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物质的定义由宇宙的定义对时刻的取值范围加以t≤r/c的限制，并忽略时间增量后给出宇宙的瞬时状态。内涵:物质是质量的空间分布。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的物质的分类教学内容分析，希望能帮助到大家!第二课时——分散系及其分类
——周智勇 2008210383
一、教材分析
本节位于化学必修一第二章第一节，学生通过前面知识的学习对于化学要研究的内容有了一个初步的了解。本节内容相对较简单，而且于生活的联系密切，这与学生的生活经验联系紧密。在教学时要注意把握知识内容的深广度，利用生活中的实例作为学习素材，激发学生的学习兴趣，尽量给学生提供“做科学”的机会。
本节教材是指了较多的探究教学素材及生活实例，富有深刻的探究教学思想内涵。首先，新课的引入是通过生活中的实例为教学创设问题情境，使学生认识到分类方法在生活的应用及其重要意义，引起学生的重视。其次，在教学中与生活实例密切的联系起来让学生体会到生活中处处都充满着学问，培养学生善于发现勤于科学的思想。
二、学情分析
1.学生起点能力分析：
分类方法在学生日常生活中经常用到，学生已经了解分类方法的应用，也知道分类方法的重要意义。但还不能从化学的角度很好地应用分类方法，引导学生把自身的生活禁言与化学联系起来，逐步实现从生活走进化学。
2.学生“生活概念”的分析：
由于本节内容较多地渗透了分散系在生活中的应用，联系实际的面较宽，因此要求学生掌握更多的生活概念。学生在预习时已经按照我的引导查阅了相关知识，有了一定的生活基础。
3.学生“认知方式”分析：
学生理解能力基本上没问题，但是信息处理能力及对信息的加工能力、整合知识、运用知识等能力较差，因此在教学中要加强对学生这些能力的培养。
三、教学目标
1.知识目标：掌握分类方法及其应用，掌握胶体的性质及其制备，知道溶液、胶体、浊液的物理性质的区别及其本质区别。
2.情感目标：培养学生的探究精神和善于发现的思想，培养学生的理论与实际相结合的思想。
3.能力目标：培养学生观察能力、实验能力、语言表达能力。培养学生发散性思维能力。
四、设计思路
①总体思路：以学生活动为主体，探究学习为基本方法，思维训练为主线，学练结合，理论与实际现结合，用实验手段探索物质的性质。利用好“科学探究”、“科学史话”、“科学视野”等栏目。
②过程：思考创设情景→引入提出问题→实验探究知识→总体深化、升华→阅读、总结要点→巩固深化→达标测试。
③方法：学习时采用对比法、分组实验、讨论探究的方法。充分体现新课标提出的“精心创设学生自主活动和积极探究的情景，引导学生积极参与探究过程，从而获得知识获得亲身体验，学会合作与分享，提高探究欲望”的要求。
五、教学重点、难点
1.教学重点：分类方法、胶体的制备及其性质、胶体的聚沉
2.教学难点：胶体的性质
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【引言】在我们生活中我们经常可以看到生理盐水和泥水浑浊液，它们与我们的生活息息相关。那么，它们是怎么得到的呢?
【多媒体展示】
生理盐水 泥水浑浊液
【过渡】从图片中我们不难看出不论是生理盐水还是泥水浑浊液都把把一种物质分散到另一种物质中所得到的体系。而在化学的学习研究中，我们引入了分散系这个概念。
【板书】把一种(或多种)物质分散在另一种
(或多种)物质中所得到的体系。
【过渡】从这个概念中我们看到有一种物质和另一种物质，但在学习和生活中这样会给我们带来不便。于是，我们把一种物质命名为分散质，把另一种物质命名为分散剂。
【板书】
分散质：被分散的物质(量少)
分散剂：容纳分散质的物质(量多)
【过渡】我们都知道不同的物质具有不同的状态。如水是液态的，铁是固态的。等等。既然如此，那分散质和分散剂也有多种状态，请同学们根据分散质或分散剂所处的状态(气态、液态、固态)，分散系可分为哪几种?
【多媒体展示】
【过渡】由于分散质和分散剂状态的不同，它所属的分散系就不同。其实，这九种分散系在我们现实生活中处处可见，如前面我们所说的生理盐水，它的分散质是固态的，它的分散剂是液态的，那同学们都能说出那些呢?
【多媒体展示】
【过渡】在以上九种分散系中我们最常见的是第六种，它与我们的生活息息相关，我们随处可见。既然分散质是固态的，在这种情况下我们又可以根据分散质粒子的大小不同将其分为三种不同的分散系——溶液、胶体、浊液。联系生活同学们都能想到那些溶液和浊液呢?
【多媒体展示】
【过渡】分散质粒子大小不同，它所属的分散系就不同，它的外观现象也会不同。胶体粒子的大小位于溶液和浊液之间，那么它的性质也会介于两者之间吗?它有什么特殊的性质吗?
【板书】胶体
【过渡】带着老师刚刚所提的问题，请同学们和我一起完成书本二十六页科学探究的实验
【演示实验】
FeCl3+3H2O ===Fe(OH)3(胶体)+3HCl
【过渡】通过我们可以很明显的看到氢氧化铁胶体和硫酸铜溶液在激光笔的照射下的不同，氢氧化铁胶体有一条光的通路。这是为什么呢?请大家联系物理知识猜猜它可能的原因。
【多媒体展示】
【过渡】这是胶体所特有的性质，因为这是英国物理学家丁达尔发现的，所以我们称这种现象为丁达尔效应。
【板书】
丁达尔效应—— 一束光通过胶体有一条光亮的“通路”。
原因：胶体粒子较大对光有散射作用。
【过渡】既然它是胶体特有的性质，那么我们可以用它来区分胶体和溶液。
【过渡】大家不要以为丁达尔效应是一个陌生的现象，其实，在生活中我经常看到，只是大家不曾注意罢了。大家能试着解释一下我们经常看到的两种现象吗?
【多媒体展示】
【过渡】前面我们学习了胶体的一个性质，但是它还有其它的性质，会是什么呢?请同学们和我一起完成下面这个实验。
【演示实验】胶体电泳
【过渡】大家看到了胶体通电后的现象，也能把它描述出来，但是它为什么会有这样的现象呢?
【板书】电泳——胶粒在电场作用下定向移动
【多媒体展示】
【过渡】在前面我们看到胶体是介稳定的，那同学们联系我们刚刚所知道的胶体粒子带点以及物理方面的知识解释下这是问什么?
【多媒体展示】
【过渡】既然大家知道了胶体稳定的原因，那么只要破坏它维持介稳定额因素胶体就会聚沉，而这破坏这介稳定的方法有多种。
【板书】胶体聚沉
【多媒体展示】
【例】
【过渡】前面我们学习了胶体多种特性，也正因为胶体有多种特性，它在我们生活中运用的非常广泛，大家能否举出几个生活中的例子?
【多媒体展示】
【过渡】通过这节课的学习，相信大家对胶体的性质有了一定的了解，请大家和我一起完成这个表格。
【多媒体展示】
【过渡】经过我们对胶体的学习以及它与溶液浊液的比较，大家对于这几种分散系应该有了更深入更全面的理解，那么请大家完成下面的练习。
【课堂练习】
【课后作业】
完成课本二十九页的习题。 思考并回答问题。如泥分散在水中所形成的混合体系
观看图片
思考并讨论后，回答9种。老师适当加以引导。
在老师的引导下完成连接图。
学生思考并回答。如雾，分散质是液态，分散剂是气态。等等。
在老师的引导下完成表格
学生思考讨论并回答生理盐水、泥水、糖水。
学生思考回答是或不是
分为十个小组进行试验，十分钟后每个小组派代表讲述试验中所看到得现象及实验结果。
学生思考，老师适当加以引导
学生思考并回答丁达尔效应
学生观察实验并记录实验现象。
学生思考讨论
学生思考回答胶体带同种电荷相互排斥和布朗运动
学生做练习题
学生思考并举例，如豆浆。
学生思考，在老师引导下完成表格
学生练习 创设情景引入新课，激发学生学习的积极性和主动性。
引入概念分散系
引入分散质和分散剂两个概念
培养学生全面思考问题的能力
引导学生从生活中获得知识，培养学生的论与实际相结合的能力
引导学生对生活中常见的物质进行思考。培养学生的发散性思维
积极调动学生的学习兴趣，并使学生带着问题去学习
引导学生进行试验探究，培养学生的探究能力及动手操作能力
培养学生的科学探究精神，并引入后面要学习的知识
联系生中的实例，培养学生的科学探究能力
培养学生的观察能力以及表达概括能力
创设问题情境，提高学生的学习兴趣
让学生学会联系运用所学知识，培养学生科学探究的能力
培养学生灵活运用知识的能力
科学与实际相结合，从生活中来，到生活中去
培养学生归纳总结以及对比学习的能力
巩固学生所学知识
课 题：物质的分类课 型：新授课
授课人：授课班级
指导思想
本部分教学内容少，也很简单，让学生自己阅读都能学完，如果采用传统的教学方式，不仅学生没什么兴趣，就是教师自己也觉得教之无味。而新课程理念下教师不再教教材而是用教材教，在课堂教学中教师的角色是一个设计者、组织者、指导者，学生处于主动地位，是学习的主角，以获得发展为目的。本人采用建构主义理论的指导下的“知识问题化、问题情境化”的教学模式，在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。所以本节课我采用了活动探究式教学，每一个活动以问题作为情境，采取多种小组活动，通过学生组内的合作与交流，不同小组间的交流与共享，问题得以解决，学生得出相应的结论。
教材分析在初高中化学学习中，《物质的分类》占有及其重要的地位，惯穿中学化学的始终，有其重要意义，是中学化学教学的重点和难点之一。因为从不同角度研究物质的分类和转化，是化学家研究物质及其变化的重要内容。学习《物质的分类》一方面可以与初中化学进行合理衔接，另一方面又为高中化学后续内容的学习准备必要的基础知识。本单元中关于物质的分类和转化内容正对初中化学中学习过的化学反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质。还可以为后阶段学习钠、镁、氯、氮和硫等元素化合物的性质和转化规律打下必要基础。在本章的学习中，物质的类别、转化关系、聚集状态等是物质的基本属性，将这些知识进行系统的归纳和有序的整理，可以帮助学生构建起了解化学学科、学习研究物质所必须具备的知识基础。《物质的分类》凸显了其在化学学科领域的重要性和对学生后续学习奠定的基础性。
学生分析在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学反应，知道化学反应的四种基本类型和物质转化的一些实例，但初中化学中没有系统学习和研究有关酸、碱、盐、氧化物等物质之间的转化规律，没有对这些物质的转化反应进行整理总结。在本节课的学习中由于以前从来没有注意过物质的共性，以及一些学生初中化学基础差，一些基本概念、基本反应的本质不理解。因此在本节学习中不能准确的把握化学基本概念和化学反应的本质。对于基本概念的分类、基本反应的分类，操作起来有一定难度。但同时，学生学生通过一些社会实践和经验也能够对常见的事物进行简单的归纳、找出事物的共性，进行简单的分类，也具备一定的分析和归纳问题的能力。因此，在本节的教学中主要通过，充分发挥出个体自主学习、自己动手、自己动脑分析的特点。培养学生动手操作能力，归纳总结能力，表达交流能力。
教学重点分类法的意义及常见化学物质的分类方法
教学难点分类法的意义及常见化学物质的分类方法
教学目标1.知识与技能目标：
能根据物质的组成和性质对物质进行分类，同时知道分类的多样性。知道交叉分类法和树状分类法，能根据需要选择并制作分类图。
2.能力目标：
1)了解物质可以从多个角度进行分类;
2)体验研究物质的程序与方法。
3)掌握从物质的组成和性质进行分类;掌握酸、碱、盐的性质。
3.过程与方法：
1)通过物质的分类，体验科学探究的过程和问题意识的培养。
2)化学学习的方法和终身学习能力的培养。
3)引导学生自主学习，引导学生对具体的化学物质和化学反应从不同角度进行分类。
4.情感、态度和价值观：
1)形成科学的价值观和实事求是的科学态度;
2)培养学生合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
3)对知识进行分类的方法是简单易行的科学方法。
教 学 流 程 图学习“树状分类法”和“交叉分类法”这两种分类方法。
通过学习，学会运用新知识解决实际问题。
通过对日常生活中事物的分类，了解分类的重要性。
教学过程
教师活动学生活动设计意图
大家可能都还记得2008年北京奥运会吧。在奥运会期间，每天都有很多的项目进行电视直播，我们作为观众是如何快速地选择我想要收看的节目呢?主办方以及电视台如何进行安排呢?回答：
1)看预告
2)分类寻找
……由生活中常见的现象设疑引入，引起学生的思考
我们可以对众多的体育项目进行分类。(图例1)当然还有很多其他的项目也可以按照这种方法就行分类。
如同我刚才所讲到的例子，在生活中我们常常用到分类的方法，那么同学们还能举出什么其他的例子吗?回答：图书馆的图书、糖的种类、车的分类、船的分类、飞机的分类、食物的分类等感受到生活中的分类十分普遍，并且带给我们许多便利
生活中的分类随处可见，那么在学习科学知识的过程中我们是否也用到了分类的方法呢?
学习物理时，我们把知识分为“力热声光电”五大类。生物上，我们把所有的生物按照界、门、纲、目、科、属种进行分类学习。倾听从生活中的分类，联系到科学学习的分类
在我们刚才所说到的这些例子中，我们发现，在纷繁复杂的众多事物中去寻找规律，对事物进行分类，可以带给我们很多的便利，帮助我们在混乱中寻找头绪，更好地对事物进行研究。那么在化学学习中，分类的方法也常常用到。倾听了解进行分类的目的及意义
在初中我们学习过哪些分类呢?
那么现在我们用初中学习的知识，对物质进行简单分类。(图例2)回答：四大基本反应类型，金属与非金属……认识化学中的分类，并学习分类的程序与方法
把大量事物按照事先设定的“标准”进行分类，是人们最熟悉，也是最方便的一种工作方法。像我们刚才所看到的这两个分类，我们对大的事物细分、再细分，前后有非常鲜明的层次感和从属关系，其形状类似枝杈纵横的大树，因此我们把这种分类方法称为“树状分类法”。倾听
观察图例学习“树状分类法”，并了解其特点
那么如果同一种事物具有多重属性，我们从不同的角度对其分类又是怎样的呢?
如：对混合物空气中的物质进行分类(图例3)
对化合物酸进行分类(图例4)也可以按照强、弱酸，氧化性、非氧化性酸就行分类。
这种分类方法称为“交叉分类法”。倾听
观察图例学习“交叉分类法”，并了解其特点
同学们，今天我们对物质的分类进行了系统的学习。了解了“树状分类法” 和“交叉分类法”这两种常用的、具体的分类方法。
分类对化学的发展有着及其重要的推动作用。伟大的科学家门捷列夫，对当时已知的元素进行分类，形成了最早的元素周期表，这是具有里程碑意义的分类。
这节课大家表现都很不错，相信通过大家的积极参与，对学习内容也有了比较深刻的理解。课后大家可以自己收集整理资料，用今天学习的分类方法对其他的事物进行分类，当然自己也可以寻找其他的方法。倾听了解分类对化学学科发展的巨大推动作用，总结学习内容
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