猎狐的环境描写的句子

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猎狐的环境描写的句子篇一
《猎狐》

猎狐

教学目标：

1、通过不同角度的深入学习，全方位的感知小说的内容，初步掌握小说中环境、情节、人物三要素之间的关系。

2、学习通过分析人物的心理变化，掌握塑造人物的性格的方法。

3、学习通过巧妙的设置悬念和伏笔引导情节展开的方法。

4、通过合作和探究，对本文所蕴含的主题形成比较深刻的理解。

教学重难点：

重点：1、心理描写对塑造人物所起的作用。

2、悬念的设置对情节的推动。

难点：1、环境、情节与人物性格的关系。

2、对文本主题的解读。

第一课时 字词篇

教学目标：

通过查工具书，积累文中的生字，妙词，为朗读及理解文本扫除障碍。

一、找出文中的生字词；四字短语、成语。

二、通过查工具书，扫除障碍，并结合具体语境理解其义。

三、分工

按课文的七个部分分配。

生字：

竹弩 悄然无声 贸然 料峭

筛糠 瑟 潺 砾 硌

栀子花 鬈曲 鹰隼 瞥见

萎靡

颓丧 愠怒 讪笑 奚落

唾弃 懦弱 胆怯 袅 囫囵

龇牙咧嘴 囹圄 窸窣 蹭

撵 痉挛 懵然 擂

蹒跚 瘸 猪潲 舂

碓

恫吓

酒酹

词语积累

第二课时

教学目标：

把握故事大意，对内容有浅层次的理解。

捋 络缨 揶揄 亵渎 内容篇

教学方式：

小组合作，讨论交流

教学过程 ：

一、导入新课

回忆一件自己或别人自尊心受到伤害的事情。

1、是一件什么事？

2、如果事情发生在你身上，你当时的感受和处理方式是怎样的？

3、结果怎样？

4、希望别人怎么对待你？

有一个聪明的哈尼族少年——戈文亮，他的自尊心曾经很受伤。然而，这却是一只狐狸惹的祸。这到底是怎么回事呢？

二、整体感知，初涉文本

1、自由读文，初步感受

2、根据文中每部分的几个问题，作圈点批注。

第三课时

情节篇（一）

教学目标：

掌握故事情节

一、导入新课

二、理清情节，复述故事

1、看题质疑：

猎狐的起因、经过、结果？

开端：恨狐

发展与高潮：猎狐

结局：放狐

2、小说可分为五大部分，找出各部分表明时间、地点的词。

3、小组合作（五人为一小组），小组成员各选一部分，按照时间的先后顺序以故事接龙的形式来复述这个故事。

4、小组推选代表，复述故事。

第四课时

情节篇（二）

教学目标：

1、掌握倒叙和插叙在文中的作用。

2、学习作者通过巧妙的设置悬念和伏笔展开情节的方法。

一、创设情境，激发想象

如果让你来写猎狐这个故事，你会怎样写？（或如果你是导演，你将如何拍摄故事的开端，为什么这样拍？）

二、学习倒叙与插叙，理解其妙处

1、哪些问题曾紧紧扣住你的心，吸引你读完全文？

这些吸引你的问题就是——悬念

2、此文为什么让我们产生这么多的悬念？（删除文章第三部分和第五部分行吗？）

倒叙与插叙的巧妙运用

倒叙与插叙：设置悬念，使情节曲折，结构紧凑。

三、分组讨论，哪些部分是你们认为最精彩的？说说理由。 供选用

1、找到描写戈文亮内心冲突的片段，体会大量的心理描写（内心冲突）对情节发展所起的作用。

戈文亮——母狐

戈文亮——小狐

戈文亮——父亲

戈文亮——韦老师

戈文亮——戈文亮自己

2、每次戈文亮欲杀母狐的紧要关头，作者如何制造悬念，设置意外，使情节一波三折，惊心动魄？

3、对于结局的表述，在表现父亲的手法上，采取欲扬先抑的手法，使整个结局在意料之外，又在情理之中。

四、小结

本文以猎狐为线，写恨狐、猎狐、放狐，运用倒叙和插叙讲叙了一个哈尼族少年因红狐而毁坏了名声，从而立志捕捉猎狐而报仇雪恨的故事，文章情节曲折，结构紧凑。

第五课时

人物篇

教学目标：

以人物情节为载体，体会主要人物戈文亮的形象及其它人物对他性格的突变的催化作用，简单体会他（它）们的形象。

一、导入

小说以神秘的环境，精彩的情节吸引读者，随着情节的展开，一个个栩栩如生、血肉丰满、性格各异 的形象展现在我们面前。

二、分析形象

1、你喜欢或感兴趣的形象？原因？

2、他（它）是怎样的人或狐狸？

①你从课文哪些地方看出来？

作圈点批注

②小组讨论

③集体交流

猎狐的环境描写的句子篇二
《猎狐》

猎狐的环境描写的句子篇三
《猎狐》

猎狐的环境描写的句子篇四
《环境描写作用》

记叙文阅读专题复习三： 描写、修辞极其表达作用

在记叙文的阅读中，描写的种类和表达作用是经常要被考察到的知识点，描写按内容分为人物描写和环境描写。人物描写中的肖像描写（包括神态描写）和对话描写，主要体现一个人物的性格特征或品质，动作描写和心理描写反映一个人的动作熟练程度和心理变化过程。这里主要训练环境描写及其表达作用。

环境描写的表达作用主要有：

1. 交代故事发生的时间、环境、背景等（一般是放在文章的开头的位置）。

2. 渲染气氛（氛围）（一般放在开头或中间的位置）

3. 烘托人物心情（像兴奋喜悦，忧愁感伤，沮丧，绝望等等）（随时出现，位置不固定）

4. 推动故事情节发展。（一般放在中间的位置）

一、那是一个秋日的黄昏，我刚要下班，却被一对农民夫妇堵在了门口，女人看上去很瘦，还有些气喘吁吁。男人很强壮但明显有些木讷。

半年之后的一天下午那个男人又来找我，他对我说：“我媳妇前天已经走了”，我忙问他：“孩子是什么时候知道的”，他说：“半月前才告诉他们的”，然后又补充道，“多谢你了，要不然孩子这半年怎么过呀”，我一听，感觉特别难过，都怪我们医术不高明……

——摘自《生命中的两袋红枣》

在这篇小说中划线句子是（环境）描写。它的作用是什么？

交代故事发生的时间和环境，渲染故事的感伤气氛。

三、乡村的夜说来就来，不一会，四周就拉起了黑色的帷幕，似乎厚密得透不进一丝风，连那些星星也像是对我眨着嘲笑的眼。我低头哀叹道：“唉，人倒霉连星星都生厌啊。”然后咚得撞开房门，坐在屋内唉声叹气。 ——摘自《母亲的诗》

段中划线句子属于（ ）描写，有什么作用？

环境描写，烘托我找不到工作时沮丧郁闷的心理。

四、进入冬季以后，则克台就成了最单调的世界，大地上失去了连绵的起伏，无尽的绿草鲜花，从脚下一直望到天尽头，再没有一点变化，只剩下茫茫雪野，这个位于伊利河谷深处的大草原，它的冬天是那样单调，那样沉静。

一只最红的狐狸掉头向我这边跑来，我心下一喜，纵马朝他奔过去。要是我抡它一马鞭，肯定得打昏过去。……

我第一次在野外与一只狐狸这么近距离的对视……

“让我活下去吧——”我感到它这样对我恳告……

一团火焰不管跑到哪里，都会有人把它熄灭，它最后的结局，也是变成这样一张完整的皮，被悬挂起来，成为装饰。 ——摘自《逃跑的火焰》

第一段画线句子运用的是（ 环境 ）描写。其作用有

交代了故事发生的时间、地点，为下文的原野冬猎提供了背景。

渲染了气氛的单调沉静，与下文猎狐的紧张激烈形成鲜明的对比。

表现了雪野苍茫无边无际，暗示了狐狸无处可逃的命运。

六、雨淋湿了一切，世界显出一片光亮了……

雨丝绵绵，温柔的从天外飘来。

我打着一把雨伞，走在一条寂静的小街上，走着走着，发现路边走着一个小姑娘。正淋着雨水。……我整整雨伞，继续向前，细雨从天外洒向我的雨伞，无限的温柔。 ——摘自一本通《天外财富》

文章开篇画横线的句子属于什么描写，在文中起什么作用。

环境描写，作用是故事发生的特定背景，渲染了温柔的氛围，衬托人物心情。

环境描写的作用

环境是人物活动的具体场所，它包括社会环境和自然环境（自然景物）。

一、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。

例1

鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，------这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，------靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

分析：

《孔乙己》开头用了一段文字描写鲁镇酒店的格局，特别是两类顾客的衣着和喝酒方式的差异。 揭示了清末社会阶级对立、贫富悬殊等情况，交代了故事发生的社会背景。《孔乙己》社会背景的描写为我们展现了孔乙己活动的舞台，注定下文中他不被人同情，而被冷馍社会吞噬的悲剧命运。

例2

《变色龙》中开头的环境描写句子

“警官奥楚美洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。四下里一片寂静。„„广场上连人影也没有。小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是一张张饥饿的嘴巴。店门附近连一个乞丐都没有。”

分析其作用。

分析：压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照,交代了狗咬人案子发生的社会背景。

例3

《最后一课》

二、渲染气氛，烘托人物的心情。

例1如《故乡》第二小节：

“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”

分析这段的描写方法及其作用。

这段是环境描写，刻画了故乡深冬严寒的特点，描绘了故乡萧瑟的景象，渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，烘托出“我”悲凉的心境，荒凉的景象与主人公悲凉的心境融为一体。 例2

《爸爸的花儿落了》：进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土， 旁边的夹竹桃不知什么 时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。

渲染了一种不祥的气氛。

三、烘托人物心情

例1《孤独之旅》

它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。

“物犹如此，人何以堪？”连鸭子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何况是小小年纪的杜小康？用鸭子的恐慌来衬托杜小康在荒无人烟的夜晚中漂泊的恐惧和迷茫„„

总之：

小说中的景物描写是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现其丰富的内心世界（烘托人物心情），表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。

例2《羚羊木雕》：

当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了„„我一个人慢慢地走在路上。 月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。

烘托出“我”悲凉、哀伤的心情。

四、寄托人物的思想感情。

例1《故乡》

文末又一次提到“眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”

小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。

例2《散步》： 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

表达了作者对生命的礼赞。

五、反映人物的性格或品质。

《我的叔叔于勒》中“轮船在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”这是菲利普一家人出发到哲赛岛旅行时的自然环境描写。

见到落魄的于勒后，返回途中，人们望见“天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。”这两处自然环境描写的作用。

分析：以上两处自然环境描写烘托人物形象（或人物心情、感情）。以上自然环境描写的景色从明丽到阴郁，正烘托了主人公菲利普夫妇在见到于勒之前轻松、欢快的心情，见到落魄的于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心境，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。

六、推动情节的发展，为下文做铺垫。

例1：《智取生辰冈》

善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。这主要表现在对天气炎热的描写。

作品好几处着力写天气，写太阳、写树林；直接写热的近二十处之多，通过写“凉”来间接写热的也不下十余处。而且写热又是从各个不同的角度反复描述，不断渲染的：有的通过作者介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志、虞侯或老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅可以烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里实现，说明就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着力描写，完全是为“智取”服务的。

例2

别动世界上最美的那朵花

（2011河北中考记叙文阅读及答案）

①温丝莱特是一个美丽的英国小姑娘。她有着一头金黄的鬈发，粉嫩的脸蛋上长着一双又大又圆的蓝眼睛，长长的睫毛忽闪忽闪的。她的嗓音柔婉甜美，非常动听。她一笑起来脸上便绽开了一朵花。街区的人都亲切地称她为“雷丁市的安琪儿”。

②雷丁市是伯克郡的一个辖区，那里花木繁盛，风景如画，气候舒适宜人。经常有外地人到这里定居。这年春天，温丝莱特家的左邻新来了一个老妇人——珍妮芙太太。这是一个孀妇，无儿无女，只有一个侄子，也不在身边，因而显得非常孤单。大人们都很忙，没有人愿意在她家门前驻足片刻。老妇人却吸引了温丝莱特的注意，因为她跟老妇人一样孤寂。温丝莱特的父母都是职业演员，忙碌是他们的生活常态。每天放学后，温丝莱特就会到老太太那里去，和她玩一会儿。她给老妇人讲幼儿园的趣事，老妇人给她讲好听的童话故事。尤其是周末，老少两人常常呆在一块儿共享快乐的时光。

③这个春天，珍妮芙太太感觉异常明媚。

④有一次，珍妮芙太太问起了温丝莱特长大后最想做什么。温丝莱特毫不犹豫地回答像爸爸妈妈一样做演员，不过，她要成为大明星，拿奥斯卡。珍妮芙太太一边为小女孩梳头，一边赞许地点点头。

⑤在早春种下的花草开始卖弄风姿的时候，不如意也悄然降临。温丝莱特的脖子上长出了一个肿块，足有鸽子蛋大小。父母急忙把她送到伯克郡最好的医院治疗。医生说那是良性肿瘤，尚处在早期，只要一个手术问题就解决了。不过，主刀医生的手术排得太满，温丝莱特的手术要在下一周进行。

⑥温丝莱特回到自己的家中，她变得沉默自闭了。她不愿去幼儿园，也不再去珍妮芙太太那儿玩了，她害怕手术。一个黄昏，珍妮芙太太来到了温丝莱特的家。她问了关于手术的一些情况，摸摸温丝莱特的头，鼓励她坚强一些。接下来的两天，珍妮芙太太再也没有来过。温丝莱特有点儿想她了，可是，珍妮芙太太家的门一直紧闭着。

⑦ 温丝莱特的手术很成功。她在医院疗养了一周后，回到了自己的家。可是她依然没有见到珍妮芙太太。两天后的傍晚，温丝莱特放学回家后，欣喜地发现珍妮芙太太家的门敞开着！她三步并作两步跑了进去，可是，她没有

见到珍妮芙太太。在房间忙着收拾东西的，是一个男子。仔细看，竟是马休医生——她手术时的主刀医师!温丝莱特惊奇地问：“您怎么会到这里来?”马休医生说他是珍妮芙太太的侄子。温丝莱特于是急切地问珍妮芙太太到哪儿去了。马休医生的眼神黯淡下去，他轻声说道：“她去世了!”

⑧ 原来，当珍妮芙太太得知是自己的侄子为温丝莱特主刀后，便赶往伯克郡，找到了马休。她向马休提了一个建议，一定要按颈部皮肤的纹路横向切口。因为温丝莱特脖子上的肿块是竖着长的，马休原本的方案是纵向切口，那样手术难度最低，风险最小。所以他显出了为难的样子。可姑妈不依不饶，非要她改变方案。她说：“如果刀口是纵向切的，那么将来就会留下一道醒目的疤痕，她做大明星的梦想也就被这一刀给割掉了。 ”马休医生答应了。可就在次日，珍妮芙太太在回雷丁市的路上不幸遭遇了车祸!

猎狐的环境描写的句子篇五
《环境描写作用》

记叙文阅读专题复习三：描写、修辞极其表达作用

在记叙文的阅读中，描写的种类和表达作用是经常要被考察到的知识点，描写按内容分为人物描写和环境描写。人物描写中的肖像描写（包括神态描写）和对话描写，主要体现一个人物的性格特征或品质，动作描写和心理描写反映一个人的动作熟练程度和心理变化过程。这里主要训练环境描写及其表达作用。

环境描写的表达作用主要有：

1. 交代故事发生的时间、环境、背景等（一般是放在文章的开头的位置）。

2. 渲染气氛（氛围）（一般放在开头或中间的位置）

3. 烘托人物心情（像兴奋喜悦，忧愁感伤，沮丧，绝望等等）（随时出现，位置不固定）

4. 推动故事情节发展。（一般放在中间的位置）

一、那是一个秋日的黄昏，我刚要下班，却被一对农民夫妇堵在了门口，女人看上去很瘦，还有些气喘吁吁。男人很强壮但明显有些木讷。

半年之后的一天下午那个男人又来找我，他对我说：“我媳妇前天已经走了”，我忙问他：“孩子是什么时候知道的”，他说：“半月前才告诉他们的”，然后又补充道，“多谢你了，要不然孩子这半年怎么过呀”，我一听，感觉特别难过，都怪我们医术不高明„„

——摘自《生命中的两袋红枣》

在这篇小说中划线句子是（环境）描写。它的作用是什么？

交代故事发生的时间和环境，渲染故事的感伤气氛。

三、乡村的夜说来就来，不一会，四周就拉起了黑色的帷幕，似乎厚密得透不进一丝风，连那些星星也像是对我眨着嘲笑的眼。我低头哀叹道：“唉，人倒霉连星星都生厌啊。”然后咚得撞开房门，坐在屋内唉声叹气。——摘自《母亲的诗》段中划线句子属于（）描写，有什么作用？

环境描写，烘托我找不到工作时沮丧郁闷的心理。

四、进入冬季以后，则克台就成了最单调的世界，大地上失去了连绵的起伏，无尽的绿草鲜花，从脚下一直望到天尽头，再没有一点变化，只剩下茫茫雪野，这个位于伊利河谷深处的大草原，它的冬天是那样单调，那样沉静。

一只最红的狐狸掉头向我这边跑来，我心下一喜，纵马朝他奔过去。要是我抡它一马鞭，肯定得打昏过去。„„

我第一次在野外与一只狐狸这么近距离的对视„„

“让我活下去吧——”我感到它这样对我恳告„„

一团火焰不管跑到哪里，都会有人把它熄灭，它最后的结局，也是变成这样一张完整的皮，被悬挂起来，成为装饰。——摘自《逃跑的火焰》

第一段画线句子运用的是（环境）描写。其作用有

交代了故事发生的时间、地点，为下文的原野冬猎提供了背景。

渲染了气氛的单调沉静，与下文猎狐的紧张激烈形成鲜明的对比。

表现了雪野苍茫无边无际，暗示了狐狸无处可逃的命运。

六、雨淋湿了一切，世界显出一片光亮了„„

雨丝绵绵，温柔的从天外飘来。

猎狐的环境描写的句子篇六
《环境描写作用》

记叙文阅读专题复习三： 描写、修辞极其表达作用

在记叙文的阅读中，描写的种类和表达作用是经常要被考察到的知识点，描写按内容分为人物描写和环境描写。人物描写中的肖像描写（包括神态描写）和对话描写，主要体现一个人物的性格特征或品质，动作描写和心理描写反映一个人的动作熟练程度和心理变化过程。这里主要训练环境描写及其表达作用。

环境描写的表达作用主要有：

1. 交代故事发生的时间、环境、背景等（一般是放在文章的开头的位置）。

2. 渲染气氛（氛围）（一般放在开头或中间的位置）

3. 烘托人物心情（像兴奋喜悦，忧愁感伤，沮丧，绝望等等）（随时出现，位置不固定）

4. 推动故事情节发展。（一般放在中间的位置）

一、那是一个秋日的黄昏，我刚要下班，却被一对农民夫妇堵在了门口，女人看上去很瘦，还有些气喘吁吁。男人很强壮但明显有些木讷。

半年之后的一天下午那个男人又来找我，他对我说：“我媳妇前天已经走了”，我忙问他：“孩子是什么时候知道的”，他说：“半月前才告诉他们的”，然后又补充道，“多谢你了，要不然孩子这半年怎么过呀”，我一听，感觉特别难过，都怪我们医术不高明„„

——摘自《生命中的两袋红枣》

在这篇小说中划线句子是（环境）描写。它的作用是什么？

交代故事发生的时间和环境，渲染故事的感伤气氛。

三、乡村的夜说来就来，不一会，四周就拉起了黑色的帷幕，似乎厚密得透不进一丝风，连那些星星也像是对我眨着嘲笑的眼。我低头哀叹道：“唉，人倒霉连星星都生厌啊。”然后咚得撞开房门，坐在屋内唉声叹气。 ——摘自《母亲的诗》 段中划线句子属于（ ）描写，有什么作用？

环境描写，烘托我找不到工作时沮丧郁闷的心理。

四、进入冬季以后，则克台就成了最单调的世界，大地上失去了连绵的起伏，无尽的绿草鲜花，从脚下一直望到天尽头，再没有一点变化，只剩下茫茫雪野，这个位于伊利河谷深处的大草原，它的冬天是那样单调，那样沉静。

一只最红的狐狸掉头向我这边跑来，我心下一喜，纵马朝他奔过去。要是我抡它一马鞭，肯定得打昏过去。„„

我第一次在野外与一只狐狸这么近距离的对视„„

“让我活下去吧——”我感到它这样对我恳告„„

一团火焰不管跑到哪里，都会有人把它熄灭，它最后的结局，也是变成这样一张完整的皮，被悬挂起来，成为装饰。 ——摘自《逃跑的火焰》

第一段画线句子运用的是（ 环境 ）描写。其作用有

交代了故事发生的时间、地点，为下文的原野冬猎提供了背景。

渲染了气氛的单调沉静，与下文猎狐的紧张激烈形成鲜明的对比。

表现了雪野苍茫无边无际，暗示了狐狸无处可逃的命运。

六、雨淋湿了一切，世界显出一片光亮了„„

雨丝绵绵，温柔的从天外飘来。

猎狐的环境描写的句子篇七
《30 《猎狐》导学案》

七年级语文导学案

《猎狐》导学案 学生版

主备人：梁少岚

教学目标

1、初步掌握小说三要素的概念,理清线索，概括故事梗概

2、弄清本篇小说的叙事特点和心理描写的特点

3、深刻理解本文的主题

教学重点

1. 学习通过分析人物的心理变化，掌握塑造人物的性格的方法。

2.

3.

一、自主预习：

1、沈石溪及其动物小说：

1952年10月生于上海，1620岁在当地当山村教师。1975年应征入伍，19791990年世界儿童文学和平奖。《一只猎雕的遭

“十五年的创作实践，我有一个深切的体会：是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮随着时代的变迁，文化会盛衰，礼仪会更替，道德会修正，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽。”

2.哈尼族: 哈尼族可能源于古代氐羌族群，哈尼语属于汉藏语系藏缅语族的彝语支，同彝语、拉祜语、傈僳语比较接近。哈尼族本无文字，有些地方曾经刻木、结绳记事。1957年，中国政府为其创立了一种以拉丁字母为基础的拼音文字。

七年级语文导学案

哈尼族的民间文化艺术形式丰富多样，包括口头文学、舞蹈等。口头文学中，有神话传说《创世》讲述万物起源，《洪水记》讲述人类战胜洪水，《哈尼祖先过江来》讲述哈尼族历史；有诗歌“拉八热”在庆典、祭祀等庄重场合吟唱，“阿基估”为男女对唱的山歌。 哈尼族相信万物有灵，包括自然崇拜、祖先崇拜和灵魂崇拜。

3.注音填词：

懵然（ ） 毛骨悚然（ ） 蹑手蹑脚（ ） 颓丧（ ）愠（ ）怒 讪（ ）笑 玷（ ）污 囫囵（ ） ） 痉挛（ ） 战栗（ ） 揶揄（ ）利

潺潺（ ） 炫耀（ ） 鹰隼（）

（1）、形容走路时脚步放得很轻。（）

（2）、形容非常害怕。

（3）、对于事情没有什么帮助。（）（4）（）

（5）（ ）

（6）、首屈一指：首先弯下大拇指，表示位居第一。（ ）

（7）（ ）

（8）、束手待毙：比喻遇到危险或困难，不积极想办法解决，却坐着等死或等待失败。（ ）

（9）、身陷囹囫：自己已落入监狱，自己已被看押。（ ）

（10）、充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。（ ）

（11）、懵然无知：形容糊里糊涂，什么都不懂的状态。（ ）

4、阅读全文，了解故事情节，初步感受人物。

七年级语文导学案

二、共研释疑

第一课时 情节篇

共研目标：

1、交流初读课文的感受，了解小说的三要素

2. 了解故事情节的发展，体会倒叙和插叙在文中的作用。

3. 学习作者通过巧妙的设置悬念和伏笔展开情节的方法。

共研内容

1. 说的三要素

2. 复述故事的主要情节。（

3. 么？

4. 7个部分，这么排列好吗？为什么？

5.

冲突篇

共研目标：

1. 初步了解小说中冲突与情节的关系。

2. 逐一分析每一对冲突对推动情节起到的作用。

共研内容

1、“冲突”的概念。

冲突是现实生活中由于人们的立场观点、思想感情、理想愿望以及思想方法等的不同而产生的矛盾在文学作品中的艺术反映。它既包括人物与周围环境的冲突，如人与人、个人与集体、个人或集体与社会或自然力量等；又包括特定环

七年级语文导学案

境下人物自身的冲突，如内在的思想、心理与外在的言谈、动作等，构成作品中复杂的关系和尖锐的斗争，以展现人物性格的发展，提示作品的主题。冲突是作品情节的基础，没有冲突就没有情节。

2. 按照课文所划分的七个部分，在文本中寻找矛盾冲突。

戈文亮——母狐

戈文亮——小狐

戈文亮——父亲

戈文亮——韦老师

戈文亮——戈文亮自己

3. 4. 之心动的细节，与作品

共研内容：物性格特点

1、

（1

2、

（2

3、

（3）他对男子汉的理解是什么？

4、

（4）他认为必须做什么才能证明他自己是个真正的男子汉？

5、

2.阅读四、五、六三部分，思考：

有哪些因素推动了戈文亮性格的变化，致使他最终放弃了杀狐？这些因素中，谁又起到最关键的作用？为什么？

3. 阅读第七部分，思考：

七年级语文导学案

当戈文亮最终放弃了自己的猎狐行动时，他意识到自己成功了吗？他的情绪怎么样，请揣摩他当时的心态？在课文中找到相关的句子。是谁最终肯定了他的成功？

4、体验反思

（1）. 你认为怎样才是“真正的男子汉”？戈文亮并没有捉回红狐，能称为真正的男子汉吗？

（2）. 为了维护自己的名声，对于他的行为，你怎么看？

5.第一部分环境描写的作用有哪些？

6、小结：

7.以及自己当时的感受和处理方式，现在

第四课时 主题篇

共研目标：

1. 对前面所学的内容进行横向整合。

2. 深刻理解文本主题，体验正确的情感、态度、价值观。

共研内容：

1、说说本文最打动你或你印象最深刻的内容

2、 从“情节、冲突、人物”中选择一个分析文本主题的角度。

3、引导学生从“冲突”的角度，来分析文本的主题

猎狐的环境描写的句子篇八
《七年级语文上册 第21课《猎狐》练习 鄂教版》

《猎狐》同步练习一. 双基测评 1. 下面加点的字注音全对的一组是（ ） A. 料峭（qiào） 破绽（dìng） 胆魄（pò） 愠怒（yùn） B. 讪笑（shàn） 玷污（diàn） 囫囵（hú） 战栗（lì） C. 温馨（xīn） 撵走（liǎn） 龇牙（zī） 心扉（fēi） D. 恫吓（dòng） 悚然（sǒng） 步履（fù） 门拴（shuān） 2. 下面词语书写完全正确的一组是（ ） A. 贪婪 篱笆 蹑手蹑脚 挺而走险 B. 愠怒 崇尚 步履蹒跚 瑟瑟发抖 C. 糯弱 唾弃 呕心沥血 寒气袭人 D. 奚落 轻蔑 瞑思苦想 毛骨悚然 3. 选择恰当的词语填入句中横线上。 （1）他希望展开一场血腥的厮杀，以显示自己的力量和_______。（勇敢 勇武 勇猛） （2）他总觉得，当着母狐狸的面射杀他的小宝贝，好象也不太________。（道德 人道 仁义） （3）那对小狐狸还_______无知地蹲在面前。（茫然 木然 懵然） 4. 下面加点词运用不当的一项是（ ） A. 他轻轻钻出蚊帐，蹑手蹑脚取下阿爸挂在墙上的长刀、竹弩...... B. 附近不时传来野兽怪声怪调的吼叫，不知是虎啸还是狼嚎，令人毛骨悚然。 C. 它黄昏出洞时，经过整整一个白天的养精蓄锐，异常敏感。 D. 他呕心沥血冥思苦想也算不出正确的答案。 5. 指出下面句子所用的修辞方法。 （1）他悄悄拨开门拴，像猫一样悄然无声地溜下竹搂，溜出寨子。（ ） （2）在树林里奔波觅食了一夜，早已精疲力竭，又回窝心切，难免莽莽撞撞。（ ） （3）当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！（ ） （4）但当他第一次来到农村，不禁大吃一惊：难道这就是自己多年来向往的美丽？（ ） 6. 下面的句子是什么描写？有什么作用？ （1）树上猫头鹰在尖啸，还有一只怪鸟发出婴儿啼哭声。草丛传来大蛇吐信子的丝丝声，连迎面刮来的风都带有一股使人心惊胆战的阴气。 答：___________________________________ （2）（它）全身毛色火红，像涂了一层釉彩，在阳光下闪动着华丽的光泽。 答：___________________________________ （3）但他总觉得，当着母狐的面射杀它的小宝贝，好象也不太人道，再说这对小狐狸皮毛光洁，胖嘟嘟，像两只红色的小绒球，充满稚气的眼睛骨碌碌转，模样挺可爱。 答：___________________________________ 7. 文

亮的父亲是方圆百里的好猎手，是哈尼族的英雄；文亮又是一个在成长中的好猎手，是一个小英雄。文中父亲与儿子两个英雄形象有什么区别？ 答：___________________________________ 阅读课文"他终于摸黑赶到了南温河。......都怪那只该死的红狐毁了他的名声。"完成8－11题。 8. 戈文亮为什么要在半夜行动，甚至不敢惊动任何人或动物？ 答：___________________________________ 9. 此时戈文亮的心情是怎样的？从哪些句子可以看出？ 答：___________________________________ 10. 戈文亮的父亲是个怎样的人？从哪里可以知道？ 答：___________________________________ 11. "都怪那只该死的红狐毁了他的名声。"这句话在文中起什么作用？ 答：___________________________________ 二. 能力迁移： 阅读下面的文段，完成12－17题。 成长的桥 （1）我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人闲谈中得知。在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。 （2）上学第一天回家的巷口碰上母亲，她说："老师今天讲了啥？"我想了半天才挤出三个字，"脚板印"。母亲又问一起回来的同学，她说："老师要我们脚踏实地，好好学习。"大家一阵笑，我也跟着笑。一次不小心摔破了家中珍爱的花瓶，我把碎渣扫到地板中央，再搬个小凳老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时，我振振有词的说："老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我！"母亲忍不住扑哧笑了。 （3）也许智商有限加上读书不用心，虽然花了时间做了副努力的样子，小学时成绩并不理想。别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我母亲只能一边讪笑一边借机脱身，回来了彼此安慰说，孩子老实，心眼又好，读书也自觉，就别逼她了。那时真想像皮皮鲁那样，把课本煮了熬汤喝，除此外我想不到法子读好书。 （4）懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重大转折。 （5）那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳的窗下（那里有个半米宽的窄台），花朵更是美不胜收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，却忽略了扳着的窗子是没有插销的。一分钟后那扇没插的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动；仙人掌又火上浇油，落地我已变成昏迷不醒的"刺猥"。后来听说，是好心的行人送我进了医院；私下以为嫌我笨的母亲，听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑；而父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲......那天医生差点下死亡通知书，警告说病人必须一直保持清醒意识。

于是父母每隔一个小时忐忑不安地唤我一次。昏昏沉沉往下坠落的我，就被父母一声又一声、柔和而又有力、平稳而又［甲］、掺杂着心疼与希冀的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。 （6）那年期末，我破天荒考了个全年级第一。邻居说这一摔没留个后遗症已是万幸，想不到却开了窍，变聪明了。只有我自己知道，是48小时的昏迷中母亲带泪的呼唤，父亲紧握我手的力量，是一睁开眼他们憔悴的面容上的极大喜悦，与眼眶里滑落的中年人的泪水，让我一刹那长大了。我才知道我对父母是那样重要。心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望－－我要为父母好好读书。拿到成绩单时父母的［乙］和欣慰，让我开心了好久。后来读书成了习惯，最终读到了研究生。 （7）我至今仍不知道我的智商属高属低，这对人的一生也许并不重要。重要的是有怎样的父母，从懵懂到明事，其实只有一桥之隔；这座桥，就是父母温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩霞，再笨的小孩，有父母的爱来呵护，也会成长为顶天立地的栋梁。 12. 根据表现人物心情的需要，（甲）、（乙）两处应填入的词语是什么？ 答：（甲）处填______ （乙）处填_________ 13. 第（2）段中"母亲回来生气地责骂时，我振振有词说：'老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我！'母亲忍不住扑哧笑了"，结合上文内容，说说母亲为什么转怒为喜？ 答：_________________________________ 14. 结合全文内容，概括"我"的特点。 答：___________________________ 15. 文中多次写父母给"我"的爱，请写出你感受最深的句子，并简要分析。 答：__________________________________ 16. 文中起过渡作用的自然段是第________段。 17. "成长的桥"在文中是指_____________，结尾画曲线的句子采用了比喻的修辞方法，表达作用是__________________________________________________。 18. 文章详写的是哪件事？详写的原因是什么？ 答：_______________________________ 三. 创新运用 19. 任何两个事物都可以经过几个递进的联想建立起联系。如"钢笔"和"月亮"本来没有任何关系，但只要经过四步联想，就可以建立联系，如"钢笔－－作文－－题目－－中秋－－月亮"。请你发挥想象，在下面事物之间建立联系。 （1）"蜜蜂"和"园丁" 答：_________________________ （2）"杯子"和"墙壁" 答：_________________________ （3）"星星"和"鱼" 答：_________________________ 20. 请你展开联想，运用常见的修辞方法，将"朝阳"、"长江"、"少年"这三个词扩展成一段话，描绘一幅美丽的画面。 答： 自评反思（

学习本文后有什么收获？还有什么问题？） _______________________________ 交流园地（家长、学生、教师互相交流，教学相长） _______________________________答案: 1. B 2. B 3. （1）勇武（2）人道（3）懵然 4. D 5. （1）比喻（2）拟人（3）排比（4）反问 6. （1）自然环境描写（景物描写），交待猎狐的环境，烘托戈文亮紧张的心情。 （2）外貌描写，衬托狐狸的无私母爱。 （3）心理活动描写，表现戈文亮善良的心地。 7. 父亲是老一代猎手，以勇敢为代表；儿子是新一代英雄，不仅勇敢而且善良，有爱心。 8. 因为他要独自逮住火红狐狸，以恢复自己的名声。 9. 他心情极其紧张又渴望复仇，从一、三两段中可以看出。 10. 父亲是一个很受人尊敬的猎手，从第4段可看出。 11. 引起下文，推动情节发展。 12. （甲）焦虑（焦急、急切）（乙）惊喜（喜悦） 13. 母亲为"我"打碎花瓶而生气，但听了"我"很有意思的回答，觉得"我"老实的可爱，所以转怒为喜。 14. 老实，诚实，心眼好，读书自觉，理解父母 15. 开放题，言之成理即可。 16. （4） 17. 父母温厚的爱 生动形象地强调了父母之爱对于孩子成材所起的重要作用。 18. "我"因意外事故受伤，父母的呼唤把"我"拉回到鸟语花香的世界，"我"从此刻苦读书，以优异成绩回报父母。突出了父母之爱对孩子健康成长的重要作用这一中心。 19. 略 20. 略- 1 -用心 爱心 专心

猎狐的环境描写的句子篇九
《环境描写在文学作品中的作用和运用》

猎狐的环境描写的句子篇十
《环境描写在文学作品中的作用和运用》

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