学习拼音的感想

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学习拼音的感想篇一
《汉语拼音学习体会心得》

汉语拼音学习体会心得

我是郑喆的爸爸，出生于上个世纪70年代的苏北农村。教我们一年级汉语拼音的老师是一位越战伤残士兵，他不认识拼音，边学边教，所以我们班同学现在的普通话一塌糊涂。这次乘郑喆学拼音的同时，我与他一起学习，进步不少，现将体会心得写出供大家分享。

1 声母（共23个）。

1．1 声母表b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

1．2 其中对于初学者，特别要区分 b p d q ，可以这样记：左上半圆qqq，右上半圆ppp，左下半圆 ddd，右下半圆bbb。

1．3 平舌音和翘舌音的定义。

1．3．1 平舌音：汉语拼音中以z、c、s开头的音节。

1．3．2 翘舌音：别称卷舌音。汉语拼音中以zh、ch、sh、r开头的音节。

1．3．3 平舌音和翘舌音的区别。

a) 以ua uai uang 作韵母的字，声母是zh ch sh，如“抓、耍、拽、庄、床、双”等。 b)以en作韵母的字，除了“怎、参（差）、岑、森”几个字外，以eng作韵母的字，除了“层、曾”和以“曾”做声旁的少数字外，其余字的声母都是翘舌音。

c)以ou作韵母的字，除了“凑”等少数字外，其余的声母是ch。

d)以un作韵母的字中，只有“顺、吮、舜、瞬”四个字的声母是sh，其余字声母是s。 e)以ong作韵母的字中，声母只有s，没有sh。

1．4 鼻音n和边音l的区别。

要发好这两个音很不容易。 n是鼻音，气流从鼻腔流出。l是舌侧音，气流从舌头两侧流出。拼音字母l和n其实不是音素，而是l、n两个音素与e音拼出的音节，即：le和ne。关于这两点音也没有什么特别取巧的方法，只有让小朋友平时读书时要把音读准。

2 韵母表（共24个）。

2．1 韵母表a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong

2．2 单韵母a o e i u ü

2．3 复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ue er

2．4 特殊韵母：er

2．5 前鼻韵母：an en in un ün

2．6 后鼻韵母：ang eng ing ong

2．7 学习韵母时可以将一些易混淆的进行比较。如ai—ia ei—ie ui—iu ou—uo等等。

2．8前鼻韵母和后鼻韵母的区别。

前鼻韵母和后鼻韵母中有两对很难区分，en—eng in—ing。发前鼻辅音韵尾时，口型较闭、即开口度小；声音较沉闷、单薄、响度小。发后鼻辅音韵尾时，口型微开，即开口度较大；听感上，声音较响亮，响度较大，共鸣较强。

3 整体认读音节（共16个）。

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

4 学习汉语拼音的难点。

4．1 j、q、x与ü相拼两点省略的规则。

4．2 大y与ü相拼两点省略的规则。

5 汉语拼音的声调。

汉语拼音中有四个声调，四个声调符号分别是：

第一声，（阴平， “ˉ”）；

第二声，（阳平， “ˊ”）；

第三声，（上声， “ˇ”）；

第四声，（去声， “ˋ”）；

汉语中还存在着一种特殊声调，叫做轻声，有时也叫“第五声”。

6 声调标调规律。

有a找a，没a找o、e，i和u在一起，标调标在后。

7 介母属于韵母吗？

汉语拼音由声母，韵母和声调共同构成。介母，就是在声母和最后一个韵母之间的i u ü。关于这个问题，有二种答案。汉语拼音方案认为汉语拼音音节由两部分组成，声母和韵母；而

8 拼音的要领。

拼音的要领是：声母轻韵母重，两音相连猛一碰。声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

9 汉语拼音输入法。

汉语拼音与英语中的26个字母相对应，只有一个除外。在智能ABC输入法下面，ü用v输入即可。如女（nǚ）用键盘输入nv即可。

10 汉语拼音输入分隔符。

比如我要打“西安”二字，拼音是xi'an，如果不输入中间的'的话，就会被识别成“先”。 再如我要打“方案”二字，拼音是fang'an，如果不输入中间的'的话，就有可能被识别成“反感”。

这里中间的“'”逗号称为分隔符。

以上是我与郑喆一起学习拼音时的总结，由于工作较忙，一直没有时间发贴。如有不妥之处，请多指教。

最后出几道选择题巩固一下，呵呵！大家可以跟贴写一下答案。

①汉语拼音中整体认读音节共有（ ）个？

A 23 B 24 C 16 D 以上答案都不对

②诚实中“诚”的拼音为（ ）。

A cén B céng C chén D chéng

③升旗中的“升”的拼音为( )。

A sēn B shēn C sēng D shēng

zhengjacob 2009.10.28

学习拼音的感想篇二
《汉语拼音教学心得》

汉语拼音教学心得

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。但是他们一入小学最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设情境学习汉语拼音

1．在听故事、讲故事中学习拼音。 比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－oo o－－（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－。

2．设计一个生活情境来学习拼音。 我特意安排了一个“招待客人”的情境。让学生在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习。如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、手脑并用亲密接触汉语拼音 在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音 课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。

五、以小组合作，优带差的方式学习拼音 。由于智力发展、思维能力等个体差异。课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。

总之，趣味性应贯穿于汉语拼音教学的始末，要力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握识字、学习普通话的重要工具---汉语拼音，为他们今后语文能力的提高打下坚实的基础。同样，教会学生科学的发音方法、拼音方法也不容忽视。汉语拼音教学的成功，还有待于我们的汉语拼音教育工作者去耕耘、去探索。

学习拼音的感想篇三
《汉语拼音教学心得》

汉语拼音教学心得

爱华完小 茶红梅

汉语拼音是学生学习语文的一门基本工具，是一年级语文学习的重点内容，因此扎实有效地开展汉语拼音教学在小学语文学习中活动中就显得尤为重要。在进行汉语拼音教学时，要注意将音、形、写、练充分结合在一起，让学生读得准、记得牢、写规范、用熟练，取得教学最佳效果。

在一年级的课本里，声母、韵母和音节都配有一幅幅生动有趣的插图，教学时要充分利用好这些教学资源，循序渐渐地开展教学。可先引导学生观察插图，用自己的话描述图画内容，再揭示图画中的声母、韵母或音节，出示了要学习的声韵母及音节之后，在结合图意示范发音，让学生跟着练读。学生已经记住读音之后再按笔顺指导学生一笔一画书写，注意占对田字格中的位置，边写边念，教师的发音要正确，书写要规范，要给学生起到很好地示范作用。在学生能读正确、写工整的基础上要重视读的训练，要重点指导读好第二声和第三声的声调以及前后鼻音的区别。要依托家庭教育的力量来帮助学生学习汉语拼音，如和爸爸妈妈一起制作拼音卡片和玩抽读卡片游戏。拼音卡片可随着学习内容的加深增加难度，例如制作家庭成员名字卡片、水果卡片、地名卡片、玩具名卡片等等，把拼音学习与生活实践相结合，达到熟练运用的效果。同时要重视课本的朗读，做到人人会读人人过关，当天所学的的内容同桌互读、教师抽读、回家签名读，第二天早

读巩固熟读，再通过背诵默写声韵母表、整体认读音节表、听写音节的形式来引导学生熟练掌握汉语拼音。

汉语拼音教学中要注意以下几点：1.要重视读的指导和训练，多读少写;2.要注意图画和学习内容的紧密结合，过渡自然，不要直接生硬；3.要引导学生在实践中巩固和运用，注重在生活实践中学习汉语拼音；4.引导学生运用音节进行说话练习，尝试着用拼音写一句话或一小短话；5.加强形近和易混淆声韵母的辨别实践训练。

总之，汉语拼音教学要做到灵活多样、新奇有趣，要充分调动学生学习汉语拼音的兴趣，通过多种行之有效的训练方式来达到学以致用的目的。

学习拼音的感想篇四
《汉语拼音心得》

汉语拼音心得

陈 娟

一年级学生的汉语拼音教学是一年级语文教学的重点，难点，因为学生只有学好了汉语拼音，才能为以后的识字，读书，说好普通话打下基础，所以，对于汉语拼音的教学马虎不得，要根据学生的自身特点，一年级学生具有年龄小，自制力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，有效的组织教学内容，要充分注重教学内容的具体性和直观性，让学生在做中学，学中做的过程中掌握汉语拼音。为此，我在这里简单的说说我在汉语拼音教学中积累的一点心得。 教授汉语拼音，我是从看大的情境图引出要学习的字母，然后看每个字母的小图，引导小朋友从字音，字形两方面认识学习字母，在这期间配以儿歌、故事，或者引导小朋友来给字母加儿歌，让小朋友充分发挥自己的想象力记住学习的字母。

一、 声母的教学

声母共有23个，教材内容的编排让这23个字母学习起来很简单，轻松。学生在学习23个声母字音的时候，都有相对应的字来让学生记住读音。如b 波浪的波，p 爬坡的坡等。在读音的教学中反复要强调的就是声母的读音要又轻又短，这一点我个人觉得要让小朋友记住了，并在读声母的时候能够做到，因为这样有利于拼读的教学。“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，“声轻介快韵母响，三音相连很顺当”在学习到拼读的时候，声母就会自然而然的读的轻短了。关于字形的教学，我觉得在结合图片，配合儿歌教学的时候，也要发挥学生

的想象力，让学生自己去想去记。学生的想象力是无限的，在教学z c s，这一课的时候，让学生观察c 的字形时，有的小朋友，就说，c 像倒着写的n 。

在这23个声母中，n 和l 是我们这个地方的人分不清的，所以在教学的时候，这两个音是个难点。我教学n的时候，先让小朋友们把手指放在鼻子下，嘴巴稍微合上，舌尖抵住上齿龈，发出n这个音，让他们感受发n这个音的时候会有气从鼻子里冒出来，所以，n是鼻音。而在教学l的时候，我会让小朋友把嘴巴张大了，舌尖抵在上齿龈，快速的读l这个音，嘴巴张大点读l这个音，自然这个音就不是从鼻子里冒出去的了，再此基础上，再让小朋友把手指放在鼻子下感受一下，嘴巴张大读l的时候鼻子里有没有气冒出来了，再告诉他们，气从舌头两边冒出去了，所以，l是边音。

b d p q ，这四个声母，在字形上都很相似，是小朋友们最容易搞混的字母，我想了个方法来让小朋友们牢记。我在黑板上画一个田字格，然后先让小朋友们观察b d p q的半圆朝向，再配以短语：右下半圆bbb ，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq。让他们反复诵读后，黑板上的田字格就要发挥作用了，我指着田字格的一个空格，问到半圆在这里是什么字母啊？通过这个游戏，不仅可以让学生记住b d p q，还能考验学生的反应能力。指到一个，要是有小朋友读错了，纠正过来，他们下次再读的时候就会注意了。

二、韵母的教学

韵母有6个单韵母，8个复韵母加1个特殊韵母，5个前鼻韵母，

4个后鼻韵母。6个单韵母的教学读音和字形上问题都不是很大，配合着儿歌，小朋友们都能轻松掌握了。如：嘴巴张大 a a a，圆圆嘴巴o o o等。而在教学9个复韵母的时候，问题就来了，有的小朋友在发ai这个音的时候，有的把a 和i 分开读，读成了阿姨这个音了，有的则是发不对这个音，我在反复纠正他们的音，他们还是发不对后，我想请发音发的准确的小朋友当他们的小老师，下课带着他们反复读，小朋友之间都有一种攀比，竞争的心理，这样，读不准的小朋友在大环境下，音也就慢慢准了。学习韵母的时候，我也反复强调，韵母读的时候要又响又长，复韵母ao，ou，如果这两个音读的不响不长，很容易被小朋友读成a，o。鼻韵母的教学，对于n和ng ，我们这地方的人也分不太清，都是凭感觉来读的。所以在教学前鼻韵母的时候，我先让小朋友练习发n这个音，让他们把嘴巴稍合上，舌尖抵在上齿龈处，发n。然后再教学an，en，in，un，ün，让他们在发音到最后的时候要把舌头送到位了。在学习ng的时候，我让小朋友们把舌头抬上去，尽量读长点，跟前鼻韵母区分开，尝试找找后鼻韵母与前鼻韵母的区别。前鼻韵母读起来清脆点，后鼻韵母读起来沉闷点。在教学复韵母和鼻韵母的标音规则的时候，我通过儿歌：有a找a，没a 找o e，i u 在一起标在后一个。来让小朋友们记住标调标在哪个字母上。

三、整体认读音节的教学

16个整体认读音节的教学，都是通过讲故事来让小朋友们理解整体认读音节能单独给汉字注音，不要拼读，直接读出来。帮助他们

分析zhi chi shi ri zi ci si，发的都是声母的音，yi wu yu 发的是韵母的音，ye yue yuan 前两个发的是复韵母的音，yun yin ying 发的是鼻韵母的音。并反复指出yu yue yuan 里的u 都是单韵母ü，都读“于”。

四、音节的拼读教学

“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，“声轻介快韵母响，三音相连很顺当”这两句话道出了拼读的规则。当然在教学过程中不是简单的讲一下规则，就所有的小朋友都会拼读了。在教学拼读的时候，我鼓励学生，拼不出来不要紧，关键是先把字母的音读出来，然后我们再来探讨拼出来读什么。

两拼法的教学中，例如ba的教学，我先让学生读出b和a，然后再引导他们运用规则“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”读出ba 的音，如此反复，带调读法也就迎刃而解了。当然带调读法中，有些音一些小朋友也总是读不准，如“拔”这个音，有些小朋友总会读成“把”，遇到这种情况，我还是让会读的小朋友下课带领他们读，听久了，读久了，自然而然，两拼就不是难点了。

三拼法的教学同样也要让学生正确的掌握拼读要领―声轻介快韵母响，三音相连很顺当‖。教学过程中，鼓励学生正确读出声母、介母和韵母的音，再通过规则，引导学生拼读出来，然后再进行举一反三的训练。对于不会的，读不准的，同样的也是让会读的小朋友带领他们读。于是，我在课间经常听到班上的小朋友几个一起在读g-u-a—瓜，sh –u-o—说等。

在音节教学中，单韵母ü与j q x 相拼的时候ü上两点要去掉这个

规则，我通过讲故事：有一天，小熊üü见到了好朋友j q x，高兴级了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉拉手，ju，再和q拉拉手，qu，最后和x拉拉手，xu。来让小朋友们形象的理解记住ü与j q x 相拼的时候ü上两点要去掉。于是，每次我考察大家的时候，我们班的小朋友都会说要把ü的眼镜给去掉。当教导以ü开头的韵母ün、üe、üan遇到j、q、x时也要将两点省去这个规则再讲起来的时候学生就容易理解了。

总之，汉语拼音教学看似枯燥无味，但你要真正去研究它的教学，根据学生的特点、教材的特点和当地的实际进行教学，采取各种行之有效的教学方法，会发现在与学生互动中，汉语拼音教学里的乐趣很多。所以，我们要认真备课，不断总结经验，让学生爱学，乐学汉语拼音。

学习拼音的感想篇五
《拼音教学感悟》

拼音教学的感悟

幼儿班拼音教学已经进行一个学期，对于这样枯燥的字母怎样来教学，在实际教学中我下了一些功夫。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设情境学习汉语拼音

1、在听故事、讲故事中学习拼音。

比如在学习韵母“a o e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，a a a a——a a a a——在黑板上出示a引导学生也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a。在读准了 a o e 以后，再把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示ā），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。”（出示ǎ）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示à）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。

2、设计一个生活情境来学习拼音。

在教学翘舌音 zh ch sh r 时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来，引导学生跟着读 zh ch sh r，当学生会读之后，就请扮演客人的学生进门了，请进门的过程中又巩固了 zh ch sh r 的认读。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了 zh ch sh r 的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，幼儿学得很轻松，对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

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三、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演字母，用小手来做字母，用身边可利用的东西来摆字母，用橡皮泥来捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母的可亲可近。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活。汉语拼音是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，还让学生试着用音节记录下看到的、听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出。

教学是一门艺术，她永远具有不完美性。正因如此，它激励着我在实践中不断完善自己的教学方法。看着一个个天真烂漫的孩子在自己的教育下茁壮成长，我为自己的付出感到欣慰的同时，感到有股力量在不断地激励着我不断前进。

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学习拼音的感想篇六
《关于拼音教学的心得体会》

关于拼音教学的心得体会

实验小学庞晓琴

汉语拼音非常抽象，更是枯燥无味。孩子既要记住这些拼音符号，又要会读会写，还要会分类。这对于刚上小学一年级的孩子来说是多么的困难。作为小学语文老师的我总想找到帮助孩子有效的学习拼音的方法，可总是成效不大。今天有幸听了达州市骨干教师丁娟老师的《拼音教学复习三》，让我茅塞顿开、感触颇深。

汉语拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点，是识字的基础，必须教好，但要想教好是有难度的。针对一年级学生年龄小，自制力差，思维形象具体化的这些特点。丁老师利用多媒体设计闯关营救喜羊羊等。让每个环节都充满童真、童趣让孩子直观感受这些拼音符号。让整个课堂在一个个活动中进行，故事、儿歌、游戏、精美图片深深的吸引了孩子的注意力整个课堂寓教于乐。

丁老师的这节拼音课不仅让我知道形象化的教学有益于提高课堂效率，还让我知道了语句的训练应从孩子上小学的第一天开始。丁老师不仅设计了让孩子根据图片说名称、拼音节，选喜欢的物体说喜欢的原因，还时时注意孩子说完整句子的训练。我想，如果我们每一节课都向丁老师这样训练，到中高年级孩子的写作肯等会很优秀。

今天听了丁老师的课让我知道了语文课，别是低段的语文课，形象直观的教学很重要。课上对孩子扎扎实实的读写说训练也非常重要。读读写写、读读说说、扎扎实实的训练才是真正的语文课堂

学习拼音的感想篇七
《汉语拼音教学心得》

汉语拼音教学心得

拼音是小学语文教学的第一道难关,也是最枯燥乏味的教学内容之一。是一年级学生入学后首先学习的学习内容，拼音学习的好坏直接影响到学生今后的学习生活。这就需要我们教师在课堂教学中，巧妙合理的运用教学方法和教学手段，力求做到有情有趣，激发学生的兴趣，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生轻轻

松松学好拼音，迈好学习语文的第一步。下面是我在拼音教学中的几点感受：

1、充分利用插图和语境歌

应该将字母的形和发音与插图结合起来，生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的，将抽象字母具体形象化，能激发学生的情趣。汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与

“语境歌”。

如教单韵母“o、o、e”，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。这里有这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000，清清池塘一只鹅，扁扁嘴巴eee。”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢。 再如第三课“b、p、m”的情境图为：许多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一个小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正广播(bo)，爱护大佛不要摸(mo)。”教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来

创设趣味情境。

2、充分利用顺口溜辅助记忆。

“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：学生对比b的儿歌“右下半圆bbb”编儿歌：“右上半圆ppp。”学生看图后编到：小山坡，ppp；泼水泼水ppp。一根棍儿有个小米粒i；一个1上面有个小水滴i ；小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。这样一来，不仅能激发学生的积极性，让枯燥的拼音

课变得有趣味性，还能发展学生的语言，而且因为是自己编的，记忆也很深刻。

3、充分利用各种形式比较形近字母

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。 b、d、p、q是学生最容易混淆的一组声母，在区别这一组时，可以采用多种方法让学生辨形记忆。我在教学过程中，分别采用了以下几种方法让学生记音、辨形，在学生初次接触时，我采用了写的方法加强记忆，汉语拼音字母的书写规则一般是从左到右，从上到下(i、j除外)。在教学d时，因为我们已经学习过了b，于是我就让学生边说边写b，即先写一竖再写右半圆读作b；再把d和b进行比较，并让学生说一说，你认为应该怎样写d，先写左半圆再写一竖读d，最后再让学生同桌互说互写。如此一来，不仅提高了学生的学习兴趣，更在说与写的过程中记住了b和d的音和形。p、q的教学也可采用此法。而在复习时，我采用了实物记形法，引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。此时也可以利用动作演示法，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出p q的字形。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b d；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。另外还可以用学具拼形法来记忆，准备了一个半圆，染成红色，还有一染成蓝色的条形硬纸片，然后让学生自己动手拼出并读出b、d、p、q；也可让一个学生读b、d、p、q

的音，另一个学生拼它的形。

通过这样的几种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易

混淆的字母。

4、充分讲解，揭示规则，突破难点。

在拼音教学中，j、q、x和ü相拼的规则是学习重点，也是学习的难点。 如：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有一天j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。学生听完故事，知道了j、q、x与ü相拼时，ü上两点要去掉。另外，教师还要强调，j、q、x从不和u相拼，j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉但仍然读ü，千万不能读成u。此处的教学，还可以充分利用插图进行教学的。小熊ü很懂礼貌，与好朋友j、q、x见面摘下眼镜，将ü上两点拿去，让学生知道ju、qu、xu的韵母实际上是ü，但读写时要把两点省略；可以还采用顺口溜来记：“小ü碰到j、q、x，去掉两点还读ü”、“j、q、x真淘气，从不和u在一起，他们和ü来相拼，见了鱼眼就挖去”。另外，不止ü遇到j、q、x要把两点去掉，以ü开头的韵母ün、üe、üan遇到j、q、x时也要将两点省去。在具体的教学过程中，教师要根据实际，采用不同的方法来让学生记忆。记规则的目的是让学生会读j、q、x与带ü

韵母组成的音节。因此在教学过程中要多加强这方面的训练，让学生学以致用。

5、充分利用游戏，在游戏中学拼音。

刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，

形式要多种多样。根据一年级学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛、摘星星等游戏形式激起学生的兴趣。如复习23个声母，可以做声母排队游戏，这个游戏不但能巩固所学知识，而且训练了学生的注意力、一举两得。还有就是“找朋友”游戏。可以在复韵母中找朋友（如：an一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以在整体认读音节中找朋友，也可以两拼、三拼音节中找朋友，还可以图文找朋友（如：“转笔刀”：一人拿图片，另一人拿相对的

拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。

以上即是我在拼音教学中的理论与实践的总结。综上所述，我认为：小学的拼音教学虽然枯燥乏味，但在教学的过程中，教师可以根据学生的特点、教材的特点和实际进行教学，采取各种行之有效的教学方法，尽量提高学生学习的兴趣，使他们乐学、爱学拼音；充分发挥学生学习的主动性和积极性，从而不断培养学生的自主学习能力和创新能力。因此，教师要不断的总结经验，上好每一节课。

在识字中阅读 在阅读中识字

苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。阅读能力是学习的基础，也是实施素质教育的关键，因此，学生的阅读能力形成得越早越好。 专家们认为孩子五到七岁有着强烈的求知欲望，记忆力也是最佳时期，所以，在教学中，我们不应该以本为本，束缚限制他们的能力，要以人为本，要以“上不封顶”的要求鼓励学生尽可能地扩大识字量、挖掘他们的最大潜力，为日后的大量阅读做准备。

教育专家康宝灵曾指出儿童识字阅读的三个阶段：

第一阶段 识字读书，同步进行，偏重识字。

第二阶段 识字读书，交替进行，双管齐下。

第三阶段 读书识字，齐头并进，偏重读书。

识字是读书的基础，同时，读书也可以扩大识字量。我校开展的读书——创建书香校园活动，拓宽了学生识字的渠道，激发了学生识字的兴趣，肯定了学生识字的成绩。集识字、阅读、评估于一体。

一、充分利用教材，在读文中识字。在本套一年级的教材中，阅读内容多为诗歌和童话故事。这样的选材吸引了学生的兴趣阅读，学生可在阅读中依据语言环境中识字，并从阅读中了解字义，并由此来教学生学词语、学句子。在学习过程中，强调学生会念、会读、会朗诵，强调对阅读内容的理解，因为不要求学生对所有生字都会用手写，孩子们很快就能做到会认、会读、会组词，可顺利朗读课文。 比如在学习第一单元课文时，认识“学”这个字时，我利用课文中出现的上学图，结合学生自己刚来报名的实践，让学生自己说说来学校后的所见，所闻，所想，通过读书中的对话，调动学生的各种感官来记住这个“学”字。当学生学完拼音后，就可借助拼音工具进行慢慢阅读了。

在读文识字中，我们的教学思路应是从课文到句子，由句子到词语，由词语到单个的字。汉字的表意特性，使字形和意义之间有着密切的关联。表意文字的汉字所折射出的汉民族思维方式，强调重领悟、重意会的审美习惯。因此，看到一个汉字，容易产生联想，推测它的意义。这样就使得儿童在阅读中遇到不认识的字，

也可凭借字形猜测出词句的大意。汉字形声字占绝大多数的特点，又使得儿童在没有教的情况下也能对音和意揣摩个八九不离十，这就使儿童在阅读中实际使用的汉字远远 不止课堂中所学得的，他们在阅读中障碍越来越小，遂使阅读兴趣越来越高，一个生动鲜活充满神奇的世界在他们面前延伸，使他们获得快乐，并不断产生认识未知的动力。

二、在课外阅读中识字，巩固已学的字。

识字的目的是为了读书，学生在读书的过程中又巩固和扩大了识字量。而且一年级的学生需要在阅读事物中不断地巩固、重复所认识的字、理解字义和认识新字。让课内识字与课外识字有机地结合，我校开展的读书活动正为这个结合提供了展示的场所。

1、鼓励学生多看书。以书为伴，提高识字量。儿童普遍喜欢看故事书、童话书、寓言书等。老师就根据儿童的心理愿望，每周开设两节“我会读”展示性课外阅读活动课，鼓励学生多识字、早阅读。我开始向他们推荐相应的有趣的拼音读物：《幼儿古诗》、《儿童诗歌》、《安格生童话故事》、《一千零一夜》等，在班上定期举办故事会、朗诵比赛。我剪了许多漂亮的剪纸奖励那些多读书的学生。这样，学生不但看的书多，而且通过看书认识了许多字，仅书名就认识了不少。例如，《奥特曼》、《西游记》、《白雪公主》、……儿童既认了字，掌握了大量的词汇和句子，又培养了学生的语感，激发了学生的学习兴趣，也提高了对客观事物的认识能力。

2、捐两本，看百本。我校对图书制定了有效的管理制度，以班为单位，分级管理，学校给每班配备了一定量的图书，打造了书柜，同时，倡导学生踊跃捐书，捐两本，看百本。为了使学生能看到更多的书，识得更多的字，我们低年级的教师充分利用每天的读书写字活动课，让学生尽可能地多读书，读好书，会读书。注重方法的培养，由课堂延伸到课外。

3、在读书中识字。在读书活动课中，低年级教师应注重识字与阅读并重。通过老师讲故事，学生听读识字。指导学生看拼音阅读课外书。同桌共读一本书，遇到不认识的字问同桌，问小组成员，共同识字。通过讲故事比赛，鼓励学生多读书，学生为了把故事讲好，自然他会想办法把故事中的字认出来，看拼音，问同学，问老师，问家长，为了讲好，有的还请家长当导演，这不仅考验了学生的识字量，也是对学生灵活运用识字方法的考验。

4、肯定学生读书成绩，做好评估工作。当学生的读书成绩得到肯定时，他会更加热爱读书。他会有更大的兴趣去读更多的书，识更多的字。教师要引导学生把握好评估读书成绩的标准（读音正确，句子通顺，故事完整。）

值得注意的是，这不仅是识字评价的有效方法，也更是汉字学习的有效途径。正是在这反复多次地接触过程中，汉字在学生的头脑中形成了记忆模块，经过了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理变化过程，而认识汉字。

一、《语文课程标准》关于识字写字教学的要求

总目标：认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 第一学段要求：1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。(其他学段略)

二、教材特点

1拼音、识字、阅读同时起步。

本套教材采用拼音、识字、阅读同时起步的编排体例，既增加了学生学习的情趣，又使识字提早起步，从而起到相辅相成、相互促进的作用。

2多种途径识字。

识字教学多途径进行：一是坚持在阅读中随文识字，通过学生与汉字反复见面，多读多识；二是吸收各识字流派的有益经验，利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行多元识字；三是鼓励学生学习识字方法，掌握汉字规律，自主识字，多识、快识。

3坚持识写分步进行。

按《语文课程标准》要求，提出“认识”和“认识并会写”两种不同的要求，识写分开，多识少写，逐步达到识写统一。

三、教学建议

1.引导学生在阅读中识字。

引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径之一。因为第一学段课本是汉字注音的形式，学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音读准字音，并通过阅读，让汉字反复重现，达到识字的目的。本套教材采用拼音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例，以识字带拼音、以拼音带阅读和识字的双向互动方式，为阅读中识字创造了条件。阅读中识字一般可采用以下的环节：一是读课文时，要先借助拼音熟读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音；二是在词语和句子的教学中，结合词语和上下文理解字义；三是巩固练习时落实要求认识的字和要求会写的字。落实要认识的字，读准并记住字音即可，在熟读课文无意识记的基础上，可采用在文中找字、组词、读卡片的方式进行，同时指导学生书写要求写的字。阅读中随文识字，把拼音和汉字对应起来，发挥学生无意识记的作用，通过反复阅读记住要认识的字，在扩大阅读量的同时，扩大识字量。 2充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学。

语文是母语教育。小学生在开始学习汉字之前，已从不同渠道积累了相当数量的口语词汇，构成了最基本的语言积累，为以后的识字、阅读奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已熟识的语言材料，可以收到事半功倍的效果。本套教材按着这样的理念，集中安排了多元识字课，教学中要充分开发和利用这些课程资源。如教学一年级上册《识字二》中姓氏和学校标牌上的字、《识字三》房间物品的名称、《识字四》水果的名称、《识字五》文具的名称、《识字六》商标和路牌等名称以及二年级下册《识字一》和人体有关的字时，不但要使学生认识教材上规定的字，还要引导学生联想起与之同类型更多的字，在不加重负担的情况下，尽可能的多认识一些字。

3、教给儿童识字方法，使之逐步形成独立识字的能力。

识字教学不仅仅只是让学生把教材上规定的那几个生字学会，同时要培养学生自主识字的能力，学会独立识字。

①要培养学生喜欢汉字的情感。

教学中要引导学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的地位、价值和意义，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。学生有了学习汉字的浓厚兴趣，必然会自觉探求识字的方法，养成主动识字的习惯，逐步形成识字的能力。

②要引导学生发现并掌握识字的规律和方法。

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