仅诞生了一批伟大的思想家和文学大师，而且出现了许多宏篇巨著和艺术精品。这些千百年来传唱不衰的古诗词、经典小说名著和现当代的优秀文学作品是我国灿烂文化中瑰丽的奇葩。继承祖国的文化遗产，在初中生中开展课外经典作品阅读，让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对学生产生潜移默化的作用，有利于培养美好的思想情操，提升良好的文学素养，健全人格的发育。
在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。面对新课标的实施，尤其是新形势下的中考命题改革趋势，考查内容大多侧重学生的语文综合能力、课外积累，我们应重新审视课外阅读在语文教育中所处的位置，加强对学生的课外阅读指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。
二、关键词概念的界定
1、经典作品：千百年来传唱不衰的古诗词、古典名著和现当代的优秀文学作品。
2、课外阅读：是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
3、语文素养：是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
三、国内外关于同类课题的研究综述
（一）国内
大量阅读是一条成熟的历史经验，孔子有“博学”之说，冰心有“多写”之言，古今中外名人没有不是从小多读书的。课外阅读量也是贯彻落实语文课程标准的需要。同时，大量阅读还具有极强的心理学意义，心理学家认为初中生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程，而大量阅读、语言积累则是促进质变的广阔渠道。因此，扩大课外阅读量，促进语言的积累，能改善和扩大学生的智力背景，为大面积提高语文教学质量找到一条限时、大量、高效、低耗的成功之路。
（二）国外
苏霍姆林斯基认为，扩大课外阅读量具有非常重要的作用：1、阅读描写英雄人物的生活与战斗的书籍，对学生世界观的形成具有重要意义；2、是解决学生过重负担的重要手段。他发现，学生课外书读得越多，积累的东西越多，掌握知识就越容易，用来做家庭作业的时间就越少。3、课外阅读是开发学生智力的有力手段，特别是对学习有困难的学生。4、书籍是学校“精神生活”和“智力生活”的基础。
四、课题研究的内容和对象：
（一）课题研究的内容：
1、从学生的年龄特点和认识水平出发，了解学生的阅读兴趣和课外阅读的现状。
2、在调查的基础上，介绍有关适合学生的读物，开展多种多样的读书活动，并探索加强课外阅读的途径和方法，鼓励学生自主地选择阅读材料，激发学生阅读课外读物的积极性。
3、教给学生几种最基本的读书方法，能在实践中加以运用。
4、在语言实践中，加强读写结合，包括口述、写作、设计和资料搜集等方面的活动，提高学生的语文素养。
（二）研究对象：江山二中初一年级全体学生
五、课题研究的预期目标：
1、阅读量：初一年级开始至第五个学期，平均每学期阅读量超过50万字，阅读总量可达260万字以上。
2、性情品德：性情开朗，自信乐观。品格有相当明显的内化深化现象，同学之间、师生之间、及家庭之间的人际关系明显改善，教师与家长皆可感受出来。
3、学习能力：掌握基本的阅读方法，养成不动笔墨不读书的好习惯，学会摘抄优美词句、片断，能书写读书心得、随感。
4、学习态度：学习日渐轻松愉快，乐于学习。养成浓厚的阅读兴趣，学会选择合适的课外读物。
六、课题的研究方法：
1、文献法：借助理论和经验，指导实验研究。
2、总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。
3、个案研究法：对有代表性的学生作跟踪研究并写出个案研究报告。
七、课题研究的步骤：
（一）准备阶段：（2005、9—2005、12）
1、学习有关理论，了解阅读意义，调查分析学生的阅读情况和阅读兴趣。
2、继续健全学生阅览室和图书室开放制度。
3、制订读书计划，制作一份读书报告表。
（二）实施阶段：（2005、12—2007、6）
1、推荐学生感兴趣的读物，让学生自主地选择阅读。比如中学生必读书目（新课标），与课文相关的有关名著、名篇。
2、每周安排一堂课外阅读课，指导学生练习常用的阅读方法阅读。其余时间由学生自主安排，要求每周安排三个小时以上进行课外阅读，达到或超过阅读总量。
3、开展各种读书活动。例如：校级活动：如阅读能力竞赛、读书征文比赛等。班级活动：如一日一诗、故事会、读书交流会、读书笔记展等。学生个人活动：如自编小报、写读书笔记等。
4、常规检查。每周抽出一定的时间组织学生轮流阅读课外书，并及时组织交流，从而有的放矢地指导学生自主地读书内化，逐步养成良好的阅读习惯。
（三）综合评价、形成成果阶段：（2007、7）
在第二阶段全面深入研究后，对各种材料进行整理、分析，撰写论文，形成本课题的实验报告。
八、课题研究的主要策略：
（一）开展经典阅读状况的课题调查
1、调查研究的时间、对象、内容与方法
时间：2005年12月
对象：江山市二中中学初一（14）（15）班96名学生
内容：经典阅读的态度、兴趣、方法等
方法：①问卷法；②分析法
2、问卷调查的结果
统计数据显示，对经典作品有浓厚兴趣并经常阅读的学生仅占11％，有兴趣但认为读不读无所谓的占45％，完全没有兴趣的占38％，另有6％学生认为“那纯属浪费时间”。 而阅读率最高的《西游记》也仅仅是42%。有14％的学生每天读书1小时以上，75％的学生每天读书0.5—1小时，11％的学生每天读书时间不到１小时。55％的学生表示每月用于购书的钱在10—20元，10元以下的有28％，而每月购书在20元以上的则只有9.3％。
调查显示，仅有16%的学生有一定的阅读计划。阅读时坚持精读的占18%，做读书笔记的占23%，作比较阅读的占11%。
根据学生曾经阅读过或印象最深的课外阅读读物统计分析，学生的阅读呈自主性和多样性。53 %的学生非常喜欢阅读韩寒、郭敬明等80后作家作品。41%的学生喜欢阅读情感类、武侠类、惊险类、科幻类等网络小说。72%的学生喜欢阅读休闲类、文摘类的“快餐式”读物。而初中新课标推荐的10部经典作品阅读率仅有只有28%。
由此可见，初中生的课外经典阅读的状况是不够理想的。
3、问卷调查结果分析
由以上调查数据可以看出，在应试教育的大背景下，学生（包括家长）的经典意识淡薄了，经典显得苍白无力，这不能不说是一种悲哀。具体来说可以得出以下结论：
（1）认识与行动上产生了反差及其原因。
尽管初中生都意识到课外阅读是“非常重要”的，但是并没有真正落实到行动上。其原因主要有以下几个方面：
第一，没有时间和精力。很多学生把没有做好课外阅读的原因归于没有时间和精力，这当然是一个重要的原因。不少学生整日被动地应付学习、考试，放弃了课外阅读。
但从对课外时间的分配调查中，我们发现，有20%的学生每天平均看电视时间在一小时以上，有65%的学生每天平均看电视时间在0.5—1小时之间，可以看出，大部分学生还是有闲暇时间的。
第二，没有合适的书籍可看。就这一点而言，我们认为其原因有二：一是学校没有给学
关于快乐的经典篇四
《快乐阅读经典美文 轻松走进写作乐园》
关于快乐的经典篇五
《诵读经典,快乐成长》
诵读经典，快乐成长
作者：刘清华
来源：《新课程·小学》2014年第07期
摘 要：中华民族的经典博大精深、源远流长，它在历史文化长河中一直占据着举足轻重的地位。儿重时期是经典诵读的黄金阶段，在这一阶段开展经典诵读活动，不但为学生综合素质的提高打下坚实的基础，而且为学生心灵的滋养、精神的洗涤、思想的提升提供了充足的养分。因此，如何在这关键时期有效地实施经典诵读，成了教师关注备至的一件事情。 关键词：经典诵读；农村小学；实践探究
经典是祖国文化的精粹，是人类文明的积淀，是中华民族的瑰宝，它历经岁月的淘洗依旧光彩夺目。农村小学由于受学校办学条件、家庭条件、家长素质等方面的束缚，在经典诵读这一方面做得很不够，这些学校的学生如何在老师的指导下，直面经典，诵读经典，感受经典，这成了有志于改变这一现状的老师们的一件关心备至的大事。笔者带着这群农村小学的孩子们，对如何有效地开展诵读，进行了一些有益的探索，现简要论述。
一、寻找力量，取得支持
由于我校是一所刚开办不久的农村新校，各方面都不够完善。开学前，我特地找到校长，谈了我关于实施经典诵读的一些想法。校长觉得不错，让教导处特地给我添了一节特色课——经典诵读课。由于有了学校的支持，我就可以迈大步子走起来。利用每周一节特色课，我把一周5篇的诵读内容全部诵读完，尽管时间不长，同学们不能熟读成诵，但能读到六七分熟。然后再利用每天早上十分钟的时间把当天该诵读的一首诗熟读，由于有了之前的六七分熟，不少学生能够在轻松愉悦的氛围中把这首诗背熟。
取得了学校的支持，当然还要取得家长的支持。为此，以《今天，我们为什么要诵读经典》为主题写了一封信给家长，动之以情，晓之以理。这封信给这些农村家长带来了一股春风，大多数家长都支持我带着孩子们进行经典诵读。当然，也有少数家长持反对意见，认为这是在开历史的倒车，把他们的孩子当成“小白鼠”。但我不管那么多，带着孩子们在学校有声有色地诵读开来。由于看到了孩子的乐此不疲，由于看到了孩子的改变，不到两个月，班级全部家长都支持此举，其中一个有力的证明就是所有的家长都自发地给孩子买了《新经典日日诵》。看着诵读材料由之前单调的复印纸张变成了一本本精美的诵读书，学生的喜悦、珍惜之情可想而知。
二、形式多样，提升兴趣
开展经典诵读的时间一长，学生那兴致勃勃的劲儿就会淡下来，怎么办？这时候就要想办法，进行多样的读法，组织多样的活动，让这股学习劲维持下去。
猜读让想象的翅膀飞起来。猜读，指在读诗的过程中，根据已知的内容，推测未知的内容。当然，这绝不是胡思乱想，而是以原作或片段为依据，进行合理的猜想。比如，我们读意大利诗人贾尼·罗大里的《开满鲜花的头》之时，请同学们根据这个题目，猜这首诗会写什么，怎样写，如果你来写，你会怎么写。同学们猜得稀奇古怪，好玩至极。这个猜读的过程，其实是一个思考的过程，读思结合，开发了大脑智慧，提高了诵读兴趣。
积分换书让热情高涨起来。同学们到同桌处背书，背出后，组长签名。当然，为了提防同桌作弊，老师不仅事先要进行诚信教育，还要不定期抽背，如发现作弊，必重罚。一个签名，换取一张积分卡，十张积分卡，换取价值一元的“班级购书卡”。“班级购书卡”积累到一定数额，就可以到“班级书城”购买自己喜欢的书。其实，每天跟着老师的节奏，每周背5首已不算少，但是有不少学生为了能够早点买上自己心仪的书，都超过老师的既定步伐，铆足劲儿往前赶。
展示让自信满起来。学校要评选“小小达人”：每个班级表演一个最拿手的节目，然后在全校范围内评选。我们班有什么特长呢？大家在一番自我评估和全盘审视之后，一致决定出一个最能体现班级特色的节目：经典串串烧。全班参与，把读得纯熟的“晨读对韵”用不同的形式演绎出来。形式的新颖、质量的上乘让所有的评委都眼前一亮。三（1）班一举夺魁，三（1）班的所有学生都当之无愧是“小小达人”。
三、读读写写，相得益彰
学生诵读多了，就有一种想写的冲动。这时候老师如果能够顺势引导，学生的写诗热情就会高涨起来。写诗热情的高涨，同样会带动诵读热情的高涨，这是一个良性循环的过程。 如何仿写，这也有一定的小窍门，需要和学生交流。以我们曾经诵读过的《春天说了什么》为例。
原文：
春天说了什么
春天对冰雪说了什么，
冰雪那么听话，
都化了。
春天对小草说了什么，
小草那么听话，
春天对花儿说了什么，
花儿那么听话，
都开了。
读完之后，请同学们说说春天对哪些事物说了话？同学们马上能找到是对“冰雪”“小草”“花儿”这三个事物说了话。这三个事物有什么特点呢？这对三年级的学生来说不难：都是春天有代表性的会发生显著变化的事物。那么写的时候，就要找到春天里具有代表性的事物。同学们马上找到了“蝴蝶”“春雨”“小燕子”“小动物”等，把这些事物代入原诗中，把他们的特点写出来，一首小诗就诞生了。葛朱慧同学这样写道：
春天说了什么
春天对蝴蝶说了什么，
蝴蝶那么听话，
都出来了。
春天对雨说了什么，
雨那么听话，
都像牛毛，柔柔的。
春天对小燕子说了什么，
小燕子那么听话，
都回南方来了。
接着还可以引导学生写其他三个季节，把其他季节的有代表性的事物写下来。甘明宇（化名）同学这样写道：
秋天说了什么
秋天对菊花说了什么，
菊花那么听话，
秋天对树叶说了什么，
树叶那么听话，
都跳起了舞。
这样还不够，教师还可以引导学生把非季节性的事物拿出来写，学生写得也不错。看看吴昊（化名）同学的一则小诗：
都说了什么
橡皮对错别字说了什么，
轻轻地对它一吻，
它就跑掉了。
扫把对大地说了什么，
大地那么听话，
顿时干净如洗。
以读促写，因写爱读，读读写写，相得益彰。
尽管是一群农村孩子，但是因为方法得当，这些孩子不由自主地爱上了经典，爱上诵读。有着经典的滋润，这些孩子个个出落得充满灵气，充满文化气息。
经典诵读，我们还会一路走下去。
参考文献：
[1]熊春锦.国学道德经典导读[M].北京：中央编译出版社，2006.
[2]彭雪卿.经典诗文诵读策略研究与实践[J].现代中小学教育，2007.
[3]郁忠华.创新理念，在语文教学中充分发挥经典诵读作用[J].中国校外教育，2011. ·编辑 王团兰
关于快乐的经典篇六
《怎样才可以精彩快乐地工作？》
快乐精彩的工作
工作是你我生活中很重要的一部分，若是上班没了劲，生活也往往就缺乏活力。怎么做，才能找回工作上的精彩心情呢？我也想用一种快乐的心情去工作，于是我上网搜了好久终于找到了，以下是步骤和方法，让大家共享一下。 1. 找到工作意义
我认识一位小学数学老师，他教数学30年了，如果挤进他的教室，你会看到白发苍苍的他兴高采烈地跟孩子们打招呼：“嗨，我是你们的数学精灵，今天要教大家1+1的神奇!”他手舞足蹈，开心极了。30年如一日，每年讲的话其实都一样，教的内容也相同，却仍然开心无比。问他其中的秘密，他说：“很简单，对我来说这可能是第n次，可是对孩子们来说，这是他们的第一次。”用客户的角度，来解读自己的工作。你就会发现，自己的第n次，仍然可以像第一次一样让人兴奋。
太棒了!工作要精彩，必须先找到激情。而激情是源自于对工作意义的肯定。所以想要精彩，别忘了想想自己的工作能对别人产生的重大意义，找回激情，就再也不是难事。
2. 舒压，让工作更精彩
许多人热爱自己的工作，却因为压力过大，不知不觉让工作心情变了形。在这个时候，聪明的人会调整自己的受压心情，让工作节奏有快有慢，才能创造精彩的工作绩效。
你也许会说，“工作都忙不过来了，哪来时间去舒压?”恢复和放松其实不需要太多时间。给你几个好建议：即使工作繁重，你我仍可以掌握中间一些细碎的时间帮助自己舒压。比如说，埋首写企划案，站起来去茶水间倒杯茶的路上，就可以做个“走路禅”。很简单，放慢速度，专心地去感受自己走路的当下，很专注地去走路，你就是在做禅了。
掌握这个原则，在办公室走路就可以做“走路禅”，中午吃饭可以做“吃饭禅”，另外随时花上五分钟做深呼吸，放松的练习，都能帮助你丢掉工作上的情绪垃圾，有能力再度热情澎湃。
3. 把工作当演出
我在美国念博士班时，系上有一位年轻的帅哥教授，他的课堂总是笑声不断，每一个学生都很期盼在教室看到他的身影。他教的应该是个有趣科目?完全不是，他教统计学。
有一次在课前和帅哥教授聊天，上课钟一响，他跳起来收拾东西，然后笑着说：“Time to Rock’n Roll!”
哈哈，太有意思了，他把每一次的教书当成一次摇滚乐团的演出。其实想想有道理，我们常去欣赏艺人在舞台上的精彩演出，他们的状况之所以精彩，是因为他们明了，站在舞台，有众人目光关注，因而全力以赴。而如果在工作上保持同样的心态，工作其实也是个舞台，当然应该尽全力演出。用如是的心情，工作当然容易变得精彩。
4. 用创意挥洒精彩
在工作上有能力，能让人称职。但如果缺少了创意，就不容易精彩。 有一个朋友在法律事务所做秘书多年，他的老板换了三四家事务所，
却怎么样也不愿意换他这个秘书。原因是工作多年的他，仍然不忘发挥他的工作创意。例如，他总是在动脑筋想出更好的档案管理方式，打报告时也总是精益求精，让人眼睛为之一亮。他的老板在演讲时，常常举自己的秘书为例，说：有了这个秘书的精彩演出，让他自己的工作满意度也急剧上升。
创意可以挥洒出精彩。多想想如何成为一个创意十足的工作者，精彩也会随之而来。
5. 把刁难当成挑战
曾经去过一家银行，我发现这家银行新进员工流动率很高。一问，原来是领导的要求特别高，而且说话特不留情面，许多新人进来不多久就愤愤离去。但是有一个年轻人却留了下来，而且第二年就当选为公司优秀员工。仔细研究，发现他的哲学是，把老板的刁难当成自己进步的挑战。他说，“人家都只看到老板给的要求不合理的地方，而我把注意力放在可能因此受益之处。所以有越难满足的老板，就有越大进步的可能性。” 哈哈!这真是个聪明的情商高手!因为心理学研究发现，挑战和新奇是让人觉得精彩的重要元素。所以如果把刁难当成挑战，不但不会让自己愤怒沮丧，反而会让自己的精彩工作增添新鲜活力。
6. 大事小事，都是精彩契机
那些真正乐在工作，而且觉得自己工作精彩的人，不会放弃工作中任何一个可以学习的机会。
叫我去送份公文?没问题，这下我就有机会去认识别的部门的同事了。要我去复印一份档案?好机会，这下我可以学习这个公文怎么写才是。这么一想就发觉，工作上任何事情都是学习的契机。而精彩的感受是来自于学习的成就感。学会了，有成就感，觉得兴奋开心，当然精彩。
世界上其实没有原本精彩的工作，只有精彩的工作者。掌握了以上的原则，你的工作就肯定精彩无比!
关于快乐的经典篇七
《写出精彩 学得快乐》
写出精彩 学得快乐
作者：徐娟
来源：《读写算·教研版》2012年第22期
摘 要:新课程标准要求:数学教学要面向全体学生,应实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和各种好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生思维活动的积极性和自觉性,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向。创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活,使课堂教学 更接近现实生活,使学生如临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出体验。
关键词:情境创设;兴趣;思维
中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)02-00-058-01
一、树立榜样,做好学生的镜子
严于律己,为人师表。教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。教师平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时,老师应该细心细致地走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,老师应把自己变成学生的一面镜子。
二、科学指导,注重习惯的培养
练字要严格要求,没有规矩,就不成方圆。正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进,逐步形成写字能力。 训练要有度,要注重学生的发展。练字贵在精,而不在多。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。要充分发挥学生学习的主动性,给学生选择作业的权利。
三、持之以恒,激发写字的兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。低年级学生生性好动,注意力容易分散。要让他们要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的
培养。兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。所以要激发他们的兴趣。
小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的兴趣。例如用王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让学生体会到勤奋。用古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中,要不失时机地激发孩子们的民族自豪感。
四、细心观察,掌握写字的技巧
在教学写字之前,有必要带领学生认识田字格,能熟练的说出田字格各部分的名称:横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。这样,为教师以后准确细致的写字指导奠定了基础。每一个字都由基本笔画构成。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在平时教学中,在让学生认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导。只有基本笔画笔笔过硬,才能组配成好字。因此,低年级写字教学的起始阶段,应尤其注重笔画的教学,为学生写好汉字奠定坚实的基础。在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。字要写得规范、准确,并与范字进行比较。眼到,手到的同时,还要求做到心到,就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会,让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。
总之,在写字教学的起始阶段,需要花费大量的心血,显得麻烦又琐碎,做下来需要持之以恒的毅力。的确,良好习惯的形成需要一个过程,熟练的技能的形成需要一个过程,写字教学意识的改变也需要一个过程。但是我深信,日积月累的学习中,一个良性的循环逐渐形成之后,写字教学将会变得轻松自如,事半功倍,我们就会欣喜的享受到写字教学甜美的成果。
参考文献
[1] 温金秀.重视写字教学 弘扬祖国文化[J].新课程学习(学术教育),2010.06
[2] 章立千.走好“五步” 练就好字——浅议小学低段写字教学的现状与策略[J]. 读与写(教育教学刊),2010.09.
关于快乐的经典篇八
《生活因快乐工作而精彩》
生活因快乐工作而精彩
东湖塘中心小学 贾文月
人生是一个漫长的旅程，工作是旅程中必不可少的内容，占据了生命三分之一的时间，我们的生活除了吃饭睡觉就只剩下工作了，那我们为什么不用快乐的心情去对待他呢！工作为我们提供了广阔的舞台，提供了无限可能。可以说，心有多大，舞台就有多大。在这个舞台上，我们可以尽情地施展自己的才华，展现自己的个人魅力，实现自己的人生价值，提升自己的人生品位。而我也将秉承着这种态度，积极的去面对每一天的工作。
从咿呀学语到蹒跚走路，从天真懵懂到担当责任。在我的人生经历中，如果说父母的恩德是一份用一生都报答不尽的感激，那么老师给予我的是另一份受用终生而不能忘怀的恩惠。时光辗转，如今我也成为那个曾经一直认为神圣队伍中的一员。除了一份欣喜，感悟更多的是责任。欣喜的是终于走上了工作岗位，可以自己支配自己的生活，不用再伸手向父母要钱。责任是作为一名人民教师一言一行都时刻影响着学生，也许一句话就可以决定孩子的一生，这种身不由己的责任将伴随着整个工作生涯。但是我仍然以快乐工作为准则，怀着对工作的热情与坚定，经历着努力与付出；感动于收获和喜悦。在平凡的岗位中耕耘着、快乐着。
用一颗进取心去迎接事业的挑战
还记得第一次登上讲台时，除了激动和兴奋外，更多的是担心和忐忑，心中有无数个问号，我终于实现了我的梦想，但是我能胜任吗？学生们会不会喜欢我？我的穿衣打扮是否合体？如果学生不怕我一直吵闹怎么办？怎样才能更好地完成教书育人这一崇高而重大的使命，怎样才能不辜负家长和社会的期望？这一系列的问题一直环绕在我的脑海中。但当我以一种幽默风趣的方式介绍自己的时候，学生们都笑了，此时之前的紧张与不安全部都烟消云散了，我很快地和孩子们融入到了一起。在之后的每一节课我都尽可能地创新一些游戏，用一些有趣的教学方法吸引学生，每一次小小的创新、感悟,我都认真记录下来, 再经过仔细地加工、一遍又一遍地反复修改, 这是一种成长也是一种挑战，让我不断向上，不断的进取。
用一颗责任心去面对工作的要求
教育工作是琐碎的，教师的工作就是在这种琐碎而细小的重复中，体育教师亦是一个“良心活”，我们可以让学生们自己去玩，学生们也高兴，只要不出危险，我们也乐得轻松。但是我们就丢失了最起码的职业道德。我们选择了教师这个职业，即使不是因为有多么崇高的信仰，要做天底下最光辉的园丁，那么我们也应该有最起码的职业道德和修养，我应该去认真地教学，认真地上好每一节课，让学生既学到技能又锻炼了身体，认真地贯彻国家关于“要求中小学学生必需掌
握2门或两门以上的运动技术”，积极落实学校“一校一本”课堂，让学生真正领会到体育课所带来的乐趣，将我们的责任落实到实处。
用一颗爱心去对待每一个学生
泰戈尔先生曾说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的。让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着绿荫成就着花与果。”教师一直都被喻为园丁、蜡烛等等，但我认为更恰当的比喻应该是叶子，与花相伴，与果相伴，既没有花朵般绚烂的人生，也没有果实般丰收的喜悦，有的只是默默地付出，默默地衬托。孩子就像是花朵，需要叶子去付出，才能美丽精彩。在日常的工作中，我们应该时时刻刻以学生为中心，用一颗真诚的心去教育每一个学生，用一颗爱子之心去关心每一个学生，让他们真切的感受到老师对他们的用心，只要老师心中有爱，用真心去对待每一位学生，就能不辜负家长和社会的重托，就能做好教育这棵大树上的一片绿叶，去呵护每一朵花儿，绽放出最美的绚烂。
用一颗平常心去接纳生活中的得失
古语有云：“得之坦然，失之淡然，一切必然，顺其自然”，我们要笑着面对生活中发生的好与坏，平常心是我们赢得幸福生活的制胜法宝。不管你现在多么成功，都要保持一颗平常心，尤其当你还想有所发展的时候，更要保持一颗平常心，平常心能让你微笑面对扑面而来的是是非非，以质朴、谨慎和求实的精神，顺其自然，从头做起，从现在做起，淡然面对名利的纷扰，挖掘出你身上最大的潜能。始终保持着一种得朋友之幸，享家人健康之福，感工作之快乐的心态 ，少一些欲望，少一些贪求。像小草一样默默无闻，像野花一样静静开放，留住一份生命的纯真。
历史的车轮在滚滚向前, 未来任重而道远,尽管在工作中间会出现倦怠和职业枯竭等逆境的困扰，但这只是暂时的，阴霾终将过去，阳光依就绚丽多彩。在今后的日子里，我将以崭新的面貌, 虚心学习, 努力进取, 以快乐的心态面对工作生活，让我们每个人都认真工作，让生活因工作而快乐、而精彩！
关于快乐的经典篇九
《生活因我而快乐精彩》
生活——因我而精彩
王映月
2015年5月25日
生活——因我而精彩
我是十岁的女孩，有一个上大学的哥哥，我们家因为有我而精彩，每天都是欢声笑语。奶奶夸我是开心果。学校生活更因为我的自信而精彩。假如生活是一块画板，自信就是画笔，为生活增添色彩；假如生活是一列火车，自信就是能量，使它不断向前。生活，因我的自信而精彩。
记得四年级时，我学习不是很好。一次次“谁会这个问题？”在课堂上，老师的问题一个又一个的抛了过来，同学们也是一次又一次的举手，而我，沉默地坐在自己角落里，看着积极的同学一次次的展示自己，心里有一种说不出来的感觉。终于，老师想到了我，问了我一个关于公式的问题，原本，在课下我背的滚瓜烂熟的，老师一叫道我，我的脑海里立马浮现出了这个问题的答案，但是，一站起来，觉得全班同学都在看着我，所以，我的大脑里一片空白，语言及不清晰，本来三十秒的事，被我硬拖到了一分钟，还没答出完整的答案。我不好意思坐了下来。
所以，从那以后，我不能因为自己早上学而输给同学。我决定改变自我，但是，具体我还是不会的，所以，我请教了老师和家长。
姑姑是老师，她对我说：“上课要积极发言，用于表达出自己的想法，这样，才可以上课不走神，把老师讲的全部会了，成绩才能提高！”老师也对我说：“上课时要踊跃发言，并整理笔记，这样以后就好复习了。”
听完后，我沉思了，这样做，听起来好像很难的样子，但是，不行，我一定要做到！
在新的一周的第一节课，我第一次和自已有了思想斗争，对于老师发出的问题，我的心里第一时间就有了答案，但是，放在桌子上的右手还是没有勇气举起，经过我一番激烈的思想斗争，放在桌子上的右手缓缓的举起了，这是我的一大突破，当老师教起我时，正确的答案脱口而出，这种感觉，是我第一次感觉到的。 现在，我变得自信多了，在课堂上可以积极发言，对同学展示新的自我，由于我自信，被选为学校大队干部。正如政治所学，我的朋友圈现在也有内圈向外圈拓展了。
朋友们，请记住：一定要充满自信，因为人生需要自信，自信让人成功。我生活因为有我而精彩！
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