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九年级英语月考质量分析篇一：九年级英语月考试卷分析
九年级英语月考试卷分析
考试阅卷结束后，我对英语试卷做了统计分析和调查，结果表明，我班英语成绩不够理想。
一、试卷特点
试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。试卷着重考查九年级所学的重点，没有偏题。试卷总体感觉不难，但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性，要求学生能够排除干扰因素，并且注意知识细节。 各大题得分情况：听力为50%；单项选择为70%；完型填空为50.5%；阅读理解为64.65%；单词拼写为61.20%；动词填空为44.20%；书面表达为77％。
二、试卷命题的特点及学生存在的问题
第一部分听力（30分）
听力部分考查了学生的理解日常英语的能力，相当部分题目直接从录音对话中找到答案，但一些题目找不到直接的答案，学生必须通过思考，从词语释义、句意理解或段意理解等不同方式悟出正确的选择，内容难度不大，而且语速不快，但部分学生本来基础知识欠熟练，而且没有掌握好答题技巧，也就是说没能按老师平时的要求，在听录音前，做到反复看透听力的题目，所以答题反应慢而失分，尤其是第五题信息转换的单词错误率较高。说明学生的听力理解能力还待提高。如：
第二部分知识运用（95分）
单项选择题（20分）。。本题共有20小题，大部分题目不是孤立地考语法知识，而是将他们放在特定的语境中，学生必须看懂题干的全部内容以后，经过思考方能选出正确答案，如第46小题：学生对hope这个词的用法不够清楚，后面的宾语是动词不定式，表面能理解，但不能灵活运用。这说明学生对基础掌握的不牢固，有待于进一步提高。
完型填空（30分）。。难度适中，文章很容易读懂，但学生得分率并不高。这篇文章着重考查学生的基础知识，但学生只是凭感觉做题，不利用所指导的技巧去分析题目。今后要继续加以指导，使学生养成良好的做题习惯。
补全对话（5分）。。得分率不高。在对话中添加了对生活实际的考查。侧重对基础知识的灵活运用并有一定的难度。
阅读理解（40分）。。共有四篇，D篇最简单，所选的答题大体都能一目了然，学生做对率很高。 但前三篇考查细节和对全文的整体把握的题目比较多，学生出错特别多。如第92.93 失分较大。由于学生不能理解95题i具体含义，失分也较大，反应出学生做题不够细心，不够耐心；同时也反映出学生缺乏一定的做题技巧。
第三部分（写25分）
单词拼写（5分）。总体得分率不高，学生对所记住的单词不会在句中灵活运用。第100小题Has Any _________(认识到) her mistake yet ?.学生只单纯考虑“认识到”三字，认为这个单词写出来就行，不会从整体上去考虑，以致于忘了时态了。以后继续加强对此题的训练 书面表达（20分）。明显检查学生运用语言能力，大部分学生用汉语的思路来写作，以至不能正确表达意思，从中反映了学生句子结构还不熟练，语言表达能力弱，语法错误多的缺点。
三、学情分析
总的来说，这次考试成绩不理想，优秀率为零，尖子生还没有发挥水平；低分较多，两极分化的距离还没有缩少。通过整体的分析，反映了学生在复习中，基本上能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的，掌握得较牢固，但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些相关的语法知识和句子的构成，学生的遗忘率也很高。
四、今后的教学措施
针对目前学生状况，要提高成绩，首先要端正学生思想态度，在保证课堂质量的同时，一定要确保课后的“自我消化”环节，尤其是中上层学生，只有通过练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题，查漏补缺、才能培养独立的解题能力。结合实际，我们的具体计划：
第一、加强听力方面的练习，在有可能的情况下多给学生开展听力训练。认真用好《中考大赢家》，平时组织学生定期训练，真正提高学生的听力水平。
第二、强化单词的记忆，并结合目前的情况，对优生及中上等的注意培养他们对一些多义词、兼类词的实际运用能力，提高他们基础题的解题水平。
第三、抓好语法的分类复习，在此过程中，就当前所暴露出来的弱点开展进行，通过分析试题，教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中，
第四、完形填空及阅读理解部分，平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。有针对性地组织学生组织阅读训练。
第五、争取改变学生凭感觉做动词填空的方式。通过时态，语态，固定用法等培养学生动词填空的能力。
第六、指导学生做好短文填词这一中考题型，首字母填空是一项综合能力考查题，要求学生能读懂短文，然后选用恰当的词进行填空，我们需要对学生进行方法指导，并多做这类题目，才能真正提高学生的能力。
第七、书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。
九年级英语月考质量分析篇二：九年级英语第一次月考质量分析
2013年九年级英语总复习第一次月考英语试卷质量分析
九年级备课组
一、试卷的基本情况分析
本次考试试卷主要考查七年级所有单元的教学目标。注重考查英语基础知识和基本技能,又强调学生在实际中运用英语的能力,所涉及的知识点的面比较广,题目设计比较灵活。试卷组成和中考题型一样分两大部分:听力部分和笔试部分,共八个大题型,总分120分,考试时间为120分钟。笔试部分中的单项选择、补全对话和完成句子以考查课本知识为主;完形填空.阅读理解、综合短文填空和书面表达以考查学生语言运用能力为主。
本次试卷命题有以下几个导向:
1.七年级英语课堂教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练;
2.要注重培养学生的综合语言运用能力;
3.课堂教学中要面向全体学生,减少两极分化。
二、本次考试成绩情况
从考试的情况看,全年级最高分118分，均分为83分。优秀人数29人,占43.9%,及格人数43人,占65.1%,低分人数2人,占2.9%.。
三、存在问题及原因分析
1、听力部分优生得分较高。但是听力材料的语速较平常快,有些学生没反映过来,影响了正常的发挥。因此,许多学生失分较多。
2.单项选择中有些题难度系数比较大，学生得分情况并不好。
2、完型填空失分较多,有一定的难度,学生失分最严重。许多平时优秀的学生在这里失误最多,大部分说自己是蒙的。这可能因为训练不到位,学生根据上下文推断问题的能力及逻辑思维能力有所欠缺,如何在有限的课堂上培养学生的阅读能力是我们今后英语课堂复习中要
重视的一个问题。
3.完成句子,且没给空,学生不好把握,
失分多，
学生一直对这种题做得不好。
四、今后英语教学建议
1、英语教学应该立足于基本知识和基本技能,平时应注意学生基本知识的灵活应用能力的培养。
2、加强阅读训练、努力培养学生的语感。九年级的学生已经学完所有词汇,教师要有意识地选用一些难易适中的文章,通过阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力。
3、做好针对性的培优工作,同时做好偏科学生的补差工作。教师在教学过程中要始终重视抓两头、促中间,努力提高优秀率和及格率，杜绝低分。
2013年3月31日
九年级英语月考质量分析篇三：九年级英语月考质量分析
英语第三次月考质量分析
寨英镇中学 温红叶
2013-2014年度上学期九年级英语第三次月考是对九年级学习的Unit3至Unit4进行的一次综合能力测试。本次测试注重考察基础知识，部分题目较灵活，突出考察了学生在具体语境中，灵活运用知识的能力。本套体难度偏大，但是知识与技能并重，也从侧面对学生综合运用语言知识的能力进行了考察。
．试卷分析
学生综合素质测评：60%的学生掌握了一定的词汇量，能用其进行简单的交际运用，并突出表现在试卷的完成上，10%的学生能准确的用英语来理解与谈论本测试单元范围内中所涉及到的话题内容。
1、听力部分：，内容涵盖面较广，难度偏低，注重学生对所给语境的猜测与体会的能力的考察，学生语感不强听力解题技巧不足，听力能力有待提高。
2、单项选择：共15个小题，重难点和疑点突出，注重学生单项选择题型的解题能力的考察，学生行为动词的用法掌握较弱，同种用法类型动词的分类情况意思混淆，需要老师已到期进行归类整理。动词后接原形还是不定式掌握情况也比较差。
3、完型填空：内容紧贴日常生活，与学生日常生活息息相关，紧紧围绕friends的相关话题展开，难易适中，但得满分的比较少，原因是学生对文章的综合大意理解不够透彻，无法利用已给文意辅助理解文章，从而无法降低做题难度，得分率低。。
4、阅读理解：两篇阅读文章难度较大，题目正确率较低。错的比较多，大部分学生没有按照按照所给前半句的句意来进行下半句的编写，而是胡乱应付，语法句意均不得当
5、情景交际：补全对话较简单，做的情况良好，内容涉及英语话题在生活中的运用。词汇形式的变形涉及到单复数，比较级，专有名词大小写，由于粗心而导致丢分的不在少数。部分句子源于书本有比较灵活。
6书面表达：内容涉及到有关电脑在我们日常生活中起着重要的作用，考查学生综合运用知识的能力，7%的学生得优，少数学生在翻译时有漏掉要点的现象。
．存在问题及改进措施。
（一）存在问题
1、学生独立解决问题的能力较弱，对所学知识灵活运用方面有所欠缺，不会举一反三。
2、综合运用语言的能力较弱，思维固化，学习知识过于死板，对所学知识的迁移能力较弱。
3、审题能力有待提高，少数学生做题习惯差，片面追求做题速度而导致正确率低下的习惯并不可取。
4、书面表达和翻译句子中国式英语较多，书写中大小写不分，标点符号不注意现象比较严重。
（二）改进措施：
1、提高课堂效率，提高学生学习英语兴趣，重视词汇教学。加强对句型的背诵，夯实基础知识，一步一个脚印。
2、强化语法教学，精讲多练。
3、强化阅读，正确引导，开阔视野。在平时教学及练习中，注重阅读理解解题技巧方面的训练。
4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。按照句-段-篇由易到难，由浅入深加强写作方面的训练。掌握写作技巧，注重书写习惯，增强写作信心。
5、加大对优等生培养和后进生的辅导，培优补差，缩小两极分化。
2014 12 26
九年级英语月考质量分析篇四：九年级英语第一次月考试卷分析
九年级英语第一次月考试卷分析
月考结束了，我对英语试卷做了统计分析和调查，结果表明，我们九年级的这次英语成绩不够理想。
一、试卷特点
试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。试卷着重考查九年级所学的重点，没有偏题。试卷总体感觉不难，但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性，要求学生能够排除干扰因素，并且注意知识细节。
各大题得分情况：单项选择为62%；完型填空为29.5%；阅读理解为42.2%；单词拼写为30%；完成句子为40%；选词填空为18.3%；任务型阅读为53.3％；书面表达为37.1％。
二、试卷命题的特点及学生存在的问题
第一部分 选择题部分（共60分）
单项选择题（15分）。本题共有15小题，大部分题目不是孤立地考语法知识，而是将他们放在特定的语境中，学生必须看懂题干的全部内容以后，经过思考方能选出正确答案，如第6小题：学生对told构成的几个时态不够清楚，后面要求用told的被动语态。学生对知识点表面能理解，但不能灵活运用。这说明学生对基础掌握的不牢固，有待于进一步提高。
完型填空（15分）。难度适中，文章很容易读懂，但学生得分率并不高。这篇文章着重考查学生的基础知识，但学生只是凭感觉做题，不利用所指导的技巧去分析题目。今后要继续加以指导，使学生养成良好的做题习惯。
阅读理解（30分）。共有四篇，A篇最简单，所选的答案都能从广告中一目了
然，学生做对率很高。 但后三篇考查细节和对全文的整体把握的题目比较多，学生出错特别多，几乎没得到分数。反应出学生做题不够细心，不够耐心；同时也反映出学生缺乏一定的做题技巧。
第二部分 非选择题部分（共60分）
单词拼写（10分）。总体得分率不高，学生对所记住的单词不会在句中灵活运用。第46小题A year is _______ (分成) into four seasons.学生只单纯考虑“分成”两字，认为这个单词写出来就行，不会从整体上去考虑，以致于忘了时态了。以后继续加强对此题的训练。
完成句子（5分）。这一题我感觉并不难，在平时课上经常讲此类型题目，但明显学生并没能真正的掌握。
任务型阅读（5分）。这一题是得分率相当比较高的一题。说明学生掌握了做这一题的方法和技巧。
书面表达（20分）。明显检查学生运用语言能力，大部分学生用汉语的思路来写作，以至不能正确表达意思，从中反映了学生句子结构还不熟练，语言表达能力弱，语法错误多的缺点。
三、学情分析
总的来说，这次考试成绩很不理想，虽然最高分也达到了106分，但尖子生还没有发挥水平；低分较多，两极分化的距离还是相当大。通过整体的分析，反映了学生在复习中，基本上能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的，掌握得较牢固，但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些相关的语法知识和句子
的构成，学生的遗忘率也很高。
四、今后的教学措施
针对目前学生状况，要提高成绩，首先要端正学生思想态度，在保证课堂质量的同时，一定要确保课后的“自我消化”环节，尤其是中上等学生，只有通过练才能达到知识的巩固，才能学会灵活运用，才能发现问题、查漏补缺，培养独立的解题能力。结合实际，我们的具体计划：
一、强化单词的记忆，并结合目前的情况，对优生及中上等的注意培养他们对一些单词的实际运用能力，提高他们基础题的解题水平。
二、抓好语法的分类复习，在此过程中，就当前所暴露出来的弱点开展进行，通过分析试题，教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中。
三、完形填空及阅读理解部分，平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。有针对性地组织学生组织阅读训练。
四、争取改变学生凭感觉做动词填空的方式。通过时态，语态，固定用法等培养学生动词填空的能力。
五、指导学生做好短文填词这一中考题型，首字母填空是一项综合能力考查题，要求学生能读懂短文，然后选用恰当的词进行填空，我们需要对学生进行方法指导，并多做这类题目，才能真正提高学生的能力。
六、书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。
九年级英语月考质量分析篇五：九年级英语第一次月考试卷分析
九年级英语第一次月考试卷分析 九年级英语第一次月考已经结束，我对英语试卷进行了详细地统计分析，现将本次英语月考的试卷具体分析如下：
【试卷分析】
1.试卷结构：
本次考试时间为80分钟，卷面总分为100分.
2.试卷特点：
（1）本次月考测试以考查学生的综合语言应用能力为目标，将考察知识与考核技能相结合，进一步考查学生的基础知识的掌握情况和所具备的基本技能。考题题型设计趋向中考题型，目的是让学生提前接触中考题型，了解中考。
（2）.本次试卷的基础知识部分紧靠教材，依托教材，但同时又不拘于教材。基础技能部分的试题注重考查开学以来所学的重点语法以及知识点，通过选择填空、句型转换、词形填空等多种形式考查学生的熟练程度和掌握程度。
（3）交际英语一直是学生学习过程中大的重点，也是难点，本次考试中的交际英语试题难度不大，主要考察学生用英语打电话的交际能力，但由于本道试题与最近所学习的内容关联不大，且没有及时的巩固与复习，因此，大多数的学生都忘记了有关打电话的交际用语，因此，尽管难度不大，但仍然得分率较低。
（4）阅读理解的材料选材接近学生的生活，文章具有教育性、趣味性、可读性，但生词量较大，因此，阅读试题偏难，学生普遍失分较多。
（5）书面表达部分主要考察学生用英语写规则，我们已经学习了多个句型来表达规则，因此，学生得分较好，十分不太多。
【学生答题情况分析及失分原因】
这次考试我班的成绩不理想。从成绩方面分析，高分学生少，还出现明显的断层现象，两级分化特别严重，一部分学生的学习态度和对英语的态度都不是很端正，这首先需要纠正这些孩子的学习状态和态度，帮助他们理解英语学习的重要性；还有几个特别偏科的学生，下一步要首先改变这些学生对英语的观点和态度，以鼓励为主。整体来看，只有几个学生学习英语困难比较大，需要我在今后的教学中不断关注和鼓励。
通过整体的分析，反映了学生在复习过程中，对课堂上的要点要求掌握的不踏实，即使一些要点在课堂上反复出现，运用这些知识去解决实际问题的能力还有很大差距，还有待于全面提高。另外，对于一些相关的语法知识和句子结构，学生的遗忘率也较高。
试卷上还反映出学生对重点词汇、重点句型掌握的不够牢固，丢分很严重。 部分学生阅读理解能力欠缺，尤其是对那些要求学生对文章进行较深层次理解的试题上，相当部分学生的答题都不够准确或是完全错误。书面表达部分因为难度较低，因此总体得分较好。
试卷反应出的很明显的卷面问题和做题习惯，个别学生在试卷上不写姓名班级，相当部分学生缺乏良好的英语文字书写习惯。
【今后的教学措施】
针对目前学生的状况，要提高成绩，首先要端正学生思想态度，在保证课堂质量的同时，加强中考题型训练，只有通过练才能达到知识的巩固，才会灵活运用、发现问题。查漏补缺，才能培养独立的解题能力。结合实际，我制订具体如下计划：
1、要引导学生扎扎实实打好基础，循序渐进提高能力，加强英语基础知识的巩固和掌握，同时更要关注教学的实际效果，切忌教学的盲目性，教学设计的针对性要强，使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高。
2.强化单词的记忆，并结合目前的情况，对优生及中上等学生对一词多义，兼类词的实际运用能力，提高他们基础题的解题水平。
3．阅读理解、完形填空部分，平时应该加强训练同学们的解题速度和解题质量。有针对性地多选一些内容健康，时代感强，有趣味性的短文来让学生阅读并自己翻译。通过大量阅读来提高学生的阅读和翻译能力能力。
4．书面表达是学生的薄弱环节，主要是学生的组句能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，写出来的句子大部分使用中文思考或中文式的英语。所以，今后我要重视对作文的评讲和优秀范文的分析。
5．同时，还要减少两极分化现象。作为教师，我要充分利用好每一个45分钟，认真备课设计教学过程，组织灵活多样的教学活动，提高学生的学习爱好。对学生进行分层有针对性复习、指导和操练，关注每一个学生，进一步提高优秀
率和降低低分率。同时，我还要做到不要放弃每一个差生，这样才能大面积提高教学质量。
九年级英语月考质量分析篇六：九年级上英语第一次月考质量分析
2013—2014学年第一学期九年级英语第一次月考质量分析
月考结束了，为了提高质量分析的针对性和有效性，我认为应该重点找差距，寻对策。通过阅卷以及学生的考试结果，结合平时的教学反映出这样三个情况：
一、从学生的方面看
1. 就是学生的层次不同一部分是学优生和中等生，另一部分是学困生。平时学习行为习惯比较的学生，考试基本上都考出了好成绩，而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的自己的学习方法，在英语的学习上存在许多不足：比如听说读写的能力较差，学习没有兴趣，整我单词.语言的信息量不足等等，所以考试成绩不尽人意。
2. 是学生书写方面的问题。有部分成绩较优秀的学生书写较差，字迹潦草，卷面不整洁，造成许多不必要的失分，像王家威，程佳立等，在后段要强化学生书写习惯培养，平时一定督促学生练练字。
3.是学生学习情绪方面的问题。到了九年级本来应该功课压力大，造成学生紧张的学习情绪，而这茬学生却散漫、拖拉，上课说废话，根本没有紧张起来。
4. 答题技巧方面的问题。许多学生做题不注意技巧，遇到难题不能及时跳过去，造成浪费时间、花费精力，影响了考试情绪。
5. 读题能力方面的问题。近几年来，考试试题题目趋向于“大段落”、“大叙述”，许多学生不会读题，读后忘前，不能很正确领会题意，抓住关健字眼，造成解题的失误。要加强学生读题能力的训练，让学生既快又好地读懂题意，为解题争取更多的时间。
二、从试卷上分析
1. 听力部分的设计由浅入深，由易到难，循序渐进，疏密有致，从知识到能力，具有一定的梯度。小对话语句简短，极易把握；而较长对话则侧重于考察学生对语段的整体理解能力。总体而言，听力要求偏低，学生得分较高。试题难度适中。
2.单项填空是一种常规题型，通过分析可以发现，单项选择题已由传统的单纯语法知识逐渐向英语实际应用能力的方向发展，体现了英语的实际功能。考查重点也由集中到分散，考查的知识点多，但难度不大。题干设计简洁、情景清楚，考点不偏不怪，但考查范围广。语法知识遵循新课标，有助于引导学生不花费大量时间扣语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。
3.语篇理解
阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。解答题目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意图。特别是综合阅读部分，考题多元化，从不同角度考查学生阅读理解准确率、语言运用的灵活程度。该题在整个试卷中得分率最低失误原因是常见用语掌握的熟练程度不够，基本功不扎实，知识运用不到位。
三、教学反思
通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要注意以下几个方面。
1.课改理念，钻研新教材，夯实英语基础
英语试题改革虽然强调了由过去的注重知识考查向综合语言运用能力的考查，但我们应清楚地认识到能力高于基础，必须依靠基础考查能力，这并不意味着消弱对基础知识的要求，而是要联系实际。很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象较普遍，个别学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度不够，导致把题做错。总而言之，只有扎扎实实从基础做起，才能达到“一看就会，一做就对”。
2.确立语篇意识和综合意识，培养运用英语能力
阅读理解试题突出了语言功能和综合运用能力，是分值较高的试题，因此英语阅读理解水平的高低至关重要。阅读理解试题通过不同体裁，从文章主旨大意能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节发展和可能的结局，并能查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构。因此，在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，有计划地增加英语阅读量，以便提高学生阅读速度、提高学生驾驭语篇的能力。在训练中还要注意方法的多样化和灵活性，启发学生学会运用多种的方法来表达同样的思想，逐步提高学生运用英语的能力。
3. 加强英语课外阅读，提高信息素养
英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是有限的。因此，要加强学生理解语篇的训练，增强英语语感。同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。
从本次考试结果看，一个班十几个优秀不是很理想，通过卷面
分析，学生的基础题做得较好，说明学生在平时基础知识较落实，但能力题失分较严重，这说明学生对基础知识缺乏灵活运用的能力。从题型上看，学生在听力题，选择填空、补全对话这几题做得较好，但能力综合题。例如：完型填空、阅读理解和选词填空这几题做的尤其差，这其中的原因是多方面的，有的学生是基础较差、还有的学生是没有学习正确的方面，还有的是做题缺乏思考的严密性，对知识考虑不全面，这主要表现在选词填空这一题，有不少同学能够正确地把词选出，却用错了形式，导致失分，还有一些学生对知识理解不透彻，只知其一，不知其二，不能对所学知识灵活运用，只记得自己印象比较深的那一种，题目稍加变化，就会出错。
四、针对问题 采取措施
1.从每个学生的实际出发，因材施教，分层教学，分层辅导，分层练习。让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习信心和积极性。
2.注重学法指导，开发学生潜能。
3.培养学生良好的学习英语的习惯，打好基础，发挥学习的主动性.自觉性和创造性。
4.优化课堂教学，精讲多练。
5. 多和学生交流，多鼓励，及时了解学生的知识掌握情况并及时调整，力求学生能进步。
在教学过程中，我们尚存在许多的不足与欠缺，但我们相信，只要我们认识到它们并及时改正，通过集体合作，共同探究，互相学习，扬长避短，就一定能提高教学水平和教学成绩。
2012年10月16日
九年级英语月考质量分析篇七：湘仪学校九年级英语月考(08-9)质量分析报告
湘仪学校九年级英语月考（08-9）质量分析报告
一、试题总体情况分析:
本次月考采用120分制，题目紧扣近段所学内容，题型完全吻合中考要求。为使更多的学生保持学习英语的兴趣，以及让后进生考出信心，命题中没有偏题和难题。
从本次考试的结果来看，全年级参加考试人数172，考试平均成绩为85。41分，合格率为%。
1. 立足基础知识，紧扣教材。很多语言材料来自课文，很能反映教学中的问题，也希望能引起学生对教材的重视。
2. 重视语境的设置，考察学生实际运用语言的能力。
3. 改变部分试题的测试形式，特别是主观性阅读理解，学生可以在原文中找到答案，降低了难度，使学生品尝到成功的喜悦。
三、对某些试题的分析
听力部分三大题考查了学生的理解日常英语的能力，相当部分题目难以直接从录音对话中找到答案，学生必须通过思考，从词语释义、句意理解或段意理解等不同方式悟出正确的选择，内容难度不大，语速适中，但部分学生本来基础知识欠熟练，而且没有掌握好答题技巧，在听录音前，没有看透听力的题目，所以答题反应慢而失分，这说明学生的听力理解能力还待提高。如： 第6题，学生不能反应对话的意思。第12题，学生不能很快反应三句话的意思。
笔试部分中只有个别题目稍有难度，总体得分情况属于正常。（此卷中的书面表达题出得相对简单，主要是考虑到个别学生看到作文题无从下手，会乱写一通甚至不作答。）
综观整张试卷，从考生的答题情况来看，差异较大。如有的学生得分很低，从答题的情况看是不学英语的，纯粹是碰运气在做。但一般认真学习的学生都能达到良好。
四、今后教学的措施与建议
根据这次月考不难看出，要提高成绩，一定要在保证课堂质量的同时，确保课后的“自我消化”环节，尤其是中上层学生，只有通过练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题，查漏补缺、才能培养独立的解题能力。结合实际，我们的具体计划如下：
第一、加强听力方面的练习，在有可能的情况下多给学生开展听力训练。同时要求学生在家每日听读，老师和家长共同监督检查，逐步提高学生的听力水平。
第二、强化单词的记忆，将单词默写成绩纳入每单元测试总成绩中。
第三、抓好语法的系统分类复习。将七，八年级的语法知识点归纳整理，并以墙报的形式分期分刊张贴出来。更重要的是，鼓励学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中， 第四、完形填空及阅读理解部分，平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。有针对性地组织学生进行阅读训练，基本确保每日一篇。
第五、书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。
九年级英语月考质量分析篇八：九年级英语第一次月考试卷分析
九年级英语第一次月考试卷分析
一．试题分析：
本次试题与中考题型一致，基础知识主要是以第一章为主，覆盖
面较广，注重对学生基础知识和基本技能的考查，选材新颖，生动有趣，贴近生活实际，富有时代气息，学生对此都很感兴趣．试题的开放性较大，答案不唯一，给学生发挥想象的空间，尤其体现在书面表达（A部分）．试题试图做到难易适中，但因我们学生整体素质不高，检测效果很不理想． 二．学生失分点分析：
（后五项是校前五十名学生成绩汇总）
三．通过测试之后发现学生目前存在的问题以及原因：
1学生基础知识掌握得不够牢固，学生平时看书不认真，不深入，
敷衍了事．
2学生阅读少，知识面窄，缺乏独立自主的学习能力，另外答题速度和准确率都需要提升．
3学生综合运用英语知识的能力较差，所学知识不够系统，前后知识联系不到一起．
4应考技能较差，答题粗心大意，不注意整体把握句子，对话和短文，也不注意充分挖掘题干所蕴涵的丰富信息，导致审题不清，经常出现一些无谓的失分．
四．通过测试之后发现教学方法目前存在的问题以及原因：
１．教师对学生平时要求不够严格规范，该会的知识没有学会，不能正确运用．
２．对学生所做的事情要及时做好督促检查，应该让学生准备一个错题本，把自己的错题及时翻看，加深印象．
３．应该让学生有独立思考与消耗的时间．
４．有些问题学生与学生之间能弄懂的确不需要再花费额外的时间，让他们自己去研究． 五．下阶段工作目标：
１．加强基础知识训练，夯实基础，对于重点词汇和语法做到精讲多练．
2. 指导学生答题的技能和技巧，让学生做到在解题时心中有数，有的放矢，少出错误．
3.规范学生的语言表述和书写习惯．
4.测试题要及时做好反馈，做到今日事今日毕． 六．今后的工作重点以及改进措施：
1.加强学生基础知识的掌握和综合运用语言能力的训练，特别是阅读和写作能力的训练．
2.加强解题能力的训练，提高学生分析问题解决问题的能力，培养学生良好的答题意识和习惯．
3.针对不同的学生特点采取不同的方法，多鼓励，少批判，使每个有希望的学生在自己原有的基础上都能不断进步．
九年级英语月考质量分析篇九：初三英语下学期第一次月考质量分析
初三英语下学期第一次月考质量分析
黄心筠
一．试卷总体分析
试题稳中有变，稳中求新，题型新颖，突出考查学生的基础知识和语言运用能力和表达能力，有意识地融入了当前课改理念和精神。试题贴近学生生活实际，体现“贴近学生，贴近生活，贴近实际”的原则。注重突显义务教育的特点，体现激励性。整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核.既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，体现基础教育的性质，同时又有一定难度的语言能力运用的考查。如突出语境语篇，照顾知识覆盖面，重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等能力，引导学生关注自然、社会、人生，发现美。
二．各题作答情况及存在问题
1、两极分化较大，合格率偏低。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题的得分率都比较低
三． 今后教学对策及建议：
1.过好词汇关。⑴词汇是英语学习的基础，没有词汇的积累，就不能形成良好的语言运用能力，当然也不会有理想的英语语言感悟能力。俗语说：巧妇难为无米之炊。词汇的学习要靠日积月累，词汇与语境相结合，记忆就会达到事半功倍之效。（2）不能孤立起来记忆单词，而要注意音形结合，要边拼读边拼写，才不会造成读写相分离或者此词彼意。对典型、易错的常用单词要反复提醒学生，争取课课过关，不留死角。对于新课标和课本共有的词汇，要引起学生的重视。
（3）要经常对词汇进行系统的整理、归类。对学有余力的学生，还要求他们学会应用单词造句，用英语解释单词。
.2、督促学生过好书写关，养成认真、规范的书写习惯。
⑴、注意基础知识教学，如常用词汇及其基本用法，常用的词语搭配。动词的惯用法。
⑵、注重基本句型的操练和使用，特别是“主+谓+宾”，“主+系+表”等初中部分最常用的句型的区别。
⑶、注重培养学生使用多种句式表达的能力，如感叹句、省略句等。
⑷、有意识地教给学生一些生活常识，这样才能避免碰到简单问题时学生无话可说。
⑸、督促学生多动手，做书面表达题，多诵读优美的英语句子、文段和高质量的范文，扎实提高学生的书面表达能力。务必让学生明白“多读多写多练”对书面表达的重要性。
3、、注重基础，加强训练，培养能力。要注重培养学生良好的学习习惯和听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。在全面训练方面，并不是每节课都要在各方面平均使用力量，而是根据学生的特点在不同的阶段进行有所侧重的训练。全面发展听说读写四种能力，侧重基础语言知识的实际运用，努力培养和巩固英语学习兴趣，特别要注意起始阶段的兴趣及兴趣的保持，最大限度的控制两级分化。使英语课堂教学从认知型转向能力型
4、积极创设情景，培养学生综合运用语言的能力。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中教师要结合学生的实际，设法创设有效的交际情景，以引导学生积极参与语言实践活动，早日培养学生自主学习的能力。
九年级英语月考质量分析篇十：九年级英语期末考试质量分析报告
2012—2013学年第一学期初四年级期末考试
英语学科质量分析报告
谢春玲
一、命题依据与目的
2012—2013学年第一学期初四年级英语期末考试试题以《英语课程标准》和2012年北京市中考英语考试说明为依据，以2012年北京市英语中考试题的难度调整和试题变化为参考，以现阶段学生所学基础知识与基本技能为考查范围，确定考试内容和评价标准。试题注重基础，关注技能。既从知识结构上考查学生的语言基础知识，又从能力结构上考查学生获取信息、处理信息和灵活运用信息解决问题的综合语言运用能力。 期末考试重在检测学生现阶段基础知识、基本技能的掌握情况；考查学生综合运用英语语言知识的水平；渗透新课标的评价思想，引领教师关注2012年中考英语试题的难度调整和试题变化，注重基础，能力立意；指导教师根据所教学生的具体情况制定第二学期的教学计划和复习思路，有计划、有目的地引领学生进行初中阶段的知识梳理，进一步发展学生的语用能力；帮助学生顺利完成初中学业和2013年的中考升学考试。
二、总体评价
（一）试卷内容结构与难度分析
本次期末考试试卷结构与分值与2012年北京市中考英语试题一致。试题命制遵循2012年北京市中考说明的命题原则，注重渗透新课标的评价思想，既重视双基考查（初中阶段的基础知识和基本技能），又兼顾综合语言运用能力的考查。鉴于2012年英语中考试题在整体难度、阅读文本的题材与体裁、设问方式等方面的变化较大，本次期末试题以2012年英语中考试题为导向，整体难度也随之提升。考虑到本学期的教学实际和大多数学生目前的学习情况，试卷在阅读文本的选择和试题难度上均低于2012年中考。在听对话或独白选答案、阅读C、D篇的文本选材与问题设置，阅读与表达的设问方式等方面适当加大了中档难度试题的比例。
（二）测试结果分析
从测试结果看，期末考试成绩不理想。优秀生人数比例不高，占13.12%，不及格人数所占比例较大（24.82%），其中低分人数52人，占9.22%。从各分数段的得分情况看，90-110分数段学生所占比例最大，43.97%，在试题难度加大的情况下，这部分学生的成绩较为喜人。70-90分之间学生所占比例为32.62%，这部分学生为中低段考生，还有一定的提升空间；令人忧心重重的是70分以下的近140位考生，更为担忧的是52位低分人群。
成因分析：1、试题难度加大，主观试题比重提高，教学时间短，任务重是整体测试成绩不理想的成因之一。2、本学段教学内容重，语言基础知识多，学生只是完成新知的学习，未能对语言知识进行有效梳理与内化，因而造成语用困难。3、中低段考生人数增多，这部分学生需要语言基础知识的不断巩固与内化，需要时间打磨和教师的监护与帮扶，教学时间短，这部分学生的问题就凸现出来。4、学生综合运用英语语言的能力有待提高，真实语境中的词汇运用与主观试题的试题变化，教师在复习阶段应更为关注。主观试题分数加大，设问更为灵活，学生必然容易丢分，教师应给予重视。
三、典型试题分析
（一）从基础知识方面的典型试题分析 1、词汇方面
词汇测试是中考的重点考查项目，其目的在于考查学生对于词汇的记忆与运用能力。试题既注重对词汇基础知识的考查，又注重词汇在一定语境中的灵活运用，达到语言交际的目的。词汇测试题型主要包括听对话记录信息和完形填空两道试题
听对话记录信息试题虽然是考查学生的综合语言运用能力，但中考一直以来作为易
题出现，本次考试遵循这一原则。因而学生得分情况较好。
完形填空试题历来都是为拉开考生档次而设的题型，有一定的难度。不但考查考生对语篇的深层次理解能力，同时也是对考生词汇量掌握多少的检验。此题共12小题，大部分考生在3-8分之间。得分较低的是37、38、39、41、45、46小题。主要表现在一是词汇知识贫乏，词语辨析能力弱。如：习惯用语掌握不足；二是语法知识、一词多义等不够清晰。三是缺乏答题技巧。如：利用上下文线索推理能力、逻辑推理、判断能力、词语理解运用能力等相对较弱。此题高分段考生的得分也不高。2012年中考说明将词汇表中的中文删去，这无疑扩充了词汇的考查范围，加大了难度。对于词汇量少，且不熟悉构词法的学生来说，生词是他们的大敌。对于好生来说，不同词性的词意变化应重点关注。完形填空试题本身就让大部分学生望而生畏，再加之生词多就更难入手了。 2、语法知识方面
语法知识方面的考查主要集中在单项选择和完成句子两道试题。
单项选择试题主要考查学生在特定语境中理解和运用语法、词汇等基础知识的能力。在中考试题中属于易题，2012年中考试题减少2分，更为突出语境考查。本题学生整体得分情况较好，说明教师在平时教学中训练到位。其中28、33、34小题中低段学生得分较低，主要原因是学生对语境中的语法知识理解不到位，本学期所学语法知识理解不够透彻所致。
完成句子试题主要考查学生对英语句子结构及语法知识的掌握情况。此题学生表现一般。其中72、73小题得分较低。中低段考生表现出语法、词汇、短语等基础知识的贫乏，高分段考生则出现做题不够仔细，因细小知识漏洞而丢分现象。望教学中教师在这方面加大训练力度。
（二）从基本技能方面的典型试题分析 1、听力理解技能
听力试题主要以话题为依据，以课本为依托，重点考查学生从有声材料中获取信息和处理信息的能力。在中考试题中属于易中档试题，2012年中考出现8道中档题，本次考试设置了6道中档题。听对话选图（1-4题）各题得分率最高，说明考生最基本的听力技能优秀，但在听对话与独白选择（5-16题）得分下滑，其中第6、8、10、11、12、16六道中档题得分一般。说明学生捕捉细节信息的能力较强，但根据所听到的信息进行综合加工的能力有待提高。
2、阅读理解技能
阅读理解技能从多个层面考查学生对不同题材、体裁短文的理解能力。比如考查学生对语篇的整体理解能力、信息的搜索和处理信息的能力、语言交际能力以及对陌生话题文章的解读能力等等。要求考生掌握基本阅读技能（即：快速阅读、整体理解、判断题材和体裁、准确抓关键信息、把握主旨、理解细节、推断词语意义、推断作者意图、态度、观点），并具备一定的逻辑思维能力和分析判断能力。是难度较高的考题，学生在答题中也极易丢分。近几年中考阅读题阅读文字量加大，分值逐年增加，对考生阅读能力要求提高。所选阅读文章均紧密贴近生活，内涵丰富，同时培养学生关怀他人、亲近社会等良好品质。
期末考试为了导向中考，引领教师重视阅读教学，阅读文段的题材和体裁尽量贴近中考。从阅读理解和阅读回答问题两个试题的失分情况分析，本届学生阅读能力存在问题较大。学生解答A、B篇的成绩较好，阅读还原试题得分情况一般，说明考生对基础阅读理解试题答题较好，但对稍难的判断分析题、逻辑推理题、主旨大意题的解题能力较弱，需加强训练。如C、D篇各题的得分率明显降低。55、56、57、58、59小题得分均较低，其中58小题得分率最低。此题考查学生阅读文章后，根据上下文猜词的能力，也是阅读试题中的难题设置。说明考生还要提高准确归纳文章的能力。建议教师加强对学生阅读猜词能力方面的训练力度，有利于学生扩大词汇量及阅读理解能力的提高。55小题得分也较低，此题考查学生的语篇阅读、分析、和判断能力，要求学生能较快阅读理解短文大意，从中获取重要、有效的信息，并作出正确的推理判断。因而教师应加大培养学生的深层次阅读理解能力的力度。
（三）从综合语言运用能力方面的典型试题分析 1、听写结合试题
此题主要考查学生的综合语言运用能力，即听语言材料的理解能力以及单词的拼写能力。属听力试题范畴，难度不大，考查的是学生熟知熟会的单词，因而学生得分情况较好。
2、读写结合试题
此题主要考查学生经过阅读后，根据所获取的相关信息用笔答的形式回答问题的能力。此题共5道小题。学生答题表现极为不佳。主要原因：1、试题根据2012年的试题变化调整了设问方式，由原来的一般疑问句和选择疑问句变成特殊疑问句设问，考卷中有少部分学生依旧用yes/no来回答问题，因而从文中直接获取信息的64、65小题得分也不理想。2、66、67小题要求学生阅读语篇，提取两点信息，大部分学生因信息不全造成失分较多，68小题考查学生根据所获得的信息用简单的语言回答问题，为总结性难题，要求学生有较强的总结能力，学生失分更多。说明学生的较深层次的阅读理解能力、总结概括能力及笔头表达能力明显不足。
3、书面表达试题
书面表达考查学生综合运用英语的能力，学生的知识面、词汇量、表达能力都会影响英语水平的发挥。但对于那些语法知识面小、词汇量少、语言表达能力弱的考生来说，得分不易。此题共15分，因而提高书面表达成绩，对于整体成绩的提高很关键。阅卷中我们发现：1、学生不会审题，答题要点不全，有些学生甚至跑题。2、语言无条理，逻辑性差。3、语言单调，缺少灵活和生动的表达句式。4、语言基本功不扎实，单词拼写、标点符号、句型结构错误很多。5、多数学生是中文式表达，英语思维和表达能力明显弱。6、有一小部分学生根本没有作答。针对学生这些弱项，教师在今后的教学中应指导和鼓励学生自主表达，加强语言表达的训练。
四、各校得分情况分析
东风中学期末成绩比较理想，平均分、及格率、优秀率均高于全区水平。说明两位
教师前一阶段的教学扎实有效，教学策略得当。从学生测试得分情况分析，东风中学学生双基知识得到落实，主观发展性试题学生答题也较好。但这些试题学生仍有得分空间，希望教师继续发挥优势，在抓基础知识的同时，在能力提高上下功夫。教师应在阅读技能、技巧上加强训练和指点，注重主干知识的拓展和延伸以及应试技巧的提升，争取在
中高分段都有所突破。另外东中还有29人处于及格线以下，其中8人处于低分段，应重点关注。
向阳中学学生英语成绩整体偏弱，72分以下有34名学生（低分有18人）
，优秀生也相对较少，低分学生多是造成平均成绩低的主要原因。反应出向中学生主观发展性试题很薄弱。向中两位教师重视基础知识教学，但主观发展性试题应加强训练。下一步复习教师应在抓好基础知识和基本技能的同时，提升学生综合运用英语的能力。在阅读和主观试题上下功夫，找学生知识漏点进行针对训练。对于较难的试题，如：完形填空、阅读理解等应注重材料的选择。一是适合学生水平，还要考虑多种题材、体裁，加强应试技能训练。
前进中学整体成绩比较喜人，平均分、及格率居高于全区水平。四位教师重视抓学生基础，学生在基础词汇、基本语法方面掌握扎实。根据得分情况分析，前中学生基础知识掌握较好，技能方面还有待提高，主观发展性试题还有潜力，要针对漏点重点突破。前中有低分学生10人，72分以37人，不能忽视，他们直接影响前中整体成绩的提高。建议教师应根据学生的基础知识漏点，梳理知识脉络时重点把应知应会的主干知识夯实。对于中高分段学生，教师在复习时应注意主干知识的拓展和延伸，在词语辨析，句法应用以及解题方法方面加强指导和训练。争取在中高分段有更大突破。
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