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大鼠行为学实验评价汇总
大鼠行为学评定方法比较
大鼠进行行为学评定(behavior test)的十分重要，对其评定的方法也颇多，但究竟那种方法更适用，目前未有人进行过比较。为了合理选择MCAO后的评定方法，如下对目前常用的几种行为学评定方法进行比较。
行为学检查方法:由3位参加试验的人员分别以单盲法对试验的大鼠进行打分和记录.然后将3组的记分结果进行平均后的得分进行统计计算。（国内）
由一个对试验实施过程不了解的观察者对大鼠进行行为学评测。评测续贯进行。如果大鼠在一次评测中出现恰当的行为，而以后却未出现，按前者记分。(国外)
1. 神经行为学检查 Longa评分法
2．Berderson评分法 姿势反射测验（postural reflex test）
3. 攀绳实验
4．网屏测验（screen test）
5．肢体放置测验（limb-placement test）Elicited Forelimb Placing
6．开野试验（Open－Field法）测定行为
7．MNSS
8.转动杆测验（rotating pole test）
9．Rotation
10．肢体对称试验评分法
11. rotarod test
12. adhesive-removal somatosensory test
13．Spontaneous Activity
14．Symmetry in the Movement of Four Limbs
15．Forepaw Outstretching
16．Climbing
17．Body Proprioception
18. Response to Vibrissae Touch
改善记忆作用
1.跳台试验
2.避暗试验【屏风评语】
3.穿梭箱试验
4.水迷宫试验
Motor behavior
(1) observation of spontaneous ipsilateral circling,
(2) contralateral hindlimb retraction,
(3) beam walking ability,平衡木测验（balance beam test）
(4) bilateral forepaw grasp,
Skilled forelimb function
(1)staircase feeding apparatus
nociception
(1) plantar test
1．神经行为学检查:
Longa评分法
神经学检查分5个等级：
0分：正常，无神经功能缺损；
1分：左侧前爪不能完全伸展，轻度神经功能缺损；
2分：行走时，大鼠向左侧（瘫痪侧）转圈，中度神经功能缺损；
3分：行走时，大鼠身体向左侧（瘫痪侧）倾倒。重度神经功能缺损；
4分：不能自发行走，有意识丧失。
2．Berderson评分法 姿势反射测验（postural reflex test） 提尾悬空试验
大鼠提尾悬空一米，观察前肢屈曲情况。正常大鼠向地面伸展双上肢。可伸展双上肢向地面并无其它神经缺陷大鼠得0分。梗死后大鼠持续屈曲损伤半球对测患肢；各种不同姿势，从轻度腕屈曲、肩内收、肘伸展到严重姿势，完全腕、肘屈曲，肩内旋转并内收。有任何持续前肢屈曲和其它不正常得1分。大鼠被放于大的软垫子上，表面有大鼠可用爪子牢牢抓住的塑料压膜纸。用手抓其尾巴，缓慢在鼠肩后给予侧压直至前肢滑动几英寸。此手法在每个方向重复几次。正常或轻度功能损伤大鼠两侧抵抗滑动力相同。严重功能损伤大鼠瘫痪侧始终抵抗力下降，得2分。然后让大鼠自由活动，观察转圈行为。大鼠持续向瘫痪侧转圈得3分。前肢屈曲带有侧推抵抗力下降经常见到；双上肢屈曲并侧推抵抗力下降大鼠经常有转圈行为。神经检查在3－5分钟内完成。
正常 0分 未见行为缺陷
中度 1分 前肢屈曲(即提尾悬空实验阳性)
重度 2分 侧推抵抗力下降(即侧向推力实验阳性).伴前肢屈曲.无转圈行为
3分 同2级行为.伴自发性旋转。
提起鼠尾.使其离地0. 33 m高.观察前肢情况。正常大鼠两前肢对称向前伸开;如果有肩部内旋、前肢内收现象发生者.根据其严重程度.最高评分为4分.正常评分为0分。将动物置于平滑地板上.分别推其左、右肩向对侧移动，此时检查动物抵抗推动时的阻力，正常大鼠两侧推动的阻力明显对称。如一侧阻力下降者.可根据下降程度评1－3分.正常评分为0分。观察两前肢肌力。将动物两前肢置于一金属网上.然后轻提起大鼠.检查两前肢肌力。正常左右对称.如有一侧前肢肌力下降者.根据下降程度评为1－3分.正常评分为0分。根据上述行为检查的情况.积分值为0一10分。积分越高说明动物行为障碍越严重。
此测验对皮层和纹状体的损伤较敏感。
3攀绳实验:
本实验主要检查大鼠双前肢和双后肢的协调配合能力。取直径1. 5 cm的麻绳从高1 m、长
和宽分别为15、50 cm的平台上垂下，手术前1d训练每只大鼠.使之能够爬到绳子的上1/ 3。每个测试日测试3次。评分的标准如下:0分.不需任何刺激在10s内爬上平台;1分.不需任何刺激在15 s内爬上平台;2分.刺激次数小于5次.在30 s内爬上平台;3分.刺激次数小于5次.在60 s内爬上平台;4分.刺激次数大于5次.在60 s内爬上平台或是刺激小于5次.但爬上平台时间超过60 s; 5分.大鼠不能爬上平台。
4．网屏测验（screen test）
网屏训练:网屏为50cm X 40cm网带.网眼为lcm X lcm.网板的左右和上方都用25cm高的木板框边.网屏距地面高度为80cm.下方铺以12cm厚的海绵。先将网屏水平放置.将老鼠放在其上.然后缓缓地将其一端抬高.在2s内将此屏风变成垂直位.保持5s.观察大鼠是否会从网屏上下来或用前爪抓握住网屏，从而评价前爪抓握能力及肌力情况。
网屏实验:评分标准分为4个等级。0分:前爪握住网屏达5s之久，不会掉下来;1分:暂时握住网屏，滑落一段距离，但没有掉下来;2分:在5s内掉下来;3分:网屏转动时，鼠即刻掉下来。
5．肢体放置测验（limb-placement test）Elicited Forelimb Placing 肢体放置于三种独立刺激（视觉、触觉、本体感觉）以评测运动感觉完整性。参照Ｋａｗａｍａｔａ等[2]采用的动物行为测试评分方法。具体实验有:前肢放置实验,包括(1)视觉亚实验,即前方刺激———实验者将动物握于手中,使其前爪悬空,自桌面上方10ｃｍ处向桌面缓慢斜线靠近(此时桌子位于大鼠前方),大鼠正常反应为前肢即刻抓向桌面,损伤大鼠则表现为肢体反应延迟。0分———动物肢体放置反应正常;1分———反应延迟但不超过2ｓ;2分———反应延迟且超过2ｓ。侧方刺激,此时桌子位于动物侧方,其余实验方法及评分标准同前方刺激。(2)触觉亚实验,将动物置于桶状凹陷实验器内,使其前爪悬空,此时大鼠应该既看不见,也不能用胡须触及桌面,用其前爪背侧轻触桌面,刺激深度仅达皮肤和毛发,动物反应及评分同视觉亚实验,触觉刺激同样分前方及侧方刺激。(3)本体觉亚实验,操作及评分同触觉亚实验,仅刺激深度不同,本体觉亚实验给予前爪较大压力,刺激深达肌肉及关节。该亚实验只有前方刺激。动物前肢放置实验总分范围为0～10分,功能损伤越重,得分越高。
6．开野试验（Open－Field法）测定行为【屏风评语】
方法：本实验所用敞箱为正方形,长、宽各80cm,高40cm,底面由面积相等边长16cm的正方形25块组成,以动物穿越底面的块数为水平活动(crossing)得分,以直立次数为垂直活动(rearing)得分,每只动物共进行7次测定,每次3min
Open2Field法是测定抑郁症大鼠行为学的经典方法,分水平运动和垂直运动2个观察面,以观察得分为评分计算单位，记各组大鼠的水平运动评分及垂直运动评分。
Elevated open field activity is characteristic of hippocampally damaged animals19 20 21 22 and has been observed in animals with striatal/cortical damage as well.23 Rats are placed in a novel environment (3x3 ft) with 3-inch-square grid markings on the base. The number of times a rat crosses a grid line is recorded for a 5-minute period.
7．肢体对称试验评分法
将大鼠置于网中，网眼大小为2.3 x2.3cm,当大鼠在网络中行走时，计数在2分钟内其前爪漏到网眼中的次数。计算公式为：（脑病变对侧前爪的错步数－病变同侧前爪的错步数）/总步数。其分值如为正数表明脑病变对侧功能缺损；如为负数表明脑病变同侧功能缺损。
8．mNSS
mNSS体系的设计原理,评分越低表示功能越健全，0分表示功能完全健全的大鼠。 modified Neurological Severity Scores
见附件1
9.转动杆测验（rotating pole test）
转棒上行走测评:评分标准分为4个等级。0分:转动过程中.鼠可在棒上行走;1分:转动过程中.60s以上时间.鼠不会掉下来;2分:转动开始后.鼠从棒上掉下来;3分:转动开始前.鼠从棒上掉下来。
10．The detection was operated at 1 week after surgery by injecting 0. 5 mg/kg of apomorphine into abdominal cavity for observation of the changes in The behaviours for once a week and continuous detected for 6 weeks. If constant right-side rotation occurred and The numbers of The circles rotated were more than 210 r per 30 minutes, those rats were considered as successful models: if no rotation occurred or The direction of rotation was not constant or constant right-side or lell-side rotation but The speed was slower than 210 r per 30 minutes, those animals were considered as unsuccessful models. In additional to rotation, other companioned abnormal behaviours also should be observed, such as, tremor, sluggish, grab, and smell exploring, etc.
11. rotarod test
rats were placed on an accelerating rotarod cylinder, and the time the animals remained on the rotarod was measured. The speed was slowly increased from 4 to 40 rpm within 5 minutes. A trial ended if the animal fell off the rungs or gripped the device and spun around for 2 consecutive revolutions without attempting to walk on the rungs. The animals were trained 3 days before MCAO. The mean duration (in seconds) on the device was recorded with 3 rotarod measurements 1 day before surgery. Motor test data are presented as percentage of mean duration (3 trials) on the rotarod compared with the internal baseline control (before surgery).
12. adhesive-removal somatosensory test
somatosensory deficit was measured both before and after surgery. All rats were familiarized with the testing environment. In the initial test, 2 small pieces of adhesive-backed paper dots (of equal size, 113.1 mm2) were used as bilateral tactile stimuli occupying the distal-radial region on the wrist of each forelimb. The rat was then returned to its cage. The time to remove each stimulus from forelimbs was recorded on 5 trials per day. Individual trials were separated by at least 5 minutes. Before surgery, the animals were trained for 3 days. Once the rats were able to remove the dots within 10 seconds, they were subjected to MCAO.
13．Spontaneous Activity
The animal was observed for 5 minutes in its normal environment (cage). The rat's activity was assessed by its ability to approach all four walls of the cage. Scores indicate the following: 3, rat moved around, explored the environment, and approached at least three walls of the cage; 2, slightly affected rat moved about in the cage but did not approach all sides and hesitated to move, although it eventually reached at least one upper rim of the cage; 1, severely affected rat did not rise up at all and barely moved in the cage; and 0, rat did not move at all.
14．Symmetry in the Movement of Four Limbs
The rat was held in the air by the tail to observe symmetry in the movement of the four limbs. Scores indicate the following: 3, all four limbs extended symmetrically; 2, limbs on left side extended less or more slowly than those on the right; 1, limbs on left side showed minimal movement; and 0, forelimb on left side did not move at all.
Julio H. Garcia, MD; Simone Wagner, MD; Kai-Feng Liu, MD; Xiao-jiang Hu, MD, PhD。Neurological Deficit and Extent of Neuronal Necrosis Attributable to Middle Cerebral Artery Occlusion in Rats。Stroke. 1995;26:627-635。
15．Forepaw Outstretching
The rat was brought up to the edge of the table and made to walk on forelimbs while being held by the tail. Symmetry in the outstretching of both forelimbs was observed while the rat reached the table and the hindlimbs were kept in the air. Scores indicate the following: 3, both forelimbs were outstretched, and the rat walked symmetrically on forepaws; 2, left side outstretched less than the right, and forepaw walking was impaired; 1, left forelimb moved minimally; and 0, left forelimb did not move.
Julio H. Garcia, MD; Simone Wagner, MD; Kai-Feng Liu, MD; Xiao-jiang Hu, MD, PhD。Neurological Deficit and Extent of Neuronal Necrosis Attributable to Middle Cerebral Artery Occlusion in Rats。Stroke. 1995;26:627-635。
16．Climbing
The rat was placed on the wall of a wire cage. Normally the rat uses all four limbs to climb up the wall. When the rat was removed from the wire cage by pulling it off by the tail, the strength of attachment was noted. Scores indicate the following: 3, rat climbed easily and gripped tightly to the wire; 2, left side was impaired while climbing or did not grip as hard as the right side; and 1, rat failed to climb or tended to circle instead of climbing
17. Body Proprioception
The rat was touched with a blunt stick on each side of the body, and the reaction to the stimulus was observed. Scores indicate the following: 3, rat reacted by turning head and was equally startled by the stimulus on both sides; 2, rat reacted slowly to stimulus on left side; and 1, rat did not respond to the stimulus placed on the left side.
18. Response to Vibrissae Touch
A blunt stick was brushed against the vibrissae on each side; the stick was moved toward the whiskers from the rear of the animal to avoid entering the visual fields. Scores indicate the following: 3, rat reacted by turning head or was equally startled by the stimulus on both sides; 2, rat reacted slowly to stimulus on left side; and 1, rat did not respond to stimulus on the left side. 改善记忆作用
1．跳台试验
跳台装置为lOcm X 15cm X 60cm的被动条件反射箱，四周用黑色塑料板、底面铺可通电的铜栅，每间内放置一高4 .5cm，直径4.5cm的橡皮垫作为动物回避电击的安全区，先将动物放在反应箱内的橡皮台上适应3min，然后立即通以40V交流电，动物受到电击后逃避反应为跳上橡皮台。记录5min内大鼠受到电击次数，称为错误次数。24h后在底部铜栅通电情况下，直接将动物置于平台上，记录第1次跳下的潜伏期和5 min内的错误次数。
2．避暗实验 Avoidance response
根据大鼠有嗜暗习性分设明暗两室。明室上方20cm处悬一个60 W日光灯，在暗室的中后部分底部铜栅加40 V电压，两室之间设有一直径为3cm大小的圆洞。实验时将大鼠背对洞口放入明室，同时启动计时表，动物自放入明室至进入暗室遭电击所需时间为潜伏期，鼠受电击后可自行逃出暗室。记录潜伏期及5min内动物受电击次数，24h后复测。
3.穿梭箱试验
4．水迷宫试验（Morris ）
4.1 Morris水迷宫为圆形水池.直径100 cm.深50 cm.水深30 cm.水温(24士2)℃.水而覆一层塑料泡沫屑.池壁上4个等距离点分水池为4个象限.在第三象限中央放置平台.平台无色透明.直径6 cm.高28 cm.平台没于水而下2 cm.水池周围参照物保持不变。
试验包括:①定位航行试验(place navigation test):实验历时7d。将大鼠从入水面向池壁置入水
2016-2022年中国屏风全景评估研究
报告（目录）
公司介绍
北京智研科研咨询有限公司成立于2008年，是一家从事市场调研、产业研究的专业咨询机构，拥有强大的调研团队和数据资源，主要产品有多用户报告、可行性分析、市场调研、IPO咨询等，公司高覆盖、高效率的服务获得多家公司和机构的认可。公司将以最专业的精神为您提供安全、经济、专业的服务。
中国产业信息网（）是由北京智研科信咨询有限公司开通运营的一家大型行业研究咨询网站，主要致力于为各行业提供最全最新的深度研究报告，提供客观、理性、简便的决策参考，提供降低投资风险，提高投资收益的有效工具，也是一个帮助咨询行业人员交流成果、交流报告、交流观点、交流经验的平台。
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我们的服务领域
2016-2022年中国屏风市场专项调研及全景评估报告
（目录）
【出版日期】2016年
【交付方式】Email电子版/特快专递
【价 格】纸介版：7000元 电子版：7200元 纸介+电子：7500元 【报告编号】R451059
【报告链接】/research/201609/451059.html
报告目录：
第一章 屏风行业相关概述 第一节 屏风行业定义及分类 第二节 屏风行业管理体制 第三节 屏风行业生命周期 第四节 屏风行业在国民经济中地位 第五节 屏风行业投资特性分析 一、赢利性 二、成长速度 三、附加值的提升空间 四、进入壁垒／退出机制 五、风险性 六、行业周期性 七、竞争激烈程度指标
八、行业成熟度分析 九、盈利因素分析 十、盈利模式分析
第二章 2015年中国屏风产业发展环境分析 第一节 2015年中国宏观经济环境分析 一、GDP历史变动轨迹分析 二、固定资产投资历史变动轨迹分析 三、消费价格指数CPI、PPI 四、全国居民收入情况 五、恩格尔系数 六、工业发展形势 七、财政收支状况
八、2016-2022年中国宏观经济发展预测分析 第二节 中国屏风行业主要法律法规及政策 第三节 2015年中国屏风产业社会环境发展分析 一、国内社会环境发展现状 二、社会环境发展分析 1、人口环境状况 2、教育、科学技术和文化 3、卫生和社会服务 4、资源、环境和安全生产
5、中国城镇化率【屏风评语】
6、居民的各种消费观念和习惯 三、2015年屏风行业市场环境分析
第四节 2015年中国屏风产业技术环境发展分析 第三章 2014-2015年世界屏风行业发展状况分析 第一节 2014-2015年全球宏观经济发展回顾 第二节 2014-2015年世界屏风行业运行概况 第三节 2014-2015年世界屏风行业市场规模分析 第四节 2014-2015年世界主要地区屏风行业运行情况分析 一、北美 二、欧洲 三、亚太
第五节 2016-2022年世界屏风行业发展趋势分析 第四章 2010-2015年中国屏风市场供需分析 第一节 中国屏风市场供给状况 一、2010-2015年中国屏风供给分析 二、2016-2022年中国屏风供给预测 第二节 中国屏风市场需求状况
一、2010-2015年中国屏风市场需求分析 二、2016-2022年中国屏风市场需求预测 第三节 2015年中国屏风市场价格回顾
英语校本课程与英语国家课程共为一体，互为补充，从兴趣爱好入手，以愉快教学方式来培养语言的综合运用能力。语言的综合运用能力包括社会语言能力、即席表达能力和活动能力。英语校本课程采用交际法教学，尽可能多地创造接近真实生活的英语环境，使学生进行听说为主的活动，通过习得的方式学习外语。即在较为自然的状态下，处于丰富充足的语言环境中，无需强大的外在压力，无需强烈的任务意识，自然地形成对语言的认识，进而掌握这门语言。
英语校本课程的类型有很多，如课程补充类的英语精读、泛读、听力课，英语角等；课程拓展类的英语竞赛、英语影片欣赏、英语歌曲、英语剧社等。越来越多的学校正在进行英语校本课程的开发和建设。但有些教师对校本课程不像国家课程那样重视，课堂教学较为随意和盲目。学生也觉得选修了校本课程似乎在浪费时间，没学到什么，这又导致了一些校本课程的课堂教学出现了学生自流和教学失控现象。在平时访谈、教研活动和培训的调查问卷中，我发现教师们最渴望得到有关课堂教学设计的指导。下面我就通过评析这次全国现场会上静安区七一中学的英语课本剧的展示课（刘洁卿、詹慧执教），谈谈对自己引发的思考，同时希望以后能多些这方面的探讨。
一、教学实例的设计与分析
（一）课例设计（本节课由六七年级两位教师同时执教，学生也分别来自六七年级。）
1. 热身：复习有关描述人物表情和手势的词汇，学习一些新的词语并模仿，并进行小组竞赛巩固运用。（对子活动）
2．导入：谈论名侦探柯南的表情和手势，引出本课主题—侦探故事：The case of the walk-in burglar。
3．课文教学：
（1）阅读全文，边听课文录音边完成判断正误。 （2）说出生词并解释生词。
（3）就课文内容互相提问回答。（对子活动） （4）角色朗读。（小组活动）
（5）改编剧本，进行课本剧表演。（小组活动） （6）评选最佳演员以及最佳表演组合。
4．课文延伸：辩论：谁是真正的窃贼？
5．总结：说出自己今天学到些什么。
6．布置作业：续写、缩写或扩写课文，任选一项完成。
（二）课例分析
在之后的英语校本课程研讨会上，与会代表、教研员和听课教师都交流了自己的看法。校本课程的教学设计和国家课程一样，也必须体现以学生为主体、教师为主导，适合不同年龄段学生的特点，以开展学生体验性的学习活动为主。大家都认为这堂课的教学设计是成功的，体现了新的教学理念：
1．选材上既注重了贴近学生的实际生活，又注意了趣味性，符合学生的认知发展水平。教师认识到了学生的年龄和心理特点与语言学习之间的关系，根据少年儿童的生理和心理特点来选材和设计活动，采用各种方法和手段促进语言学习。处于少年阶段的学生绝大部分
对语言形式没有兴趣，只对语言内容感兴趣，所以教师从学生的需要出发，选了没有结尾的侦探故事，符合学生猎奇、探究的需要。
2．语言知识和语言结构同语言的功能和应用有机地结合，注重知识和能力的内在联系；在语言知识和语言功能的设计上采用循环扩展的方式，把握了培养听说读写的综合语言运用能力的目标。英语校本课程对学生能力的培养并非是单方面的、独立的，而是各种能力的培养相互渗透、互为一体的。这篇课文中有许多描述人物表情和手势的词语。教师以旧带新，由复习以前学过的相关词语进入生词的学习。学习的过程也是层层深入，循环扩展。先是看图片描述，再是回忆以前学过的相关词语，边做表情手势边描述，最后小组竞赛巩固运用，两组学生一组做表情手势另一组说出相应的词语。
词语到课文的过渡采用谈论学生中广为流传的漫画主角—名侦探柯南的表情和手势引出。课文的教学并非只是停留在教字词句的层面上，而是从听录音开始，让学生找出并解释生词、完成理解性的练习、角色朗读、改编剧本、课本剧表演、评选最佳演员以及最佳表演组合、辩论、改写等，这些活动都是几项技能结合起来进行训练，由简到难，从词语—句子文章，从听—说—读—编—演—评—辩，对学生的语言运用能力的要求越来越高。在听说读写的过程中学生获取信息、选择信息、加工信息、创造信息、传递信息、展示信息，最终达到语言交流的目的。
3．学习的过程充满快乐，活动多样化，学生学习英语的兴趣得到了培养。
词语和课文的学习过程让人一点也不觉得枯燥。学生在“听中学”、“看中学”、“想中学“、“读中学”、“做中学”、“玩中学”，时时爆发出欢笑。教师很动脑筋，教授单词的过程用图片、动画、表情、手势、道具等多种方式呈现。表演的道具做了提前准备，分发给每个小组，表演者在身上贴着写有姓名的标签，便于大家辨认，还用了屏风来分隔场景。竞赛记分用贴笑脸的方式。教师在教学实施过程中，通过组织丰富多彩的活动，在主动、互动、交流合作、自主探究的氛围中实施教学。整个学习氛围非常轻松愉悦，充分调动了学生的积极性。
4．注重培养学习策略，教给学生怎样学习，学生成为积极主动的学习者。
教师事先让学生预习课文，查阅词典，为课文的理解扫清障碍，提高课堂活动的效率，同时学生的自学能力也得到了培养。上课过程中学生能主动提问，向老师和同学请教自学后仍不理解的词语。学生能积极运用所学英语进行表达交流和思考，在交际中遇到困难时能运用表情手势进行交流，能在小组中互助合作学习。能对学习内容简要小结，谈出学习体会。
5．活动的设计以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、思考、合作等过程来体验语言，体验到学习语言的乐趣，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言的应用能力，充分体现了在情境中的语言习得规律。
二、英语课堂教学设计应注意的问题
我们对教学设计并不陌生。教学设计就是应用系统理论、传播学理论和学习理论对教学过程各要素进行整合，并合理安排和计划的过程。英语教学设计是指为达到预期教学目标，对英语教学活动进行规划的过程。正如美国著名学者马杰所指出的，任何一种教学设计都可概括为三个问题：教什么和学什么；如何教和如何学；教得怎样和学得怎样。其实质依次是目标、策略、评价三方面的问题。教学设计从备课开始，并伴随教学实施的始终。为不同的学生设计出符合他们需要的学习计划、学习方式和学习进度。 教师在英语课堂教学设计时应注意以下问题：
1．以学生的发展为核心。设计教学计划时应更多地了解学生的实际需要和兴趣，这样能够更客观、更冷静地分析学生的实际反应与教学效果。英语学习首先是一种经历，是一种身心的活动过程。而任何经历或活动都离不开环境的影响，所以，一切学习都是情境性的学习。校本课程是国家课程的补充和拓展，它同样要求教师关注过程和方法，关注教学环境的设计、活动的设计。教学的本质是学生的学习活动，教师是活动的组织者，关注的焦点应放在每位学生的认知活动和情感体验上，有效激发学生的学习活动，而不是把传递知识作为自己的首要职责。要想真正实现有效学习，教师应努力营造适合每位学习者的语言环境，始终考虑学生的发展。
2．要符合学生的实际。以学生为本是课堂教学的主要活动方式，让学习者有可能从个人实际需要出发开展学习活动。因此学生的学习基础、学习兴趣及学习能力是教师设计教学的出发点。同一个班级内的学生也有很大差异。不同组别的学生有不同层次的学习目标、学习内容、学习方式和作业，将是课堂教学的常态。而统一的讲解、答疑、点拨、指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充，是应学生实际要求而安排的活动。
3．学习方式应多种多样。在设计教学过程时，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别在统一的活动设计中，要给学生一些选择余地。要给学生以自由，要让他们有机会选择方法。这样才能求得教学实效，激发学生兴趣。
关于教学反思:小学三年级英语教学反思
作为一个小学英语教师,倘若仅满足于对单词,句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡,气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中.那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽.所以我们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学.
在40分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又有多少 有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少 我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝,听说读写的操练样样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动.
一,面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础.
在英语中有这么一句谚语well begun is half done (良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演,竞争和相互评价,为真正体现"学生是学习的主人"这一教学现象而努力.许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到"言行一致"!其实在不少英语课时上,只要我们教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性.孩子虽然年龄相对小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势,具体的,直观的形象最能引起学生的注意.在教学时,我通常采用的直观情景有实物,图片,头饰,玩具,简笔画.如在教学习用品pen,pencil,book,ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple,pear,banana,melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing,dance,draw,write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出.这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程.
1,创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度.
2,为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间.
3,鼓励学生通过体验,实践,合作,探索等方式,发展听,说,读,写的综合能力.
4,创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题.
二,关注学生情感,创造民主,和谐的教学气氛.
学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主,和谐的教学空间,做到:
1,尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性.
2,把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神.
3,关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会.
4,建立融洽,民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关.
三,加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:
1,积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法.
2,引导学生结合语境,采用推测,查阅和协调的方法进行学习.
3,引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略.
四,对学生进行有效的评价.
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感,态度,策略某方面进行及时的评价,如有口头评价,等级评价,学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向.
本节课的内容我选自小学英语三年级（上）第四单元B Let’s talk，由于是对话教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进行了编排。同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够主次分明，是教学重点不够突出，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排
本节课我利用Teddy Bear 这首歌来活跃课堂气氛，让学生在知不觉中学会说Teddy Bear。同时利用Teddy Bear的实物来加深学生的印象。我拿出Teddy Bear然后说：I have a Teddy Bear. It’s nice . I like it.
把课文中的句型一一呈现。接着，通过游戏呈现重点句型May I have a look？Sure，here you are.并自编chant 来练习这个句型：
Look（升）Look（升）a look（降）；
Have a look（升）have a look（升）；
May I（升）May I（升）May I have a loo（转载自第一范文网，请保留此标记。）k（升）？
Sure Sure here you are
Thank you Thank you Thanks
最后进行课堂操练师生，生生。
二、自主学习
首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；其次我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。
三、课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，难点没化解
从整节课来看，课堂开头Teddy Bear的呈现很自然，学生容易接受，但是It’s nice . I like it.这个句式的出现就显得很突然，学生不容易掌握，出现了课堂教学过程的断层，对于学生学习句式这一难点没能够化解。呈现句式的形式不够有新意，对学生的心理特点把握不好。教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够在句式的教与学的过程中，做好由易到难的衔接工作，给学生提供开口的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够突破句型教学是难点的问题
上联:山川异域
下联:风月同天
上联:盈手水光寒不湿
下联:入帘花气梦难忘
上联:春风阆苑三千客
下联:明月扬州第一楼
上联:十分春水双檐影
下联:百叶莲花七里香
上联:曾有霞仙居北坨
下联:依然虹影卧南阳
上联:有月即登台无论春秋冬夏
下联:是风皆入座不分南北西东
上联:虎贲三千直扫幽燕之地
下联:龙飞九五重开尧舜之天
上联:公昔登临想诗境满怀酒杯在手
下联:我来依旧见青山对面明月当头
上联:青灯观青史着眼在春秋二字
下联:赤面青赤心满腔存汉鼎三分
上联:圣德服中外大节共山河不变
下联:英名振古今精忠同日月常明
上联:北斗在当头帘箔开时应挂斗
下联:南山来对面春秋阅罢且看山
上联:竟开宇宙争端薇蕨馨香惭对墨胎义士
下联:阅尽苍桑变局河山带砺难比雷首佳城
上联:赤面秉赤心骑赤兔追风驰驱时无忘赤帝
下联:青灯观青史仗青龙偃月隐微处不愧青天
上联:楼傍三秦看岳色苍苍久矣扩开眼界
下联:地邻九曲听河声浩浩诚哉荡涤胸襟
上联:化日同游永乐还微普开乐
下联:桃花满径玉溪疑是武陵溪
上联:拔地攀天四面云山拱一柱
下联:乘风步月万家烟火接层霄
上联:酒味冲天飞鸟闻香化凤
下联:糟粕落地游鱼得味成龙
上联:四季笙歌尚有穷民悲夜月
下联:六桥花柳浑无隙地种桑麻
上联:四面荷花三面柳
下联:一城山色半城湖
上联:一抔土尚巍然问它铜雀荒台何处寻漳河疑冢
下联:三足鼎今安在剩此石麟古道令人想汉代官仪
上联:登此山一半已是壶天
下联:造绝顶千重尚多福地
上联:揽月居然凌上界
下联:揌云便要洒齐州
上联:远山收入画回首白云低
下联:离阁逼云霄举头红日近
上联:画阁镜中看幻作神仙福地
下联:飞泉云外听写成山水清音
上联:六载固金汤问何人忽坏长城孤注竟教躬尽瘁
下联:双忠同坎坛闻异类亦钦伟节归魂相见面如生
上联:风月无边遥望秦川八百里
下联:江山如画古称天府第一湖
上联:两表酬三顾
下联:一对足千秋
上联:能攻心则反侧自消从古知兵非好战
下联:不审势即宽严皆误后来治蜀要深思
上联:锦绣江山半壁雄人敌吴魏
下联:风云儿女千秋佳话掩甘糜
上联:地有千秋南来寻丞相祠堂一样大名垂宇宙
下联:桥通万里东去问襄阳耆旧几人相忆在江楼
上联:异代不同时问如此江山龙蜷虎卧几诗客
下联:先生亦流寓有长留天地月白风清一草堂
上联:此女校书旧日枇杷门巷
下联:为古天府第一郊外公园
上联:一水绕当门滚滚浪分岷岭雪
下联:双扉开对廓熙熙人乐锦楼春
上联:古井平涵修竹影
下联:新诗快马浣花笺
上联:古井冷斜阳问几树枇杷何处是校书门第
下联:大江横曲槛占一楼烟月要平分工部祠堂
上联:汉水接苍茫看滚滚江涛流不尽云影天光万里朝宗东入海
下联:锦城通咫尺听纷纷丝管送来些鸟声花气四时引兴此登楼
上联:乌威圣德万古流芳英烈将
下联:玉面神光千秋垂泽崇仁军
上联:八谷无恙万民欢稼穑
下联:堡垒永存千载念先生
上联:高处不胜寒，溯沙鸟风帆，七十二沽丁字水
下联:夕阳无限好，对燕云蓟树，百千万叠米家山
上联:地占百湾多是水
下联:楼无一面不当山
上联:舟行着色屏风里
下联:人在回文锦字中
上联:云雾润蒸华不注
下联:波涛声震大明湖
上联:空洞洞天，作飞飞响
下联:活泼泼地，故源源来
上联:有鹤松皆古
下联:无花地亦香
上联:有亭翼然，纤尘不染
下联:高山仰止，清光大来
上联:一日无心出
下联:群山不敢高
上联:雨不崇朝遍天下
下联:花随流水到人间
上联:门辟九霄，仰步三天胜迹
下联:阶崇万级，俯临千嶂奇观
上联:门可通天仰观碧落星辰近
下联:路承绝顶俯瞰翠微峦屿低
上联:千万劫危楼尚存，问谁摘斗摩天，目空今古
下联:五百里故侯安在，愧我倚栏看剑，泪洒英雄
上联:犹留正气参天地
下联:永剩丹心照古今
上联:三过其门虚度辛壬癸甲
下联:八年于外平成河汉江淮
上联:海水朝朝朝朝朝朝朝落
下联:浮云长长长长长长长消
1、园林是美丽的。夜晚，雨点下在园林的小河里，如同一首轻快的乐曲。丝丝缕缕的月光洒在小河上，如同闪耀的灯光，为在小河里畅游的小鱼增添了几份美丽。
2、园林的东边有一个庭院，庭院里栽满了鲜花，开的花朵不是很大，从远处看星星点点，颜色有黄、红、白……还散发着阵阵清香，庭院里装修的富丽堂皇。描写园林的好词佳句。园林的西部主要是假山。假山重峦叠嶂，设计的十分逼真，给人的感觉，好像是在真山里游览，栩栩如生。园林的北部有个小树林，里面种有竹子、杏树、桃树、铁杉等等。夏天在此遮凉避暑是最好不过了。
3、北京周围的山水既有北方的粗犷，造园林的好地方。在依山傍水的地方，建一座庙宇，半山腰修一个 亭子，湖中建一座水榭。描写园林的好词佳句。这时可极少讲究对称，但考虑色调对比却 十分周到:山上的亭子要用大红和金黄的彩绘，水榭要灰暗些，庙 宇要建得红墙绿瓦，显得庄严、肃穆。
4、北京园林的色彩大多为金黄或大红，色彩明丽。有时，在万绿 丛中见一道飞檐，黄绿相间，相映成趣。大多数宫殿者哺着琉璃瓦， 大红色的棱、柱过于庄重，而幽雅倒显得欠缺。也有例外的，潭拓 寺的大殿都是由灰色方砖铺地，墙壁也都是灰暗的，同周围的景色 浑然一体。“苔痕上阶绿，草色入帘青”，古朴淡雅，别具风采。
5、是花繁草茂满园的华丽，是翠竹落英山石的雅致，是鱼戏绿波花浓的和谐，是出水芙蓉连天的古典。苏州的园景，有如持伞而过的江南少女，凌波微步，充满诗情画意的古韵。
6、一进园，一股淡雅的清香就扑面而来，我们顺着香气寻过去，只见一个清澈见底的池塘里开满了嫩粉色的荷花，一个个亭亭玉立、楚楚动人。有的才展开两三片花瓣，像一位小仙女穿着蓬松的衣裙；有的花瓣已经完全展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的。
7、漫步在这条长廊里，感受着那非同寻常的气息，欣赏着那葱葱郁郁的树木。因为当时正下着毛毛细雨，天上有雾，我竟有了一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉……
8、清晨，阳光洒在带有露水的竹叶上，如同为竹子编织一件金丝做的衣裳。地上的小草也披上了雨露的衣裳，显得格外娇嫩，更加生机勃勃。一只蜘蛛正在拨动它的网为竹林伴奏，蚂蚁正在围着它们的食物跳舞，小鸟在枝头高歌，蟋蟀在草丛中竖起了翅膀。
9、我抬头望去，这四座亭子造型各异、各不相同，分别是:春、夏、秋、冬亭。每座亭子里都有每个季节明显的代表性事物，真可谓琳琅满目、五花八门呀!我又来了劲儿，这儿跑跑，那儿看看，不得安稳。我发现，春亭的窗棂、屏风上雕刻的喜鹊花纹尤其好看，他们象征着喜上眉梢、富贵吉祥、出门见喜……亭子的顶上也分别雕有不同的图案，十分精致，于是，我变静下心来，仔细观察着每一处图案……
10、狮子林是元代园林风格的代表，以假山石闻名。()假山石的特点是石峰玲珑透瘦，多且好，最高的当然是“狮子峰”了，它为诸峰之霸，合乎“透”“漏”“瘦”三大要求。这奇特的技艺，简直让人无法想象，其中所体现出来的劳动人民的智慧和创造，实在惊人。
11、杭州西湖妙在天趣，苏州园林则贵在人工。在一个不大的天地里，因地制宜，沿阜垒土，种植花木，建造亭榭，由此而出现多样且幽美的画面，达到“不出城市而共获山林怡”的境界，此乃苏州园林的独特之处。
12、竹声如萧，悠远神秘的乐曲又如水般柔柔倾泻；落英缤纷，娇嫩柔美的花瓣又如舞者翩然起舞……穿过一扇扇石拱门，眼前一处换一景，这处的山突兀嶙峋，那儿的石玲珑诗意，像是大自然的能工巧匠独具匠心的一笔。
13、微风拂过，菡萏和着风声浅吟低唱，露水在如玉盘的荷叶上来回滚动。再向远望，满眼的荷花淡淡地微笑，风声如水汩汩，诉说着古色古香的拙政之园，诉说着如诗如画的古韵苏州。
14、我最喜欢的地方就属长廊了。长廊好像彩带一样，把各个景点紧密地连接起来，它是我国古建筑和园林中最长的走廊，长廊还是一条优美的画廊，走廊间的每根梁上都绘有彩画，共14000余幅，各不相同。彩画色彩鲜明，内容多为山水、花鸟以及四大名着中的情节。它还被收进吉尼斯纪录呢!
15、一条气势雄伟的长龙又盘旋在了我们的眼前，定眼一看，原来是一条曲折蜿蜒的长廊，这长廊古香古色，很是好看。一阵风吹过，我好像听见了龙的怒吼声；一束阳光照过，我好像看见了龙在展示他的绝技——神龙摆尾。说这条廊子是龙，实在是形象:以一座小巧玲珑、别具一格的亭子为准，亭子是龙头，那弯弯曲曲、不知去向的长廊便是龙身，可是，龙尾却一直不肯露面，像一位害羞的姑娘用面纱遮住了自己的脸。这可真是“神龙见首不见尾”呀!
16、突然，我的目光又被一座怪石林立的假山吸引了过去，那座假山还真是有趣，千疮百孔的，像是一位患了皮肤病的老爷爷。由于这些天天上的仙女老是哭泣，假山上已经有一些大大小小的水洼，又像一位刚洗过澡的壮男。
17、来到留园，便看见成群结队的锦鲤于水中嬉游，漾出一片迷离斑斓的光斑，仿佛天上的彩云降落于此。它们时而匿于湖底，时而跃出绿波，时而望着行人来往，极有灵性的样子。
18、北京的园林建筑在细微之处见匠心。一段曲廊，一丛阶边的小 草，一组精妙的雕刻，无不在烘托气氛中起着微妙的作用。例如颐 和园中的长廊，有一华里长，分成十几段，每段房棱上的彩绘，或 山，或水，或人，或物，或历史故事，或神话传说，竟无一相同。 一幅“嫦娥奔月”的彩绘，人物形象栩栩如生。绘画者也许吸取了 敦煌壁画里飞天图案的艺术精华，很有些“吴带当风”的味道，耐 人细细地玩味。
19、这个园林很美，它因庭院里的花和树、竹子而出名，故名做亭香园林。庭院里的的花香扑朔而来，在这里面散步，使人忘记一切烦恼，树林里的树木，高大挺拔，很茂盛，颇有田园之意啊。在园林的后面有座亭五山，站在上面远看园林，犹如一副优美的图画，它的布局统一，即使不是站在亭五山上看，也是一副优美的图画，这样美的园林，谁不赞美?
20、走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场面，苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿“盘子”里“装”着美丽的荷花。这里是仿照江南水乡——苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺等，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才“营业”。我正享受着皇帝的待遇，店里的“小贩”都在卖力的吆喝着。
今天，我看了<小王子>的第十一到十三章，这三篇文章让我认识了许多很奇怪的人。
比如，小王子遇到的第二个星球上的人------他是一个自大狂。他希望听到别人对他的赞叹，于是就让小王子一次又一次的鼓掌，而他就挥动自己的帽子致意。我不明白他为什么那么注重别人对他的赞叹，而且他到底有什么地方值得别人去羡慕他呢?
地三个星球上的人就更奇怪了，他一个人在那儿喝酒，竟然说要忘掉喝酒的耻辱。小王子读书心得。我不明白他为什么认为喝酒是他的耻辱却还一直喝酒?
第四个星球上的人也很奇怪，他竟然想拥有所有的星星，还想把它们存在银行。奇怪的是他并不想对星星怎么样，而只是把星星的数量记在纸片上，把纸片锁在柜子里。我认为，拥有一件东西，就是要向小王子拥有那朵花一样，这些人都太奇怪了，我觉得他们跟我们地球上的人的想法太不一样了。
小王子读书心得(二)
?晚上您得把我保护好。你这地方太冷。在这里住得不好，我原来住的那个地方???
但她没有说下去。小王子读书心得。她来的时候是粒种子。她哪里见过什么别的世界。她叫人发现她是在凑一个如此不太高明的谎话，她有点羞怒，咳嗽了两三声。她的这一招是要小王子处于有过失的地位，她说道:
?屏风呢??
?我这就去拿。可你刚才说的是???
于是花儿放开嗓门咳嗽了几声，依然要使小王子后悔自己的过失。
尽管小王子本来诚心诚意地喜欢这朵花，可是，这一来，却使他马上对她产生了怀疑。小王子对一些无关紧要的话看得太认真，结果使自己很苦恼。
有一天他告诉我说:?我不该听信她的话，绝不该听信那些花儿的话，看看花，闻闻它就得了。我的那朵花使我的星球芳香四溢，可我不会享受它。关于老虎爪子的事，本应该使我产生同情，却反而使我恼火???
他还告诉我说:
?我那时什么也不懂!我应该根据她的行为，而不是根据她的话来判断她。她使我的生活芬芳多彩，我真不该离开她跑出来。我本应该猜出在她那令人爱怜的花招后面所隐藏的温情。花是多么自相矛盾!我当时太年青，还不懂得爱她。?
我那时什么也不懂，我不该根据她的语言来判断她，我本应该猜出她所隐藏的温情，为什么我却去讨厌了她，为什么我要和她吵架，为什么我要那样执意地攻击她。离开她。
我们总是因为一些口角的纷争，与一些重要的人，一拍两散。气头上的我们，互不退让。还会在对方的背后说一些坏话，来显得自己才是最委屈的一方。于是，我们失去了那个重要的朋友，或者，再也回不到从前了。我也有这样的朋友，虽然极少，但是，那都是我非常在乎非常在乎的，所以，记忆尤深，甚至，如何结实，如何失去，也历历在目。大概是自己太过在乎，所以，才会那样出言不逊，而对方们，似乎和我有着类似的性格，于是渐行渐远。那实在是太可怕了!哪怕事后再多的抱歉，只可惜对方已经没了这样的情怀，把你丢了，他们也不觉得可惜吧。
所以，大家所说的珍惜眼前人，才显得那么重要，但，怎么去珍惜，你会去刺痛他们吗?你被刺痛的时候有没有想过对方心里那急切想得到你认同的感受呢?希望我们不会再一次暂时性遗失那份理智，而后，后悔莫及。还硬着嘴巴说道:我从来没做过让自己后悔的事。
小王子读书心得(三)
由于眼睛正在治疗，<小王子>这本书是妈妈念给我听的。()<小王子>这本书和我读过的其它故事有些不同。妈妈告诉我<小王子>是一本成年人读的童话故事，是一本清澈心灵的书。作者是通过孩子的眼睛观察、解读成人世界里的种种现象。
小王子在旅行中接触着新的人和物，比如为了躲避醉酒耻辱而喝酒的酒鬼，比如占有星星并自认为严肃的商人，但是小王子厌恶着他们的生活，他一路上只是感觉到大人的怪异和不可理喻。而直到他来到地球，他碰到了小狐狸，并且在小狐狸的要求下驯养了她。小王子与小狐狸在一起的日子里，小王子懂得了玫瑰的独一无二，并且他开始认为玫瑰驯服了他，他必须对玫瑰承担起责任。小王子在狐狸那里学会了爱，认识到了他所要追求的东西，他要离开小狐狸去承担他的责任。小狐狸送走了小王子，并且告诉他，只有心灵才能洞察一切，最重要的东西是，是用眼睛看不见的。要对驯养过的东西负责到底。
我不太明白狐狸的话，我在想对于我最重要的东西是什么，我又该对什么负责到底呢?我要做个诚实、善良、勤奋的孩子，现在我的责任就是好好学习，我应该对我的学习负责到底。
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