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古诗《江畔独步寻花》的教学
古诗江畔独步寻花的诗意(一)
古诗《江畔独步寻花》的教学
古诗是中华民族传统的优秀文化遗产，它结构严谨，短小精悍，节奏鲜明，形象生动。学好古诗不仅能促进学生的智力发展，同时也能培养学生的语文能力，陶冶学生热爱祖国文字的思想感情，在古诗教学中一定要为学生创设一个生动活泼，兴趣盎然的教学境界，让学生的思维进入情境，理解诗意，领悟诗人的真情实感。
乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习将厄杀学生探求真理的欲望。”这句话很明确地说出兴趣教学具有强大的引力，也是引导学生探索奥秘的动力。
为了讲好杜甫的这首《江畔独步寻花》，把学生带入一副清新隽永生机勃勃的画卷当中来，在教学中，我是这样引导学生理解诗意的。
1.以简笔画引导学生入境，培养学生创造思维能力。
当学生读出：“黄四娘家花满蹊”时，教师根据诗意，为学生在黑板上勾勒出稀疏篱笆环抱一座院落，期间青藤缠蔓，紫粉色的牵牛花绽开笑脸，篱笆间一条蜿蜒的小路伸向江边，小路两旁无数盛开的花朵争芳斗艳，花枝繁茂，掩盖住了小路（教师语言渲染）”微风轻拂，绿叶飒飒响，花影婆娑” 的彩色简笔画。因为小学生对色彩感的直观画面尤感兴趣，教师在通过语言渲染，让学生张开想象的翅膀，想黄四娘家附近的江水平静，渔船静泊，家人互谈的场景。这些场景诗人虽然没有提到，教师要抓住这个有利时机，因势利导，要充分利用画面这种直观教具和形象化教材来培养学生的想象力、联想能力，启发诱导学生进入情境。
2.借助媒体引导学生入境，升华诗文意境。
当学生诵读出：“千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”时，教师接着在板上勾画出“盛开的鲜花中上下飞舞的蝴蝶，不间断地吻吮着花蕊，黄莺鸟在花丛中啼鸣”这样的简笔画，同时播放黄莺鸟啼鸣的录音，来再现诗中的情景。使学生产生身临其境之感，激励学生对美好春天的热爱。此时此刻学生的头脑中有了这幅诗的画面，学生伴着古筝曲听老师诵读，让学生闭目静听，并张开想象的翅膀，把诗人描绘的景象呈现在自己的眼前，产生步入期间之感，学生似乎感悟到了春风吹面，闻到姹紫嫣红的花香，好一派辉煌灿烂的明媚春光，进而使诗人描绘的意境在学生想像中拓展，并得到升华，同时也很自然地讲出诗意，感悟到诗人的思想感情。
在教学中教师要善于运用巧妙合理的教学手段来激发学生学习的兴趣，使师生之间，同学之间的关系融洽和谐，促使学生的学习和思维的发展。好的教学情境，具有一种感染性，催人向上的力量，也能使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣，生动活泼的课堂气氛也会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识。
西师版语文五年级上册古诗诗意(江畔独步寻花、书湖阴先生壁、观书有感、出塞、示儿)
古诗江畔独步寻花的诗意(二)【古诗江畔独步寻花的诗意】
西师版语文五年级上册古诗诗意（江畔独步寻花、书湖阴先生壁……）
江畔独步寻花
（是人在江边独自寻花） 【唐】杜甫 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。 黄师塔前的江水向东流去。
春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风游春。 一丛丛桃花盛开着，却不知道主人是谁。
究竟是深红色的桃花可爱，还是浅红色的桃花可爱。 （描写了江边美丽的春景，表达了诗人对春景的喜爱、赞美以及是人内心的喜悦之情。）
书湖阴先生壁
（王安石写在朋友湖阴先生家庭院墙壁上） 【宋】王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 茅草庭院经常打扫，洁净的没有一点青苔。 花木成行满畦，都是主人亲手栽种的。
庭院外一条小河护着农田，把绿色的田地环绕。 两座青山推开门，送来青翠的绿色。
（描写了初夏的美丽景色，表达了诗人对眼前美景无比喜爱
和对湖阴先生的赞赏之情。）
观书有感
（观看书后的感想） 【宋】朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许，为有源头活水来。 半亩大的池塘像明镜一样。
映照着来回闪动的天光云影。
要问这池塘怎么这么清澈。
原来有活水不断从源头流来。
出塞
（到边防线上守卫边疆。） 【唐】王昌龄 秦时明月汉时关，万里长城人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关。 远征万里，镇守边关的将士们至今还未回到家乡。 只要镇守龙城的飞将军李广还健在。
就不会让胡人的战马度过阴山，南下入侵。
（表达了诗人怜惜边关将士，渴望和平的思想感情。）
示儿
（告示儿子） 【宋】陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 本来就知道人死后就往事都与我无关了。
只是因为没有见到祖国统一而悲伤。
南宋的军队北定中原的时候。
在家祭拜祖先时不要忘了把祖国统一的喜讯告诉你的父亲。 (表达了诗人对南宋统治者昏庸无能的悲愤之情，更表达了诗人渴望收复失地、统一祖国和对祖国的热爱)
古诗《江畔独步寻花》、《绝句》
古诗江畔独步寻花的诗意(三)
古诗《江畔独步寻花》、《绝句》
教学目标“
1、 正确朗读古诗，并背诵。
2、 初步了解诗意。
3、 让学生明白春天是美好的季节。
教学重点难点：
1、 熟读并背诵古诗。
2、 了解大意
教学过程
一、导入
1、 我们已学过不少唐诗，你能说说唐代有哪些诗人？他们有哪些作品？
2、 复习上学期学过的杜甫写的诗。
师：今天我们就来学习唐朝大诗人杜甫的两首诗《江畔独步寻花》和《绝句》。
二、学习古诗《江畔独步寻花》
1、 板题（生试读，齐读）
2、 出示图片，你看到了怎样的景象？
3、 听录音，说说你听到了什么？
4、 出示全诗，同桌试读。
5、 指名读齐读
6、 了解古诗内容【古诗江畔独步寻花的诗意】
1） 师简述诗文大意
2） 组内学习，找出不理解的词语。
3） 全班交流
7、 学生试背古诗
三、学习古诗《绝句》
师：我们上学期学过另一首《绝句》的古诗，谁能背诵一下？今天我们将学习杜甫的这首《绝句》，体会一下有何不同？
1、 板题齐读【古诗江畔独步寻花的诗意】
2、 整体感知
1） 看图说说你看到了什么？
2） 听录音读
3） 出示全诗自由读
4） 指名读
5） 男女生比赛读
6） 全班齐读
3、 了解古诗内容
1） 生讨论古诗内容，讲解理解的诗句
2） 师补充解说古诗大意
3） 指名交流古诗大意
4、 生试背古诗
五、齐背两首古诗
古诗江畔独步寻花的诗意_江畔独步寻花阅读答案_作者杜甫
古诗江畔独步寻花的诗意(四)
<江畔独步寻花其五>作者为唐朝文学家杜甫。古诗全文如下:
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
[译文]
黄师墓地前的锦江水向东流去，因为春光融融，春风和煦，使人感到有些懒困。古诗江畔独步寻花的诗意_江畔独步寻花阅读答案_作者杜甫。忽然看到一丛盛开的无主桃花美极了，却使人不知爱深红的好，还是爱浅红的好。
[鉴赏]
从诗题看，诗中有江、花、人。诗第一句交代了地点，提到了江；第二句交代了时间，即春天，同时描写了诗人懒困的神情。为什么会懒困呢?原来是因为春光融融，春风和煦造成的，正当诗人要在春风中休息时，却感到眼前一亮，
古诗江畔独步寻花的意思_江畔独步寻花阅读答案_作者杜甫
古诗江畔独步寻花的诗意(五)
<江畔独步寻花>作者是唐代文学家杜甫。其全文诗词如下:
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
[前言]
<江畔独步寻花>是诗人杜甫所作的一组绝句诗，共七首。古诗江畔独步寻花的意思_江畔独步寻花阅读答案_作者杜甫。写的都是在一个春光明媚的日子，诗人独自漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。
这首诗是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象，诗人独自漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。所以这首诗也表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应，没声没色，但是却生动自如，别有一番风味。
[注释]
①独步:一个人行走，这里指的步指散步，全意为一边散步一边赏花。
②寻花:赏花
③蹊(xī):小路。
④留连:留连:即留恋，舍不得离去。古诗江畔独步寻花的意思_江畔独步寻花阅读答案_作者杜甫。本诗句用来形容蝴蝶在花丛中飞来飞去，
⑤时时:时常。
⑥自在:自由自在，无拘无束地。
⑦娇:婉转动听的。
⑧啼:(某些鸟兽)叫声。
⑨江畔:江边
⑩戏:嬉戏。
[译文]
黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声和谐动听，美妙无比。
[鉴赏]
首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点是在“黄四娘家”的小路上。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。此句以人名入诗，生活情趣较浓，颇有民歌味。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。
第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。花枝上彩蝶蹁跹，因恋花而“留连”不去，暗示出花的芬芳鲜艳。花可爱，蝶的舞姿亦可爱，不免使漫步的人也“留连”起来。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。但他也许并未停步，而是继续前行，因为风光无限，美景尚多。
第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人赏花时，正在赏心悦目之际，恰巧传来一串黄莺动听的歌声，将沉醉花丛的诗人唤醒。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺是特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生。这类题材，盛唐绝句中屡见不鲜。但象此诗这样刻画十分细微，色彩异常
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