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第二节 人粪尿的处理
教学目标
1.了解人粪尿的资源价值和对环境的影响;
2.了解人粪尿无害化处理的几种方式;
3.增强环保意识和资源意识，认识人与自然和谐发展的意义
4.树立可持续发展的观点。
教学重点和难点
1.通过人粪尿对环境的影响，增强环保意识。
2.通过人粪尿的资源价值，培养学生认识到人与自然和谐发展的意义。
课前准备：
学生收集关于“农田施用化肥好还是人粪尿好”的资料
教学设计：
| 教学内容 |
学生活动 |
教师活动 |
| 一、导入：以具体数字引导学生兴趣，以问题引导学生思考。 |
思考、讨论：人粪尿对人类真是“一无是处”吗？有没有办法使它变“废”为宝？ |
列数字、提问题 |
| 二、人粪尿的价值：同化肥相比，有污染小、来源广、肥效持久、养分全、成本低等优点。 |
阅读资料分析，认识人粪尿的价值。以“农田中施化肥好还是人粪尿好“为论点，各抒己见，比较得出人粪尿的优点，近一步认识人粪尿的价值。 |
引导学生总结出人粪尿的利用价值，组织学生以辩论的形式分析人粪尿同化肥相比的优缺点。 |
三、人粪尿的无害化处理：
无害化处理的原因 |
思考：人粪尿可以直接作为肥料施于农田吗？为什么？ |
提出问题
总结无害化处理的原因。 |
| 无害化处理的方式及原理 |
讨论：怎样对人粪尿进行处理？处理的方式有那些？都应用了什么原理？ |
引导学生讨论
点出微生物处理法的优势。 |
| 四、生态厕所的介绍 |
根据自己查找的资料向全班同学介绍生态厕所。 |
鼓励学生各抒己见，互相补充。 |
| 五、学以致用，对照当地人粪尿的处理和利用情况，提出一个切实可行的改进计划。 |
了解当地人粪尿的利用情况，提出改进计划。 |
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教学过程设计：
一、导入：前面我们了解了人从生物圈摄取营养物质的同时，也产生了大量的废物排到环境中去。列数字：一个成年人一年要排出约800千克的粪尿，算一算我国每年有多少人粪尿排到环境中去?如果这些人粪尿直接进入环境，对环境是个巨大的负担。人粪尿对人类真是“一无是处”吗?有没有办法使它化害为利，变“废”为宝?学生各抒己见，表达见解，得出结论：人粪尿是可以利用的。
二、人粪尿的价值：通过资料分析，学生认识到，人粪尿中除了大量的水分外，还含有一定数量的有机物。这些有机物经过某些生物的分解作用，可以转化成含氮、含磷、含钾等多种无机盐，可作肥料，维持农田的生产能力。因此它不是“一无是处”，可以变“废”为宝。但是现在市场上有各种化肥，还需要用人粪尿作肥料吗?为了提高学生学习积极性和主动性，教师以“农田中施用化肥好还是人粪尿好”为论点，全班同学根据自己的认识和课下准备的资料进行辩论。重点在环境保护、来源方式、价格成本、肥效等方面进行比较。在教师的引导下，得出结论：同化学肥料相比，人粪尿具有污染小、来源广、肥效持久、养分全、成本低等优点。而且我国农民长期经验也证实农家肥在维持农田的生产能力方面起了重要作用。
三、人粪尿的无害化处理：首先应点出为什么要进行无害化处理。人粪尿中含有大量的病菌、虫卵和其他有害物质，直接施于农田，会污染土壤、空气、水源和农作物，近而传播疾病，给人和禽畜的健康带来严重的危害，因此，必须消除人粪尿中的病菌和虫卵，即进行无害化处理。人粪尿无害化处理的方式这部分尽量避免教师直接讲述，教师可设问，引导学生阅读。如设问题：怎样对人粪尿进行处理?处理的方式有那些?都应用了什么原理?教材上介绍的两种处理方式，利用的是微生物分解有机物的原理，这些处理方式避免了对环境的二次污染，是将人粪尿变“废”为宝的有效途径。
四、生态厕所：由学生根据查找的资料向全班同学介绍环保新科技——生态厕所。对于新出现的事物，学生有较大的兴趣，教师调动学习气氛，鼓励学生各抒己见，相互补充，比较出生态厕所和日常生活中常见的厕所在环境保护、资源利用方面的优势。最后，教师激发学生的创造性和想象能力，鼓励学生对照当地人粪尿的处理和利用情况，提出一个切实可行的改进计划。
教学后记：
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