班级学生德育分析

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班级学生德育分析篇一
《班级德育质量分析》

高二（4）班班级德育质量分析

2012学年上学期班级常规考核情况表

由上表不难发现，本学期班级常规考核主要问题是出勤人数和“三饰”违规人数较多。学生出勤不积极，“三饰”不合格，这些毛病大多都是从高一年级带过来的，高一的习惯即没有养好。同时，到了高二后部分学生仍然没有引起重视，个别人甚至变本加厉。以至于班上出勤的情况基本属于“靠天吃饭”的状况，稍微刮风下雨，天气有变，迟到人数便会激增。另外，其他检查项目分数也并不高，这些问题都是常规问题，解决不好影响班级风貌，也直接影响班上的学习情况，是班级管理的重中之重。政教处王主任也多次热心提醒我，一定要下功夫整治班级的出勤和“三饰”问题，我也琢磨和请教了不少同事，想了一些对策。

为了改变班级的学习现状，我采取了以下对策：

一、寻找闪光点，树立学习榜样。我班学生乖巧的有，聪明的有，但是真正踏实学习的却没几个。大多数学生眼高手低，或者是害怕吃苦，有小聪明而无大智慧。我一直想树立一个“草根”榜样，却难为无米之炊。然而，期中考试给了我一个惊喜，张弛冒了出来。高一时张弛是我们班最草根最默默无闻的孩子，一度因为父母离异的原因很封闭，一度我还担心他有自闭症。对于他我一直是小心轻放，搁在最安全也最不起眼的地方。没想到就是这样一个默默无闻的男生，期中考试一鸣惊人，文化成绩名次由年级375名一跃到73名，专业名次也由年级337名上升到248名。成为了名副其实的黑马，更加难能可贵的是，纵观他高一到高二上学期的分数数据，五次考试下来是一路高歌，趋势非常好。这样的榜样正是我们这样一个缺乏斗志的班级所需要的。与其说他给了我希望，不如说他

给了全班学生信心，这样的信心真正比黄金还宝贵！于是期中考试后的班会中，我迫不及待的向全班同学隆重推出了张弛，介绍他的成绩，请他作思想和学习报告。学生们看到数据，听了张弛的报告，都很震撼，这种震撼不是单单老师的口头说教能给予的。我看到了榜样的力量。

二、鲶鱼效应，班级激励机制。除了通过张弛等同学带同全班学生向先进学习外，针对班上迟到情况严重的问题，我想到了座位激励机制。很多学生都很重视座位，但是一般班级按成绩来排座位，很多人想发愤图强由后排考到前排，无奈期中期末考试间隔时间太久。一天天坐在后排，斗志也渐渐消减，最终后排学生打成一片，破罐子破摔给整个班级风貌也带来很大的负面影响。一个重要表现就是行为懒散，尤其爱迟到。因为迟到人数多，政教处王主任几次提醒我，我也意识到了这个问题。怎么解决呢？我想到了鲶鱼效应，凭什么一考定终身？要给树立中短期目标，这样的目标比起长期目标更符合学生实际，也更容易达成。座位既然是学生的一个刺激点，那么就用它来激励学生早起吧。每天7点15分是一道分水岭，15分之前到班的同学在下周座位中有优先选择权，15分到20分之间到班的同学有第二选择权，至于20分后到的，则没有选择权，只能由老师安排坐大家挑剩的位置。为了激励一直以来坚持早到的同学，他们在第一周就可以挑选座位，而其他同学的挑选则从第二周开始。一个月下来，班上迟到情况果然有好转，学生们都积极争取早点到班以求换到好的座位听讲。

三、相信学生，相信自己。如果说，高一年级是学生与我的磨合期，注定磕磕坎坎。那么，进入高二，便是学生与我的融合期，有了新变化，路也没那么难走了。比起高一，学生们普遍都懂事了些，也更让人放心了。高一的时候每天围着他们焦头烂额，事必亲躬，每天盯着学生，他们烦我也累。到了高二，我学会“偷懒”，运动会、圣诞节、元旦全部是学生们自己组织自己安排的，看效果比高一时我指挥的要好多了。学生其实很有才，要相信学生，其实也是相信自己。当班主任到高二，除了苦，也有了幸福感。

一学期下来发现，动动脑筋定有改变。只是到现在为止，我这脑筋动的还不够，班上的状况还不够理想，也不够令领导老师及家长满意，还要再加把劲。但一句话，梦在心中，路在脚下，就像邓校长说的，四班和我一定会“厚的住”的！

班级学生德育分析篇二
《班级德育质量分析》

六（4）班班级德育质量分析

——学生诚实守信习惯的养成

一．基本情况综述：

诚信是中华民族的传统美德，是现代文明的重要基础，是《公民道德实施纲要》的基本内容之一。我国自古就有诚实守信的优良传统，我本人认为培养学生诚实守信的实践与研究是非常有必要，对整个社会主义建设事业的发展，对中华民族的发展以及孩子未来的成功都有着重大的意义。因此，我班进行了一次学生诚信状况调研。

二．调研结果统计：

1、学生对自己在诚信方面的看法：

（1）在做作业或考试时，有90%的同学从来没出现抄袭、作弊等现象，有10%的同学曾经做过；

（2）5%偶尔欠交；95%从未欠交过，能坚持按时完成。

3、学生面对别人不诚信行为的看法：

（1）当举例问及小明的母亲去超市时多拿水果一事，你遇到这种现象吗？

5%的学生选择曾经有过，那是妈妈的事，与我无关！

95%的学生选择如果我是小明，一定会阻止妈妈的；

（2）当同学偷看你的作业或试卷时，

15%的同学认为他是我的好朋友，给他看也算帮朋友

85%的同学认为给他看，是害了他，是对他的不负责任。

综上所述：整体调查结果还算满意，但是学生对自己在诚信方面的看法、对学习诚信方面的看法及学生面对别人不诚信行为的看法存在差异，有关诚信问题 仍然需要进行教育。而诚信教育要从小事抓起，抓点滴，才能知微见著。

三．成绩与分析。

（一）与课堂教育相结合

众所周知，课堂教学中的德育是学校教育中最基础，也是最根本的育人工程，学生成长各个过程中所需要吸收的“精神营养”，主要是通过课堂来提供，课堂教学中的德育也是最丰富的教育，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容。因此，课堂教学中的德育具有最基础、最丰富的特征，伴随学生在校阶段的始终，对学生的健

康成长具有特别重要的意义和作用。教师在教学中要善于抓住时机，结合教学内容，将诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中，培养学生诚实守信的品质.有一篇苏联儿童文学作家班台莱耶夫写的文章《诺言》，说的是一个小男孩在军事游戏中严守承诺，没有命令决不离开岗位的动人故事。在阅读教学中我引导学生开展“这孩子傻吗？”的大讨论。真理越辩越明，学生在积极争辩后更加钦佩孩子的诚信！借此机会我还向学生介绍了古今中外、历代名人诚信动人的故事：秉笔直书先河的左丘明；直评汉武帝，不怕杀头的司马迁；如实指责唐太宗，犯颜直谏的魏征；华盛顿错砍樱桃树，勇敢向父亲承认；列宁打碎花瓶后也能主动认错„„ 通过在课堂上充分挖掘教材中的德育因素，让学生明白要学做正直人，养成良好品质，树立诚信观念，明辨是非。同时也让学生明白人不怕犯错，就怕不认错，人为掩盖错误，是一种坏习惯，沾染上这种毛病，不仅影响个人进步，还会酿成大错。此外，教师在课堂上必须针对一些社会现象对学生引导，因为现实生活中，正义与邪恶同在，丑恶与善良并存。正如陶行知所说“真理是太阳，歪曲理论是黑云，教师要吹掉黑云，那真理就自然给学生看见了。”

（二）与家庭教育相联系

诚信教育要取得实效，仅仅停留在学校教育是不够的，要通过多种活动形式，尤其应将学校诚信教育与家庭教育结合起来。这样才能形成教育合力。家庭是孩子接受道德教育最早的地方，是诚信教育的启蒙学校，父母也是孩子的第一位老师。在家庭里，父母与孩子朝夕相处，耳濡目染，潜移默化，所以，必须与家庭取得密切联系，携手合作，教育到位。教师可采取多种方式，如：家访，了解学生在家庭中的表现；开家长会、发放学校家庭联系卡等等。通过以上活动，可以克服部分家长重文化知识教育，忽略道德情感教育的不良倾向，从而注重对子女的德育教育。家长在青少年的诚信教育中扮演着极为重要的不可代替的角色，这种角色不单是经常性的诚信理念教育，更重要的是父母的身教示范作用。

（三）与社会实践活动相联系

陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。” 学校教育有时间、空间上的局限性，作为教师要善于从社会生活中捕捉活生生的信息带到课堂与教材结合起来，通过分析讲解，从而提高学生的分析理解能力和是非判断能力，以达到加强学生的诚信教育的目的，这就要求教师每天看报和了解电视的有关报导，注意与周围的人交流，着力捕捉生活中有用的信息，同时也鼓励学生通过各种渠道了解信息，并逐步学会分解、评价并从中吸取教益。

小学生的特点决定了他们不喜欢空洞的说教，要达到较好的教育成果，就要以灵活多样的方法、丰富多彩的形式为载体。如观看优秀电影、电视片，举办以诚信为主题的演讲比赛、故事会、班级辩论会，师生共同“实话实说”讨论会。学生在具有趣味性、吸引力的活动中，潜移默化地接受教育，自觉培养诚实守信的品质。本学期，我有意识的将诚信教育贯穿于学生行为实践中，促使他们知、行有机的统一。例如，组成采访团，到各个岗位“寻找诚信”。在奔波中学生们以诚信动人，终于圆满完成了任务，他们撰写了调查报告，举行了“诚信”演讲，取得了很好的效果。通过一系列的活动，大家懂得了，无论学校、家庭、个人、国家，都必须以诚信为本，要倡导诚信之风，在精神道德领域中弘扬诚实守信。

四．问题与分析。

在巨大的物质利益面前，诚信有时似乎成了一种负担，远没有金钱利益来得重要；有的同学认为“从众心理”是他们不诚信的原因，很多人不能以冷静的头脑

来明辨是非，而是随波逐流地跟着别人走。学生诚信品质的发展水平与学生交往品质发展水平之间具有中等程度的正相关，学生诚信品质发展水平与家长对孩子进行诚信教育的水平之间也有着密切的关系，与社会大环境也有着密切关系。

五．今后措施

学生道德实践中的错误认识和行为，要有的放矢地进行教育，如有些学生认为做错事情的时候，自己能够主动承认就是诚实的表现，结合课文教学、典型事例，辨析讨论，让学生明确什么该做，什么不该做，真正让"诚信"成为时时、事事、人人的行为准则。

以“学生诚信品质发展的现状”和“家庭教育对孩子诚信品质的影响”为重点内容，通过指导提高家长开展“家庭诚信教育”的自觉性。

在对全体家长进行指导过程中，应考虑将调查中发现的问题作为研究重点，包括：“孩子诚信品质”中，以“不隐瞒错误”、“不不懂装懂”、“诚信意识”为重点。

针对调查发现的不同类别家庭在“学生诚信品质现状”和“家长诚信教育”上的不同特点，对不同类别对象有侧重地进行分类指导。

人无信不立,国无信则危。只有全社会共同携起手来，从娃娃抓起，从小事抓起，从源头抓起，共同研究和探讨开展中学生诚信教育的方式、方法和途径，形成强大的合力，才能从根本上扭转学生诚信缺失的现状，才能打好创建和谐社会的基石，这既是我们义务，也是历史赋予我们的重任，更是我们今后更加努力的开展这项工作的动力。

2012-6-27

班级学生德育分析篇三
《班级德育质量分析》

班级德育质量分析

抓好班级德育工作是推动班级前进的一项有效的措施。本学期，根据我校德育工作的指导方针，结合班级实际，我班采取了一系列的德育工作措施，具体的做法如下：

一、目标激励，形成推动力

学年伊始，为了更好地打好基础，我就给班级提出长期目标：在各项活动中勇争年级第一，成为年级优秀班集体。在这个目标的激励下，我班学生一直做着不懈的努力。校运动会中，本着“重在参与，为集体争光”的宗旨，全班同学尽心尽力，最终或团体总分第一名，从中感受到了集体的同心协力；校运会上，运动员们为了集体的利益在比赛场上你争我夺，拉拉队员则在一旁加油助威„„这些都充分体现了一个集体的精神面貌。随后，我又不失时机地提出更具体的管理小目标，通过目标管理来形成班集体。短期的激励性目标，显示了集体的才能和力量，增强了班级成员的信心。同时，带动了其他方面的发展。

过去班级中，学习风气差，学习习惯也不好，老师们在上课时总在不断地抱怨。针对班级中的这种现象，我适时的给学生提出各种梯级目标，组织班级学生每天订一次目标，开展“今天我收获。。。。。。。”等活动，给每个学生都提出了具体的目标和任务，班级中出现了人人为实现目标而奋斗的热潮。在集体目标的激励和教育下个体目标也因此得到了有效的强化。

二、活动展开，形成凝聚力

接班初始，我发现班级的凝聚力不够，常常有自顾自的现象。面对这个问题，我收集大量资料，在课内外号召大家展开有关如何增强班级凝聚力讨论，并给他们讲述“事在人为，重在参与”的道理；讲述“不必成败论英雄”的道理等等。结合学生的兴趣爱好，指导小干部开展了许多的班级活动，如：“我能行”才艺展示、“六一节”我把鲜花献给你等等，从中，学生各方面的能力都得到了锻炼和提高，而在其它活动中他们也表现不俗：校运动会年级第二名，四赛评比中成绩名列前矛„„各种集体活动成为塑造自我，增强班级凝聚力的重要手段。

三、制度完善，形成约束力

学期伊始，我就根据全班实际情况，发动学生依照学校规章制度制定辅助性的细则。如“六项生活常规评比”细则、“学习帮教，一帮一”细则„„执行规章制度时，我发动大家来互相检查、监督。树立遵守纪律的典型，形成以遵守纪律为荣，以违反纪律为耻的良好班风。在日常生活中，班主任和班干部，有规必循，有章必依；执规必严，违章必究。在我带的班级，我要求人人参与班干部工作，促使大家形成这样的共识：班干部是为大家服务的，更重要的是担任班干部可以使自己各项能力得到培养和锻炼，为将来成为有用的人才打好基础。班干部定期开班委会，解决工作中的问题。每月全班进行班委评议，介绍成功的经验，总结不足之处，研究改进方法，选出月优秀班干部进行奖励。因为大家都参与过班级管理，所以都能体谅班干部的难处，都能积极配合班干部，做好班级工作，同时注意积累管理的方法和技巧。在学生自我管理的过程中，培养了自我评价，自我教育和分辨是非的能力，增强了集体责任感，提高了组织能力和自我约束的能力。

四、家教感染，形成吸引力

家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的延伸和补充，能给

学校教育以强有力的支持。德育工作的顺利开展离不开家长的帮助，良好的家校联系在无形中给学生的生活织出了一张无微不至的关怀之网，同时，也能有效地填补对学生督促的盲区。为此，我常常以电话、面谈的形式和学生的家长联系，以次来了解学生在家的学习情况，同时也将学生的在校情况及时地反馈给家长，让家长对自己的子女的在校表现有个及时的了解。密切的家校联系，充分调动了家长参与管理的积极性，家长参与管理，也极大地感染了学生，使他们倍受鼓舞。，从而促进了学生在学习上的快速进步。公务员之家，全国公务员共同天地

通过以上的具体措施，本学期我班的德育工作取得了不小的收获。总结是成功之母，作为班主任一定认真总结本学期的各项工作，找出不足，取他人之长，补自己之短，不断优化德育这项艰巨而具有长远意义的作。

班级学生德育分析篇四
《2011班级德育质量分析》

2010---2011学年度上学期

班级德育质量分析

亲情暖人心 孩子更上进

学 校：武汉育二汉口小学

班 级：六年级4班

班主任：邓 清

2011年1月

亲情暖人心 孩子更上进

——如何增强住读班学生的上进心

班级状况（一年半前）：

五年级，是孩子从中年级走向高年级的重要转型期。在校领导的信任下，我接任了五（4）班——这个住读性质的班级。

班上43名同学，有28名男生，15名女生。学生尊敬师长，同学之间团结互助，是一个和谐的大家庭。也许是一周有5天都在校住宿的缘故，学生之间，师生之间都有着很深的感情积淀。班级颇具凝聚力。

然而，当我深入其中，就发现了一个迫在眉睫需要解决的问题： 班级缺少你追我赶的争先气氛，学生做事被动，缺乏上进心。

问题的表象

一、家庭作业完成情况不理想。

在我刚刚接任五（4）班班主任一周后，就发现：全班43名同学，开学第一周的家庭作业全部完成的只有25%，30%的同学在胡乱地敷衍，45%完全没做。

二、喜欢用“暴力”解决问题。

班上有几位男生遇到问题不能冷静思考，甚至是同学跟他开个玩笑或者是座位稍微挤了一点，都要用上“拳头”。这种“小插曲”时有发生，严重影响了班级风貌。

问题的归因

问题必需得到尽快地解决，首先要寻找原因！

于是我利用课间时间，有针对性地找个别孩子谈心。苏霍姆林斯基说

过“只有当被教育者感觉不到你是在教育他时，教育的效果才是最好的。”所以，我尽量以朋友的身份走进孩子，这样他们才愿意更真实地表达情感。 有时，我还会走进寝室，当他们诉说心事的“知心人”。家访时，与家长面谈时，我也尽量站在家长的角度，听他们诉说。

一个月下来，通过与孩子、家长的悉心交流，得知有的父母离异，父亲已有了新家，却不允许母亲见孩子。孩子妈妈只能偷偷买些衣物、学习用品送到学校，孩子的心理压力很大。有的家长双方都忙于生意，无条件地满足孩子在物质上的任何需要，却抽不出时间陪孩子进行心与心的交流。还有的学生，常年跟随祖辈，老人的溺爱，让孩子学会了懒惰与钻空子。甚至有的家长长时间不与孩子交流，面对孩子出现的问题已经手足无措„„

一次家长会前的调查，更是让人触目惊心：

开会前，我让学生以“我期待”为题，给自己的父母写一封信。结果令人惊讶：75%的同学在信中倾诉了周末在家受到父母关注太少的苦恼。

夏文晴同学写到：„„我吃的、穿的、用的都是最好的，什么也不缺。但我只想得到父爱。您每个星期只有一天在家陪我，有时候只回来看我一眼就走，您从来都不知道我的心里是怎么想的。因为您很少在家陪我，以至于我见到您不是高兴而是害怕„„

卢怡惠同学写到：我期待爸爸妈妈能在家多陪陪我。妈妈每天都“粘”在电脑上，要不是我爸在家，妈妈可能会一天都在电脑旁呆着，一直到凌晨1点钟。她很少，或者说几乎没陪过我„„就是他们这种爱上网的习惯，让我的家里发生的趣事很少。因而，我写作文的题材很少，几乎没有什么好写„„

钟晓同学写到：我和大家一样，有个漂亮的妈妈，帅气的爸爸„„ 在家想要什么就有什么。起初我很快乐，但是后来我发现我们家缺少了一个东西——趣。说真的，在家里，爸妈很少回来吃饭。就算回来了，大多数都是冷言。有时会对我笑笑，开心地谈谈话或者看看电影„„但都只是“有时”。我特别欣赏一些写家庭趣事的作文，比如《我家的“气球总动员”》《我与爸爸“不战而降”》等。当我看到这些作文时，我就被“钩”住了，恨不得我就是这些家庭中的一员„„

精神依托的缺乏，物质生活与精神生活的强烈反差，滋生了孩子的虚荣心，同时也磨灭了孩子的上进心。他们易怒、自私，处世被动。

解决问题的对策及取得的成效

一、让《班级周报》成为家校沟通、亲子沟通的桥梁。

为了提高家庭作业的质量，引起家长的重视，我在开学的第四周召开了家长会，向家长全面分析汇报了开学以来家庭作业的完成情况。同时，讲述了语文常规作业及设计意图，并告知他们我班将有属于自己班级的报纸——《班级周报》。

《班级周报》划分了“放眼看世界”、“心灵的鸡汤”、“写给学生的话”、“本周优秀小队、优秀班干部”、“本周我要做”、“家长寄语”等多个板块，旨在调动全班同学的积极性，让他们关注班级，参与到班级中的大小事情中，成为班级的主人。

同时，《周报》还成为家庭、学校连接的一座桥梁，家长可以通过《周报》，了解班级的动态，了解老师的教学理念，了解孩子在校的大致情况。特别是“本周我要做”，向家长清楚地说明了家庭作业内容，这样家长更能有的放矢地督促孩子做作业了。

这种方式，很快得到了大部分家长的支持。家庭作业的完成率由原来的25%提高到了35%。不少家长反馈到：感谢老师创办了《班级周报》，让我们家长能够很好地了解孩子的情况，希望能长久地办下去。

家庭作业质量是提升了，但幅度并不大，望着眼前那些长期空着没人签字的《周报》，我陷入了沉思。

二、召开专题性的家长会

（专题一）：我们一起思考

为了让家长会开得更有效，我强调了要父母参加。同时还办了一期“我们一起思考”的专题《班级周报》，期待家长能积极投入到孩子的教育活动中来。

在家长会上，我选了10个孩子在家长面前朗读了“我期待”这篇文章。本来以为学生会羞于在众人面前说出自己的心里话，没想到，他们却争先恐后地要求念出自己的心声，或许是童言无忌吧。听着孩子们的诉说，家长流泪了。

在“家长感言”中，他们这样写到：

“没想到，孩子，你这么快就长大了。妈妈以前忽略了你，希望你能

原谅。”

“我原以为满足你的一切需求就能使你幸福，现在才知道，你所要的真正幸福是什么。”

“孩子，下次我们一起读报好吗？我很期待与你交流感受。”

„„

这次家长会，我比以往任何一次家长会说的话都要少，可是效果却比以往任何一次都要好。

周一来的时候，孩子的情绪有了很大的变化。在他们单纯的小脸上，多了一份灿烂，多了一份自信与满足。周五放学的时候，我发现，接孩子的家长中，爸爸妈妈变多了。有的在校表现不错的孩子，还偷偷地跟自己的父母眨了眨眼睛，这是多么动人的画面啊！

（专题二）正面管教

《正面管教》和《怎么说孩子才会听，怎么听孩子才会说》是我在教育自己孩子的过程中发现的实用性较强的两本书。

在家长会上，我将自己的教子心得，结合书的主要内容跟家长进行了一个半小时的讲述。虽是我的一言堂，但从家长们聚精会神的样子中，从他们“沙沙沙”的写字声中，从他们频频地点头中，从他们会心的一笑中„„我获得了认同感。果然，开完会，有家长马上就激动地对我说：“我这就回家试试！”

三、围绕“亲情”开展的系列活动：

为了让孩子们与家长的交流内容更为丰富，我还开展了一系列活动：

1、亲子读报：家长将一周报纸中有价值的新闻收集起来，等周末孩子回家了，跟孩子一起分享，交流感受。

2、分享“成长袋”：孩子将每天的进步写在一张小纸条上，收藏者自己准备的精美的“成长袋”中，周末回家与家长分享成长的喜悦。让孩子们懂得，哪怕是很小的进步，都是值得珍藏的，父母都会为自己高兴的。

3、与“梦想”对话：本学期，围绕央视一套的“开学第一课”，我要学生以“梦想”为主题，给自己写一封信。如果你愿意让老师、同学见证你的梦想，你可以在班上宣读。如果你愿意珍藏，就好好保存起来。孩子们都很投入地写了这封信。还有15为同学在激情满怀地班上宣读了自己

班级学生德育分析篇五
《小学生德育案例分析》

德育案例分析

“我能行”，“我是最棒的”

一、基本情况

张丽是一位六年级的学生，她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？

二、案例分析

1.个人因素

通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。

2.家庭因素

张丽的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自

己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

3.教师因素

在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿她们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略

自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？

1、激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除张丽的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，张丽今天坐得真端正，听课非常认真！”“张丽同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“张丽同学„„”渐渐的，张丽开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了。

2.家校沟通，促进自信。 张丽自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了张丽在校

的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，张丽从她人的肯定中得到了满足，增强了自信。

四、辅导效果

通过师生、家长的共同努力，张丽现在有了很大的变化，她的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

五、结论

学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。” 面对张丽的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似张丽这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。

德育案例分析（2）

以发现闪光点增强学生自信，以典型树立学生学习榜样

【案例】我班的何一波同学，父母离异，随父亲生活，家境贫寒，但由于父亲溺爱，她行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟她父亲和她多次谈心，从正面、侧面去了解她，在这期间，只要她取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使她产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使她从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给她自我表现的机会，使她消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让何一波同学做改正缺点的典型，去感染和她有类似毛病的同学，带动她们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。

【案例评析】班主任既是班级学生的组织者、领导者和教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对她们是荣誉的享受，更能增强她们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着

较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对她们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化她们。现在我们班的何一波同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近她，在学期终的评优活动中，肯定有她的名了。

班级学生德育分析篇六
《我班级德育工作案例分析论文》

我的班级德育工作案例分析

【摘要】作为一名小学班主任，我不断总结自己的教学管理经验，目的是更好的为学生服务，为教育服务。本文就我班的德育工作案例进行简单的分析，希望在分析的过程中给各位老师朋友带来新的教学管理思路。

【关键词】德育工作 案例 分析

时光流逝，从大学毕业成为一位农村教师已经五年了，在这五年里，我一直担任班主任工作。这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是充实。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生成长的引路人，是孩子们要学习的榜样，是联系班级与科任老师的枢纽，是沟通学校与学校家庭以及社会教育力量的桥梁。因此，作为班主任不但要做到有爱心、耐心和信心外，在新课标下还要做到要有创造力，因为我们面对的是一些富有创造力的孩子。

随着年龄的增长，孩子们的个性也各具不同。所以在班级中什么事都有可能冒出来，这是一个不争的事实，而班主任工作的核心内容是德育工作，而德育工作中最令班主任头疼的就是“玩失踪”的孩子，这些孩子比较调皮，不喜欢上课。孩子们中途悄悄离开的现象牵涉到孩子的安全和习惯问题，万一出了问题，谁来负责？谁又能负得起这个责任？另外，他们为什么会半途走人。由此可见，班主任需要注意自己的教育方式，不能用传统的教育方式来重复的压制学生。

我认为要让一个爱玩失踪的孩子改掉自己的这习惯能与其他孩子一样健康成长的话，那就是多给他一点“爱”。

我班上有个学生叫小星（化名），他性格比较内向，平时也不爱和老师、同学交流，可最让人头疼是常常因为一点小事就玩失踪。搞得老师，家长担心不已。记得有一次，他和一年级的一个小朋友闹了矛盾，就失踪了。害得全校教师冒着寒风找了大半夜。看到这孩子有这样的陋习，真叫人担心。

遇到以上这种情况，作为班主任我们应该怎么办？为了有针对性地做他的工作，我决定先专程深入到他家进行家访，通过家访才得知：这孩子自尊心很强，父母长期在外工作，没有充足的时间给与孩子关心和照顾，孩子跟着爷爷、奶奶生活，但是跟爷爷、奶奶的关系也不好，分居两处，这孩子跟奶奶一起生活。奶奶年纪大了，也不懂教育的方法，老人一味地放纵他，总是顺着孩子的想法来，生怕孩子受委屈，老人认为这就是爱他，每次在家玩失踪舍不得训斥教导，也不知道怎么教育，长期下去就养成了这种不良习惯。 开始，我只有先接近他，找了个合适的时间和他谈话，不是以老师的身份与他谈话，而是以朋友的身份和他谈，让他把心打开，跟我以朋友的身份谈心，接下来我给他讲了很多自己年轻时的故事，通过一个个小故事向他说明道理，希望他改正自己的错误，做一个合格的学生。从交谈中，我一点都没有责怪他，就这样，我从他的眼神中看出，他对我的关心是充满感激的。我想，他那颗冻结的心已经被我融化了，我终于松了一口气。

后来，我便加强攻势，搞了一次“寻找自己的优点和缺点”的班队活动，想让这孩子找到自己的闪光点和不足之处，改正缺点，树立自信，也好让我对症下药。在活动的交谈环节中，我特别注意了小星同学的谈话，在他的谈话中全是自己的缺点，其中也包含自己爱玩失踪得陋习，但没有优点。我看出了，这孩子缺乏自信，感觉没有人关心自己。这时，我就对其他同学说：“同学们，小星同学真的没有优点吗？”同学们异口同声的说：“不是。”“那你们能说说他有那些优点吗？”有的说他乐于助人，有的说他球打得好，有的说他很聪明„„在同学们说的时候，我看到这孩子脸特别的红，可看得出他很高兴。因为他感受到了集体的温暖。课后，我又给他安排了一个学习成绩好，有责任心的班委与他同坐。事先，我也给这位班委交谈过，希望多关心他，帮助他，开导他，不要歧视他。这班委很乐意接受我交给她的任务。在课余时间，她总是热心的帮助他，帮他补课。每次他有值得表扬的地方，我都会表扬他，也时常和他谈心，渐渐的他不再郁郁寡欢，也不随便生气，他的性格变得开朗起来，凡是有什么不顺心的事，也善于和同学、老师交流了，再也没有玩过失踪的游戏了。我还常常开玩笑说：“小星同学，你不玩失踪了呀？”他却笑笑说：老师，你就别笑我了，那时是我不懂事，现在我再也不跑了。”可最让我欣慰的是他的成绩也随着性格的改变而提高了。

反思：通过上面的事例，让我明白：班主任工作是很琐碎的，但累并快乐着。有时我们得俯下身子用心灵去倾听孩子们的心声，多

一点耐心，多一点宽容，多一点关爱，拉近学生和我们的距离，让孩子们愿意和我们一起交心，这样我们才能收到实效。

班级学生德育分析篇七
《德育案例分析》

德育案例分析(一)

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德育案例分析

【案例过程叙述】：

记得初一刚刚入学时，我班有个男生小李，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍有不合他意，他就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义”，每做一件事，他认为对的，他就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。记得一次社会课上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊者“我会，我来回答，我来回答。”但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上说我会回答的问题，为什么不叫我回答，影响了其他同学听讲。类似他这类学生班级里还有一小部分学生，如果这种势头不压住的话，这对整个班级极不利。课下，我找到他同他交流，对他说：“你是一个聪明的学生，记得你第一次参加学校数学竞赛就获得三等奖，同学们看到你获奖，老师和同学们都为你感到高兴。而且你上课发言都很积极……..”聊到这里我发现他的脸上露出春天般的微笑。这个时候我看准时机话题突然一转，“但是你有没有好好想过，班级里为什么很多同学对你非常反感，你知道同学们讨厌你什么吗？”他低下头轻声地说：“可能是平时行为习惯和说脏话以及动手打人。”“你有没有冷静思考过，你为什么会这样吗？”“他摇了摇头”。然后，我跟他一一分析原因，开始时他还只是低着头，有时点点头，后来抬起头对我说：“老师，我也知道同学们讨厌我，我也想改掉这些坏习惯，可不知道为什么就做不到？”针对这一现象，我和他着手制定近期目标，并让同学和班干部对他进行监督他的行为习惯和平时言行。大约过了一个星期左右，当我再次找他谈话时，他对我说：“老师，你放心，今后我会改正缺点，与同学们和睦相处的。”听了他的话我感到非常高兴趁机对他有提出一些高要求，并让他自己制定一个学习上和行为习惯上计划。从那以后，他做事情比以前好多了，有时候班级里的事情能主动找我反映，在学习上有时也能帮助同学，与同学的关系 和睦多了。嘴上脏话，动手打人习惯明显减少。一个半学期过去了，他现在的学习成绩在明显进步，他的行为习惯有时在班级里排名前三名。

【案例分析与反思】：象小李这类学生一个班级里肯定不止一个，作为一名班主任，如果不能很好处理好这类事情，那么这类学生在班级里可能会越来越多，这样下去的话势必会影响到整个班级的学习氛围和班级纪律。班级纪律是集体行动的保证，是必不可缺的因素之一，更重要的是培养一个学生遵守纪律的习惯和自我约束，对于形成正确的健康的德育心理是非常重要的。其实每个学生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就会收到良好的效果。就象我班小李如果直接在课堂上对他批评，他不但不会接受而且还会更吵闹，这样的话势必会影响到班级里其他同学。为了能改变小李学习态度和行为习惯，我召开班干部会议商讨怎样去解决这类问题？同时我也找一些与他关系比较好的同学了解情况，尽可能发现他身上的闪光点。

作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。通过象小李这位学生成功转变过程，我觉的这三种方法比较有效：

方法一：抓住机会多表扬。当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的三个优点，这样使学生在情感上比较容易接受批评，我们所要教育学生效果就能达到。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”

方法二：开展学生互帮互助互比活动。每个班级里肯定会存在一些不良行为的学生，关键是如何使这些不良行为学生转变过来，这对于班级的稳定是非常重要。在班级里让学生找一个学习上和行为习惯差不多的同学进行比赛，每隔一个星期进行评比，每周评选出行为习惯和学习上进步最明显前三名，对这些学生进行奖励，同时也在班级里开展“一帮一”活动和“多帮一”活动，在班级里在行为习惯上和学习上，让班干部帮助一些行为上有些不良的同学，每周汇报，在班会课上对他们的点滴进步进行表扬。一个学期以来班级里班风开始纯正，学风开始浓厚起来，班上基本上形成一个互帮互助互比的良好局面。

方法三：积极与家长沟通，取得支持和配合。教师与家长建立共识与沟通默契后，不管对于教学活动、或教育责任的分担等方面，都能得到更有效率的配合与帮助。平时多与家长多交流探讨一些学生学习和行为习惯，可以从家长中了解学生优缺点，为自己以后与学生在交流时对学生多一份了解同时也能更好了解学生思想动态。为了更多了解学生星期六和星期天在家学习情况，我给学生制定一份星期六和星期天在家学习情况表，并要求家长签字和写建议。

表格如下：

周六、周日在家学习情况表1

初一（1）——同学

2小时以下/天

2-4小时/天

4-6小时/天

6小时以上/天

家长签名

第1周

第2周

第3周

第4周

第5周

第6周

第7周

第8周

第9周

家长建议

家长建议

家长建议

班主任：

联系电话：

手机:

电话:

老师

通过这份学习调查表,我与家长在纸上进行了交流同时也了解了学生不在校学习这段时间学习动向,以便更全面了解学生。

作为班主任要用辨证的发展的眼光看问题，不戴有色眼镜看学生，相信“岁岁年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天要用新的眼光看问题。要学会用辨证的思想考虑问题，深入学生心理，研究学生心理，及时全面地了解学生情况。以便及时发现问题，及时解决。类似小李的学生还很多，他们也正面临着健康成长的沟沟坎坎，需要我们鼎立相助。我们要以一颗爱学生的心态投入到学生中去，用博大无私的爱去感染学生，而爱是一切事物的润滑剂。在今后的教育生涯中，我们不但要教好书，而且也要育好人

（一）召开主题辩论班会—《学生在学校能不能用手机》，提高学生

对正确使用手机的认识。学生在班会辩论赛准备过程中表现出了一种

超乎现象的积极和踊跃，双方学生都精心做了准备，都为了说服对方

而找材料、搜证据。在辩论过程中，同学们唇枪舌剑，辩论精彩和激

烈。辩论的结果双方旗鼓相当，谁也说服不了对方，但双方还是达成

了共识：使用手机必须把握一个度。通过这次辩论赛学生也意识到使

用通讯工具存在利弊两个方面：三成学生认为弊大于利，七成学生觉

得利大于弊；此外，学生们也一致认为，短信是他们最喜爱的一个重

要功能，但同时也体现出学生使用手机的弊端，如上课发短信，发不

健康短信，考试传答案作弊等，上网玩游戏则是其另一个弊端表现。

对于弊端，同学们都表示他们一定会避免，尽量发挥手机增进亲情交

流、便于交流和相互联系的优势。辩论赛后我和同学定了一个协议，

不管是教师还是学生，一旦任何一方的手机在上课期间发出声音的

话，教师将手机交给班委、学生将手机将给教师，由对方保管一周作

为惩罚。

（二）针对个别学生具体问题的解决，具体解决。

一次上课期间，学生课桌里传出手机声，有一位同学很尴尬的把手伸

进课桌关掉了手机，其他同学的目光都集中到该同学的身上。由于这

个突发事故，我讲课暂停几秒钟后，为了不影响课堂教学，等待同学

的注意力再次集中到课堂教学内容上后接着讲课。下课后该同学主动

向我承认了错误，他说他忘关手机上课了，他很抱歉。我跟他说，我

班级学生德育分析篇八
《德育质量分析》

播撒劳动种子 在劳动中成长

二（5）班级德育质量分析

一、班级基本情况概述

我们班上一共有42位同学，有23名男生，19名女生，相对来说男生多的班级，孩子会调皮一些，纪律方面要显差一些。不过经过一学期的教育和引导，我班上学生的德育总体水平有所提高，换一句话说是一次跳跃性的攀升。这是老师和学生共同努力的过程，可能这个过程是很漫长而又繁琐的，但是结果是令人满意的。但是对于班级的管理上我发现了一些让人很头疼的小问题，比如说班上有一些孩子不知道如何拿扫帚，不知道如何扫地，不知道怎样才能把地扫干净。所以每天及时有孩子值日扫地，但是地面看起来依旧是脏脏的。

由于大部分家庭都是独生子女，孩子的很多事情都是有大人一手包办，所以导致现在很多孩子成为了家里的小公主、小皇帝，对于生活中的一些事情就浑然不知，连生活的目标都没有，不仅是体现在不能安排自己的生活学习时间上，还体现在孩子们不知道该如何劳动，更多的是班级的劳动与我无关。都说爱劳动的孩子成长的更快一些，我相信这句话是有一定的道理，所以这学期着重培养孩子养成良好的劳动意识和习惯，让孩子成为一份真正的独立的学生。

二、相关数据统计

开学初就对孩子进行了相关的夕会和班会的教育，从思想上改变孩子们对劳动的看法，让孩子们知道劳动光荣这一道理，从思想上强化劳动意识，让孩子们知道不管生活中还是班级中的劳动都是自己应该做的，通过班级讨论制定一些奖励措施。这是孩子们上学期五月份和本学期九月份的一个对比：

早期数据对比：

℅不具有℅不具有

上学期五月份 45℅基本有主动劳动意识 本学期九月份 50℅基本有主动劳动意识

通过对比不难看出学生对于主动劳动有了明显的提高。能够主动扫地，有了劳动意识，还有17℅的学生没有主动劳动的意识。需要班干的催促之下去劳动。

中期数据：

11人

9人

7人

5人

3人

周一 周二 周三 周四 周五

中期数据的采集是10月份的第二个星期和第三个星期，两周的值日的人员都是不同的。从两周的值日主动扫地情况看全班，除了周一主动劳动的意识较为弱之外，周二到周五孩子们能主动的有扫地的意识，并且比九月份有所提高。 后期数据：

这一组数据是在十二月份的第三四个星期统计的，虽然临近考试，孩子进入了紧张的复习阶段，但是主动劳动的意识在不断的提高，其中这两个周一的中午孩子们主动劳动的意识稍微较弱。其他时间特别是周三、周四的意识特别的强烈。整体来说，孩子们这种主动劳动的意识不断的在提高，能够在没有老师和班干的催促下主动劳动，整体都已具有这样的意识。

三、教育个案跟踪：

我班上有一个胖胖的男孩，名叫洋洋。说起他来，有时则让老师和家长头疼，有人疼的原因是这个孩子在管事在家里还是在学校都是一种事不关己高高挂起的态度。不如说：在家里，妈妈让这个孩子洗自己的袜子，他说：为什么让我洗呢，奶奶可以帮我洗。当妈妈跟他讲一大堆道理的时候这个孩子还是无动于衷的坐在沙发上看电视。在学校时，该他值日了，没有主动劳动的意识，还不停的投机取巧在地上胡乱的扫几下认为自己扫干净了。当班干催促他时，他却义正言辞的说自己已经扫过了，是别人弄脏的，所以得被人扫。

班干把洋洋的情况反映到我这来时，我很惊讶这个孩子这样的表现。同时自己在深思该如何改掉他身上的坏毛病，帮助他走出这个“与我无关”的概念，让他有主动劳动的意识，改变孩子对于劳动的看法，享受劳动带来的快乐。于是我和家长商量家校结合孩子树立正确的劳动观念。同时在班上开展相关的晨会以及班会，通过几个班干的协助主持人确定为洋洋，兼任收集相关的“我劳动，我快乐”的图片和资料。这个过程中有一名班干记录他这值日期间早、中、晚三个阶段的不同状况。

通过一系列班会和晨会的开展，这个孩子主动劳动的意识在不断的增强，班干部不提醒的情况下也能主动劳动了，这让我和班上帮助他的班干感到很欣慰。

四、主要成绩

（一）深入学生，从思想入手

从思想上来看，我班孩子的劳动意识在不断的增强，这是一件可喜的事情。二年级学习的任务比一年级较大一些，家长根本不让孩子把时间浪费在劳动上，什么都包揽，导致孩子跟本就不知道什么是劳动，劳动意味着什么，不劳动又会对以后的生活有什么样的影响？这学期孩子们长大一些了懂事一些了，通过在班上开展主题班会《我劳动，我光荣》、《我是劳动的小能手》、《劳动最光荣》，让孩子们意识到没有劳动人类就不会生存，社会就不会发展的道理，树立“劳动最光荣”的道理；通过这样的班会还让孩子知道作为一个小学生终究是会长大的，那从现在起就有独立自主的意识，从自身做起，从身边的小事做起。有了这样的活动，孩子们的思想发生转变。

孩子本身在家里就是爸爸妈妈、爷爷奶奶的宝贝，享受着皇帝般的待遇，不

仅什么事都不会做，还会挑三拣四的说别人做的不好。这样的习惯导致孩子不爱劳动。通过开展家长会的形式，让家长了解到劳动也要从娃娃抓起，通过给家长讲述劳动对孩子的益处，从而形成家校配合，家长在一定程度上给孩子讲关于“劳动最光荣”的故事或是买一些类似的书籍，让孩子知道只有劳动的孩子才是最快乐的。

（二）走进校园生活，动手做事

以前班上的孩子看到地上的垃圾根本就没有主动弯腰将按起来的捡起来的意识。通过这学期的努力教育和培养，孩子们能够主动捡起地上丢弃的垃圾，再自觉地地都进垃圾桶里去。这学期班上有一个新的奖励制度：班上有三种米奇图像作为奖励，粉色的米奇图像是指学习上的奖励，黄光色的米奇图像就是指在纪律上的奖励，而绿色的米其图像指的就是主动劳动的奖励。如果积攒齐每样的三枚就可以换一朵大红花。这样的方式促使孩子们更加愿意、主动、积极、认真的投身到每天的卫生清洁打扫中。孩子们的劳动意识提高了，劳动起来自然而然的就是快乐的，在劳动的过程中能够体会到家长做家务的辛苦，在劳动中成长。

班上的那一点点劳动是不够的，引导孩子校园就是我们的脸想劳动那就要经常给校园收拾卫生，比如随手捡起地上的垃圾丢进垃圾桶；餐厅进餐时自己的垃圾自己清理掉；帮助生活老师抹桌子等等一切能让孩子自己动手做的事情，都要孩子自己亲力亲为。从不断上升的数据来看孩子的进步很大，有了较强的劳动意识和行动，并一致认为劳动的孩子最光荣，也愿意争做勤快的孩子。

（三）走出校门，将劳动带进家门

孩子的进步离不开老师辛苦的教育很培养，更加离不开家长的配合。通过家长会的交流，家长们在家里也能够放手教会孩子从最简单的事情教起。从家校联系本上的联络来看，孩子们的在家的表现很棒。举个简单的例子：江恒安是一个在家很受宠的孩子，和他的家长深谈之后，家长意识到了劳动的重要性，也能够在家让孩子们自己的主动叠被子、洗自己的小件衣服、扫地、收拾碗、叠衣服、整理书包、整理衣柜等等一些简单的家务。经过一点时间的磨练，这个孩子一下子就能够知道生活不仅仅是别人为我的付出，更多的是用自己的双手创造出属于自己的一片天地。现在他在家里是最勤快的劳动者，自己的房间自己收拾的干干净净；在学校屉子里的书摆的整整齐齐，桌内干干净净，成为班上的劳动小模范。

孩子的劳动意识和行为是需要家校的配合，双管齐下才能完成的更好。这一点班上的家长做的都很好，孩子在家主动热爱劳动的习惯以养成。

四、存在问题及分析

一、劳动时态度不端正。

孩子的主动劳动的习惯是值得肯定的，但是有些孩子的却不是真正的这样的习惯，他们会利用劳动的时间疯闹，并不是想要真正的劳动。特别是早自习的时候，有些孩子借机扫走廊，但是却在外面和其他班级的孩子一起说说笑笑，疯疯闹闹，拿着扫帚在打架。拿着扫地的幌子不上早自习和同学玩耍，这样的思想不端正。

二、劳动时没有做到尽善尽美。

既然有了这样的习惯，做的时候就应该认认真真的做好。但是我发现部分孩子还存在一些这样的现象：反正老师也没有一直看着我劳动，不用做的很干净。即使认认真真的做了劳动还是脏呀，那我就少做点，随便做点。

三、劳动时没有合作意识。

劳动部不是一个人的事情，是整个成员的事情。我发现我们孩子在这一块没有很好的合作意识，形成的是单独的个体。有一天我看到两个孩子的劳动任务是将班上的桌子对齐，两个人分配了要对齐的桌椅，单独一个人对的时候由于桌子的笨重显得非常吃力。看到这样的情景，我意识到孩子没有合作意识，如果这么笨重的桌椅在两个人的合作之下，也许很轻松的就对齐了。可是，事实却是相反的。

五、找准努力方向制定措施

1、在班级中宣传“我劳动，我快乐”的意义，让孩子跟思想上改善自己对“劳动”这两个字的看法。

2、在班级中多开展一些“我劳动，我快乐”一系列的活动，让孩子们在班级的活动中感受到劳动的快乐，从而热爱劳动。

3、深入家庭。孩子的劳动是需要家长和老师的配合才能更好的培养出孩子的劳动意识和劳动能力。平时多与家长交流，让家长意识到劳动是孩子成长过程中一个不可忽略的事情。

4、在劳动活动中，有意识的灌输孩子的团结合作的能力，在不断的强化过程中，增强孩子的合作意识。

班级学生德育分析篇九
《德育导师学生个案分析》

个案分析--德育导师案例

【个案情况】

贾红玉，我校七年级学生，家住肃南县祁丰乡关山村，本学期转入的新生，学习成绩较差，入校以来，由于之前小学阶段学习的学校所选的教材与我校选择的教材不同，有部分知识对于她来说是完全陌生的，再加上该生原本就学习基础差，所以在新学期的学习过程中就比其他学生吃力的多。加之这个孩子在入校前不久经历了失去父亲的痛苦，在情绪上比较的低沉，单亲的孩子都比较敏感和脆弱，在这两个月的学习中，遇到学习上的难题就会不停的哭泣。这个孩子在平时的学习中不仅吃力而且在学习英语发音是时候会发音不清，这多多少少会让孩子在学习过程中表现的不自信。由于以前的学习习惯不好，这个孩子的作业看上去很乱很不整洁。

【辅导策略】

一、多谈心，进行情感的交流

通过观察，发现该学生性格内向，并且内心敏感脆弱，平时不太会主动与同学交流，我总是可以的在上课过程中多多提供她表达自己的机会，问题偏重简单的，让她现在班级里建立一定的自信。课后再寻找一个合适的机会与其自然的进行心灵的沟通。由于她学习底子薄，我特意在班上给她找了一个小帮手，专门给她讲解和督促她。在课余时间或是面批作业的时候跟她多交流谈心，通过一次一次的谈话拉近了我俩的距离，有时还会跟我交流一些学习上的问题。久而久知，或许是心灵的交流多了，对我也产生了亲近感和信任感。这也为我的“德育导师”开展打下了一定的基础。

二、多表扬，激发学习兴趣

开学一个月后，我发现她慢慢的作业完成的越来越好，于是给予肯定与表扬，并鼓励其再接再厉，争取更大的进步。经过一段时间，我明显感到与可以在课堂上抢着回答问题了，她也变得比以前更开朗了，作业中错的题目也明显少了。但

今后还得在心理上对其进行一定的辅导，在行为习惯方面加强教育指正。

【施导效果】

有改变就证明我的努力有效果，也证明她也在努力的在改变自己，期中考试过后，虽然她的成绩还不尽如人意，但是比起刚开校的时候，她的进步就大多了。基本能遵守学校、班级的纪律，能认真做好值日工作，积极参加体育锻炼，有集体荣誉感，学习上有一定的进步，作业能按时完成，班级同学间能互帮互，关系融洽，能尊重老师。以后在学习、思想和行为习惯上应加强教育和督促，使他有更大的进步。

【案例反思】

贾红玉同学的德育导师工作使我深知德育辅导这项工作任重而道远。作为一名德育导师，在今后的工作中，我们要进一步结合中职德育工作中的新情况、新问题，结合青少年的年龄特点，加强教育理论的学习，使德育工作更具针对性和实效性。

班级学生德育分析篇十
《班级德育评价的一些尝试》

班级德育评价的一些尝试

荆州区郢都中学 朱江华

作为一名从事多年班主任工作的教师，一致在思考“教育应培养什么样的学生？”目睹一些高分低能，优秀大学生犯罪事件等等现象，使我越来越坚定德育为首的管理信念，通过不断实践、不断探索、不断积累，形成了一些自己的观点和做法，并收到了一定的效果，所带班级的班风、学风都得到了学校、老师、家长的好评，曾多次被评为“优胜班级”。在实际工作中我也深感到要把德育落实到实处，必须切实做好德育评价工作，它是使德育工作由无形到有形的一项重要措施，是使德育管理由软变硬的强有力的手段。因此，在班级德育管理中做好德育评价工作是非常关键的，以下是我在德育评价工作方面的一些尝试。

一、评价之前“标准”在先

我在开展班级德育评价时，为了把党和国家对青少年的德育目标贯穿到我们的德育工作实际中，依据德育目标和要求，对德育目标进行了分解、细化，让它落实到学生每一个具体的行为上，使之在行为上养成良好的道德品质，从而构建起符合班情的、相对科学的班级德育评价标准。过程是这样的：首先让每个学生在政治思想、道德品德、法纪法规、心理素质四个方面制定符合自身要求的具体标准，然后由班委会和团支部最后共同确定，得出大家都认可的标准，并作为我班德育评价的依据。我们尽可能把这项工作做扎实，努力提高评价的信度，使学生实践起来，易于达到标准，形成一种“我能行”的自信心理，以达到良好的效果。从七年级到九年级根据学生的实际，每年制定一次，共二十条分为“十准”、“十不准”，并根据学生在不同年级的要求不断调整，使它符合青少年认知能力、道德成长的规律和时代要求。

二、评价方式要多样化

比起单纯的教学，德育工作的长期性、复杂性是显而易见的，因此，对学生德育评价方式要多样化，才能发挥其改进、激励、导向的功能。

1、定量评价和定性评价相结合

学生品德评价涉及的因素多、复杂程度较高，对学生德育评价按严格的精确的定量分析是比较困难的，因此我们根据“标准”进行量化评分的同时结合定性评价的方法，以达到客观评价的目的。我的做法是：开始给学生100分，有好的表现一次加5分，出现问题的一次扣5分，凡有突出表现的另加10分，而出现严重错误的另扣10分，平时由当天的值日干部负责记载，一个月一总评，总评分达到80分以上定为优秀，达到70分定为良好，达到60分以上的定为合格，60分以下的定为不合格，最后由老师将结果填写在《班级一日常量化表》上对每位学生作好记载，纳入班级德育管理中，并占相当的权重。通过定量分析让学生及时获取德育信息，以调整德育过程，采取补救措施，通过定性分析让学生明确与同学之间的差距，约束自我不良行为，提高等级档次。通过多年的实践，这种评价方式对学生的德育发展起到了重要的作用，以它客观、公正的特征，引起学生特别重视，形成了良性竞争的事态，是班级德育管理的有力保证。

2、自评和互评相结合

所谓自评，就是学生根据“标准”对自己的行为进行评价，学生通过自评可以了解哪些方面做好，哪些方面做得不够，使他们在以后的学习和生活中加以改进。所谓互评，就是同学之间相互评价，通过互评，学生可以相互交流，横向比较找出差距，以便相互取长补短。在对学生德育进行阶段性评价时，我们把自评分和互评分记载到《班级一日常量化表》上，并将量化得分、自评分、互评分按2：1：1的比例计算出该生的德育最后得分，这个分数既有自己的评价成分，又有他人的评价成分，减少人类因素的影响，大家都容易接受。我班王海波同志成绩优秀，在初一年级时，第一次德育评价时自评分数较高，互评分数较低，影响了他优秀学生的评定，他一时情绪低落，甚至产生想转班的念头，通过与他沟通，分析，在自我身上找到了原因（自我意识太强，不尊重别人的意见，同学关系紧张），并改正了不足，至今一致都是我班品、学兼优的好学生，许多同学都在自评和互评的过程中，激发了自我教育的内驱力，促进了自我认识能力的提高，同时，也培养了他们在集体活动中的语言表达能力和是非观念，避免了老师进行教育所引发的逆反心理和抵触情绪。

3、教育性评价和选拔性评价相结合

我班在设计学生德育“标准”时，充分注意德育评价中的选拔功能，注意引进竞争机制，增大学生德育评价的级差，评价结果与班级评先、评优活动联系起来，我们还设计了《班级一日常量化表》、《好人好事记载本》、《违纪违规记载本》、《学生联系本》，一方面便于随时提取相关评价数据，另一方面促进德育及评价落实到实处。其中，《学生联系本》是我多年来积累的经验的结晶，这个小本本，是沟通学校与家庭的纽带，方法简便易行，贵在长期坚持不懈，要求每个学生人手一练习本，开学时就将作息时间表、课抄在首页，然后将每天的作业、在校的表现如实记载下来，回家后由家长填写在家学习和行为表现，每天老师检查。现在都是独生子女，家长也特别关注孩子的成长，这一做法无疑加强了对学生的管理力度，它不仅可以使老师与学生通过联系本笔头沟通思想，调整学生与老师、家长及同学之间的关系，同时也可以结合家长即时处理学生中出现的问题，增强学生的自我约束能力，对这生规范自我行为、拥有良好的心理起到很好的作用，促进了学生健康发展。

4、短期评价与长期评价相结合

学生是不断变化发展的，对于学生的德育评价也要因时而异，既要看学生一时一事的是非，也应看学生一生一世的行为，因此，我为学生建立了成长综合记录袋，使学生发展变化的过程成为评价的组成部分。学生成长记录主要内容有：自我评价、教师和同学的观察评价、最佳作用（作业、班会发言稿、各方面获奖作品等）、社会实践与社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、《学生联系本》、《班级一日常量化表》、考试和测验的信息、过失说明书等等，我班统一采用档案袋装置，全班统一编号，定时由班干部搜集、装袋，每学期结束后发给学生，与家长见面，并要求学生写出书面总结，家长发表看法。这样让学生经历自己成长过程，在回顾中再次体验成功的快乐，突出优点，通过自我纵向比较自觉地改正不足，对学生理智、成熟地思考问题起着非常重要的作用。

三、评价扩大了班级德育成效

1、评后便于师生及时调整

由于评价中设立了自评，使得评价参与的人多，这样就增强了评价的客观

性，评价人员采取客观的、实事求是的态度，依照所确定的具体要求及标准进行评价，防止主观臆断或掺杂个人情感，使评价对象依照评价结果找准自身的优势和不足，调整方向，作为老师针对不同学生出现的问题，及时指出，帮助他们改正，对于有些同学表现的优势，给予充分肯定，使班级德育工作进步更快。

2、评价促进了班级德育环境改善

德育环境是德育活动得以开展的重要前提和支柱，没有德育环境的德育必然是缺乏针对性而显得苍白的德育。我班狠抓班级净化，要求：地上不留一张纸片，墙上无一道污痕，桌面无一道刻画，门窗无一出破损，书、桌时时摆放整齐，通过长期地对学生评定，使学生由被动行为转变为自觉行为，教室环境始终干净、整齐，到我班上课的老师都认为教学心情舒畅，课堂气氛活跃，学生注意力集中。另外，还利用黑板报这块园地，给学生更广阔的创作空间，我将黑板报“承包”各组，每半月轮换一次，自定主题，充分发挥他们的创造力设计版面，培养了他们集体合作的精神，并评选出优秀作品给予奖励。一个班级整体风貌无疑会影响学生的人格与品质的形成，优良的班级风貌必然会形成一种积极向上的和谐民主融洽的氛围，会促进学生和谐地发展。

3、丰富了班级德育活动

评价标准对德育活动展开情况具有具体而明确的要求，除积极参与学校的主题活动外，针对班级德育存在的倾向，创造性地开展丰富多彩的德育活动，如我班举办过“我们为什么而学习？”“怎样搞好学习”“如何处理好男女生关系问题”“如果你遇到了困难怎么办？”等等主题班会，班会主题次次有新意，形式不拘一格，如专题辩论式、实话实说式、咨询答疑式等，使班会活动成为展示班级德育效果的舞台。

实践证明班级德育评价是班级德育工作的指南，我们只要抓实德育评价的各环节，就一定能提高德育工作的成效，为学生可持续发展奠定基础。

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