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掌声是（）…掌声是（）篇一
《掌声1》
《掌声》教学设计
【教材分析】
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。一是掌声后英子的变化。英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。课文的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。
一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。爱是人生的真谛。爱是永恒的主题。
【设计理念】
本文反映的主题是“关爱和自信”。
课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。
阅读是个性化的过程。主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。
加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。 重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。
【教学目标】
１、会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
３、理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。
【教学过程】
一、谈话交流，导入课文
１、同学们，平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？你心里有什么感受？
２、是啊，掌声能催人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。老师了解到一个残疾的女孩，因为得到了别人的掌声，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。你想听听这个故事吗？好，今天我们就学习一篇课文，题目是《掌声》。
３、板书课题，齐读课题。
二、初读感悟，识字学词
１、你们想听听老师读课文吗？那么老师还有个要求，边听边想，课文中的英子给你留下了什么印象？也就是说英子有什么特点。
２、教师范读课文。
３、学生交流看法：
启发学生多元的认识，随机板书概括英子特点的词语。预测学生能说出：文静、残疾、可怜、自卑、忧郁、自信、活泼、开朗„„。
４、看来，同学们对英子有不同的理解。那么英子到底是一个什么样的姑娘？你们自己读一读课文好吗？
５、要想读好课文，读懂课文，我们首先要做好什么？
（学会生字，读正确，读通顺。）
６、那么在读课文的时候遇到不认识的字怎么办？（交流办法。）
７、同学们真有办法！我们遇到生字，不仅要认识，还要记住。并且要体会一下字的意思。如果，你有什么好办法，还可以和同桌交流一下。
８、学生自己读课文，边读边圈画生字，相互交流。
９、老师检测一下，看你们都认识这些生字了吗？是怎么记住的？
１０、教师出示生字，学生认读：
⑴ 带音节读。
⑵ 去掉音节读。
⑶ 游戏──抢读。
１１、你们能给这些字找个朋友吗？并说说你用什么办法记住的？
１２、我们把这些字放在词语里，你们还认识吗？（学生读词语）
三、指导写字，扎实训练
１、刚才，我们认读了生字，积累了词语。我们学习语文还有一项重要的基本功，那就是写字，不仅要会写，还要写得端正、美观。请同学们看这几个生字：
麻、症、疾、姿、势。
２、请同学们观察这些字在田字格里的位置，你发现了什么特点？
（学生根据自己的感知说特点。）
３、那么你想让老师指导哪个字呢？为什么？
（根据学生的请求指导写两个字，边写边讲注意的问题，要求学生每个字写两遍。）
４、评议学生的写字情况，指出优点与不足。
四、再读课文，总结延伸
１、同学们能把字写得不错了，那么你们课文读得怎么样？谁来给大家读一读课文呢？在读的时候，大家注意倾听。然后，你给评一评，哪儿读的好？
（指名学生，分读课文，读不好的地方多读几遍。）
２、同学读得很用心，如果还有没读通顺的同学，课下再多读一读，同时思考一下，英子到底是一个什么样的小女孩？
３、查阅一下小儿麻痹症是怎么回事？找一找，读一读，残疾人自命不息的故事。
第二课时
一、复习字词，指导写字
１、出示识字卡片，认字组词。
２、理解“镇定”，练习说话。
３、引导学生书写“况 镇 绪 述 励”，重点强调“励”的写法。
二、体会掌声前的英子
１、上节课，我们初步学习的《掌声》这篇课文，大家对英子有不同的理解，那么英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？，们先来学习第一自然段好吗？
（大屏幕出示第１自然段。）
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
２、轻读第１自然段：
思考：你认为英子是一个怎样的姑娘？是从哪些词语看出来的？
生：她是一个文静的姑娘。因为她“总是默默地坐在教室的一角。”
师：“总是”是什么意思？“默默”说明了什么？
„„
生：她是一个残疾的姑娘。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾。
师：你知道“小儿麻痹症吗？你见过这样的孩子吗？你看了有什么感受？
„„
生：她是一个孤独的姑娘，因为“上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
师：是很孤独，还有别的理解吗？（也可能体会出要强。）
„„
生：她是一个自卑的姑娘。因为她“不愿意让别人看见她走路的姿势。”
师：假如你就是那个残疾的小女孩会怎么想？
„„
生：她是一个忧郁的姑娘。因为她“总是默默地坐在教室的一角”“不愿意让别人看见她走路的姿势。”„„
３、是啊，一个残疾的小姑娘，她怎么不孤独，怎么不自卑，怎么不忧郁呢？你能读出她的孤独吗？（读──）。你能读出她的自卑吗？（读──）。你能读出她的忧郁吗？（读──）。
一个孤独、自卑、忧郁、残疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面让我们带着同情之心再读一读，好吗？想读的同学站起来一起读。（读──）。
三、心灵呼唤，体会英子的快乐
１、英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们，难道你不希望英子勇敢地面对生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？
（快乐 活泼 自信„„）
２、说得多感人啊！我替英子谢谢你。那么英子真的改变自己了吗？课文是怎么写的？
３、读第４自然段：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
４、这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？那么你高兴地读一读。
５、英子由“忧郁、孤独、自卑”变得“快乐、活泼、自信”。那么是什么让她有如此的变化呢？（同学的掌声）掌声的力量真有那么大吗？事情还得从那天说起„„
四、体会两次“掌声”，感受英子的内心
１、出示第２、３自然段：
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里
掌声是（）…掌声是（）篇二
《掌声教案(完整)》
21．掌声
（第二课时）
【教材分析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的鼓励下，鼓起生活的勇
气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同时不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，语言质朴，言简情浓，但在平淡的叙
述后面饱含着充沛的情感。作者通过对英子前后表现的对比，对她动作、神态的描写，展现了她情感、内心的变化过程，表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
【学情分析】
对于三年级的学生来说读懂这个故事应该没有什么困难，但文章中饱含着充沛
而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。要引导学生将掌声前、掌声后的英子进行对比，并通过外在的动作和语言描写“由外向内”地感受人物的情感变化、内心变化，从而充分领悟掌声的内涵。
【本课时教学目的和要求】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.能通过课文中人物动作和神态的描写，感受英子在掌声前后的情感变化以及掌声的内涵。
3.初步感知写作方法：对比、动作描写、神态描写。
4．通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人。
【本课时教学的重点与难点】
重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的情感变化及掌声的内涵。 难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【本课时教学的教学准备】
视频《掌声宣传片》、课件
【教学过程】
（课前：师：同学们，上课之前老师请大家欣赏一段录象，大家边欣赏边思考：耳畔久久回荡的是什么声音？人们用它来表达什么意思？
播放视频《掌声宣传片》
交流：掌声（是啊，这是我们北京奥运会的掌声宣传片，板书：掌声）
人们用掌声表达什么意思？欢迎、鼓励、文明（有母亲看着刚会行走的孩子，给予他的一种鼓励的掌声；有各种小朋友发自内心深处的一种欢迎的掌声；有各种少数民族的人民汇聚在一起文明的掌声；有给予运动员的鼓励；有当对手获得成功时，发自内心的祝贺，这是文明的掌声„„）
一、由课前欣赏导入
没想到，我们简单地双手相击，竟能表示欢迎，传递鼓励，彰显文明，就让世
界记住我们的掌声。今天让我们再次走进课文„„（完成课题板书：21、掌声。）
二、精读第一、五自然段，感知小英变化
（一）学习第一自然段，感受小英的自卑忧郁
1．这掌声是同学们送给„„（小英的），小英是个怎样的孩子呢？
引读并出示第一自然段：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
2．从中你读出了一个怎样的小英？具体说说
（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁） 突出：“总是”：一直以来都是这样，每次都是这样。“默默”：就是不说话、不出声，内心的无助和自卑让她选择了沉默。“一角”：位置远离中心，不引人注意，其实是小英不想引起别人注意，想躲着同学。
3．是什么原因让小英总是默默地坐在教室一角？（用“因为„„所以„„”的句式说）
4．导读：看来小英不仅身体有残疾，而且心理有阴影，她的生活没有阳光。（读第1自然段）
评价学生：多么忧郁的小英呀！多么孤单的小英呀！
（二）学习第5自然段，感受小英的自信开朗和变化
1．过渡：小英就这么自卑忧郁下去吗？在哪个自然段中你又读到了截然不同的小英？（第5自然段）
2．出示指名读第5自然段：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房。
3．问：此时你又看到一个怎样的小英？具体说说。（板书：自信开朗）
强调：说也奇怪、不再、甚至（本来总是坐着，现在都敢跳起舞来了！这也是作者特别要告诉我们的，你看他用哪个词来强调的——“甚至”）省略号
4．小英变化之大，怪不得作者说她像变了一个人似的，用一个成语来说就是——判若两人（屏显词语）
5．谁用朗读来展现小英的变化？
评价：这是个活泼可爱的姑娘；这是个自信开朗的孩子。
（三）对读1、5自然段 感受变化
男女生对读，评价。
作者描写了小英的不同表现、前后变化，这种写作方法叫——对比。（板书：对比）
请男女生对读。
在对比中你感受到什么？（变化大）
三、精读2-4，感悟掌声涵义
过渡：是什么让小英有如此大的变化、判若两人？（掌声）
1．请同学们快速读课文2—4自然段，看看掌声先后响起了几次？用直线画出来，想想分别是在小英怎样的时候响起的？
2．交流
学会概括：小英战胜自己，走上讲台；小英演讲成功了。
3．两次掌声分别表啊了什么意思呢？要回答这个问题先得走进那堂演讲课，了解当时小英的情况。请同学们默读2-4自然段，找找第一次掌声响起前小英有什么表现，用波浪线画出，想想她为什么有这样的表现。
4．交流第一次掌声
（1）小英最初是怎样的表现？
出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头
低了下去。
她的表现主要在一个动作——低。她为什么有这样的动作？（紧张、害怕、难
为情）板书：动作
表演再现：我们来再现那天的情景，请一个同学当小英，你们看哪个位置的比
较合适？（联系“角落”）其他同学就是小英的同学。老师读前半句，你们就表演。
学生演，老师评价，问：把目光投过去，其实就是——看过去。你为什么要看小英？（看看她会怎么做，看看她有什么反应）你们都有这样的想法，怪不得会“一齐”看过去，自卑忧郁的小英哪禁得起这样的众目睽睽，小英你在想什么？所以你„„练读“立刻把头低了下去”（指名两个学生回答）
齐读句子。
（2）指名学生：那小英你上去还是不上去？连续问三个。小英这样不想上去又想上去，拿不定主意，就是文中的哪个词？（犹豫） 区别犹和忧
犹豫不决后，最终小英还是决定上台演讲，谁来说说小英这时候的表现？
出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈
儿红了。
这里你关注到哪些词？
慢吞吞地站了起来——还在考虑要不要上去，随时都有坐下去的可能，还是不
太愿意。
眼圈儿红了——害怕、紧张、无奈、痛苦，这是神态描写（板书：神态）
练读句子。
（3）小英的表现还有吗？
出示句子：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
说说你的理解。终于——很不容易，做这样的决定她不容易，勇敢地走上讲台
她不容易，少言寡语的她参加演讲更是不容易。
“一摇一晃”你是怎么理解的？（残疾）从她一摇一晃的身影你仿佛看到她怎
样的心情？（忐忑不安、七上八下、惴惴不安、心如乱麻）
导读：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几
步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的担心就多读一分。每走一步，小英的痛苦就多一分。（指名读）齐读。
（4）可就在小英刚刚站定的那一刻„„引读第一次掌声。
什么是骤然间？换个词（突然、忽然）
持久是说？（保持了很长时间）
这热烈、持久的掌声是要告诉小英什么呢？
练习说话：小英，在你刚刚站定的那一刻，我想用掌声告诉你： 师评价：听出来了，这掌声是肯定、鼓励、同情、支持、这掌声是加油声„„（板
书：肯定、鼓励）
我们有太多的话对小英说，此时，千言万语汇成了------掌声，小英也听懂了，所以感动得„„留下了眼泪。掌声平息„„引读到第二次掌声。
5．交流第二次掌声
什么是经久不息？息：停止。这掌声也是热烈持久的。
那第二次掌声又想告诉小英什么呢？
小英，当你讲完故事，我想用掌声告诉你： （赞美、赞许、表扬、夸奖、佩服）
板书：赞美
大家的赞赏小英也感受到了，她向大家„„引读，深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。（此时为什么不是“一摇一晃”？作者通过动作描写反映人物内心）
文章到这你有没有发现，作者对小英的描写只有动作和神态，没有——语言，作者怎么可以把人物语言忘了，你是怎么想的？（小英是个自卑忧郁的孩子，她的话本来就不多，默默）是啊，在这里只写动作神态，更符合小英的性格特点。
师述：这两次热烈、持久、饱含着同学们深情厚谊的掌声像一缕阳光冲破了小英内心的阴霾，就像春雨溶解了小英内心的冰川，让她走出自卑忧郁（读1自然段），走向自信乐观（读5自然段）。此时对比除了让你感受到小英变化大，还让你感受到什么？（掌声的力量大）
四、精读第6自然段小英来信
是啊，这掌声不仅仅是双手相击的力量，还是改变人生的力量。这样的掌声小英又怎能忘怀呢！所以，后来小英在给我的来信中深情地说——课件：小英来信，学生齐读来信。（音乐）
从信中你读懂了什么？（学生交流）
师总结：是啊，同学们的掌声给了小英生活的勇气，小英永远感谢这掌声，再读。
掌声是（）…掌声是（）篇三
《掌声(1)》
掌声是（）…掌声是（）篇四
《掌声》
掌声（第一课时）
教学目标：
1． 正确朗读课文，了解课文大意，并能用一句话来概括。
2． 正确认读本课12个生词（残疾 热烈 等），掌握两个多音字（落 调），
正确书写4个生字（烈 述 鼓励）。
3． 有感情地朗读第一自然段，感受英子内心的孤独和渴望。
教学重难点：
1. 正确认读本课生词，正确书写生字。
2. 能概括课文大意，感受英子的内心世界。
教学流程：
孩子们，在大屏幕上，你都了解到什么？（老师的姓名 课文题目）
你们可以称呼我什么？（陈老师）
大家可以亲热的叫叫我吗？
真幸福，这个世界上能被成为老师的人可不多。
一． 谈话导入。
谁来读读课题？
听到大家送给你的掌声，你的心情怎样？
这节课，我们就来学习这令人高兴令人激动的——掌声。
二． 初读课文。
1. 先来读一读课文，读的时候注意：读通句子，难读的地方多读几次，有
拼音的生字，一定要看清楚，读准确。看谁读书的姿势最好看，读得最认真。（生读）
2. 我从课文中找出了几处比较难读的句子，同学们自己再来读读，看能不
能读好。（生读）
3. 谁来读读红色部分？
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
A你刚才读对了一个多音字，知道是哪个吗？（板书：落 ）
请你再读一次。（生读）腿脚落下了残疾，谁来给落下换一个词？（留下）
落，另外一个读音是？谁来组词？
小朋友，从外形上看，这两个词一模一样，可是当我们碰到他们时，到底该读落下还是落下呢？让我们来试试。
爷爷身体不太好，这是年轻时落下的病根。
听了他的故事，大家都落下了眼泪。
谁来读？你怎么知道该读落下呢？（根据句子的意思）
下面这句谁来？
碰到多音字，先理解句子的意思，再判断他的读音，这可是个好方
法。
下面还藏着一个多音字呢，发现了吗？（板书：调 以及 读音 词语）
B谁来读读这两个词？（小儿麻痹症 残疾）
以前听说过小儿麻痹症吗？
C谁来准确流利地读读这句？
课文中这个不幸的她是谁？（谁来读下面这句？）
4. 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头
低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
A（生读）不知道英子的什么情况呀？
怪不得，当老师叫到英子时，大家的目光一齐投向了那个角落。 如果英子坐在这里，大家的目光投向哪里？（轻声配合）
生活中，我们可以把目光投向哪儿呢？（我们把目光投向——） 现在请同学们把目光投向这儿，我们一起把这个句子读通读顺。
5. 把这句让给我读好吗？（掌声渐渐平息。。。十分动听）
A谁听清了这几个词？谁来读？（镇定 情绪 讲述）
B现在我把述去掉偏旁，谁来读？你发现什么了吗?
课后方格中也有一个这样的字，快把他找出来。（烈）
他们读音一样，但意思和用法不一样。你能来找找朋友吗？（美术 讲述 列车 热烈）
烈和述是本课要求会写的生字， 要将这两个字漂亮，你觉得那一笔或几笔最关键？（生说，师描红）
6. 课文中那热烈的掌声出现了多少次？用笔，来把两次描写掌声的句子找
出来。
谁来说一说？大家画对了吗？
第一次掌声是什么时候响起的？（板书：站上讲台）
第二次掌声是什么时候响起的？（板书：讲述完故事）
而这次看似平凡的经历，却让英子发生了巨大的转变，她变得怎样了呢？（乐观开朗）
孩子们，现在你能用上这些词以及这里的提示语，来把这个句子说通吗？先自己试试。（小儿麻痹症 落下残疾 热烈 ）
（英子得过——腿脚——，这让她感到——。在一次故事会上，英子——，得到了——，从此——。）
谁来说说呀？
三． 学习重点句，体悟英子心境。
1. 如今的英子有说有笑，开朗乐观，而以前，她是一个内心怎样的女孩？
你能用文中的一个词来形容吗？先到文中找找。（生说）
2. 默读课文课文，哪些句子让你特别能感受到英子内心的忧郁，就用波浪
线把它画起来。
3. 谁来说说你画出的句子？
A． 英子很文静，总是默默地坐在教室的一角。
读到这，你看到了一个怎样的英子？
每当下课铃声响起，英子可能会看到什么？（有的小朋友……）
此时他心里最想的是什么？但这对身有残疾的英子来说容易吗？所以，他只能——谁来读读这句？（默默）
无论什么有趣的活动，英子都只是坐在教室的一角，她多么渴望自己也是健康的孩子呀，可是……你能感受它此时的心情吗？带着这样的心情再来读
读这个句子。
B． 上课前，她早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。
她只是偶尔这样吗？你从哪个词看出？（总是）
春天，蒙蒙的细雨要下好几天，路上又湿又滑，她坚持住了吗？
夏天呢？他会坚持吗？
秋……
冬……
就这样，英子度过了好几个春夏秋冬，可是她为什么要这样呀？
是呀，她怕别人笑她，所以——
她怕别人看到她走路的姿势，所以——
4. 同样的阳光，同样的年龄，英子却因为病魔没有了健全的肢体，同时也
没有了欢乐。孩子们，让我们再来读读第一自然段，读着读着，你有什么话想对英子说吗？轻轻地写在第一段的旁边。
5. 在同学们的话语中，我看到了一颗颗关爱他人的美好心灵。
令人难以置信的是，英子变了，这个内心忧郁的女孩竟然变得活泼开朗。究竟是什么融化了她心里的那块冰呢？（掌声）
那掌声怎么会有那么大的魔力，足以去改变一个人？让我们下节课再走入同学们的掌声中，去见证那奇迹的一刻。
四． 复习词语，指导书写。
1. 瞧，不知不觉我们学习了这么多的词语，还记得吗？一起来读读。
2. 这里有一个词，我感觉特别难写，（鼓励）孩子们仔细观察，自己用手指
在桌板上写写。现在拿起小手，和我一起写一写。
3. 来把这四个字写在自己的田字格中。
（1） 评价。
（2） 你觉得那个字没写好的，在写一个。
掌声是（）…掌声是（）篇五
《掌声》
《掌声》教学设计
一、知识目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法
通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观
培养学生团结同学，关爱他人的感情。
四、教学重、难点
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备
1、学生准备卡片。
第一课时
一、揭示问题：
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
⒊读了课题，你能提出什么问题吗？
二、初读课文
过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。
1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
2、出示学生做的生字宝宝的卡片。
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。
5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。
6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。
7 、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。（我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。）
三、走近英子，感受变化
1、学习第1自然段。
（1）自读第1自然段。
（2）指名读课文第1自然段。
（3）生齐读。
（4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？
指名回答并随机板书：自卑、忧郁
（6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ；同学们游戏时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ；
（7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
（8）指名读。
过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。
2、学习第5自然段。
（1）自读第5自然段。
（2）英子有了什么样的变化？
（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？
指名回答并随机板书：活泼、自信
（4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。）
小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。
第二课时
课前谈话：
1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？
2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。
3、林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？
4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？
教学过程：
一、导入新课
1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课！
2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。
3、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）
4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——（出示小黑板的信），学生齐读。
过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）
二、感悟重点，领会掌声
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
（一）掌声前。
1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。
2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。
3、交流。（先让学生找出来再研读）
4、研读三句话。
（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。
英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示）
（1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？
（2）出示第二句。
5、现在请同学们看小黑板：
英子 了一会儿, 地站了起来,眼圈 。
（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。
（2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想： 。
（3）学生交流。
你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。
（4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。出示第三句。
英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）这时候,英子是多么希望同学们 ,希望老师
.
（二）、掌声时。
1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。（出示句子）
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。 “骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！
3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。（出示句子）
（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。
（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? .
(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？（出示）英子想说: .但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）
（4）,这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话?
如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？女生、男生对比读？
（4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）
4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（出示黑板）师范读来信。
相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。
三、总结升华，深化主题
过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：
掌声是一种真挚的爱，
它唤起我们的勇气；
掌声是绵绵的春雨，
它滋润着我们的心田； 掌声是一缕清凉的风， 它驱散我们心中的愁云； 掌声是一把钥匙，
为我们打开一片自信的天空。
1、讲大家一起读一读。
2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）
3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。
4小结：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
板书设计：
21 掌声
忧郁 活泼
自卑 自信
第一课时
一、揭题质疑
1、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。（板书：21 掌声）
3、齐读课题。
读了课题，你们有什么问题要提吗？
二、初读课文
（一）一读课文，读准字音
1、俗话说“书读百遍，其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。
2、生自由读文。
3、课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。
落下残疾 犹豫 骤然间 镇定 情绪 身处困境
讲述 结束 珍惜 鞠躬 忧郁 舞蹈 慢吞吞 经久不息
掌声是（）…掌声是（）篇六
《掌声练习》
《掌声》练习
昨天学习了《掌声》一课，我设计了一个练习，让同学们来写一首诗。这原本是受赵燕的《诗
心飞扬》一文的影响，我抱着试试看的态度，给学生这样一段提示：
世界上的每一个人，都需要掌声。
掌声是温暖的阳光，_____________________。
掌声是柔和的微风，_____________________。
掌声是辽阔的天空，_____________________。
掌声是松软的土壤，_____________________。
掌声是清澈的泉水，_____________________。
掌声是浩瀚的海洋，_____________________。
掌声是________，_____________________。
我的掌声，包含着我的_____________________。
你的掌声，能带给我_____________________。
让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人！（这两句是课文中的原话。） 当我发下小纸条，其中有两句学生几乎能脱口而出，那就是：我的掌声，包含着我的支持、信任、鼓励、真诚，你的掌声，能带给我信心和勇气。因为，这是课堂上我们反复体验到的。我问他们：“知道该怎么写诗吗？”学生们都赶紧摇头。我说：“你们先听老师来说，慢慢的，你们就会找到感觉的。”于是，我随口说了两句：“掌声是温暖的阳光，照亮了人的心房。掌声是柔和的微风，轻轻抚摸我的脸庞。”学生的脸上绽开了笑容，有的同学立刻就找到了感觉：“掌声是温暖的阳光，温暖了人的心田。”“掌声是柔和的微风，给人带来丝丝清凉”„„在简单的指导之后，我布置学生自己试着写一写，写完了，可以有声有色的把自己写的诗读给爸爸妈妈听。
今天，当我读着学生们的大作，喜忧碜半。喜的是，有的学生真的很有灵气，忧的是，有的学生真的是不着边际。不管怎样，我先要分享学生们的成功。
瞧，这是蒋聪的诗：
世界上的每一个人，都需要掌声。
掌声是温暖的阳光，照亮着人们的心房。
掌声是柔和的微风，吹在我们的身旁。
掌声是辽阔的天空，让小鸟自由飞翔。
掌声是松软的土壤，让心灵的种子成长。
掌声是清澈的泉水，让口渴的人得到清凉。
掌声是浩瀚的海洋，呼唤着人们的心灵。
（后来我帮他改了一下，改成：掌声是浩瀚的海洋，让船儿乘风远航。）
掌声是洁白的橡皮，能擦去人们的悲伤。
我的掌声，包含着我的支持和鼓励，
你的掌声，能带给我勇气和信心。
让我们珍惜别人的掌声，
也不要忘记把自己的掌声献给别人！
我忍不住为他而喝彩！他真正找到了诗的感觉，虽然他还不懂得什么叫做押韵，但，在不知不觉中，他已经做到了！特别是那一句：“掌声是洁白的橡皮，能擦去人们的悲伤。”这是多么好的创意啊！显然，他的父亲也感到非常高兴，他在这张小纸条上写了一句话：“文采飞扬，再接再厉。”
再看，这是徐晨的作品：
世界上的每一个人，都需要掌声。
掌声是温暖的阳光，温暖着每个人的心灵。
掌声是柔和的微风，吹走了忧郁。
掌声是辽阔的天空，放飞你的心情。
掌声是松软的土壤，生长人们的勇气。
掌声是清澈的泉水，滋润着你的心田。
掌声是浩瀚的海洋，让你不怕一切挑战。
掌声是爱，飞进你我心中。
我的掌声，包含着我的鼓励信任和真诚，
你的掌声，能带给我信心勇气和温暖。
让我们珍惜别人的掌声，
也不要忘记把自己的掌声献给别人！
徐晨，向来是一个思维独特的男孩，平时总是笑嘻嘻的，可是常常会有独特的见解。但是，他写出这样一首诗来，真的让我太意外了，对“掌声”的内涵，他把握得多么好啊！很可能，很多成年人都不能理解的这么深刻呢！
掌声是（）…掌声是（）篇七
《掌声》
掌声
巩固 基础练
一、读一读，选一选。
1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào luî）下了残疾。
2.老师是刚调（diào tiáo）来的。
3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo jiào）她游戏
二、读拼音写词语。
Yuàn yì zīshì pǔtōng
（ ） （ ） （ ）
zhân dìng râliâ jiǎng shù
( ) ( ) ( )
gǔ lì qíng kuàng
( ) ( )
三、比一比再组词。
原（ ） 兄（ ）
愿（ ） 况（ ）
没（ ） 势（ ）
投（ ） 热（ ）
烈（ ） 通（ ）
列（ ） 桶（ ）
四、在括号里填上合适的词语。
例：（红红的）的眼圈
（ ）的姿势 （ ）的掌声
（ ）的眼神 （ ）的声音
（ ）的鼓励 （ ）的微笑
例：落下（腿疾）
讲述（ ） 走上（ ）
面对（ ） 鼓起（ ）
镇定（ ） 响起（ ）
例：（开心）地笑着
（ ）地鞠躬 （ ）地平息
（ ）地坐着 （ ）地站起
五、按要求写词语。
1.写出下列词语的近义词。
忧郁—（ ）珍惜—（ ）
感动—（ ）立刻—（ ）
永远—（ ）鼓励—（ ）
2.写出下列词语的反义词。
果断—（ ）慌张—（ ）
结束—（ ）短暂—（ ）
普通—（ ）总是—（ ）
六、选词填空。
热烈 激烈
1.那掌声（ ），持久，小英感动得流下了眼泪。
2.这场拔河比赛真（ ）,双方相持，不相上下。
忧郁 犹豫
3.小英（ ）了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
4.他最近总是闷闷不乐，显得很（ ）。
七、读课文，再填空。
1.英子犹豫了一会儿，（ ）地站了起来，眼圈（ ）。在全班同学
的注视下，她终于（ ）地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（ ）间响起了掌声，那掌声（ ）而（ ）。
2.是啊，人人都需要（ ），特别是当一个（ ）的时候。让我们（ ）别人的掌声，同时，也不要（ ）忘记用自己的掌声去（ ）别人。
提高 阅读练
一、课文片段细细品。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（突然 骤然）响起了掌声，那掌声（热情 热烈）而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐（平息 平静），英
子也（镇静 镇定）了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
1．划去括号里不合适的词语。
2.说说小英上讲台讲故事得到的两次掌声包含的意思。
（1）在英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈地掌声是想告诉英子：
（2）在英子镇定地讲完了故事，我们热烈地掌声是对英子说：
二、课外短文用心读。
学会赞美别人
著名心理咨询专家凯苏拉曾救助过一个近似废物的哑巴，他的名字叫查理。
凯苏拉每天注意观察查理的举止，并及时对他所表现出的任何良好的言谈举止给予鼓励和赞扬，对他最微小的健康表现，对他脸上和嘴上的任何一点微小的动作都给予鼓励和赞扬。一点一点，一天一天，奇迹终于出现了。31天之后，查理能说话了，能大声读报刊书籍，而且对百分之九十的问题能正确回答。
这就是赞美的力量。
赞美并非只能献给有杰出成就的人。对于我们周围的许多普通人，包括对某
些自己不太喜欢和不如自己的人，也同样应真诚而热情地给予赞美。因为每个人都拥有一分不俗与过人之处，只是许久以来我们不曾发觉或没有注意而已。
1.读短文，填空。
著名心理咨询专家 曾救助一个 的飞舞 ，他的名字叫 。让他在 天后能 ，能 。这就是 的力量。
2.读了这篇小短文，你有什么感受呢？
拓展 应用练
小练笔
掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的自信！
掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！
掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！
……
仿写句子：
掌声是
掌声是
掌声是（）…掌声是（）篇八
《掌声》
掌声是人类发明的最具震撼的肢体语言——是心与心之间无声的交流，是人与人之间爱的传递，是人们借以传达思想和心情的一种表达方式和沟通形式。对于这个动作的发出者来说代表的是：肯定、鼓励、拥护；对于得到者来说是：成功、收获、荣耀。
如果生命中没有掌声，生命如同一口枯井，了无生趣。人的一生不可能平坦，怎么保持一腔热血，奋斗到底？当鲜花与泪水追逐于冷落在我们左右时，唯使你不变的让你坚定的就是掌声，使朋友的真诚的喝彩，师长无言的鼓励。
每个人都渴望鲜花和掌声陪伴，孩子们懂得这个道理，所以他们会相互喝彩和鼓励，一个幼小的心灵的成长需要这份阳光雨露，常言道：好孩子是夸出来的。而播撒这阳光雨露的人，有老师、家长和一切的成年人，面对那一颗颗纯真的心灵，明镜如水的灵魂，我们不应吝啬自己的掌声和喝彩。举手之劳换来的是自信的心灵，还有正在走向成熟和完善的人格。或许因为这一小小的鼓励而改变一个人的一声也未知。
掌声可以让山河热烈，让雪山叮咚作响；让青春之舟因你而坚强飘荡。如一缕春风温暖心田，如一潺流水湿润苦难，如一句震天撼地的语言鼓励人们。它是心底的阳光，它是你意志的攀登之梯，她是温暖的。不要将自己的手放在口袋里，不要将自己的内心封闭起来。请热情的拍起双手，大声宣言：掌声是温暖的。
跌倒时，它给人们阳光般的帮助；迷惘时，它给人们波涛般的勇气；失落时，它给人们清风般的慰藉；成功时，它给人们天空般的胸襟。它是寒冷时的一轮太阳，酷热时的一阵清风；饥饿时的一顿佳肴，干渴时的一场甘霖。
当别人陷入困境时，你的掌声也许成了他生命大海中的救命草，当别人在成功大门千徘徊不前时，你的掌声也许为她增添了无比的勇气。朋友，不要吝啬掌声，让它想起来吧，人生需要掌声。
1、朋友，当别人身处困境时，请给他温暖的掌声；当别人表现非凡时，请给他喝彩的掌声，当自己收获成功时，请珍惜那阵阵掌声。
2、昨天已经过去，明天还未到来，我们要好好把握今天，为今天喝彩，为今天鼓掌，对吗？
3、让我们用掌声来预祝明天的成功。
4、伸出你的金掌、银掌、锌掌、手掌，欢迎……登场。
5、你们要不要了解一下？那就先来点 掌声吧！
6、你们想听吗？那就先来点掌声吧！
7、给这个伟大、精彩的信息掌声鼓励一下。
8、让我们用热烈的掌声来迎接今天/下面的课程。
9、大胆鼓掌，我别人，也为自己；更为丰富多彩的人生和美好的生活。
10、父母把我们生下来，我们才有机会在这里相聚，要不要先为我们伟大的父母亲掌声感谢一下。
11、把掌声送给会务组织的每一个人，感谢他们给我们一个这么好的学习机会。
12、把掌声送给前后左右的人，告诉他们：谢谢你们（即将）给我一个好的安静的学习环境。
13、在这里我们要感谢先烈，感谢为国争光的人，有他们才有我们自豪的今天。
14、让我们把掌声献给那些默默奉献的人，你们平凡但伟大，暗淡但灿烂。
15、我们要不要为这个理论的提出者掌声感谢一下？
16、请伸出您高贵的双手，为……加油/喝彩
17、各位，此时此刻别人可能在玩、在享乐，而我们在学习，要不要为我们自己的选择掌声
鼓励一下。
18、今天我们将学到很多好的方法、技巧，要不要为我们自己即将有的进步掌声祝贺一下。
19、我可以，在座的各位你们都可以，觉得可以的给自己掌声鼓励一下。可以超过我的再鼓
励一下，超过我10倍的，再次热烈鼓励一下。太棒了，给自己一流榜的自信热烈掌声鼓励一下。
20、每个人都要肯定自己，自己最需要掌声，也只有自己先给自己掌声，别人才会给我们掌
声，对吗？
21、猩猩在非常愉快的情况下会像人类一样，两只爪子使劲拍，而有时许多人鼓掌时却面无
表情。我们要不要来点比猩猩更文明的掌声。
22、掌声即心声，相由心生，所以鼓掌可以美容。
23、生命中不缺美，而缺赞美的掌声，对吗？
24、每个人都像渴望阳光、空气、水一样渴望别人的爱，也同样渴望掌声。当然讲师也不例
外。
25、有一个拉弦乞讨的老人，每次拉弦都会收到钱，但他始终不高兴。但有一次一个人没有
给钱，却让老人感动的流泪，你们知道为什么吗？因为这个人给了老人掌声，给了老人心灵财富。我知道各位在心灵上很富有的人，不知能否分给我点。
26、有人说：没有掌声的演出时可怕的，谁受的了那死一般的寂静；没有掌声的人生是可悲
的，谁愿意在压抑种生存。对吗？
27、这段时间讲课比较多，嗓子也有点问题，不知道今天能否坚持讲完，不过据说掌声是可
以产生奇迹的。
28、今天感冒了，不过据说掌声能够治疗感冒，让我讲的更好。
29、其实讲师不像你们想象中的那样坚强，他们内心深处也是很脆弱的，也需要掌声来支撑。
30、我有个缺点，就是一听到掌声就比较兴奋，一兴奋就讲的比较好。
31、据说掌声越热烈我就越兴奋，越兴奋就讲的越好。
32、我有一个缺点就是一碰到优秀的人就激动，一激动就紧张，我相信如果能有点掌声的话，我会克服紧张的。
33、我有个缺点，就是人一多就脸红，一脸红就紧张，一紧张就讲不好，听说掌声可以消除紧张。
34、在我刚学演讲的时候，我老师告诉我一个很棒的观点，千万不要辜负鼓掌的听众。
35、在我刚学演讲的时候，老师告诉我：在这个世界上绝对没有一流的讲师，只有一流的听
众，因为只有一流的听众才能塑造出一流的讲师。各位，今天我们要听一流演讲还是三流（一般听众会回答一流），据说一流的听众都有一流的掌声。……不会吧！对自己都如此吝啬掌声。
36、只要右手就有掌声，声音存在于两手间，随时都可以发出，对吗？
37、想鼓掌就鼓掌吧，想大叫就大叫吧。
38、把内心的欢呼、兴奋、高兴……都用手表现出来吧！
39、各位，此时此刻我们状态好不好，怎么好的？能不能用手表示一下？
40、我从小就是一个缺乏爱与鼓励的人，所以不怎么自信，据说掌声可以让人产生自信，不
知道各位能否帮我验证一下？
41、各位，你们快乐吗？快乐的声音在哪里？
42、各位要不要我做，要做就得一阵掌声才行。
43、你们要是不鼓掌，我就老讲这一句：头可断，血可流，掌声不响不抬头。（适合演员用）
44、给点反应好吗？
45、给他点有味道/带盐/带糖……的掌声。
46、据说你们现在的掌声只够我讲注解。
47、男生请鼓掌，女生请鼓掌，不男不女的请鼓掌。
48、我相信，有精神的人就有掌声，有掌声就可以做大。
49、掌声越大，我讲的越详细
50、我听到了一个响炮/饺子声，掌声不齐，来点齐刷刷的掌声好不好？
51、让我们用迎接奥运的掌声来迎接……
52、掌声在哪里？
53、让我感受一下当时的掌声好吗？
54、你们太棒了，如果掌声再大些我将会……
55、现在为别人鼓掌，待会人家才为我们鼓掌。
56、平常，我只要一讲这段……，掌声就哗哗的。
57、左边的朋友给右边的朋友掌声鼓励一下，右边给左边也掌声鼓励一下，看那边的声音比
较大？
58、听过我课的朋友请举一下手，没听过再举一下手？刚刚没有举手的请举手。听过课的老
学员给新学员鼓励一下，因为他们是非常喜欢学习的伙伴。中国有句老话叫：投之以桃，报之以礼，我们新学员给老学员鼓励一下，因为他们的学习精神值得学习。
59、今天有来男生，也来了女生。来，我们现场的男生给女生送点掌声祝他们越来越漂亮，
男生的声音不够大，看来是有点看不起我们女生，来，女生伙伴，给男生来的嘲笑的掌声。男生同胞们，你们服气吗？
60、据说成功者从不吝啬掌声。
61、我曾经在中央电视台坐过很多次节目，当时观众的掌声可比这热烈多了。
62、我相信你们绝对不比他们差，一定比他们强，对吗？能用掌声回答我吗？
63、我相信，我们xx地方的人也是热爱生活的，也是从不吝啬掌声的，对吗？
64、掌声可以刺激血液循环，增强神经系统的兴奋性，进入比较好的学习状态，来热烈掌声
鼓励一下。……不会吧！对我不鼓掌没关系，对自己不鼓掌就说不过去了吧，给自己热烈掌声鼓励一下。
65、现在外面比较冷，据说鼓掌可以驱寒。
66、现在我心里比较冷，据说鼓掌可以驱寒。
67、每天鼓10次，可以多活3秒。来，先让我们一起来多活三秒。
68、掌声能带给我们鼓励、自尊和爱。各位，你的自尊和爱在哪里。
69、南京有个孩子就因为鼓励改变的人生，所以鼓励可以改变人。
70、掌声有无穷的魔力，每次掌声过后，就会有无限各转折，无限各可能，对吗？
71、人生的掌声永不停息，它永远激励着人追求灵魂的高尚与完美。
72、假设掌声可以让我们学习的效率、收入提高1倍以上，要不要来点掌声？
73、凡是鼓掌的，我保你发一年财……3年……5年，其实我说了也不算，嘿嘿。
74、谢谢你们稀稀拉拉的掌声。
75、感谢刚刚那为鼓掌的伙伴，虽然孤掌难鸣，但我相信也可以引起大家的共鸣，对吗？
76、凡是鼓掌的人都是懂……的人。
77、我宣布，凡是鼓掌的人都可以……，热烈鼓掌的人可以……
78、来，给他两毛钱的掌声。
79、掌声和栗子一样，不能等，要现炒现卖才行
80、有一次维也纳大厅结束两分钟时观众才从表演中醒过来，热烈鼓掌，但是表演者已经下
台了。多可惜啊，所以鼓掌不能等。今天不要我们不要让维也纳的悲剧重演好吗？想鼓掌就及时鼓掌吧！
81、掌声的掌是有高尚的尚和手组成的，说明鼓掌的手都是高尚的手，所以鼓掌的人也是高尚的人。各位，你们高尚吗？
82、掌声能代表爱，因为鼓掌的人也是有爱的人，美好的掌声必出自有爱的人。据说掌声是
爱的最佳表现，对吗？
83、掌声能代表群体的文明程度。
84、每种掌声都负有使命，或高兴或肯定或敬佩，所以鼓掌的人也是有使命的人。
85、据说鼓掌是自我肯定，自我暗示、自我确认的表现。
86、掌声是对人最大的认可，最好的评语。
87、掌声代表对台上人的肯定与赞扬，各位，能肯定一下我吗？
88、据说掌声是演讲的兴奋剂、催化剂，不晓得各位能否帮我验证一下？
89、这个世界到处都有掌声，雷是云的掌声、轰鸣是机器的掌声，让我体验一下什么是演讲
的掌声好吗？
90、掌声是最美的音乐，最高的赞美，世上难得由衷鼓掌的人，对吗？
91、如果说人生像郊外开放的野花，万紫千红、芳香四溢，那掌声就是阳光雨露，滋润、呵
护它，使他们茁壮长大，绽放出最美丽的一面。
92、如果人生是那海上的小船，不畏风雨勇往直前，那掌声就是那呼啸的海风，它一路伴随
你，为你鼓风扬帆。当你疲惫时，她吹去你的汗珠，送你到成功的彼岸。
93、下雨有几种，一种是毛毛细雨，一种是中雨，一种是狂风暴雨。各位，大地在干渴的时
候最需要什么雨？据说鼓掌也有三种……，你们猜猜看人的心灵在干渴的时候需要哪种掌声。……能用手表示出来吗？
94、女生化妆有淡妆、普通、浓妆，哪一种比较亮丽，据说鼓掌也有三种……，来点浓妆式
的掌声好吗？
95、做生意有两种，一种是批发，一种是零售，是批发比较容易赚钱还是零售，据说鼓掌也
有两种，来点批发式的掌声好吗？
96、批发式掌声：热烈、激烈、欢快、持久；零售式：清脆、孤单、零落、短瞬。
97、庆祝可以放鞭炮，以可以放礼炮，哪一种更隆重，鼓掌也有两种，一种是噼噼啪啪，一
种是齐刷刷的。来点礼炮式的掌声好吗？
98、来一个爱的呼唤。
99、我们来猜一个谜语：左手打右手，右手打左手，谁也不让谁。……把谜底演示一遍可以
吗？
100、会议上有两个不可缺少的东西，一个是茶水，各位你们猜猜看另一个是什么？掌声对
不对，现在水好像有了，掌声好像还没有哦！
101、各位，什么东西即平凡而又给人无限鼓励。
102、如果你觉得比较好，掌声就不要停。
103、……这是不要停的意思
104、鼓掌能代表你的感动程度。
105、鼓掌能代表自己收获的程度。
106、通常我一上台，掌声不低于8秒
107、让我们以每秒种300次的频率欢迎……
108、伸出你发财的左手，在伸出数钱的右手……
109、用掌声来表示一下你们的期待程度可以吗
110、老师是果汁，学生是炸汁机，掌声好比是榨汁机的搅拌器，所以掌声频率越高，老师
就讲的越多。
111、一流讲师需要一流听众，一流听众都拥有一流的掌声。
112、三击章：第一下代表欢迎您，第二下代表我很棒，第三下代表你更棒。
113、做领导要不要拍板，我们复习/练习/演示下
114、掌声就是能量、认同、自信、相信
115、……，同意的给掌声鼓励！
116、有没用来自于东北的朋友，请举一下手看一下。让我们用振兴东北方的掌声鼓励一下！
谢谢！我再调查有没有来自西北的朋友，振兴大西北的掌声鼓励一下！
117、鼓掌的时候手放在上中下代表不同的含义：身体胸前代表客气，头前代表认同，头顶
代表疯狂。
118、人的脏器都与手连——一看就知道是热爱身体的伙伴。
119、鼓掌可以帮助鼓气，鼓气可以帮助鼓腰包
120、请鼓掌
121、小小舞台不太大，老弟一上台就害怕，就怕观众不鼓掌，还有嘴巴不听话。 122、用掌声告诉我可以吗
123、掌声不响，想不起来。
124、你们给点掌声，我……
125、哎哟，还有鼓掌的啊！
126、唉呦，鼓掌的还不少啊。
127、感谢您潇洒的掌声。
128、伸出票价一毛钱的掌声。
129、一起鼓掌吧。
130、请鼓掌吧。
131、鼓掌吧，讲完了。
132、走走走，来来来，潇潇洒洒走上台，就怕观众不鼓掌，鼓掌的保您发一年财。（适合演
员用）
133、你们要是能给到前面那位讲师一半的掌声，我比他们都卖力。
134、掌声激烈，动物世界。（适合演员用）
135、舍得，舍得，只要你舍得掌声，将会有无限的回报。
136、掌声激烈我就干，最低干到12点半。
137、掌声激烈我就干，最低干到浑身流汗。
138、能从掌声里面读到心情。
139、……，刚刚您鼓掌说明您也爱国，我们像您致敬。
140、全场都鼓掌，为啥你不鼓啊。……，为了表示……，你得单独鼓掌。
141、保持你们的态度，再来点掌声。
142、敲击声就是他的下酒菜，敲的快，喝/讲/玩的快。（适合表演用）
143、来拍拍手，给他加加油。
144、如果要给掌声的话，就给多一点。
145、敲的不够响，他不出来。
146、伸出手把自信和勇气都拿出来
147、拿出来点情绪。
148、如果你们的……能再猛烈一些，……
149、你模仿x，我模仿y，大家模仿评为，掌声给我们打分一下。
150、祝在座的……，身体好、工作好、生活好、心情好、吃的好、玩的好、住的好、穿的
好、睡的好、好上加好、好上再好、好的没法再好，反正就是好，我还要点来点掌声好不好。
151、非常感谢各位的掌声。
152、非常感谢好朋友的掌声。
153、别楞着，大师/大美女上场，赶快鼓掌啊。
掌声是（）…掌声是（）篇九
《掌声》
掌声
一、教材分析
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教学目标
1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
4、抄写让自己感动的句子。
三、教学准备
借助画面内容，利用课前谈话交流，渲染人与人之间需要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫。教师为学生准备电脑课件和学习卡片。
四、教学过程
一、谈话导入
同学们，我们课下读了这一单元的课文，了解了这一单元的课文都是以什么为主题的？（爱）今天我们要学习的就是本单元的第一篇课文，题目就是《掌声》，举起手和老师一起来写课题，这个掌字，上面要扁一点，宽一点，手下面的弯钩要写的舒展，声第一横长，第二横要短，（齐读）《掌声》这些小故事就是我们同学之间的事情，事情虽小，但读起来却让我非常的感动。
二、合作交流：
1、孩子们，让我们端起书本再一次走进课文，走进这动人的故事中去吧。要注意读书要求：读准字音，读通句子，不认识的字想办法认识它，并多读几遍。
2、刚才，同学们都读得非常认真，老师想问一下：课文的主人公是谁呢？（英子）这个小女孩从小就患上了（小儿麻痹症）（齐读）（—— 患者多为一至六岁儿童，主要症状是发热，全身不适，严重时肢体疼痛，发生瘫痪）。老师也认识一个得小儿麻痹症的小女孩，他必须靠别人的搀扶才能行走，文中的英子也是因为得了这种病所以腿脚（落下了残疾），这里哪个字的读音需要特别注意啊？（落）读一下这个词，这个落还可以读什么音？三个读音，在这里读落，再一起读，看这个词语读什么？（姿势），离开拼音了谁敢领读啊？咦，回到句子里了，谁敢试试？（因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见他走路的姿势），指读，齐读，下面的词语一人一个（经久不息，热烈，持久），这三个词语有什么特点？（掌声）又回到了句子里，你来（教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。）看屏幕，读这个句子的时候，那个字的读音需要特别注意？（从那以后，影子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。）看这个句子，你了解到以前的英子是个怎样的孩子？多会抓词啊（板书）
三、品读课文
（一）学习第一自然段
1，课文有一个自然段重点写出了英子的忧郁，快打开书找找，看谁先找到。
谁来读第一自然段，从哪里你感受到英子内心的忧郁？看，我们多有办法啊，通过抓住关键词语来了解英子的内心，那默默地是什么意思呢 ？
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
还从哪里感受到英子的忧郁？这是为什么呢？好了，跟着老师来想象：当我们在操场上奔跑在草地上游戏的时候，英子总是（），当我们在音乐课上欢乐舞蹈的时候，英子总是（），当我们在课上高高举手，积极发言的时候，英子总是（）。当同学们高高兴兴得走在上学的路上的时候，英子已经（），下课铃响了，当同学们向快乐的小鸟一样奔出教室的时候，英子又总是（）。看，身体的残疾让小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她心里非常的（自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应该把它记下来。
2，自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（自由读）谁愿意读给大家听听，读出刚才体会到的感受。（指读）让我们再一次走进这个文静的小英子，轻轻地，她很文静总是默默地坐在教室的一角，读
（二）学习第四自然段
后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？读4段。
出示文字投影：
师：原来英子默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（），还犹豫，自卑吗？原来，因为她的腿有残疾，不敢让同学们看见，现在他还让同学教她学（），你感受到他便车一个怎样的孩子？
生：变成了个欢乐的孩子。
……
师：让我们再把我们的体会记下来吧。（自信开朗）教师板书：自信开朗
师：一个自信、开朗的英子，让人看了真高兴，高兴吗？让我们一起来读读，把你的情绪酝酿在脸上，笑起来真漂亮。（齐读）
师：指黑板：一个是自卑，一个是自信，同时出现在一个孩子身上，你对这件事有什么想法，你有什么疑问？
生：是什么让英子有了这么大的变化呢？
师：问得好，是什么改变了英子呢？谁知道？
生：是同学们的掌声。
师：谁能用黑板上的词语概括出课文的主要内容吗？你试试，记住，同学们，只要抓住了课文的关键词语，我们就能很好的概括出课文的主要内容。掌声真的有那么神奇的力量吗？让小英子有那么大的变化，让我们再次走进那天的故事会吧！
（三）学习2、3自然段
师：用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段，同时划出描写英子动作的句子，多读几遍，把你的感受告诉学习伙伴。
师：谁来读读你画的句子。同学们，轮到英子上台的时候，她却立刻把头（）了下去，那一刻英子的心情你们能体会吗？
师：（出示句子）：让我们走进英子的内心，她可能在想什么？
生：我觉得英子根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子。
……
师：同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话？ 生：读句子。
？（犹豫）师：英子想上又不敢上，内心矛盾，这种表现可以用哪一个词表示 师：出示：
师：现在我请大家都来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？ 师：英子，你在犹豫什么呢？
生：我在想到底是不是上讲台。
师：英子，你为什么慢吞吞的站起来？
生：因为我实在不愿意上台。
师：英子，你的眼圈儿怎么红了？
生：我怕同学们嘲笑我……
师：谢谢你们，让老师仿佛看到了一个害怕，胆怯，痛苦、无奈的英子。谁能用朗读把英子的这种复杂心情表现出来？
师：你让一个噙着泪水的英子站到了我们面前此时此刻，她是多么的痛苦，多么的难受啊，谁愿意再来读这个句子。师引读，再齐读。同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好的体会出人物的内心的情感，假如英子就坐在我们旁边，你想对她说什么？想：英子是那样的害怕，那样的紧张，不敢走出自己的座位。（英子此时最需要的就是你这样的鼓励。）
是的，你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言呢， 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里——（课件引读：教室里（骤然间响起了掌声），那掌声（热烈而持久。）（声高）这是同学们发自内心的掌声，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（），所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以那掌声（）让我们一起再来读这句话，读
师：你们的朗读让老师感受到了你们高兴的心情。如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？ 生：英子，你能行，我们相信你！……
师：这掌声是同学们对英子热情地鼓励，好，一起写感受。在同学们掌声的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事，故事讲完了，教室里又（响起了一阵热烈的掌声。）
师：你的这次鼓掌，你想告诉英子什么？
生：英子，你真棒！
……
师：听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，小英子，你想说什么呢？
生：同学们，谢谢你们的掌声，是掌声给了我勇气！
生：谢谢你们给了我自信。是你们的鼓励给了我力量。我永远也忘不了这掌声！ 师：但小英什么也没说，只是向大家——（引读）真是此时无声胜有声呀！
师：这一次，同学们除了用掌声送去鼓励之外，还送去了对英子的赞赏。（板书）， 师：其实，我们的小英子只是身体有残疾，其他方面和我们同学都是一样的。甚至更出色，比如她的故事就讲得怎么样？你们的掌声是英子也认识到了这一点，于是他向大家（）
出示：英子向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声了一摇一晃的走下了讲台。
这儿的一摇一晃和上台时的一摇一晃还一样吗？有什么不一样？同学们送给英子的仅仅是掌声吗？如果把这一切化成一个字，那便是（爱），就是这份爱，改变了英子的内心世界，使她从忧郁变得自开朗，从自卑走向了自信。所以她才能鼓起勇气，微笑着面对生活。正如她给我的来信中所说的，读
（四）学习最后一自然段
四、拓展延伸
师：是啊，掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱，这怎能让英子忘记？故事中，同学们用掌声给英子送去关爱，其实爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？
生活中你们打算用什么方式给谁送去关爱呢？。
师：是啊，爱是什么呢？其实爱很简单，它是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的手。爱可以有许多许多，当别人忧愁的时候我们给他唱一首歌，当别人痛苦的时候我们给他送去一句安慰的话，当别人受灾的时候，我们伸手帮一帮，每一种行动，每一种话语，都是一份浓浓的情一份深深的爱。好了，孩子们，生活中让我们珍惜别人的关爱，也别忘了把自己的关爱送给别人。最后。让我们在一首爱的奉献中感受爱的滋味。
师：让我们把热烈的掌声送给送给陪伴我们40分钟的老师，也送给我们自己。
五、作业
课后，让我们也以《掌声》为题，写篇作文吧！老师这儿的写作宝典能帮助你出色的完成这次习作。希望写完后，把你们的作文读给爸爸妈妈听，你一定会得到他们的掌声。
板书设计
掌声
自卑 鼓励 自信
赞扬
忧郁 开朗
掌声是（）…掌声是（）篇十
《29《掌声》ppt课件》
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