论长论短是什么意思

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论长论短是什么意思篇一
《论长文短教的短与长》

论长文短教的短与长

长文短教，要解决的是课文长而教学时间相对不足的矛盾。辩证处理教学内容的选择与教学时间的利用是长文短教的关键。

一、教学内容：截取的文字要短，发挥的效应要长

长文短教，发挥的效应要长，

在语言训练上，要让学生学有所获；

在情感上，要得到熏陶感染；

在学习方法上，能够得到感性认识；

在过程中，能够充分参与。

这就要求对教学内容的选择，必须是语言和精神同生共构的最佳结合点。

（一）叙事性课文，蕴含事情意义的文字叙述或人物描写要作为教学重点

（二）说明性课文，体现说明方法的关键语句要作为教学重点

（三）不管什么体裁，与众不同的表达手法的运用要作为教学重点

二、教学时间：教师的指导要短，学生的实践要长

（一）教师的指导要短

1．问题要集中。

2．点拨要适度。

3．讲解要精要。

（二）学生的实践要长

1．初读感知，读书时间要长。初读课文，要留给学生足够的时间，使学生能比较充分地感知课文。每篇长课文的初读，给5分钟甚至更长的时间，让学生读通文字，有初步感受，并能提出不懂的或感兴趣的问题。

2．点上深入，思考交流时间要长。点上的深入，还是要以学生为主，要有充分的思考和交流。

长文短教是个老问题，从20世纪的80年代就开始探讨，但它在新课程语文教学中，又是个新问题。新课程语文，长课文多而课时总量少，长文短教显得尤为迫切。此外，原来的长文短教，着眼点更多的是对文章内容的理解；新课程的长文短教，着眼点更多的是从文本中学习语言，运用语言，同时进行情感熏陶；

原来的长文短教，对如何教考虑多，新课程的长文短教，要更多地考虑学生的学，老师的教要适应、促进学生对长文的学习。

论长论短是什么意思篇二
《数短论长》

论长论短是什么意思篇三
《论长文如何短教》

论长文如何短教

作者：徐友林

来源：《学周刊·中旬刊》2014年第11期

摘要：语文教材是每一位教师进行教学和学生进行学习的素材，所以，每一位教师都应用心地解读每一篇课文，以便让学生通过一篇篇课文，从中获得基本的知识和学习方法，受到情感的熏陶。可如今语文教材所选入的文章越来越长，所涉及的领域也越来越广泛，而教学时间又十分有限。因此如何在教学时间相对紧凑的情况下让学生学得扎实，就成为了我们每一位教师都必须要面对的问题。“长文短教”这个话题便在这种情况下应运而生。

关键词：长文短教 中心句 举一反三

“长文”顾名思义就是篇幅很长的文章。小学阶段多长的篇幅是“长文”，相关论著并没有硬性规定，结合教师平时的教学经验和教材的编写，认为篇幅达到千字的课文，就应算作“长文”。

而所谓的“短教”并不是指让教师少教或者是不教，而是希望教师能够更好地运用教材，不浪费课堂上有限的40分钟，以较少的课堂教学时间，达到相同的教学目标。

那么长文应如何短教呢？

语文课本身的特点就是工具性和人文性的统一，其任务不仅是要教会学生说话、表达、书写……还要让他们受到情感的熏陶。长文的信息量大，教师不可能在课堂上面面俱到，那样只会成为漂流式的课堂，在学生的脑海里留不下半点印象。

长文短教重在一个“短”字，这个“短”字，又主要表现在“点”上。也就是说，长文短教的主要技巧就在“选点”上。

那么如何选点呢？我认为应紧紧抓住教学目标这个着眼点，根据教材的特点和学生的实际来找准“切入点”。

首先，要从整体入手。在“长文”教学过程中，文章并非处处都需要教师的引导，教师可以尝试先让学生自由发挥，相互指导。例如先让他们对文章有个大致的了解，再做进一步探究。如果发现哪些问题解决不了，再由教师帮助分析，和学生一起思考。而且，教师应对问题做到心中有数，找到问题最佳的解决方案，这也是达成教学三维目标的关键。

其次，要从文章的题眼切入。为了帮助学生更好地掌握课文的中心思想及主要内容，在教学过程中我们最好应从文章的题眼切入，以此为主线来展开教学，逐步提高学生的语文学习能力。

最后，要从文章的中心句切入。多数教师都善于利用文章的中心句来帮助学生更好地理解课文内容。但是，从真正意义上来讲，中心句不仅仅具有概括文章主要内容的作用，有些还能体现文章的中心思想、创设课文的基本机构、表达作者写作时的真实情感。在“长文短教”的过程中，以中心句为切入点能够促使原本复杂混乱的课堂教学变得井井有条、脉络清晰，有利于学生梳理逻辑思维，形成系统性课堂教学模式。

选好文章的“切入点”进行教学，不仅是教师组织“长文”教学的一种重要手段，而且也是学生必须掌握的一种语文阅读能力，可为他们以后独立阅读“长文”奠定基础。选好点后，教师还要应用恰当的教学方法对长文进行短教，基本方法如下。

1.直奔中心，突出重点

“直奔中心”的方法，即站在语文教学的立场上，抓住语文教学目的这个着眼点，把课文的中心词、中心句或中心段（重点段）作为切入点，突出课文的重点和难点进行语言文字的读、议、讲、练，以此引发学生思维的碰撞。这种教学方法把教师的时间和精力都花在了课文的重点句、中心段上，次要的句、段则一笔带过，从而较好地突出了重点，解决了难点，节省了教学时间。

“直奔中心”的具体做法是：当学生了解了课文的基本意思、做过了简单自学后，教师可直接从解题入手，摄取大意，引导学生直奔中心，进行课文的讲解和训练。如在讲《穷人》一文时，学生进行简单自学后，教师可直接发问：“当西蒙的两个孩子被桑娜抱回后，为什么她会产生„忐忑不安‟的心理？”这时文章中心词“忐忑不安”可直接被引出。中心词是课文的难点，也是其重点，只要找出桑娜心情忐忑不安的原因，那么解决这一问题就等于解决了课文的难点。通过实践得出：采用“直奔中心”方法讲授这篇长课文，用两节课都绰绰有余。

2.举一反三

“举一反三”教学法在小学语文阅读教学中的适用范围比较广。“举一反三”的教学方法一般多适用于课文内容相似或写法相同的情况。在“总分”写法的记叙文中也可以采用“举一反三”的教学法进行教学，这也算是长文短教的一部分。例如在讲到《卖火柴的小女孩》一课时，文中多次写到当小女孩擦亮火柴后眼前出现幻觉，写作手法基本一致，过程均为“擦亮火柴——产生幻觉——想象破灭”。文章结构也基本相同，表现内容呈逐步深化趋势。所以，此处即可采用“举一反三”教学法，即将小女孩第一次出现幻觉时作为精讲，此处为“举一”，而其他几次作为作业让学生自学，此处即为“反三”。所谓“精讲”指讲解时必须要做到详细且到位，为学生的自学奠定基础，也就是要把学习方法教给学生。之后可让学生自学后面出现的几次幻景，侧重分析出现的幻景的相异之处，最后通过师生共同讨论，总结出课文内容，归纳出中心思想。这样，才能为学生节约学习时间，提高学习的主动性。可以说“举一反三”教学法对提高课堂教学质量而言效果甚佳。

3.变序逆推

“变序逆推”的最大优点在于它可以培养学生主动寻求新知识、新能源的好习惯，还能随时调整训练难度系数，为教学节省时间。例如在讲《草船借箭》一课时，由于课文中的故事情节曲折，所涉及的人物过多，关系复杂，不少词句又离学生的生活实际过远，因此，教学难度大。这时运用逆推式教学法，可把悬念、新词等暂作存疑，首先带领学生直奔篇末，根据“周瑜称诸葛亮神机妙算”来设计问题，逆向逐层牵动“受箭”“借箭”“立状”等情节，组织学生讨论诸葛亮识人、识天的才能。同时再结合具体的语言环境让学生学习有关词语的意思。因教学结构新奇，学生自始自终都兴趣盎然，收到了较好的教学效果。

总之，教师要紧紧围绕教学目标，抓住长文的着眼点，找准切入点，来突出课文的重点和难点，落实语言文字的训练，引发学生思维的碰撞，并应用恰当教学方法对长文进行短教。

论长论短是什么意思篇四
《不以成绩论短长》

不以成绩论短长

孩子的可爱很可能不是因为成绩而是品格。从这个意义上来说，所有人都值得爱和拥有爱的品质。这可以解释为什么父母亲会更爱自己的子女，也可以解释重视了成绩便看不见孩子的可爱之处的偏颇。

伟大离不开严谨和严格。他或许对自己的服饰、饮食和居所要求甚少，但是对于某项自己所从事的和喜爱的东西决不放手甚至穷追猛打，刨根问底。他可以找不到自己的公文包，但对自己实验室却了如指掌。生命中不可能都精细，但伟大必有精细之处。

什么是美？和谐得体就是美。一个十六岁的女孩子化妆不见得是美，而是对美的一种曲解。清水出芙蓉，天然去雕饰。化妆的最高境界是不化妆。美常常和长相、年龄无关，当美真的和这些表象脱离开的时候，美的境界也就出来了。靠化妆而美终不是长久，因为人类的至高境界是取法自然。

一个漂亮的女孩子如果学习成绩不好，那么她爱美的权力也被剥夺了。这不是规则，而是生活。许多孩子是因为学习成绩好才变得漂亮起来了。这也许有点“情人眼里出西施”的味道。大抵生活的本源就是这样，这也让很多天赋并不是很好的孩子参加了一种较为平等的竞争。漂亮与俗气只一步之遥。

先做自己应该做的事，后做自己的喜欢的事。如果颠倒了，就要被潜规则所难。连份内之事都不想做或者不愿做好的人，世俗是不能够接受的。所以人们常常把合作意识放到一定的位置来评判一个人的工作指数。即便是自己做老板，也无法随心所欲为所欲为，生活首先是一个框子，然后才是一个架子。接受能接受的，改变能改变的，尝试接受无法改变的。

对什么都不感兴趣的人，生活对他也不会感兴趣。玩世不恭者必然得到玩世不恭的回报。把“习惯了！”挂在嘴上的人，多数是不想改变自己。如果是好习惯自然受用，如果是坏习惯则多数体现一种固执。

尊重话语权就是学会聆听。不能聆听的人大多是缺乏教养的人。一般来说，夸夸其谈喋喋不休咄咄逼人的谈话者给人的印象不见得太好。听比说的学问更大。所以老百姓说，会说的不如会听的。会意就是听的注释。

如果多数人都这样认为，那它就可能成为一种结论。而很少有人在这样的结论基础上再去耗时考察求证。所以有时候阴谋家经常抛出一些带有结论性色彩的言论混淆视听，其用心是司马昭之心，路人皆知。但是作为教育者要经常告诫自己晚一点下结论，做一点考究的工作。水是流动的，人不可能两次踏进同一条河流。孩子是成长的，一夜间长大的事情不是天方夜谭。眼光决定思想。更不可以把自己认为的结论性的话语传播，以讹传讹的始作俑者是第一个下结论的人。

天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。利益往往就是一种驱动，进而形成一种风气。2001年至2003年的中国房地产市场，炙手可热，获利盘丰厚，很多有钱人都成了房东。 从去年至今年5月底，恐怕很多人的第二职业都是股民。甚至有消息说某些单位的办公时间是上午8时至9时30分，下午是3时至5时，其余时间集体炒股。我不知道这是不是真的，

但从某一方面看出了中国股市的疯狂。炒股成为股民，这没有什么不好，美国人是用自己的收入的三分之一来炒股，股民的比率都中国还要高。记住：三分之一。这是个黄金分割，股市的钱不是养家的钱，不是住房的钱，是娱乐的钱。如果不是抱着娱乐的心态入市的，会有很多麻烦。

财经频道经常聘请一些专家来谈股论金。其实这些人都很卖力，但是他们的谈的都是个人观点。那句话是对的：股市有风险，入市需谨慎。所有的专家都不是政府发言人，中国的股市不是股东说了算，而是政府说了算。

中国的股市不存在投资行为，都是投机行为。不想赚钱的股民是没有的，把自己的钱都想快速得到回报，没有几个人想，这是为国家或者企业募集资金期待企业更大的发展。股市建立十几年时间充分证明了这一点。消息称有股民跳楼有股民自杀有股民疯癫，这不是投资造成的，而是纯粹的投机的后遗症。中国人的急功近利是世界上任何一个民族不可比拟的。 中国股市发展史上会记住一个日子，那就是2007年5月30日。对于中国股民来说，这是一个黑暗的日子，对于中国股市来说，这是一个灾难性的日子。中国股市的不健康也略见一斑。辛辛苦苦营造起来的中国股票资金市场也会因为这样一个日子而变得萧条甚至是人心慌慌。中国的股民都变得老鼠一样谨慎，一有风吹草动便胆战心惊甚至逃之夭夭。中国的股市也必将记住一个年头，那就是2007年，因为这一年是中国政府疼调控股市最为失败的一个年头。 与炒股一样，有盈利的就必然有亏损的，到底谁来接盘，这很关键。中国的股民有七呈都是股盲，看不懂K线，看不懂均线，更不懂行情，跟风炒作，这就是灾难的根源。所以中国股市呼唤健康发展，百姓期待政府的诚信，给一个合理的回报，而不是机构和基金获利后的抛压和出逃，或者干脆就像开玩笑地玩弄中国股市和股民，把灾难转嫁给拿着自己辛苦的活命钱的散户投资（机）人。

看看股吧里的留言就能清醒地认识到人们急功近利的特点，涨就高兴，跌就骂娘。多少人在鼓励散户与机构战斗，可是终不见一呼百应的势头。倒是有很多私募基金的人很值得相信，因为他们绝对是为了利益而投入股市的，他们也具备了一些操纵某支股票的能力。

有余钱的时候炒股，是一种乐趣，指望在股市中发财的人无疑是在给自己画饼充饥。钱不落袋就不是自己的，你的钱永远会让自己感觉到少，而不会多起来。因为做梦的人往往是梦越做越大，越大就离现实太远，太远就会迷失。股市经常会让人迷失的。

一、民办教育的现状

教育是不是要走民办的道路，我不知道。但是我常听说这样一句话：中国是穷国办大教育。从幼儿园到大学千篇一律，历史悠久。但是我们取得了怎样的成就，有那些经验，似乎谈的人避实就虚。老百姓人微言轻，不说也罢，政府官员闪烁其辞，似欲言又止。中国的教育经费1999年是3300多亿元，现在还远远不止，这些教育经费是否都物尽其用还很难说。中国的教育质量目前是一个怎样的状况也是一个说不清道不明的事。

《民办教育促进法》出台之前的一段时间，民办教育曾经红火了一阵。我们不能归于获利丰厚，的确是有很好的市场。《教育法》是来规范的，但就是这个法出台以后，全国规模较大的南洋集团十几家学校倒闭，无锡哈佛女子学校相继关门。恕我愚见，《民办教育促进法》

出台后的民办教育没有红火，反倒萎缩了很多。民办教育似乎离中国的教育越来越远。我不否认这里有经营者、管理者、政策层面的诸多因素。但是诸多因素的集合形成了这样一种态势，究竟应该由谁来负责哪怕是收拾残局。

１、中国民办教育不是教育的一部分而是企业的一部分。投资教育的人是很有社会责任感的，这一点应该明确。但既是投资就没有不想回报的。而教育的回报又是一个漫长的过程，对于急功近利的这个社会主流思想来说，确实难为了投资人。在经营状况每况愈下的情势中，任何人都很难任凭风浪起，稳坐钓鱼船。

２、追求短期效益的思想，使得很多民办教育很难形成品牌。因为教育的品牌形成需要时间，需要积淀，不像楼盘那样立竿见影。教育是属于文化的，而文化的形成需要一代甚至几代人的努力。中国的民办教育不是家族式的，也不是成功人士有了闲钱之后的产业。中国还没有真正的几个能够考虑造福子孙和千秋万代的人。

３、我说中国的民办教育是属于企业，其中重要一点就是所有民办教师的编制都不是教师编制，而更像是企业员工那样的结构。公办教师有国家工资这一块作为保证，而民办学校里的教师纯粹是老板掏腰包，包括国家工资部分。目前各省市和区县也依然很难把民办学校的教师划入自己的行政管理，因为他们也的确很难定位，政府是不负责他们的薪水的，政府又很难把教师的福利和培训白白地给民办学校。有时想，民办学校到底是谁的儿子？

４、民办学校里也有义务教育年龄段的学生，在公立学校，这些孩子可以享受国家的教育经费补贴，但在民办学校里面，就完全没有。这部分的费用支出是一个很大的数额，学校的投资人必然要全部负担这笔费用。

我想，肯定有很多人当初是雄心勃勃地投资教育，尔后唱起《想说爱你不容易》这首歌伤心地离开。

二、民办教育面临哪些问题

１、政策层面。民办学校大多都有自主招生的许可，在学费上可以高于本地区的学校。但是中国的人均消费始终处于一个低层次，真正能够在教育上为子女投资的人也不多，何况还有户籍、中考和高考等诸多因素限制。选择了费用层面，自然就会降低质量层面。其实这已经是一种冒险。我们相信教育能够改变人，但教育并非万能，甚至今天的教育简直就是无力改变人。像上面谈到的，政策对民办教育来说是“雷声大，雨点小”，无论从校园建设、招生计划、运营扶持等等均没有切实可行的掷地有声的策略。一般情况下的排名民办学校应该是第三个档次的。没有好的生源保证，再好的硬件设施也只能是龙子耳朵——摆设。争生源对教育来说是一个血淋淋的现实，生源是质量的保证。放弃了质量的底线就等于选择了一条不归路。

２、经营层面。很多投资人并不是教育专家，甚至有很多人根本就不懂教育。不按照教育的规律办学就是死胡同。投资人大多会选择一位德高望重的人做校长，但经营一段时间后发现自己的期望与现实之间存在着很大的距离。于是很多民办学校的校长的流动性很大，这是大忌。校长都短命，引发的连锁反应会让哭笑不得。校长只懂教育，不懂资金运营，投资人懂得资金运营又不懂教育，这样的组合就是民办教育的悲哀。学校文化的形成至少需要校长和教师和学生三方的共同参与。校长都不固定，班子如何固定。让一个动荡着领导集体来经营

学校，其结果不想而知。没有一个核心的领导集体就没有品牌学校，没有自己文化的学校必然是死路一条。

３、教师流动。很多民办学校都遇到的一个难以解决的问题就是教师的流动。一个班级一年换两个班主任，换几个老师，这样，班级文化如何形成？学生的适应能力是有限的，频繁的换教师所带来的就是教育的不连续性和不完整性，这样是苦了孩子。这样，也不可能兑现当初的任何承诺，因为任何承诺都需要一个连续性，教育更是如此。很多民办学校就是差生的组合。这样的组合对教师的要求很高，不仅要有丰富的专业知识，更需要有一些教育技巧。很多民办学校为了回避教师的工资困难，于是就聘请一些退休教师或者是刚刚毕业的大学生。这本身就有不稳定性，一个退休的教师，你能怎样要求他有爱心有耐心细心地呵护孩子，这也不太现实。要求严了要求多了工作累了就走人了。准确地说，民办学校自己对教师本身就缺乏一个制约机制。多数教师又属于那种“空中飞人”的角色，选择民办学校当作一个跳板，走公办的空缺。所以我相信一句话“待遇留人，感情留人，事业留人”是彻头彻尾的虚假。当然也有一部分人留下了，还在坚守着，这是多么的雄壮啊！

４、学生流失。任何一所民办学校都面临着这样的问题，经营不善学生流失，承诺不兑现学生流失，质量上不去学生流失。不要怪谁不讲义气，任何人都不愿拿自己的孩子开玩笑当试验品。民办学校的高额学费不仅不能改善自己的生存境遇，反倒使自己很是被动。一是招生生源受限，学生的底子普遍很差，有些民办学校从诞生的那一天起，就是差生的学校，而招聘的教师往往都是教好学生而成名的。二是高额投入必然要求高效回报，家长是有道理的。然而改变一个孩子的习惯和世界观与做几道题风马牛不相及。很多教师都困惑在这样的教育中。有人用“戴着脚镣跳舞”来形容教师行当，恐怕民办学校的教师真的体会到了这是一种怎样的滋味。

任何一种事物的出现必然有其复杂的社会背景和纷繁的因素，我只是一介书生，不能对其看明白想清楚，更无法提出有效的解决办法。我还是赞同苏州市副市长朱永新先生的观念，民办教育才是教育的出路，教育必须走市场化的道路，优胜劣汰，最后达到精炼教育资源，还社会还家长一个放心的高质量的教育资源。

养成习惯不容易，习惯养成很重要。就学校教育来说，重要的不是教给了学生多少知识，更应该思考教会了学生多少生存的能力和素质，因为有很多考试成绩很好的学生到了社会上一事无成，无所适从。因此我们常用“几十年如一日”来形容某一个人的敬业精神。这固然可贵，这种坚持不懈持之以恒的精神不是常人能够做到的，的确值得赞颂和学习。 我在网上大略搜索了一下，就看到了许多关于“几十年如一日”的文字：

——为了教育事业老人几十年如一日天天蹬车不止

——老党员义务理发几十年如一日

——关于几十年如一日的做件事情的困难性！-

——古装美女赵雅芝的魅力几十年如一日

——妹妹背着瘫痪哥哥去嫁人 几十年如一日悉心照料

„„

的确因为难能，所以可贵。一颗爱心，一种奉献，一种美丽，一种亲情，都可以几十年如一日，能够这样的人应该是一个伟人，是拥有了一种伟大品格的圣人，是超乎想象的，是常人难为的。

几十年如一日走出了一种精神，形成了一种品格，也使自己成就了一座丰碑，高山仰止，景行行止。

但是浏览中也发现了这样一则：

“几十年如一日”，是什么滋味？就是当教师的滋味。单调、贫乏、波澜不起、缺乏创意。每一个明天和现在的每一个今天以及过去的每一个明天没有丝毫区别。如果是一潭水，总还有轻风吹过的波动，教师的生活不是，什么也不是。它总是一成不变。

有一个特级教师查阅自己是十六批被评上的，每两年评一次，他问第一次评上的前辈，当初的补贴是多少，对方回答是80元，如今他32年之后评上特级教师津贴不多不少也是80元，于是他感叹真是“几十年如一日”啊！

作为一种精神，“几十年如一日”无疑是至真至纯的境界修为。但是作为一种现象，如果几十年如一日恐怕就很难被认同，作为一种思想或者观念，几十年如一日也可能有些许问题。 就今天的社会来说，几十年如一日的精神只能作为一种新闻存在，如凤毛麟角。几十年如一日的现象却在这个古老的土地上根深蒂固地存在。不是我不明白，是世界变化快，与时俱进，跟着感觉走，我们很难用昨天的知识和积累来解释今天的时尚。因此几十年如一日给人的感觉是不是有些固步自封，不求进取的怀疑。这当然有些吹毛求疵的感觉。但是我要说的是这样的现象却很难被今天的价值观所接受。

一个教师的工作精神可以三十年如一日，但是知识和能力如果也是三十年如一日，那是绝妙讽刺。一个物业工人可以几十年如一日地为千家万户不辞辛劳，但不考虑技术更新，服务本领提高，只满足于苦力似乎也很难被人接受。

三十年如一日保持一种生活思考习惯容易，但是三十年固守一种观念坚持一种信念绝非易事。

张眼看看，似乎每个人都活得不错，只有自己蓬头垢面，丧魂失魄的样子。

他走在街上，他不知道自己出来干什么，如果说是躲清静，街上绝不比家里更安静。如果说寻找一点刺激，大热天的，连狗都躲进自己的阴影里去，伸长舌头，寂寞地打发时光。看看有几辆三轮车停在马路边，他想，这样的天气，还有谁会坐在这样的交通工具上。自然车主的生意也就好不到哪去。

树上的蝉鸣依旧，他们不知疲倦的样子让他感觉很烦，但仍然没有停下来歇息的意思。如果是小时候，他一定会拿起石块或者什么东西打一下，但是他现在只能任由他们去吧。一切生物都有享受生活的权利，有都会选择自己的方式。只是他越发感觉自己没有了方式。

论长论短是什么意思篇五
《义务教育短长论》

论长论短是什么意思篇六
《争长论短,失道寡助-藏头诗》

争长论短,失道寡助

争枝未得飞上屋， 长楸走马谁相数。 论道求贤德自新， 短墙荒圃四无邻。 失道非关出襄野， 道情虽拟攀孤鹤。 寡欲自应刚正立， 助成书屋见家贫。

论长论短是什么意思篇七
《争长论短-藏头诗》

争长论短-藏头诗争道何人不戏鞭， 长安城中月如练。

论文未有不相思，

短促虽知有殊异。

论长论短是什么意思篇八
《人凭良心论短长》

人凭良心论短长

宋西君

人是感情动物，需要与人交往；人有是非观念，需要正义伸张；人有理想志向，需要高端指点帮忙；人有喜怒哀乐悲欢离合，需要分担分享诉说衷肠……交流成为人生活的一种常态，成为交友的必须。人们交流什么呢？家庭、社会、环境、情感都是话题，理想、抱负、困难、挫折都是倾诉的内容，岗位、职称、收入、消费、美容、健体也是谈笑的风声，更有孩子的教育、老人的赡

养、夫妻的恩爱、婆媳的融合、邻里的长短是人们喋喋不休永远也讲不完也写不完的文章。此文想谈谈人们交流中评价别人的话题，尤其是学校里的话题。

“哪个人前无人说，哪个人前不说人？”评价是人思维的常态，正是因为大家对事情有了看法，才发出“对”与“不对”，“好”与“不好”的声音，才能在大家的思想上达成一种社会的共识，形成社会发展的游戏规则，诞生出了宪法、条例、细则、制度等文化，形成了对个人、单位、社会的看法和评价，使他们不断进步发展。作为社会的一份子，学校里所发生的事情也很多，如何评价人和事，也是一个不容回避的话题。

学校有哪些事情会成为谈话的主题呢？学年初教职工的聘任，职称的评审，制度的制定和执行，学校财务制度的健全及公开透明，学校教育教学成绩的高低，福利待遇的发放，伙房的饭菜质量，评优树先的确定，绩效工资的发放，教干、教师的廉洁奉公，奖惩的兑现，个人

生活作风等都是大家关心的话题。换一个角度，学校里的好人好事，感动的人，震感人心的事，学校里不好的事情和感到遗憾的人，都是谈论的内容。或感慨，或激动，或悲伤，或高兴，或怨恨，或惋惜等

等，都能在交流中获得感悟。

要谈论人和事，必定有谈论的角度和标准，这是谈论的核心问题。这个问题不解决，所谈论的问题可能不全面，或是不科学。任何事情都具有两面性，从心理咨询师的角度讲，任何事情没有好孬对错之分，每件事情都是其理由。比如给教职工查体，在大家看来，是件很好的事情，但从某个人讲，可能是拆散婚姻的祸首或害人的行为。有个单位组织全体教职工查体，结果一位即将结婚的青年教师查出了肝炎，婚姻告吹；一位78岁的退休教师，查出了肝癌，也很快去世了。体检后期的疏忽给他们造成的伤害不能用语言来表达。

论长论短是什么意思篇九
《争长论短,欣欣向荣-藏头诗》

争长论短,欣欣向荣

争雄斗死绣颈断， 长年愿奉西王宴。 论似人情鼎鼐浓， 短翮唯愿巢深丛。 欣然向我话佳境， 欣然向我话佳境。 向晚茫茫发旅愁， 荣枯反覆手藏钩。

论长论短是什么意思篇十
《火星开发论短长》

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