比赛过程片断

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比赛过程片断篇一
《精彩片段之比赛》

比赛过程之一：盼星星，盼月亮，终于该女生比赛了。六七班女生对六六班女生。于是大家纷纷走上前去，拉住绳子，排成“柳条”形。我紧张极了，心“扑通通”地跳，旁边的同学好像看出了我的心思，就对我说：“没事，别紧张，放松点„„”

“嘟”，哨声响了，大家身体一齐向后仰，一个个涨红了脸。同学们的手像一把大钳子一样，紧紧地抓住绳子不放。此时的我，使出了九牛二虎之力，脚一步一步吃力地向后退。可谁知六六班女生的劲也很大，两边这样一拉，我好像要飘起来一样。再向右看看，只见张敏把眼瞪得圆圆的，咬着牙，汗从头发上“跳” 下来。哎哟！麻绳上有一根刺扎在了我的手里，我把手换了一下，右手在前，谁知一换手，同学们的手就把绳占满了，我的另一只手不知道放在哪了，我在焦急之时，只见老师和啦啦队一直对我们喊“加油，加油！”，绳子上好像有我放手的位置了，我将手放上去，使劲拉儿。最后裁判员“嘟”地一声，结束了第一场比赛。看看记分板1：0，“哈，我们赢了。”在欢呼中，我不觉得手疼了„„

“第二场比赛开始了，快准备。”老师喊道。“嘟”哨子响了，我们便一齐向后拉。我听到一旁的啦啦队大声的喊：“六七加—油，六七加油。”此起彼伏，震耳欲聋。我们拔河的同学更加用力了。„„渐渐地红布条儿离我们越来越近了，“耶”，我们赢了，真高兴„„

比赛过程之二：老师当裁判，他站在中间大声喊着：“各就各位！”我们立刻拿起了绳子，两只脚站好了位置，人往后倒着。两只手作好了用力的准备，只等老师发命令。不一会儿，老师发出了比赛的命令。“嘟”，哨子声音响了，大家立刻使劲拉住绳子往自己一边倒。我也使出了全身的力气在拉绳子。我们这一边每一个人都在用力拉着。绳子一点一点地被我们拉了过来。我们的脚一点一点地往后退着。我们的身子往后倾斜。拉呀拉啊，系在绳子中间的红色布条在一点点地往我们这一边移动着。啊，快要到了，我们就要赢了！这时，对方突然发起了反攻，我们措手不及给他们拉了回去。脚步眼看也乱了。这时，旁边的学生马上大声指挥，叫我们按照他的号令一起用力。我们就随着他的号令一齐使劲拉着绳子。果然，这一招起了作用。绳子又给我们拉了过来。对方没有示弱，也在另一个人的指挥下团结一致，用力拉绳子。现在双方势均力敌，绳子一会儿拉过来，一会儿又给他们拉过去。绳子中间的红布条一会儿移向我们这一边，一会儿移向对方这一边。

站在两边的同学有的在为我们鼓劲，有的在替对方使劲。在旁边同学的鼓励下，双方更加用力地拉着绳子。对方不知道是怎么一回事情，突然加大了攻击的力度，绳子竟然给对方拉过去了。呀，不好，红布条很快被他们拉到了中间，眼看着就要过线了，我们这边的拉拉队加大了号令声：“加油！加油！只要万众一心就能够获得胜利！”听到这一些鼓励的话，我们的劲头就更加足了，一齐用力把绳子往我们这一边拉。这时，对方出现了乱了阵脚的情形，我们立刻乘机一鼓足气把对方给拉过了河。“好！我们胜利了！”

比赛过程之三：比赛开始了！我们一齐使力，身体一齐顺着后方倒去。我们都使出了吃奶的劲儿用力拔，可五班也不是省油的灯，没过一会儿，我的身体就瘫了下来，有飘飘欲仙的感觉，我顿时跪倒在地，被拉向五班的绳子趴在了地上。一声哨响，第一局，五班赢了。 我们好不服气，撅着嘴，心想：第二局，我们一定会扭转乾坤，扳回比数，杀他个措手不及！我们的气势如熊熊烈火，或许五班被我们的气势给吓到了，这一局，我们取得了胜利！ 接下来，“生死关头”到了，我不禁紧张起来，头上渗出了一颗颗黄豆般大小的汗珠，心“扑通，扑通”直跳，像是有只小鹿在乱撞。同时，我也感觉到身旁的同学腿在不停发颤。还没等我做好心理准备，哨子就吹响了。我与同伴肩并肩，脚挨脚，心连心，齐心协力，使

出九牛二虎之力拔。我眼珠瞪得比玻璃珠子还要圆，还要大，咬紧牙关，脸涨得一块青一块红的了，简直变成个青面獠牙的魔鬼了，大有“气吞万里如虎”之势。

忽然，我的脚软了起来，我想放弃了，我想躺在地上好好睡一觉。可是，我听 到了同学们的加油呐喊声，连三班也为我们加油，整个操场都回荡着“二班加油！二班加油！”的呐喊声。有一位我完全不认识的同学，她着急地向我挥手，大喊：“使劲拔，我支持你！”嗯！为了支持我们的人，为了班集体，我不能放弃！我双手死死抓住绳子，可绳子仍就往五班的方向拉去。一颗滚烫的眼泪从我的脸颊滚过，我撕心裂肺地大叫起来：“一，二，使劲！”同学们一齐用力，这力量猛于虎也，竟把绳子一下拉了回来。裁判吹哨了！长达六分钟之久的拔河比赛结束了。“耶！我们赢啦！我们赢啦！我们赢啦！”大家都欢呼雀跃，男同学们脱下外衣，抛向天空，女同学们互相击掌以示高兴，我激动得有些抽搐，眼泪夺眶而出„„

比赛过程之四：终于等到比赛开始了，操场上到处都是啦啦队员们铿锵有力地喊声，到处是拔河队员奋力拼搏的身影。只见拔河队员们用尽全身的力气，随着啦啦队员们呼喊的节奏，奋力将绳子往后拉。最吸引人注意的是在最后压阵的任啸天：只见他涨红了脸，活像一个充满斗志的勇士，将绳子架上肩膀，使出吃奶的力气往后走去，似乎想一人将绳子拉走，一颗颗晶莹的汗珠在他脸颊上流淌。第一轮的比赛对手是（1）班，那是个软柿子，不一会儿功夫就成了我们的手下败将。而（4）也在第一轮的比赛中脱颖而出。

激烈的冠军争夺赛终于拉开了帷幕。那是三局两胜制的比赛规则。第一局两班之间水平不相上下，双方僵持了许久，难争胜负。但最终还是被（4）班先拔头筹。我们一个个不服输。都暗暗下决心，接下来的比赛一定要拿回属于我们的成功。第二局，我们齐心协力，在啦啦队的呐喊助威下，如进行一场殊死拼搏。顿时一股强大的力量从我们身上迸发出来。俗话说得好‘人心齐，泰山移’。我们用这股强大的力量将绳子猛得往后拉。（4）班终于支撑不住，便像多米诺骨牌似的接二连三的倒了下去，我们班骤然响起了一片欢呼雀跃声„„

但最终的结果却出人意料——第三局的比赛还是输给了（4）班，我们只拿了第二名。同学们一个个像斗败的公鸡。回到班级里，男同学们满腔愤怒，女同学们泪水涟涟。与此同时，不少同学在一旁总结经验，到底输在哪里了。并发誓明年一定要捧回桂冠。

比赛过程之五：终于轮到我们班上场了。我班的对手是五年二班。赵老师把参加比赛的队员按照从高到矮的顺序排好，随着裁判的一声令下，比赛开始了。只见队员们双手一前一后，紧紧地攥住绳子，双脚分开，用力蹬着地，身体向后倾斜着，一边有节奏地高喊“一、二！

一、二！”，一边共同用力拉绳子。

赵老师站在拔河的队伍旁边，一边大喊着“加油！加油！”，一边用手势指挥着队员们用力。只见绳子一会儿被我们拉过来，一会儿又被对方拉过去，僵持不下。就在这关键时刻，石赫权的鞋掉了，他忙放下绳子去穿鞋。对方趁着我们兵力欠缺的一瞬间，一把夺过绳子，把我们打败了。

第二局比赛开始了。我们吸取了上一局的教训，队员们心往一处想，劲往一处使，其他同学也不停地呐喊助威：加油！加油！瞧！张佳宇把小脸都喊红了。队员们憋足了劲，拼命地用力拉绳子。终于，在大家坚持不懈的努力下，我们赢了第二局。

同学们都满怀信心地期待着第三局的胜利。可是绳子却不停使唤，一点一点地向二班那边移动。也许是我班同学太累了吧，尽管大家使出了吃奶的劲，还是没有成功。最后的决胜局，我们输给了二班。

比赛过程之六：在同学们的急切盼望下，比赛即将开始了。各班的运动员精神抖擞地上了阵，他们摆好架势，两眼注视着队方，双手像铁钳一样紧紧地抓住大麻绳，只等 裁判员的号令。哨声一响，同学们就使出吃奶的劲，想一头头斗牛似地死命地往后拉。有的同学肌肉紧绷，筋脉突出，一会儿工夫脸上就渗出了汗珠。好多同学的手都被绳子勒得发红，他们还是咬紧牙关，忍着疼痛，一个劲儿地拉着。由于大家齐心协力，绳子中间的红带子慢慢向我们这边移动了。我班的拉拉队员见到这一情况，高兴地大声喊到：“加油！加油！我们快要胜利了！”对方见情况不妙也不甘示弱，在他们啦啦队员的助威下，他们的队员也一个个使出九牛二虎之力，有的鼓着腮帮，有的一边使劲拉一边吼着。绳子上的红带子又移向了他们那边。眼看到手的胜利又离我们远去，拉拉队员急了：“不好啦！加油！身子往后倾！使劲—”嘿！这一喊还真管用，绳子又渐渐移项了我们这边。“一、二、三，加油！一、二、三，加油！”啦啦队有节奏地为我们喊着，我们队员的劲儿也好像越来越大，红带子一点一点地向我们这边移来，任凭对方怎么使劲都无济于事了。谁知我们用力过猛，绳子一下子被拉了过来，同学们都摔倒在地，最倒霉的就是我了，因为我是在最后一个，同学们都压在我身上，差点儿把我吃的午饭都压出来了。

第一局我们赢了，同学们不顾手上的疼痛，互相击起了掌。

哪知对方不服，还要我们和他们加赛一局，我们 爽快地答应了。我想：我们这次一下子就把你们拉过来，看你们还服不服，哎！谁知对方耍了赖皮手段——全班一起上，所以，我们输了一局。不过，他们赢的这一局不光彩。

比赛过程片断篇二
《片段教学参赛心得》

教师技能大赛教学片段赛后心得

莆田六中 祁国伟 仙游一中 余启西

福建省首届技能大赛已经硝烟散尽，新的一届比赛正在拉开帷幕，我有幸在首届技能大赛中获得高中数学组第一名，不乏很多同行和进修学校的支持，特别是我校林金沂特级教师和仙游一中余启西特级教师更是全程关注，我非常感激。下面我将从四个方面谈谈比赛的一些心得，希望对正要参赛的同行们有所帮助。

一、通览教材，系统整理

片段教学是截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十五分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，教师通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。 片段教学与“说课”不同，前者是模拟课堂教学，后者只是谈论课堂教学。

比赛时的片段教学就是教学设计里面抽取的一个教学片段，所以在教学设计这个环节就应该吃透教材，理清思路。因此在之前的准备阶段最好应该通览整个高中数学的所以必修教材，理解各个章节的教学内容，最好是对一个章节有一个系统的教学设计理念，比如必修1 的函数教学可以分这么几个部分：函数的概念（你会如何引入？）函数的性质（你会怎么解释？）基本初等函数（你会怎么介绍？）函数的应用（你怎么上得生动？）等等这些应该能在比赛之前花些时间系统整理一下，那么在比赛是无论选到什么课题都可以很快的进入角色。

二、关注本质，强调数学思想的应用

片断教学来源于日常教学经验的积累，但与日常教学又有所不同。若你选择的片断不是导入部分，就必须有个过渡，简单介绍一下前面的内容，能一句话概括最好。在备课的时候在头脑中努力回忆以前教学中闪亮的地方，力求与众不同，体现个性。我觉得评委都是前辈高手，都是老江湖，对教材的理解和熟悉程度都比我们要高，因此如果只是按平时教学方式平淡的处理教材，没有新意或亮点的话很难获得高分。最好能渗透一些崭新教学理念，采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向。我觉得可以从两个方面进行教材处理可能会为你带来高分，一是关注教学内容涉及的数学知识的本质，二是可以处理过程中注意渗透数学思想，指出数学思想的应用价值，增加师生互动。

关注本质就是回到数学问题的本质处理，比如代数的本质可以简单理解为变量与变量关系（方程、不等式），几何本质可以简单理解为图形的位置与度量。以我参赛时的两个片段教学为例，

范例一、2010年莆田市技能大赛教学片断参赛题目：函数单调性的应用

例1：如下图是定义在闭区间[-5，5]上的函数的图象，根据图象说出的单调区间，以及函数的最值。

我当时考虑到函数在高中最本能的反应应该是图像，所以在应用上我先从图形直观感觉来讲评课本上的一个例子，当然为了自然过度，我先承接不在片段教学内容的单调性定义，直接强调单调性的判定有图形直观表达和定义判定两种。单调性的图像直观就是函数图像的升降趋势问题。

例2：判定函数yx21在区间[0,)的单调性

1引申思考：反比例函数y的单调性呢？ x

处理方式：分别从图形直观和定义严格证明两种方法进行教学，最后归纳应用这两种方法的注意事项和解题步骤。

在这里我个人觉得从图像这个本质去认识函数的性质就应该要突出，也就是说数形结合在高中阶段更应该侧重于形的直观重要性。例如2011年高考理科第10题：已知函数f(fx)exx.对于曲线yf(x)上横坐标成等差数列的三个点 A，B，C，给以下判断：

①ABC一定是钝角三角形； ②ABC可能是直角三角形；

③ABC可能是等腰三角形； ④ABC不可能是等腰三角形；

A. ①③ B. ①④ C. ②③ D②④

本题从利用函数图像上的三点可以很直观的得到答案B。

范例二、2010年福建省技能大赛教学片断参赛题目：

直线与圆的位置关系

例2、如图，已知直线l:3x+y-6=0和圆心为C的圆x2+y2-2y-4=0，

判断直线l与圆的位置关系；

如果相交，求它们的交点坐标。

其中含的数学思想方法有：数形结合的思想、函数与方程的思想、转化与化归的思想、分类讨论的思想等。仙游一中的余启西特级教师在担任评委时谈到数学思想的重要性：首届省名师评选与首届技能大赛评选中就以数学思想方法体现的完整与否参考得分。对于解析几何，我们知道本质是要用解析的方法解决几何问题。这就有两层意思：第一，无论用什么方法最终目的是解决几何问题，第二，方法以解析法为注，追求通式通法。所以在教学设计中有意识体现这两个方面。在片段教学中我是这么处理的：先简要说明课本引例的数学模型，要解决这个问题则需要探讨直线与圆位置关系，进入片段教学核心。回忆平面几何中直线与圆位置关系的定义及解决方法。然后直接开始讲评教材接下来的例2，抓住问题中的几何本质，采用平面几何现有知识得到教材中的解法二，利用圆心到直线距离与半径关系，引导学生解决问题；引导学生思考从代数本质直线与圆位置关系又可以理解为交点问题进而是方程组解的个数问题，得到教材中的解法一。也就是说：先强调几何本质，再进行代数解决，不拘泥与教材的解法顺序。

三、注意礼仪，激情饱满。

进入教室时应该面带微笑向评委鞠躬问好，等待评委宣布开始后进行片段教学。由于片段教学具有虚拟性——这是片段教学所具有的一种特征。平时教学实践的实施对象是学生，而片段教学面对的却是评委，因此在教学实施过程中带有浓重的虚拟色彩。不能因为评委比较厉害而产生畏惧，导致上课不够自然，相反应该更热情的投入到片段教学中，让评委感受到你平时上课的激情。即使因为紧张而出错也不要紧，要适时进行调整。我在省赛的时候因为没有注意到片段教学内容在教学设计的最后一页，所以当设计结束后才向工作人员咨询得知片段教学的内容，由于马上就进行片段教学，所以中间准备的时间比较匆忙，还好的是设计写的比较顺利，也有了整体思路。但是在片段教学中还是把圆的圆心画错了，然后我就自我解嘲说：同学们在解题时应该以老师为戒，要注意审题，不能出现看错数据这类的低级失误。第二天遇到现场的计分工作人员时，工作人员还向我打招呼说：你昨天的上课很有激情，很有真实感。说明上课好不好是一回事，至少激情还是能感染人的，会给你增加印象分的。

四、注意虚拟，展现自我。

要多一些学情预设，由于虚拟型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟

教学。必要的停顿、师生互动的语言应该要保留。

片段教学中的角色与讲课中的角色不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强的表演能力。因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学的角色里去。片段教学要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。要把听课的人看成是自己的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。

五、几点建议

1.片段教学不等于教学片段，更不是说课，片段教学如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。

2.虚拟场景必不可少，

3.归纳总结不但要对本节课知识的归纳总结，同时还要对方法点的归纳与总结（结合数学思想方法）。

4.掌握好时间是至关重要的，千万不要让评委喊停。

比赛过程片断篇三
《片断教学比赛后的综述》

【附件】2014年晋江市小学语文片段教学评选活动综述

片段教学，演绎无限精彩

——2014年晋江市小学语文片段教学评选活动综述

金秋十月，硕果飘香。10月30日，晋江市小学语文片段教学评选活动在青阳中和中心小学如期举行。经过一天紧张的角逐，比赛落下帷幕。31位选手能把握住片段教学的内涵，按照“片段教学”的特点 、类型，从现场抽取的题目中，找准一个知识点、能力点，或一个教学环节作为教学重点，取舍教学内容，依据学情确定教学目标，从不同角度挖掘资源，编写教学预案，又能在虚拟教学场境中表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功，精彩地演绎不同的教学风格和个人素养，带给观者一场异彩纷呈的关于语文“片段教学”的视听盛宴。

亮点：

一、抓住单元主题，突出重点

本次比赛随机抽取的两篇课文，是同一单元中的同一主题——“面对错误”。《迟到》一文截取“赖床挨打”的过程；《成吉思汗和鹰》一文截取“撞翻杯子”的过程。

虽然片段教学是虚拟课堂，但同样感受到精彩的景观，课堂彰显学生的主体地位，在选手所设计的教学思路中及统畴安排于教案的书写中，体现着2011年版语文课标的要求：“致力于提高学生的阅读能力”。31位选手在片段教学中都能找准教学的侧重点：有情景创设的，有梳理线索的，有指导朗读的，有重点词句评析的„„如上午1号选手，从回顾情节曲线图导入，引导学生根据前一单元“金钥匙”的提示找到重点段落，采用品读感悟、写法渗透、读写结合等方法设计教学过程，体现了教学过程的完整性；上午3号选手，通过抓住鹰四次打翻杯子后成吉思汗的不同反应，引导学生品味语言，随文认识“嚷”这个生字，想象成吉思汗的“气急败坏”，指导朗读，以读促思等方法设计教学过程，教学思路清晰，预设充分；上午5号选手，从追朔原因导入，以“这是一只怎样的鹰？”为主线设计教学，引导学生通过朗读，反复品味四次语言的不同；上午10号选手，通过创设情境、引导学生合作学习等形式设计教学过程，虚拟环节新颖精彩，体现了语文学习的实践性；上午15号选手，以情节曲线引入，抓住四次对话进行比较，注重情节的起伏，设计新颖独到；下午9号选手，导入直奔重点段落，采用小组学习的方式，渗透写法指导，体现单元训练重点。

31位选手，或激情或冷静或深刻或平实，尽管风格不同，但在教学设计、课堂演绎等方面，都呈现出教者对文本的深度解读和对课堂高度重构，找准重难点，定好切入点，体

现了片段教学的四个特点：完整性、预设性、实践性、虚拟性。

二、妙用对比手段，落实语用

《语文课程标准》（2011年版）指出：“致力于培养学生的语言文字的运用能力”。“对比”教学手段的运用便是落实语言运用的最好见证。如：下午7号选手，为了让学生认识“标点符号”是根据作者在文字表达需要时而产生的“文学符号”，采用了对比教学：使学生体会父亲的两句话：“起来！起来！”和一个字的“起！”的“！”的表达效果，这种人物语言置前与置后的不同表达的对比，让学生在理解中学会了运用。上午11号选手，在鹰由“宠爱”地站在主人的手腕上与到“惨死”在主人脚下的对比教学，使学生体会到语言的魅力。下午9号选手，通过小海音被父亲打的正面与侧面情景描写对比，由“看、抄、拿、抡”的正面描写到“鞭痕的鼓起，伤痕的红肿，发热”等侧面描写的对比，体会到父亲“气极了”的语言描述；下午11号选手的“晚了，爸！”与前面的“妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧？”这种长句与短句的对比学习，学生更体会到话少与话多的不同语言表达效果。下午12号和14号选手抓住父亲和母亲的话进行对比，通过分角色朗读等方法感受父亲的严厉，并引导学生走进父亲的内心，让学生明白父亲的严厉源于对“我”深深的爱„„这是借助教学策略、技巧和手段的运用，聚焦到“学习语言文字的运用”。

三、有效指导朗读，塑造人物

朗读能力的培养，需要方法的支持，也需要教师的指导，更在于学生的语文实践。大多数选手在虚拟的阅读教学实践中能有效指导朗读。如，下午1号选手的理解中的读：为了让学生体会父亲的严厉，从神态描写的“瞪”入手，先指导理解“瞪”的意思，在理解“瞪”之后，要求学生把“瞪”读重音，读出父亲的严厉的神情，然后学生又在模仿老师的范读中，在老师“了不起，你读出了父亲的严厉”肯定的评价后，又请另一个同学再进行个性化的朗读，这样步步为营的有效指导，一位严厉的父亲俨然站在学生面前。上午12号选手，想象中的读：老师只是一句：假如你是鹰，你会怎么想？又会怎么读？在学生入情入境的朗读声中，感觉到学生已经走进鹰的内心，那坚定的语调已能证实鹰阻止毒水的决心，而人物形象早在学生的读书声跃然于纸上。下午12号选手引读父亲的话，14选手的分角色朗读，上午10号选手中强调性地读三个“要”撞掉杯子的决心，上午1号选手的对比中的读的指导，既是在读出鹰的焦急与忠心，读出成吉思汗的生气，更是读出声，读出情，读出人物形象的升华。在虚拟的教学过程中，教师能以学生为主体，关注全体，注重学生学习习惯学习行为、学习思想与方法的指导与评价。

四、精心设计板书，画龙点睛

好的板书设计是一篇文章框架、线索的浓缩，是学生学习的支架，能帮助学生打开智

慧之门，起到画龙点睛的作用。不管是下午13号选手“爱心形”、“金钥匙形”的创意板书，还是上午10号选手“鹰形”的巧妙设计，或者是下午16选手的随课堂的需要而有意勾出“很严，很严，很严”；上午5号选手的对比“打掉——撞掉——撞翻——扑掉”与“有些生气——真的生气——气急败坏”的双线交叉出现；上午11号选手成吉思汗“冲动、杀”鹰及鹰“忠诚、救”成吉思汗的逆向思维的推理，都可以看出选手们在板书上总结，在板书上提炼学法指导，更在板书中彰显教师扎实的教学基本功。 古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。可见独具匠心的板书设计，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维，在教学中发挥重要的作用。

五、赏识激励评价，量身定做

教师的评价语言要多样，给予学生的评价语言要“量身定做”，既是对这个学生的答案的评判（肯定、赞许或是否定、批评），又是给其他学生指明思考的方向。如，上午1号选手的“你读得有进步了！学习就是不断进步的过程。”上午2号选手的“你们会读书，他们会评价。”上午11号选手的“你们在书上留下思考的痕迹。”下午5号选手的“你的想法有见地！”下午12号选手的“读到细处，品到深处。”下午13号选手的“你有一双慧眼！”上午9号选手的语言更是妙趣横生，堪称“幽默大师”。精彩恰当的评价语言能够简约教学环节，活跃课堂气氛，学生在教师的赞赏下，乐学、好学、会学，扬起自信之帆。这也充分体现选手们能在虚拟的情境中，善于把握课堂生成资源调控教学过程，展示教师对片段教学预设性和生成性科学处理，也体现教师语言功底的专业素养。

六、扎实教学硬功，展现素质

此次比赛，多数选手教态自然，落落大方，面带微笑，具有较强亲和力和的应变能力，能在虚拟的教学情境中，通过模拟、转述、注释、评价等多元角色转换，语言准确、简练、流畅，富有感染力。尤其是上午1号、3号、5号、8号、9号、12号、下午9号等选手，教学语言或清晰明确，或幽默风趣；上午3号、9号、11号、13号、下午9号、14号、15号等选手的板书给观者美的享受，点化用笔，间架结构匀称；同时也充分展现了选手们扎实的教学基本功和良好的个人素质。

值得一提的是，特殊教育学校的老师也参加本次比赛，选手在片断教学中，手口并用，声情并茂地讲授，精心细致地引导，令观者叹服。

思考：

一、缺乏读写训练点

纵观本次比赛，可喜的是选手能清楚片段教学的形式及教法，语用点到位，训练有方，

教师素养在施教中真正得以展示，但在学生能力的培养方面还是有些欠缺，特别是写的能力的扎实训练。虽然有下午11号选手：“小海音望着伤痕，心想 ”写一段话，上午3号选手“嚷”字的指导书写，但其他选手的读写训练点几乎为零。课堂是学生听、说、读、写、思的语文实践的课堂，在表达形式上的教学不能停留于层面，可以在人物的动作、语言、神态等方面的描写中去捕捉读写训练点，发散学生思维。尽管是虚拟教学，但也应该合理创设学习情境，恰当安排活动或训练，通过教师口授方式体现学生自主学习及合作交往的实践，在具体的语文实践中培养学生的语文素养。

二、缺少联系生活实践

课堂是学生学习的主要阵地，而生活实践可以对课堂语文学习进行有力补充。正如课标指出：“语文的外延与生活的外延相等”。当语文教学与生活联系时，课堂就生动活泼，丰富多彩，学生也会兴趣盎然，乐学好学。与其枯燥地、苦口婆心地说教，不如联系拓展生活资源，使课堂语文学习与生活实践相结合。 31位选手在施教中都少了生活实例的引入，倘若留点时间给学生联系生活实际，设身处地、入情入境地去想一想，做一做，学生在良好的学习情境中兴趣会更高，更能积极、主动地投入学习，在掌握知识的同时，相关能力得到了锻炼。

三、整体感知不足

看得出来，31位选手都希望在短时间内完成一个个教学环节，但实践告诉我们，合理的速度来自于主观意图和客观条件的有机结合。教师如果没有从整体入手，再回归整体，纵然有更好的局部教学，学生的学习还是受限制。如何改变这种状况呢？关键是要树立“整体感知——局部阅读——整体深化”的观念，不要把整体感知孤立起来。为此，教学中不仅需要整体把握课文内容，而且需要整体上把握文本表达形式，才能让整体把握的内涵和价值真正得以实现。

我们期许：选手对文本的解读更为深入，导入更加简洁，语言表达更具感染力，虚拟教学环节更为自然，板书更为规范。如，“迟到”的“迟”字，第四笔应为“点”而非“捺”；有的选手在板书时，整个身子挡住学生的视线等。再者，课堂不可能是一帆风顺的，如何根据学生的实际情况，设置教学障碍，让预设与生成相辅相成，相得益彰。正如，叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香。语文教学是一门艺术，片段教学要求在一定的教学思想的指导下，从教学内容的局部入手，确定教学的重点，寻求最佳的角度切入，安排恰当的教学活动，这与平时的教学完全一致，而且更集中，更精炼，特别是在10分钟的教

学时间里完成教学人物，更需要讲究教学艺术，更富有挑战性。教师通过片断教学，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。因为片段教学要求重点突出，节奏紧凑，容不得拖沓，这正是高效率课堂所追求的。通过本次比赛，教师们一定会博采众长，从片段教学的精短演绎中吸取精华和发现问题，作为今后教学的借鉴，使自身的教学水平不断提升，这也是我们举办活动的初衷。

比赛过程片断篇四
《片段教学的策略》

比赛过程片断篇五
《拔河比赛——片段》

拔河比赛

王亚楠四（1）

哈哈 今天我可高兴了，因为我看见了一场激烈的拔河比赛。

今天，我们学校举行了拔河比赛，比赛开始前，我们班的男生就做好了准备，他们脱掉了外套，有的甚至都把毛衣脱掉了，只剩下了衬衣，脱完，男同学们都做了小运动，女同学也脱掉了外套，也做了个小运动，嘟的一声，比赛开始了，我们班和四（2）拿起弯弯曲曲的绳子，一拉，绳子变直了，我们班的同学就像是狂风吹倒的稻草，身体都往后弯了整整45度，过了一小会儿，同学们的脸都憋得通红通红，我前面的同学使得劲太大，都把脸转后面去了，我看见她的脸上有很多汗珠，她的汗珠一直流到下巴，眼睛还闭得紧紧的，嘴里叫着；加油，加油......原来软软的绳子，现在变得笔直笔直。我们班一使劲，四（2）输给我们班了。

我好开心啊。

拔河片段

赵泰宇

拔河比赛开始了，只见最前边的同学紧咬牙关，身体与地面呈45`,两臂拉的直直的，两脚在地上都踩出了两个大黑脚印，脸色通红，就像《三国演义》中的关云长一样。嘴里还哼哼着：”兄弟们！加油！胜利就在眼前！加油！”突然，他双脚一滑，一屁股坐在了地上，但他的手仍然抓住绳子，没有松开快速用左腿顶地，右腿一蹬站了起来，像一头杀红了眼的小豹子，使出吃奶的劲拔河，绳子慢慢的向我们一方移了过来，只听”耶！”的一声，原来我们赢了！我们拥抱在一起，庆祝胜利。

拔河片段

陈翼鹏

拔河比赛开始了，只见排头拼命的往后拉.她咬着牙，皱着眉。手臂拉得直直的，身子一直往后仰，与地面形成了45度的夹角，她的两只脚使劲的蹬地，地上都被蹬出了两条发白的痕迹。两队不相上下，绳子中的红线纹丝不动，而两边的队员就像被风吹到的茅草一样，齐刷刷的往后倒。每个人的脸上都通红通红的，可是她还依然的坚持着。突然，她的脚底一滑，她赶紧用双手顶着地，一下子又

站了起来，接着拉。 这时，旁边的拉拉队挥舞着彩色的毽子，又跳又喊:‘‘加油......’’只见红绳偏了一点，她们赶紧又拉了回来。原本一条柔软的绳变成了钢筋。另一队的一名同学一滑，我们队猛地一拉，最终赢的了胜利。

2013年3月21日 星期四 天气晴

今天老师让我们写一篇场面片段。

我是这样写的：

今天下午，我们学校要举行一次拔河比赛。

比赛还没有开始，同学们就开始脱外衣，运动运动和跑步„„.当同学们运动的差不多的时候，只听广播说：“四年级的比赛马上开始，请同学们做好准备！”同学们听到广播后，都立即跑到比赛区比赛。“嘟——！”裁判员

的 哨声响了，同学们在赛场上努力地比赛，由其是崔家琪。他的双手紧紧握住绳子，身体与地面成45度，双腿弯一曲，牙齿紧闭，脸红红的，像一个熟了的红苹果。他的双脚使劲蹬，好像想往后退一点，不一会，水泥地上就白色一片。脸上不仅是红红的，还多了许多汗水。这些汗水从他的脸颊流到地上，地上湿湿的，好像刚下了一场雨似的。

不光他一个人，我们班所有的人都像他一样用手紧紧握住绳子与对手展开战斗，中间的红绳一会偏左，一会偏右，两裁不分上下。可是，我班不想输，就在最后一刻使出了吃奶的力气，终于战胜了四（2）班。

我写的是不是很好很精彩呢？

四（1）班 张思琦

比赛过程片断篇六
《运动会比赛描写之片段》

运动会比赛描写之片段

【一】

跳绳比赛就要开始了。当钱老师宣布：“比赛开始”时，赛场上四条长绳同时摇起来。运动员们目不转睛地看着摇起的长绳，只听一声清脆的哨声，运动员们立刻迈着矫健的步伐，灵活地一个接一个地跳起来，就像一条条蛟龙在五颜六色的彩虹中钻来钻去。我坐在观众席上，双手扶着前面同学椅子的靠背，伸长了脖子，睁圆了眼睛使劲朝我们班跳绳的地方看，心一直提到了嗓子眼儿。我身旁的几位同学有的站起来看，有的握紧拳头比运动员还紧张。你看，带头的钱恩杰多敏捷，只见他身子一弓，腿一抬就轻轻地跳了过去。哎呀，不好了，王君腾的小腿被绳子缠住了，急得一旁的姜老师大声喊起来：“王君腾跑开！快跑开！”比赛紧张地进行着，四个班的运动员在争分夺秒地跑着，跳着，个个汗流满面。“181，182，183……”我心里默默地数着，惟恐数错了。“嘟”的一声哨响，时间到了，运动员们立即停住了脚步。当得知我们班以“201”个的优异成绩获年级第一时，几乎所有的同学都从座位上跳了出来，夸奖声、欢呼雀跃声不绝于耳！

【二】

最引人注目的要数800米长跑比赛了。随着第一声枪响，七班的运动员已经开始了比赛。我班的十名运动员已经站在了起跑线上，他们有的在做热身运动，甩甩胳膊，踢踢腿；有的摩拳擦掌，像一位正准备接受严格训练的解放军战士一

般；有的表情严肃紧张，已经做好起跑的姿势，随时准备飞奔而出。

随着“叭”的又一声枪响，我班的运动员们如离弦的箭般飞奔出去。刚开始，他们都铆足了劲儿抢内道。渐渐地，便拉开了距离。我们班的跑步健将钱恩杰领头，郭家君则负责压阵，因为这次比赛是以最后一名运动员的成绩作为班级的比赛成绩的，而把郭家君放在最后，就是为了督阵并保证最后的冲刺！已经跑了一圈多，队员们在不紧不慢地跑着，只见李嘉一、陈俊汝几个女生不断地喘着粗气，感觉一副很难受的样子，这让我们的一颗心都揪了起来。“加油!”“五（8）班加油!”场外啦啦队的喊声一阵高过一阵。已经是第三圈了，运动员们的体力消耗很大，可仍然都在坚持着。钱恩杰一直匀速地跑着，可到了第四圈，他突然开始爆发——用力地甩着胳膊迈开大步，飞速地向前冲，在最后五十米时，他竟然一下超过了七班的几名选手，率先到达了终点。此时，我们五（8）班成了全场瞩目的焦点，所有人的目光都集中在最后的管越和郭家君身上，场内形势空前紧张，而场外的观众都拼了命地为本班队员加油，助威声震耳欲聋。只见郭家君追上管越，不断地为他鼓劲，让他跟着自己一起冲刺，而管越在队友的带动下，身体里好像一下子注入了活力，拼命地向前冲，还有20米，10米，5米……管越不负众望，用他的坚持为我班取得最后的胜利而划上了一个圆满的句号！

比赛过程片断篇七
《片段教学》

片段教学，顾名思义就是节选一课时中的某一段进行教学。它本是教学研究的一种形式，如：在准备公开课的过程，为了检验一节课的教学设计是否合理、恰当，又考虑到要尽可能节约参与研究者的宝贵时间，常常选择其中的主要片段进行试教、研讨；在选拔教学新秀等评比活动中，为了考察教师课堂教学业务技能，也常采用这种方式，以节省活动所花费的时间。近年来，在招聘新教师和评定教师职务资格等考核过程，为了考察应试者的课堂教学能力，也都将片段教学作为考核的主要方式之一。在这种考核方式下的片段教学，受应试者（亦即执教者）人数通常比较多等因素的制约，课堂上一般不安排学生，所以，“在没有学生的课堂上讲课”就成为它最主要的特点。那么，如何在没有学生的情况下，上出“有学生”的感觉呢？这种“仿真模拟”的要求让许多应试者觉得难以把握。以下就以小学数学片段教学为例，结合个人参与片段教学研究和考核的经验，从主要的几个方面，简单介绍怎样“上”好这样的“课”。

一、首先要有一个好的教学设计以考核为目的的片段教学，一般会在“上课”前先给出课题以及相应的教材，让应试者在一定时间内（大约1小时）研究教材并写出一节课完整的教案，然后略作准备就进“课堂”（通常限定10～15分钟讲完某一片段）。教案的优劣在很大程度上决定教学的效果，因此要在认真分析教材的基础上，根据新课程理念、教学内容的特点以及学生年龄特征等因素来考虑所要采用的教学方式、方法和教学手段，把握好教学的重难点，设计好教学环节，写出完整的课时教案———这是片段教学成功的重要前提。

二、“课堂”上要充分展示自己的基本素质和教学技能“片段教学”考核所要观察的，除了教学过程是否合理、恰当（与教学设计密切相关）外，还有应试者的基本素质状况和教学技能水平（通过教学现场表现），主要考察点有：语音（普通话标准，发音清晰）、语言（简练准确，表达流畅）、教态（大方自然，亲切生动）、板书（字迹工整，安排合理）等。作为应试者，自然就要在这些方面尽可能展示自己的优势所在，因此，所“讲”的片段，在没有指定的情况下，一般要选取容易表现自己的素质、技能和显示设计特色的部分。以小学数学学科来说，通常都选择从新课导入到进行新课教学的这一部分（根据时间的许可，在新授的某一阶段处截止）。

三、表现“学生回答”的几种方式在这样的“课堂”上，执教者该怎样把虚拟的“学生回答”较自然地通过自己的口头表现出来呢？通常有以下几种方式。

1．仿真模拟式———执教者在提出问题后，马上模仿儿童的声音、语气，自行作答。其句式一般是“老师，我认为……”或者“老师，我觉得……”等等。

2．画外旁白式———执教者在提出问题后，稍作停顿，然后以电影、电视中“画外解说”的方式、语气，说出学生可能的回答。其句式一般是“这时，学生可能回答……”或者“这时，有的学生说……，有的学生可能说……”等等。

3．教师复述式———执教者在提出问题后，稍作停顿（表情就像正在倾听学生发言），然后以教师自己的语气复述学生的回答。其句式一般是“噢，你认为……”或者“咦，他觉得……”等等。仿真模拟和画外旁白两种方式都需要执教者不时地进行角色转换，相对来说，笔者更倾向于采用教师复述式，因为这样可能显得更自然，执教者也容易把握。另外，当“学生回答”完毕后，执教者也可以给予适当的评价，或鼓励、或表扬、或纠正“学生”的错误等。在第三种方式下，也可先评价再复述“学生”的答案，如：“太棒了，这位同学说……”等。应注意的是：新课程理念倡导课堂上鼓励学生求异、创新，因此无论采用哪种方式，在设计（写教案）时就要考虑到学生对每个问题可能出现的几种不同回答，并在“教学”的过程将之适当表现出来。

四、“开讲”中其他应注意事项除了“节选”和“学生答问”的特点外，片段教学的过程基本上和正常教学一样。但是，由于没有了本要面对的学生，作为应试者往往容易忽略一些细节，以下特提请注意。比如：

1．要有适当的表情、动作辅助。执教者的表情、动作本来就是课堂教学中的重要辅助手段，在片段教学考核过程也是评委的观察点之一，“讲”的时候要根据教学内容和教学环节的需要，配合自己的语言、语气自然而适当地表现出来。比如，为了激励“学生”踊跃答问，通常执教者会在提问时配合语气辅以适当夸张的表情；在请某位“学生”回答时，会辅以“请”的手势，等等。但是，在做出这些表情、动作时，要以唤起“学生”的注意、激发“学生”思考探索的热情、有助于“学生”理解为原则，把握好表现的“度”，否则会给人矫揉造作的感觉，实际效果就适得其反了。如果教学中有涉及必要的教具演示，执教者可以虚拟地通过自己的动作比划来表现 （比如左手虚拟地抓着一个长方体，右手比划着哪里是长方体的面，哪里是长方体的棱……）。

2．结合教学过程，适当进行板书。和正常教学一样，片段教学中，到哪个环节该板书了就进行板书。比如，已经导出课题了，执教者就应在黑板上真实地板书课题；需要板演例题时，就真实地板演例题。不过，由于是“考核”，而且时间也不允许详细板书，通常在片段教学中除了课题要完整写出外，其他的只要象征性地写一两个字，然后用省略号表示就可以了。在这里，板书的目的就是让评委看到你的字迹情况和版面安排。

3．如果设计中牵涉到使用录像等媒体手段，也可以通过口头和动作虚拟表示。如：“请看大屏幕……”（配合手势示意，略为停顿后）“从这个画面中，你发现了哪些数学信息？”除了以上所述，一般在片段教学结束后连带着还有一个“评委提问”的环节，作为考核项目之一，要求应试者回答评委提出的一、两个问题。比如：该如何组织教学、如何实施课堂评价、如何落实学生主体地位等有关课堂教学行为的问题；或是制订本节课教学目标的依据、某个环节的设计意图、采用某种教学方式的目的等有关教学设计理念的问题；或是如何应对学生在某个环节出现的某种反应等有关临场应变的问题。这一环节主要考察应试者对新课程理念、课堂教学相关理论的理解与把握，以及临场发挥、语言组织和及时应变的能力等。

附：《千以内数的认识》片段教学实录执教者：福州市鼓楼第一中心小学 林莹（注：本片段教学曾获福州市小学数学片段教学比赛特等奖。以下实录中加方括号处，是对执教者的动作、表情等的描述，如：

［手指屏幕］等，为了行文简洁，文中只略举几处以为示范，其余则省略了。） ※前言：各位评委，大家好！今天我展示的是人教版第四册《千以内数的认识》的片段教学———从导入开始一直到“一千是多少”概念的形成。

※过程：师：同学们，刚才那段录像［手指屏幕］就是刚刚召开的长春冬亚会运动员入场式。看了这个录像，你想提什么数学问题呢？你说［手指“学生”］———哦，他想知道参加入场式的运动员有多少名。我们就来猜猜吧！你来——— 一百？［作惊讶表情］我看到大家都笑了，你们笑什么？———哦，太少了！大家想我们一个班有多少人？———对，53人，如果有这样的两个班是多少人呢？———对，大约一百人。和现场比比看呢？———比我们班多得多。那好，我们再来猜猜吧。你来———一千；你猜———二千、三千。师：同学们，现在猜的数都比一百怎样？———对，多得多。今天这节课，我们就来认识比一百多的数。［板书：认识］师：同学们，你们看这是什么？［左手做出举着大正方体状］对！是一个正方体。这又是一个什么？［右手两指做出捏着小物体状］对！是一个小正方体。大家看，这个大正方体是用这样的小正方体［举右手］拼成的。现在，老师请大家估一估，用几个这样的小正方体，可以拼成这个大正方体呢？你说———五百；这位同学呢？———你认为有八百；后面的男同学——— 一千。谁估的对呢？有没有什么办法解决一

下这个问题？你说说看———你认为可以把它拆开一个一个地数。———哦，你有不同意见，你说———你认为可以拆开一层层地数。还有不同意见吗？你同意谁的方法呢？你说———你还是觉得一层层地数，一个一个地数太麻烦了。［头朝另一边，好像面对另一个学生］哦，你也是这么认为！好，我们来数数看有这样的几层。师：这位同学，你坐得最近，你数数看———哦，你说有10层。后面的同学呢？看不清楚？好，那我们就在大屏幕上一起数一数。开始：［手指屏幕］1、2、3、4、5、6、7、8、9、10层，有几层？———对了，有10层。每层有多少个这样的小正方体呢？哇，这么多同学都知道。你说说看，100；你呢？也是100。你们是怎么知道的？哦，原来我们一年级时学过。大家回忆一下，我们当时是怎么数的？哦，对了，是分成这样的10条；每条有这样的几个？10个；那么10条就有……［等待学生回答的语气，略停顿］对，10个十，10个十就是……对，10个十是一百［边说边板书：10个十是一百］师：每层有这样的100个，10层就有几个一百呢？对，10个一百，10个一百是多少呀？有谁知道？你———一千；你———也是一千；你———还是一千！是不是一千呢？我们就看着大屏幕一百一百地数数看。大家一块，开始：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百———多少？一千。同学们，10个一百是多少？对，10个一百是一千［板书：10个一百是一千，然后左手做举物状］这个大正方体里有多少个小正方体呀？———对了，1000个。师：老师想问问同学们，1000里面有几个一百呢？对，10个一百。这个一千呀，就是我们今天认识的新朋友［在原板书“认识”前补充完整课题：千以内的数］师：大家看，老师今天给大家带来了什么？［举物状］它是一袋红豆，有一百粒。大家想，我们班有9个小组，如果每个小组都数出一百粒红豆，一共是多少？———对，900。和这一袋红豆合起来呢？是多少？对了，是一千。师：大家仔细看，现在林老师将这袋红豆倒入这个玻璃瓶里，100粒的红豆有这么多。如果在这个瓶中倒入1000粒的红豆，它会在瓶子的那个位置上呢？你说———你觉得可能会在瓶子的一半；你呢？———一半多一点；这个同学有不同的意见———哦，你觉得快装满了。师：到底是不是呢？现在我们就活动活动，在每组的桌面上都有一袋红豆，大家以最快的速度数出一百粒，看那个组数得又快又好，开始。师：9组，1组，3组……都数完了，今天大家的速度可真快呀！下面，我先请1、2、3、4组的代表上来，将你们的红豆也倒入瓶中，大家跟老师一起数：二百、三百、四百、五百。同学们，你们看，500在瓶子的这个位置。其他组上来继续倒，我们接着数：六百、七百、八百、九百、一千！同学们，一千粒红豆有这么多［举瓶子状］。师：刚才我们一百一百地数，数到了一千。到这里，老师想问问同学们，一千里面有多少个一呢？你说——— 一千个一。想不想一个一个地数，数到一千？好，下面我们接着学习。

※结语：我的片段教学就到这里，谢谢大家！

片段教学技能考核与测试工作实施方案

一、目的任务

所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。片段教学考核的一个主要任务是综合考核有效的技能训练方法、过程与熟练度。因此，考核的目标任务主要为了解师范生的教学技能训练的基本情况，综合运用教学技能的熟练程度，以及综合运用各种教学技能解决教学问题的初步能力。

二、基本原则：

1、实践性

因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学构想具体化、实践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。因此，片段教学将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合起来，做到实践与理论的统一。

2、完整性

前面说过，片段教学相对而言在内容上只是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步骤的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样体现教学重点和突破教学难点，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。

3、虚拟性

这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。

4、预设性

由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。

三、基本内容（指标体系）

1、教学目标明确。

能从一节课乃至一个单元，并联系选题的特点来确定片段教学的目标，能以局部目标体现整体教学的三维目标，做到具体明确。

2、教材分析透彻。

能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，能准确确定教学重点、教学难点，能充分挖掘教材资源，并选好教学的切入点和突破口。

3、教法科学实用。

教学的总体设计合理，富有新意，表现自己独立的见解。教学程序的设计科学，能实现教学目标。导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习积极性，并把能力的培养与思想教育有机地结合起来。教法设计的依据科学，教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。板书设计精要、简洁、艺术。

4、教学对策恰当。

对学生学习本节课（本知识单元）的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。

5、能力训练到位。

训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。 总而言之，好的片段教学要做到目标明确，内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。

比赛过程片断篇八
《片段教学,演绎无限精彩》

【附件】2014年晋江市小学语文片段教学评选活动综述

片段教学，演绎无限精彩

——2014年晋江市小学语文片段教学评选活动综述

金秋十月，硕果飘香。10月30日，晋江市小学语文片段教学评选活动在青阳中和中心小学如期举行。经过一天紧张的角逐，比赛落下帷幕。31位选手能把握住片段教学的内涵，按照“片段教学”的特点 、类型，从现场抽取的题目中，找准一个知识点、能力点，或一个教学环节作为教学重点，取舍教学内容，依据学情确定教学目标，从不同角度挖掘资源，编写教学预案，又能在虚拟教学场境中表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功，精彩地演绎不同的教学风格和个人素养，带给观者一场异彩纷呈的关于语文“片段教学”的视听盛宴。

亮点：

一、抓住单元主题，突出重点

本次比赛随机抽取的两篇课文，是同一单元中的同一主题——“面对错误”。《迟到》一文截取“赖床挨打”的过程；《成吉思汗和鹰》一文截取“撞翻杯子”的过程。

虽然片段教学是虚拟课堂，但同样感受到精彩的景观，课堂彰显学生的主体地位，在选手所设计的教学思路中及统畴安排于教案的书写中，体现着2011年版语文课标的要求：“致力于提高学生的阅读能力”。31位选手在片段教学中都能找准教学的侧重点：有情景创设的，有梳理线索的，有指导朗读的，有重点词句评析的„„如上午1号选手，从回顾情节曲线图导入，引导学生根据前一单元“金钥匙”的提示找到重点段落，采用品读感悟、写法渗透、读写结合等方法设计教学过程，体现了教学过程的完整性；上午3号选手，通过抓住鹰四次打翻杯子后成吉思汗的不同反应，引导学生品味语言，随文认识“嚷”这个生字，想象成吉思汗的“气急败坏”，指导朗读，以读促思等方法设计教学过程，教学思路清晰，预设充分；上午5号选手，从追朔原因导入，以“这是一只怎样的鹰？”为主线设计教学，引导学生通过朗读，反复品味四次语言的不同；上午10号选手，通过创设情境、引导学生合作学习等形式设计教学过程，虚拟环节新颖精彩，体现了语文学习的实践性；上午15号选手，以情节曲线引入，抓住四次对话进行比较，注重情节的起伏，设计新颖独到；下午9号选手，导入直奔重点段落，采用小组学习的方式，渗透写法指导，体现单元训练重点。

31位选手，或激情或冷静或深刻或平实，尽管风格不同，但在教学设计、课堂演绎等方面，都呈现出教者对文本的深度解读和对课堂高度重构，找准重难点，定好切入点，体

现了片段教学的四个特点：完整性、预设性、实践性、虚拟性。

二、妙用对比手段，落实语用

《语文课程标准》（2011年版）指出：“致力于培养学生的语言文字的运用能力”。“对比”教学手段的运用便是落实语言运用的最好见证。如：下午7号选手，为了让学生认识“标点符号”是根据作者在文字表达需要时而产生的“文学符号”，采用了对比教学：使学生体会父亲的两句话：“起来！起来！”和一个字的“起！”的“！”的表达效果，这种人物语言置前与置后的不同表达的对比，让学生在理解中学会了运用。上午11号选手，在鹰由“宠爱”地站在主人的手腕上与到“惨死”在主人脚下的对比教学，使学生体会到语言的魅力。下午9号选手，通过小海音被父亲打的正面与侧面情景描写对比，由“看、抄、拿、抡”的正面描写到“鞭痕的鼓起，伤痕的红肿，发热”等侧面描写的对比，体会到父亲“气极了”的语言描述；下午11号选手的“晚了，爸！”与前面的“妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧？”这种长句与短句的对比学习，学生更体会到话少与话多的不同语言表达效果。下午12号和14号选手抓住父亲和母亲的话进行对比，通过分角色朗读等方法感受父亲的严厉，并引导学生走进父亲的内心，让学生明白父亲的严厉源于对“我”深深的爱„„这是借助教学策略、技巧和手段的运用，聚焦到“学习语言文字的运用”。

三、有效指导朗读，塑造人物

朗读能力的培养，需要方法的支持，也需要教师的指导，更在于学生的语文实践。大多数选手在虚拟的阅读教学实践中能有效指导朗读。如，下午1号选手的理解中的读：为了让学生体会父亲的严厉，从神态描写的“瞪”入手，先指导理解“瞪”的意思，在理解“瞪”之后，要求学生把“瞪”读重音，读出父亲的严厉的神情，然后学生又在模仿老师的范读中，在老师“了不起，你读出了父亲的严厉”肯定的评价后，又请另一个同学再进行个性化的朗读，这样步步为营的有效指导，一位严厉的父亲俨然站在学生面前。上午12号选手，想象中的读：老师只是一句：假如你是鹰，你会怎么想？又会怎么读？在学生入情入境的朗读声中，感觉到学生已经走进鹰的内心，那坚定的语调已能证实鹰阻止毒水的决心，而人物形象早在学生的读书声跃然于纸上。下午12号选手引读父亲的话，14选手的分角色朗读，上午10号选手中强调性地读三个“要”撞掉杯子的决心，上午1号选手的对比中的读的指导，既是在读出鹰的焦急与忠心，读出成吉思汗的生气，更是读出声，读出情，读出人物形象的升华。在虚拟的教学过程中，教师能以学生为主体，关注全体，注重学生学习习惯学习行为、学习思想与方法的指导与评价。

四、精心设计板书，画龙点睛

好的板书设计是一篇文章框架、线索的浓缩，是学生学习的支架，能帮助学生打开智

慧之门，起到画龙点睛的作用。不管是下午13号选手“爱心形”、“金钥匙形”的创意板书，还是上午10号选手“鹰形”的巧妙设计，或者是下午16选手的随课堂的需要而有意勾出“很严，很严，很严”；上午5号选手的对比“打掉——撞掉——撞翻——扑掉”与“有些生气——真的生气——气急败坏”的双线交叉出现；上午11号选手成吉思汗“冲动、杀”鹰及鹰“忠诚、救”成吉思汗的逆向思维的推理，都可以看出选手们在板书上总结，在板书上提炼学法指导，更在板书中彰显教师扎实的教学基本功。 古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。可见独具匠心的板书设计，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维，在教学中发挥重要的作用。

五、赏识激励评价，量身定做

教师的评价语言要多样，给予学生的评价语言要“量身定做”，既是对这个学生的答案的评判（肯定、赞许或是否定、批评），又是给其他学生指明思考的方向。如，上午1号选手的“你读得有进步了！学习就是不断进步的过程。”上午2号选手的“你们会读书，他们会评价。”上午11号选手的“你们在书上留下思考的痕迹。”下午5号选手的“你的想法有见地！”下午12号选手的“读到细处，品到深处。”下午13号选手的“你有一双慧眼！”上午9号选手的语言更是妙趣横生，堪称“幽默大师”。精彩恰当的评价语言能够简约教学环节，活跃课堂气氛，学生在教师的赞赏下，乐学、好学、会学，扬起自信之帆。这也充分体现选手们能在虚拟的情境中，善于把握课堂生成资源调控教学过程，展示教师对片段教学预设性和生成性科学处理，也体现教师语言功底的专业素养。

六、扎实教学硬功，展现素质

此次比赛，多数选手教态自然，落落大方，面带微笑，具有较强亲和力和的应变能力，能在虚拟的教学情境中，通过模拟、转述、注释、评价等多元角色转换，语言准确、简练、流畅，富有感染力。尤其是上午1号、3号、5号、8号、9号、12号、下午9号等选手，教学语言或清晰明确，或幽默风趣；上午3号、9号、11号、13号、下午9号、14号、15号等选手的板书给观者美的享受，点化用笔，间架结构匀称；同时也充分展现了选手们扎实的教学基本功和良好的个人素质。

值得一提的是，特殊教育学校的老师也参加本次比赛，选手在片断教学中，手口并用，声情并茂地讲授，精心细致地引导，令观者叹服。

思考：

一、缺乏读写训练点

纵观本次比赛，可喜的是选手能清楚片段教学的形式及教法，语用点到位，训练有方，

教师素养在施教中真正得以展示，但在学生能力的培养方面还是有些欠缺，特别是写的能力的扎实训练。虽然有下午11号选手：“小海音望着伤痕，心想 ”写一段话，上午3号选手“嚷”字的指导书写，但其他选手的读写训练点几乎为零。课堂是学生听、说、读、写、思的语文实践的课堂，在表达形式上的教学不能停留于层面，可以在人物的动作、语言、神态等方面的描写中去捕捉读写训练点，发散学生思维。尽管是虚拟教学，但也应该合理创设学习情境，恰当安排活动或训练，通过教师口授方式体现学生自主学习及合作交往的实践，在具体的语文实践中培养学生的语文素养。

二、缺少联系生活实践

课堂是学生学习的主要阵地，而生活实践可以对课堂语文学习进行有力补充。正如课标指出：“语文的外延与生活的外延相等”。当语文教学与生活联系时，课堂就生动活泼，丰富多彩，学生也会兴趣盎然，乐学好学。与其枯燥地、苦口婆心地说教，不如联系拓展生活资源，使课堂语文学习与生活实践相结合。 31位选手在施教中都少了生活实例的引入，倘若留点时间给学生联系生活实际，设身处地、入情入境地去想一想，做一做，学生在良好的学习情境中兴趣会更高，更能积极、主动地投入学习，在掌握知识的同时，相关能力得到了锻炼。

三、整体感知不足

看得出来，31位选手都希望在短时间内完成一个个教学环节，但实践告诉我们，合理的速度来自于主观意图和客观条件的有机结合。教师如果没有从整体入手，再回归整体，纵然有更好的局部教学，学生的学习还是受限制。如何改变这种状况呢？关键是要树立“整体感知——局部阅读——整体深化”的观念，不要把整体感知孤立起来。为此，教学中不仅需要整体把握课文内容，而且需要整体上把握文本表达形式，才能让整体把握的内涵和价值真正得以实现。

我们期许：选手对文本的解读更为深入，导入更加简洁，语言表达更具感染力，虚拟教学环节更为自然，板书更为规范。如，“迟到”的“迟”字，第四笔应为“点”而非“捺”；有的选手在板书时，整个身子挡住学生的视线等。再者，课堂不可能是一帆风顺的，如何根据学生的实际情况，设置教学障碍，让预设与生成相辅相成，相得益彰。正如，叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香。语文教学是一门艺术，片段教学要求在一定的教学思想的指导下，从教学内容的局部入手，确定教学的重点，寻求最佳的角度切入，安排恰当的教学活动，这与平时的教学完全一致，而且更集中，更精炼，特别是在10分钟的教

学时间里完成教学任务，更需要讲究教学艺术，更富有挑战性。教师通过片断教学，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。因为片段教学要求重点突出，节奏紧凑，容不得拖沓，这正是高效率课堂所追求的。通过本次比赛，教师们一定会博采众长，从片段教学的精短演绎中吸取精华和发现问题，作为今后教学的借鉴，使自身的教学水平不断提升，这也是我们举办活动的初衷。

比赛过程片断篇九
《片段教学比赛主持稿》

说课比赛主持稿

各位评委、老师、同学们们大家晚上好！

这里是周南梅溪湖中学首届梅花节暨青年教师片段教学比赛的第二赛场，首先要感谢领导的信任，让我这个步入中年的人有机会登上这个青年教师比武的舞台，不过我是主持人，没有机会和青年教师同场较量了。本次比赛是为青年教师搭建展示课堂风采的舞台，为使我校教师在竞争中提高业务素质，使我校教育教学质量得到提高，并通过切磋比武相互交流，达到相互提高，共同发展的目

的提供一次机会，今天就让我们一起来欣赏青年教师的魅力在这个舞台上激情绽放！

一、下面公布一下本组选手的抽签结果，本组共有8位老师参加比赛，1号***老师；每位参赛选手控制在15分钟内，赛课的最终目的是为了更好的上好课，所以亲爱的老师们在此预祝你们在本次教学比赛中取得优越的成绩。

二、下面我宣布：首届周南梅溪湖中学暨青年教师片段教学比赛现在开始！

三、首先，请允许我荣幸地为大家介绍来到本次比赛现场的评委。 他们

是：***、***；让我们以热烈的掌声欢迎各位评委。

本次大赛本着“相互学习、相互交流、共同提升”的目的，宗旨在为老师们提供学习交流、展现自我的平台，希望参赛老师们通过比赛进一步锻炼自身教学能力和业务水平的提高，为更好的服务于学校的教育教学事业。

四、 本次比赛采用百分制，评分以选手五部分的表现为准，其中，三维目标占15分，教学内容占20分，教学方法占20分，教师素养占15分，教学效果占30分。时间严格控制在15分钟内，正负误差在30秒以内，不扣分；超过30秒以上，每相差10

秒内扣1分，扣分不封顶（需要发挥的教师在这里还是稍微控制一下为妙，不然就负分了）。评委当场打分，主持人当场报分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，最后累加分值的平均分为该教师最后得分。按照得分从高到低，每组评选出一个一等奖，两个二等奖，其余为三等奖。（各位选手放轻松，妈妈再也不用当心我拿不到奖了。）

五、

下面有情一号选手***上场！ 她的讲课题目是 ***** ，大家掌声欢迎。

感谢一号选手的讲课，请评委老

师为一号选手的讲课进行点评和打分。感谢一号选手。

接下来,有请二号选手****上台，她的讲课题目是****（掌声）

感谢2号选手的说课展示，请评委老师为二号选手的讲课进行点评和打分。感谢二号选手。

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接下来，请全部选手上台。请评委老师为本次比赛做一下讲评。 感谢****点评，请选手退场。

接下来，最激动人心的时刻快要

比赛过程片断篇十
《高中地理片断教学比赛》

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