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八年级下册历史期末考试试卷分析
潘丽丽
一、试题的基本结构
1、题型与题量。
全卷共有四种题型。其中选择题10题 30分，组合列举题3题36分，解答题2题22分，活动探究1题12分。
2、考查的内容。
本学期学生的学习内容一共有七个单元。本张试卷所涉及的知识面比较广、多，除了最后一单元没考查，其余单元的重要知识点在试卷中都体现出来，并且对第四、五单元作了重点考查，通过两道材料题体现出来，其它单元的考查放在选择题和组合列举题中。
二、主要试题的特点及命题意图
1、考试内容全面、突出主干知识。
试卷考试内容均在考试大纲规定的全部必考范围内，题目容量大，知识覆盖面广，考试内容覆盖了考试大纲规定的内容。同时，本次考试注重突出了主干知识。
2、注重三维目标的考查。
切实有效地把考查历史知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感态度价值观结合起来。注重考查学生收集、阅读历史材料，并从中获取和运用有效信息的能力；注重考查学生用历史的、发展的眼光观察现实社会的能力和学生的历史意识，如材料题15题。注重考查学生自主与合作的探究性学习能力和实践能力，如材料题14题。注重考查学生的创新精神和创新能力，如活动探究16题。
3、体现时代性，贴近学生和社会。
本次考试试题的编制既以历史问题为出发点，也贴近了学生的生活实际和现实的社会实际，加强了理论与实际、历史与现实的结合，充分发挥了历史教育的社会功能，促进了学生身心的全面、健康发展。
三、学生成绩分布情况
参考人数99人，优秀率19.2%，及格率50.5%。最高分94，最低分0分，80分以上人数19人，不及格人数49人。
四、教学中不足
1、少数学生书写不规范，字体不端正，字迹潦草，涂改严重，不在规范区域内填写，多字漏字现象严重，错别字较多。
2、对基础知识的掌握不够牢固，概念不清，凭感觉答题。
3、平时教学中对学生能力的培养还不够，导致学生综合分析和解决问题能力不强，没有达到灵活运用的程度。
4、学生对教材的宏观把握上欠缺，导致不能很好地将各领域的知识融合起来。
5、教学中学生自主学习探究能力培养不足，审题能力训练不够。
6、学生对历史学科不够重视，知识点复习不到位，影响考试效果。
五、教学启示
1、教学要规范：教师书写要规范；准确整理考点；上课、练习坚决避免知识性错误；在讲解历史专有名词时要规范，要进行强化训练。狠抓学生【八年级下册历史教学质量分析】
书写规范，做题规范，强调练字，坚决杜绝错别字的出现。
2、要依据《课标》进行教学。《 课标》是历史教学和考试命题的依据和准绳，《课标》对学生学习历史知识提出了具体的学习目标，学生学什么以及学到何种程度，都一一作了具体的规定和说明，所以在历史教学中一定要认真研读课标。
3、固本强基，狠抓基础知识落实。基本知识点的落实：人物、时间、地点、原因、经过和影响等是历史最基本的知识点，必须牢固掌握，反复记忆是最重要的方法。
4、加强训练，注重巩固。教师在抓好基础知识教学的同时，还必须落实每一堂课后的作业练习，落实好练习册的习题，反复落实基本知识点，注重巩固。
5、注意对所学知识的总结与归纳。对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。
6、加强对材料题的训练。加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。
2012年7月4日
八年级历史试卷分析
王玉香
一、试卷分析
本次试卷知识覆盖面较广，试题基本按由易到难顺序排列，全卷无偏题、怪题。能力要求上符合课程标准，主要考查学生阅读、提取信息、归纳、概括、分析能力。试题的基础性、综合性、灵活性较强，三维目标在试题中有机结合。
试卷分选择和非选择两部分。选择题共15个小题，每题1分，计15分；非选择题共4个小题，计35分。全卷分值50分，考试时间60分钟。
二、学生在答卷中反映出来的主要问题
1、基础知识薄弱。
有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。例如中国近代工业的起步最早可以追溯到什么时候，又如战略转变后党的工作重心是什么，部分学生乱答一气。
2、审题不清，答题不规范。
不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。譬如第19题的图片十一届三中全会，有的学生看成南方会谈。
3、学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强，在材料题中表现尤为突出。材料题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。很多学生无从作答，乱答一气。例如最后一道题，“从票证A的使用和废止到票证B的出现，反映了我国经济体制发生了怎样的变化”，多数学生啰啰嗦嗦，【八年级下册历史教学质量分析】
答不到点子上。还有就是在作答中，语言表述不准确，逻辑较混乱，回答不规范，回答不得要领。如此这些反映出学生思维和表达能力的欠缺，需要在平时的历史教学中加以训练和指导。
三、 今后努力方向
1. 以课本为主，重视落实基础知识。无论什么类型的考试测评，基础知识始终是考查的主体与重点。因此，平时的教学中，教师一定要以基础主干知识的掌握为前提，引导学生学会分析、归纳、总结，学会梳理历史线索，并注意历史事件的纵横联系，建构立体网络知识结构。
2. 重视培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。尤其要注重培养学生阅读处理历史材料（包括文字和图表材料），从中获取有效信息和并运用信息分析解决历史问题的能力；注重培养用历史的、发展的眼光观察认识现实问题的能力和学生的历史意识；注重培养学生的自主合作、探究性学习以及社会实践能力
3. 注意历史与相关学科的联系与渗透。如历史与地理、历史与语文、历史与政治等，要让学生养成一种联系的意识。这不仅能拓展学生的知识面，更重要的是让学生学到联系的方法，养成联系的意识，综合掌握各科知识。
4. 转变教学方式，激发学习兴趣，实施愉快教学。要想让学生喜欢历史课堂，教师要更多地创设教学情境和问题情境，努力营造一种宽松、和谐、民主、开放的教学氛围，不断优化课堂教学结构，最大限度提高教学的效率。要尊重学生的个性发展，鼓励学生开拓创新，交给学生开启历史智慧宝库的金钥匙，为学生的终身学习打下坚实的基础。
总之，通过这次考试，我会吸取教训，弥补不足，争取在下次的考试中取得更好的成绩。
柯渡中学2011——2012学年下学期期末
检测八年级历史质量分析
八年级历史阅卷组
今年八年级历史测试考试试卷正是在去年基点上，稳中求变，变中求新，既体现了义务教育的“普及性、基础性和发展性”的课程理念，又有利于促进学生全面发展，激励教师积极进取，努力探索历史教育教学改革的新途径。 一、 参考人数及试卷评价
试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。
这次考试八年级共有539名学生参加测试，总分为 3953 分，平均分为61.77 分。及格人数为34 人，及格率为 53 %。最高分为93分，最低分34.5分。 从试卷中我们可以看出：
（1）全卷有29小题，考试时间为90分钟，满分为100分，主要有两种题型，即：选择题，非选择题。全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了50分，非选择题50分。侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表
达能力。
（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识的掌握程度。 (3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。 （4）试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达50%，侧重考查了学生多元历史思维能力。 二、抽样情况分析
我校八年级共有 539名学生参加检测，共有17个考场。从中抽出第十二、十六考场共计64份试题进行查阅分析，具体情况如下： 1、抽样统计：（取样64份）
２、抽样试卷各题得分情况：（取样64份）
三、答卷评述
1、客观试题、基础知识试题得分率较高。
2、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。
总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。 四、主要失分原因
1、基础知识掌握不牢，这是失分的最主要原因。有相当一部分学生连最基本的历史知识也没有掌握。 2、对所学知识不能灵活应用。 3、材料解析，知识整合能力有待提高。 4、书面表述能力有待加强。
5、极少数学生学习态度不够端正，后面的非选择题是空白，这也是出现低分的主要原因。
6、字迹潦草，难以辨识，专有历史名词、概念出现错别字。 五、今后努力方向及改进措施
1、教学中以课本为主，重视基础知识的教学。 2、要培养学生多角度思考问题的能力。 3、平时教学中注意知识的落实与巩固。 4、注意知识的归纳与梳理。
5、加强书写规范化训练，讲究字迹工整，格式符合要求。 6、进一步做好培尖补差工作，尽量减少低分。 7、平时要多训练，提高学生的分析解题能力。
2012年6月23日
庙沟门中学2012—2013学年度第一学期
八年级历史期末考试质量分析
一、试题基本情况分析
本次八年级历史考试试卷满分为100分，考试采用闭卷形式，题型主要由选择题和材料分析题组成，题量不是很大，但每小题的分值比较大。总体上试题还是比较难的，知识的覆盖面比较广，书本上的基础知识点并不是通过简单的选择题和问答题的方式来考查，而是通过把知识点与材料结合起来考查学生对知识点的掌握情况，大部分题目灵活性还是比较强的。
二、考试情况分析
1、年级总体成绩
总体上来看，高分的并不是很多的，明显低于上个学期；而低分的比较多，学生成绩悬殊比较大。
2、试卷中学生做得不足的方面及原因
（1）题目难度比较大，题型灵活，覆盖面广，而我们平时只抓考点，教材挖得不细、不深。
（2）学生重视程度不够，没有认真深入地复习，缺少巩固和综合训练。
（3）平时时间抓得不紧，特别是对学差生的关注不够。
（4）选择题失分很多，全年级几乎没有人得满分，说明平时缺少针对性训练，指导学生看书不够，知识点抓得不细，对考点研究不够。
（5）少数同学考试态度不端正，从答题卡明显看出是敷衍完成，甚至在答题上乱涂乱画，有少数同学答题卡一片空白。
三、从考试中感到学科教学存在的问题。
（1）大部分学生课后学习不够，较懒惰，课上讲了需要记忆的基础知识总掌握不好。做为老师，要对学生要求不够严格，检查督促的力度不够。
（2）学生的理解能力远低于我们的想象，我们认为容易理解的部分，学生却比较容易混淆。
（3）每个班都有个别成绩远远偏离平均水平的学生，这部分学生在学习上存在着障碍，今后应多关注他们。
（4）历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。
（5）审题能力不强，审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。
四、今后在教学中采取的改进措施
（1）抓好基础知识，要求学生对于教学大纲规定的识记部分记好过关。
（2）专项突破，对于容易混淆的部分，作专门讲解与练习。
（3）每节新课前对所学部分内容进行复习，期末考试要留下足够的时间进行有效的复习。
（4）重点关注少数学习态度不端正的同学。
（5）培养学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；培养学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力。
（6）加强审题能力的培养，加强答题规范性的培养，使学生答题时做到点化、序列化和段落花；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。
（7）对于课本的一些历史图片，一定让学生看图、读图、识图，以图来读史、用图来讲史，使学生明确历史图片也是学习历史的有效手段，进而能掌握课本的一些历史图片。
（8）对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。
八年级历史下册期中考试试卷质量分析
刘义富
今年八年级历史期中测试试卷稳中求变，变中求新，既体现了义务教育的“普及性、基础性和发展性”的课程理念，又有利于促进学生全面发展，激励教师积极进取，努力探索历史教学改革的新途径。
一、试卷评价
试题在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求。
从试卷中我们可以看出：
（1）全卷两种题型，即选择、材料分析题。全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了40%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而其他题占60%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。
（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖八年级历史下册上半部分教材，涉及各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。
(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。
二、答卷评述
总得分较高，综合指数为0.805，及格率0.966，优秀率0.632，高分率0.77.，低分率0.011，总体成绩较好，但不排除有少数学生作弊取得好成绩。
三、关于教研教改的理性思考
借助这次水平测试，我作出了如下理性的思考：
1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。新的课改指导下的历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。
2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。面对教考改革的新形势，我们应以“两标”为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念；应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能罚，让学生的思维在“发散--集中--发散”的多次循环往复中产和丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。
3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。
总之，我们只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我校的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。
2013-5-2
周次 |
计 划 进 度 |
备注 |
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第一单元 中华人民共和国的成立和巩固 |
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第1课 中国人民站起来了 |
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第2课 最可爱的人 |
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第3课 土地改革 |
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【八年级下册历史教学质量分析】
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第二单元 社会主义道路的探索 |
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第4课 工业化的起步 |
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第5课 三大改造 |
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第6课 探索建设社会主义的道路 |
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第7课 “文化大革命”的十年 |
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第三单元 建设有中国特色的社会主义 |
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第8课 伟大的历史转折 |
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第9课 改革开放 |
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第10课 建设有中国特色的社会主义 |
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第四单元 民族团结与祖国统— |
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第11课 民族团结 |
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第12课 香港和澳门的回归 |
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第13课 海峡两岸的交往 |
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第五单元 国防建设与外交成就 |
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第14课 钢铁长城 |
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第15课 独立自主的和平外交 |
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第16课 外交事业的发展 |
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第六单元 科技教育与文化 |
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第17课 科学技术的成就（一） |
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第18课 科学技术成就（二） |
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第19课 改革发展中的教育 |
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第20课 百花齐放 推陈出新 |
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第七单元 社会生活 第21课 人们生活方式的变化 |
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期末复习 |
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期末考试 |
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