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挫折教育工作总结篇一
《(班主任工作总结)对初中学生挫折教育的方法》
如何对学生开展挫折教育
人生旅途不可能顺顺当当，平平稳稳，总会遇到种种的坎坷、挫折。例如，孩子上学迟到受到老师批评，作业有很多不会做，体育课有几个动作过不了关，或者家庭变故、身染疾病等，都是挫折。有一首歌唱得好：“不经风雨，怎能见彩虹”。外面的世界很精彩，有时也很无奈。家长不能庇佑孩子一辈子。所以，学校、家庭、老师、家长都要有意识地对留守孩子加强挫折教育，增强其心理承受力，让他们身心健康，全面发展。
切实有效地对孩子的挫折教育，以增强其社会心理承受能力，从以下几点尝试：
（1）承受挫折的心理准备教育。在挫折教育实施过程中，让孩子明确并认同两个基本观点：一是挫折不可避免，人生的道路不会总是一帆风顺的；二是挫折成就人生，挫折处理得好往往会成为人们走向新天地、进入新境界的起点，是人生的一种“特殊财富”。
（2）正视挫折的教育。这是讲的勇气，既包括思想认识上的勇气，也包括行为实践上的勇气。正如孔子所说：“知耻近乎勇”。即帮助孩子树立自信心和勇气，提高自己的心理承受力，学会战胜虚荣和胆怯。
（3）战胜挫折的教育。人的行为，只有以坚定的信念作支撑，才能不屈不挠，持之以恒，对于孩子来说，面对各种考试或竞赛名落孙山这样的严重挫折，如果缺乏信念，失去信心，就会前功尽弃；如果信念
坚定坦然面对，吸取教训、重振旗鼓，就会“条条大道通罗马”，这次不行，下回再来，总之“我能行”！
（4）克服挫折的教育。克服挫折的务实行动，一般说有四种：一是升华，变挫折为向上的动力；二是加倍努力，在措施上加大力度；三是改变策略，降低行动目标或重新选择达到目标的方法；四是补偿，以其他方面的成功，弥补某一方面的缺陷，这也不失为明智之举。
（5）挑战挫折的教育。战胜挫折也要靠自身实力。面对挫折，鼓励孩子一方面要冷静分析产生挫折的原因，仔细审视自身的优劣，扬长避短，不断调整自己的生活学习目标；另一方面，要帮助孩子精于谋划，巧用方法，出奇制胜。
挫折教育工作总结篇二
《挫折教育活动》
“征服挫折〃培养韧性”活动月
德育创意设计方案
一、设计背景：
1、2007年5月15日晚，广东省茂名市电白县第三中学发生了一起杀人案，两名学生死亡，四名学生重伤，而持刀行凶者，就是和他们同在一所中学读初二年级的一名17岁的少年。此系马加爵事件之后的又一重大学生杀人事件。
2、2005年2月27日晚，大足县双塔中学发生一幕惨剧：该校初一(4)班学生李力(化名)，连续两个通宵上网未回家。父亲严厉教育时，当众从3楼跳下自杀，抢救无效死亡。
3、上月我校举行班际篮球赛，八年级某班输球后，有位同学生气砸球，并扬言从此不再打篮球。 4、北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布的《中学生自杀现象调查分析报告》显示：中学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。据悉，该调查从2004年开始启动，涉及全国13个省的约1.5万名学生，其中女生数量略高于男生，平均年龄为16.3岁。调查数据显示，在过去12个月内，有20.4%的学生（男生为17.0%、女生为23.7%）曾经考虑过自杀；6.5%的学生（男生5.7%、女生7.4%）为自杀做过计划。
综上所述，对学生进行挫折教育等有关心理教育是势在必行的。要有目的、有计划、有组织地让学生在不断碰到失败，感受失败，克服失败的过程中，逐渐养成心胸开阔、灵活勇敢、坚毅顽强对抗挫折的品质。这种品质的养成，必须要在师长的有意识的指导下，周密的安排下，持之以恒地训练，才有可能培养起来，巩固下来。
二、活动主题与目标
活动主题：
“征服挫折•培养韧性”德育活动月
活动目标：
情感、态度、价值观：帮助学生树立正确的挫折观, 了解挫折对个人成长的重要性。 认识困难和挫折的价值，学会正确面对人生中的艰难困苦。 能力目标：提高意志力和耐挫折力，学会战胜困难和挫折的方法，迈向成功。
三、 创意点与理论依据
1、挫折来源分析
在校初中学生的挫折范围及其表现：
（1）学习方面：学习成绩达不到自己的目标；没能考上理想的学校（重点中学）；没能编入理想的班级（快班）；家庭作业过多，不能按时完成；留级；无机会显示自己的才能和兴趣；求知欲望得不到满足等。
（2）人际关系方面：不受老师喜爱；经常遭到教师点名批评；经常受到同学的排斥、讽刺；交不到能讲知心话的朋友；不良的亲子关系；父母教育方法不当等。
（3）兴趣和愿望方面：个人的兴趣和爱好（体育活动、文艺小说、音乐、绘画、科学小实验、饲养小动物等）得不到成人的支持，却受到过多的限制和责备；因生理条件的限制，不能达到自己的愿望（例如，个子太矮，当不成篮球运动员；眼睛近视，不能选择喜爱的专业；长得不漂亮，不能当演员）等。
（4）自我尊重方面：得不到老师和同学的信任，常受到轻视和忍受委屈；自感多方面的表现都很好，却没有评上“三好生”，没被选上班干部；体育比赛、学习竞赛中得不到名次；生理上有缺陷（口齿不清楚、行动不方便等）受到同学挖苦和取笑；思考速度、灵活性、学习成绩都不如同学；父母和教师管得严、压得紧，没有自由等。
针对以上的学生挫折来源情况，设计如下活动项目。
2、活动设计创意点及理论依据
四、活动步骤及操作要点
1、 加强领导
成立领导小组。由学校指派合适的人员组成活动领导班子，各班主任和科任老师为活动成员。
2、加强宣传、提高认识
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”；“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。
现在的中小学生,大多是独生子女，从小就娇生惯养，极少吃苦。“肩不能挑、手不能提”，“四体不勤、五谷不分”等现象极为普遍。身体与心理的承受能力差，稍遇困难就后退、遇挫折就生事的例子比比皆是。近几年，报纸、电视新闻不时有报道称有中学生由于学业成绩不佳、同学关系恶化、父母训斥、老师批评等各种或大或小的原因逃学、离家出走，甚至自残、轻生。因此，培养学生良好的心理素质，增强学生经受挫折的能力，培养学生健康心理，具备较强的调控矫正能力显得尤其重要和迫切。
3、规范活动安排，责任到人，确保活动顺利有效的开展。（活动项目多，旨在让每一位学生都参加若干项活动。）
第一轮
⑴主题班会（或校会）总动员
【各班主任利用主题班会时间，向学生动员，为活动拉开帷幕。】 ⑵学生兴趣作品展：我的作品 【请有特长的教师指导，评选。】
⑶“创行为规范校园”布置——面对挫折。 黑板报、文化长廊专题：“挫折与成长”。 【由学校评比黑板报、课室布置的小组负责。】 ⑷专题讨论：挫折，给我们带来什么？
【班主任召开主题班会，组织学生进行学习、讨论。】
第二轮
⑸主题班会：I’m have a Dream.
【各班主任利用主题班会时间，帮助学生树立理想，为活动升级拉开帷幕。】 ⑹体育项目挑战会
【利用体育课时间，有体育老师、班委会组织比赛，班主任积极发动每一个学生参与。该项贵在项目多且确保每位学生都参加若干项。】 ⑺广播稿征集——挫折，我人生的老师
【由语文教师进行作文指导，班委会评选好的作品上交学校广播站。广播站负责选稿评比，并广播优秀稿件。】
⑻演讲活动：我征服了挫折
【班主任负责本班学生的发动和培训，年级组长负责比赛的开展。】 ⑼树立榜样——制定评估量化方案或让学生在班里推举优秀分子。 【班主任组织班委会进行评选，并公布在课室闪光台上。】 ⑽总结活动成果，提出前景或希望。
五、时间安排
上旬（第一、二周）为“破”，引导学生破除对挫折的畏惧态度，面对挫折，把它当成生活中
备注： 活动项目根据实际进行调节，如果在五一期间可以增加发动新团员的活动；六一期
间可以设计一些游园活动；若在十一月份，则可以结合校运会来锻炼学生的意志力。
挫折教育工作总结篇三
《我心中的挫折教育》
浅谈挫折教育
关山小学 张浩
一、挫折教育的必要性和重要性。
众所周知，我们新课程改革信奉的是一种赏识和奖励教育，这种教育方式大都被我们老师所采用，并且从很多的案例和论文中都显现出了这种教育模式的优越性。我们的学生也很乐意在这样的教育环境中学习，可是在这样的模式进行的教育下，我们现在书刊、报纸等媒体上报道的关于学生由于承受不了生活学习的压力而自杀的例子还是层出不穷，于是，一个严峻的问题就摆在了所有教育工作者的面前，那就是关于对学生进行挫折教育的问题。
小青是我们班公认的一名优秀的学生，不管学习上还是在人际交往上,她都是出类拔萃的.对于这样一个孩子，谁都很喜欢的，我也不例外，于是她也把我当成了朋友，有一次我们边吃饭边聊天，突然她秘密地对我说，在上一年级的时候，她曾经因为考过九十九分，而害得她一个晚上都没睡着。末了，她还一本正经地对我说：“王老师，如果我再考九十九分的话我会难过得跳楼的。”听了这话我着实吓了一大跳，这是从我们公认的优秀学生口中说出来的话吗？现在孩子的心灵是不是太脆弱了？其实答案很简单,当代小学生是在非常顺利的环境中和家长的宠爱下成长起来的，很少经历过艰难困苦的生活的磨练和大的挫折。因此，这一代小学生更容易在生活、学习中遭受挫折。但是我们人在成长的过程中，不会无波无澜的，如果我们的孩子从小就不去面对眼前的困难的话，那长大后他面对挫折的时候就有点措手不及。目前我们面对更多的是“物竞天择，适者生存”，因此，为使我们的未来在竞争中能成为能够经受挫折，勇于开拓创新的强者，我们教育工作者必须从现在做起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨练。正如陶行知所指出创造的人生“是患难与欢乐所织成”，并告诫学生要懂得“失败为成功之母”，要创造，就必须经得起失败和挫折的考验.
二、小学生受挫的表现。
1、因自我估计能力不足受挫,而产生的攻击性行为。
小学生争强好胜，自控力又较弱，特别是上进心强的学生，他们视当班干部、当“三好生”为自己的奋斗目标，在评选时，总以为自己平时在老师心中的印象还不错，于是就对自己充满了信心，但一旦他们未能实现，他们受挫了，受挫后很
容易引起攻击性行为。比如：我们班上有一个叫小陈的学生，学习成绩很不错，在四年级时特别受宠，所以在班上很受关注。五年级了，换了我当班主任，由于他的骄傲和浮躁，我没怎么重用他。最近在评选六好生时他落选了。当我把结果公布出来以后，他一脸的懊恼，并且经常借故和同桌吵架。这是一种很明显的攻击性行为。
2、 在学业竞争中受挫，而产生的逃避性行为。
这是少年儿童经受挫折最常见的表现形式，有的小学生对学习中的困难估计不足，在学习中遇到困难和挫折，预期目标一旦不能实现，难以正视挫折。比如，由于某次考试成绩不佳或落后于原有成绩，在学校受到老师的疑惑和同学的不解，回家后又受到父母的责怪。因而先是产生恐惧感和焦虑感，进而会怀疑自己的智力和能力。性格外向的学生会变得少言寡语，不苟言笑；性格内向的学生会变得更加心灰意冷，消极悲观，放弃目标，逃避现实。
3、因意外刺激受挫，而产生的自闭孤立行为。
少年儿童正处在心理、生理发育生长期，他们的个性发展、心理素质尚未健全，承受能力较差，突如其来的事件如亲人伤亡，父母离异等对学生来说都是一次考验，特别是女生意志薄弱。我们班有一个从外地转过来的学生，在一次填写父母电话和地址时，父亲这一栏她是空白大，当我问起她时，她只是用沉默来回答我，脸上有一种与她的年龄不相符合的无奈。之后我才得知，她很小的时候父母就离婚了，这个学生的性格一直很孤僻，在上活动课时，总是一个人坐在操场上抬头看天，看云。因此，没有良好的心理素质，尚未成熟的小学生会由于这些变故遭受心理挫折。
受挫能力差的孩子的心理障碍和其行为表现是多种多样的，只有教师平时细心观察，才能发现并照顾孩子的心理感受和体验。
三、学生心理挫折教育的方法和途径 。
1、培养学生正确评价自我的能力。
在一个班集体里，每个学生都有自己的优点与不足。“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”，这是陶行知的人生格言；所以老师要结合班集体中的偶发事件和常规工作的评议，对学生身上出现的不健康的情绪反应，如自卑、气馁、消沉等进行个别分析，正面引导，使学生不断认识自
我、调控自我、完善自我，做一个意志坚强、乐观向上的人。对于班上的小陈我采用的就是这种办法。放学后，我把他叫到操场，首先肯定他的优点，比如在学习上很积极自觉，这是其他学生学习的榜样。接下来我就问他，榜样是不是只是在学习上做好榜样就是同学的榜样了吗？他摇了摇头。于是我就分析了他这几天的表现，尤其是与同桌的关系上，我还告诉他，暂时没被评六好生不要紧，只要你以后真正成为同学的榜样了，你同样会被选上的。从此以后他再也没有与同桌或其他同学吵架了，人也开朗多了。我想只要老师多从心理角度看待学生的问题，密切关注学生的心理素质，这样心理健康教育才能落实到实处。
2、在教学和课外资料中渗透挫折教育。
陶行知提出的“生活即教育”的原则说明教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，而挫折是生活中常见的现象，我们可以结合他们实际的生活去解决。但是一旦他们遇到挫折时，光对他讲道理，很难收到实效。关键是引导学生正视挫折，怎样正确对待挫折，迎头赶上。因此，要充分利用教学中的一些讲述勇于面对挫折，对待挫折的教学案例。不光是在教学上培养学生勇敢面对挫折的能力，而且也可以多利用报纸上的、现实生活中的、身边发生的挫折事件，及时、直观地进行教育，鼓励学生具有战胜困难的勇气，使学生充分认识吃苦精神，并在生活中、学习中不怕吃苦，不畏挫折。
3.开展丰富多彩的活动，在活动中进行集体辅导。
丰富的课外活动，在一定程度上可以培养学生的自信心。星期五我有一节班队课，每次我都会开展一些活动。比如夸夸我的同学，让学生在班级里找出身边同学的优点，并当面夸一夸，也可以用小纸条的形式传递。尽可能的不重复，让没个学生都得到夸奖。这样可使学生心情愉悦，自由畅谈，连平时较自卑、极少发言的学生也找出了不少优点，现出了"闪光点"，培养了自信心。
4、寻求家长的配合与理解，共同帮助受挫能力差的孩子。
小俊是一个不爱学习的孩子，每考试的成绩不是很理想，而家里定的规矩是不考到九十五分就非打即骂。所以每次考试，小俊的眼睛里总是露出忧郁的神情，与他那张天真可爱的脸相比是那么的不和谐。他很害怕考试，怕自己失败后又要挨骂，从而使他的受挫能力很差。我多次和他的家长联系，这个学期家访了好几次。我告诉他们对孩子的期望不要过高，要求不要太严，要相信孩子，要对学生
充满爱心，给予温暖，不讽刺挖苦，不谩骂体罚。陶行知说过真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。这样孩子才能树立信心，正确的面对生活。在父母的配合下，小俊的情况有了很大的变化，属于他的笑容又回到了他的脸上。所以培养孩子的受挫能力，仅仅在老师的引导和同学的帮助下培养受挫能力仍然是不够的。因此，受挫教育也应在家里、在社会活动中各个环节进行锻炼。教师如果取得了家长的配合和理解，不但利于学校教育教学活动的开展，更能使小学生适应各种挫折环境，从而起到事半功倍的效果。总之，挫折会给学生带来紧张、烦闷，影响正常的学习生活，甚至在集体中会泛起或大或小的波浪，因此，对今天的儿童少年进行适当的抗挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的革命意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。
陶行知先生说：“我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点”。让孩子能在自己的成长道路上茁壮成长，而挫折教育就势在必行。以上是自己在素质教育中所获得的粗浅的理性认识和感性认识，“挫折教育”是一门新型的教育学科，还有待于进一步的探讨。
挫折教育工作总结篇四
《挫折教育班会总结》
“挫折教育”班会总结
活动目的：因为孩子们的生活环境和学习环境的优越，他们很少经受挫折，更别说面对挫折以后的态度了，所以，针对孩子们的这种特点，本周，我引导孩子们开展了一次以“挫折教育”为主题的班会。
活动内容：
师： “同学们，在我们的生活中，常常会遇到一些让自己不敢面对的困难，作为新一代的少年儿童，我们是该迎难而上还是就此消沉呢？今天我们就来个„挫折教育‟专题研讨，下面我宣布„挫折教育‟主题班会现在开始！”
一、什么是挫折？
谁能把自己理解的„挫折‟的含义说一说？
“挫折就是认真准备考试，却没有得到理想的成绩！”
“挫折就是学习遇到困难的时候。”
“挫折就是生活中热心帮助别人，却换来嘲讽的目光。”
二、当挫折来临时，我们该如何面对呢？
同学们经过讨论，所有的答案只有一个：迎难而上，让挫折点燃心中的信念之火！孩子们表达着自己对待挫折的态度，但我知道，说起来容易做起来难啊，要想把考试的失利丢于脑后，要想把生活的烦恼抛开，还得需要心灵的引领。而一些名人经历挫折的故事，无疑会更贴近孩子们的心灵，如味道醇美的鸡汤，滋润他们的心灵。
三、说说自己看过、听过或亲身经历过有关挫折的故事吗？
学生说：“爱迪生，在失败五千多次后，发明出钨丝灯泡！”
学生说： “居里夫人在经历无数次失败后，提炼出了一克镭。” ……
四、班主任总结发言。
孩子们，你们说的都很好，伟大革命导师马克思说过一句话“人要学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤，他才能学会走路”。虽然谁都期望一生中一帆风顺，事事如意，但是或早或迟，或大或小，总难免会遇上各式各样的挫折。这个时候，就需要我们找出其中的原因，解决它，把挫折带给我们的苦闷和焦虑化作一种动力，激励我们前进！让我们把每一次的挫折都看做新的起点，坚持不懈，加倍努力，就一定能够达到胜利的彼岸！”
挫折教育工作总结篇五
《对中学生挫折教育的几点看法》
对中学生挫折教育的几点看法
一、分析学生挫折产生的原因
挫折产生的原因可分为内因和外因。外部因素即客观因素包括自然环境和社会环境因素等；内部因素即个人主观因素如生理条件限制、能力限制、动机冲突等。对陷入挫折情境中的学生，要及时进行疏导，帮助他们分析遭受挫折的主原因是来自于主观还是客观，找出失败的症结所在等。在必要时可帮助他们一步步
地实现目标，让他们体会只有战胜了困难才能前进一步。
以前我遇过这样一个学生。从开学的第一天起，我就发现他与众不同，穿着比较朴素，也可能他是从山里来的孩子。在开学的几天里他看什么都挺新奇，干什么事都挺兴奋的。后来发现他上课总是无精打采，跟同学交谈也少了，眼神里面充满了迷惘。一个热情好动的学生怎么一下子就变了，为什么呢？我利用一个课外活动时间，把他叫到我的办公室，问他：“你病了吗？”“不是”“是家里发生了事情还是其他同学欺负你了？”他都说不是，经过我多次追问后，他才道出他心理的苦闷：“我们班上同学大多是城里的孩子，家里大多有电脑，电子琴、游戏机等，应有尽有。而我来自于农村，对于这些东西我连看都没有看过。跟城里的学生相比，我简直就是乞丐。在这些学生面前，我总觉得我低人一等，自己心里面很自卑，干什么事情都提不起神。”哦，是这样。原因找出来了，问题好办。这位同学之所以出现这种情形，完全是自己自卑心理引起的。在以后的时间里，我多次找这位同学谈心，指导他如何端正心态；如何在同学中平等相处，尽可能地发现他的优点，让其释放光芒。并引导其他同学在学习和其它活动中培养他的自信心。在老师和同学们的共同努力下，这位同学又恢复成往日的情形。
二、培养学生树立正确的挫折观
1、教育学生正确认识自我。在挫折教育中，应重视受教育者在挫折教育中的主体地位，充分调动受教育者的主动性，使受教育者主动接受挫折教育，正视生活、学习和工作中的各种挫折，自觉地形成对挫折的正确认识，以积极的态度对待挫折，不断积累挫折经验，正确归因挫折，学会用转移、宣泄、补偿、升华等心理防卫机制来消除受挫折后的不良情绪。与此同时，激励他们完善和发展自我心理调节机制，加强自我磨炼，将教育转化为自我教育，逐渐形成受教育者的自我教育力量，实现挫折教育的内化过程，提高挫折教育的效果。古人云：人贵有自知之明。就是说对自己应有一个正确、客观的认识，自己有哪些优点、缺点应当心中有数，既不夸张，也不缩小，实事求是。越是不正确评价自己，接受自
己，则遭受挫折、失败感也越强烈。
2、教育学生敢于挑战挫折。经受挫折是人们现实生活中正常现象，是不可避免的。社会的历史进程是这样，个人的成长经历也是如此。有首歌唱得好：“不经历风雨，怎么见彩虹”。生活中的挫折和磨难，会给人以打击，带来悲伤和痛苦，但也能使人奋起、成熟、变得坚强起来。要让学生懂得任何一个成功的背后，都经历了几番的努力，甚至遭受多次失败的挫折之后才取得，不是任何事情都是一帆风顺的。我们对待挫折要保持一种平常心态，并尽自己的最大努力去克服它。英国作家萨克雷有句名言：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它也对你哭。”遭受挫折时，要敢于面对它、挑战它，在挫折面前不能逃避，也无法逃避，只有设法解决它。鲍狄埃又说得好：“力量不在别处，就在我们自
己身上。”挫折面前没有救世主，只有自己才是命运的主人。只要我们把命运牢牢地掌握在自己手中，就会历经挫折而更加成熟和坚强，从而更有信心获得胜利
和成功！
三、适时的开展心理健康教育
健康的心理有利于促进学生智力的发展，也有利于健全人格的形成。心理素质的培养应与教育的多种形式互相渗透、有机结合，可以起到相互促进、相得益
彰之功效。
1、利用班会课，普及知识，提高认识
班主任可以充分利用班会课的时间，传授适量的心理学知识，以帮助学生了解自我、纠正错误认识，使之树立正确的自我意识与社会认知。重点放在：⑴讲授现代科学的健康观，使学生由单纯重视身体健康扩展到重视身体、心理健康。⑵介绍心理健康的标志，帮助学生发现自己的不足，努力实现心理的全面健康。⑶正确认识心理疾病，要让学生明白心理疾病并不神秘。⑷让学生知道心理疾病是可以预防的，心理疾病并不是差耻的病症。讲授时可运用事例进行剖析，重在
提高认识，增长知识。
2、介绍方法，自我保健，培养能力
在进行心理教育的同时，注重介绍方法，对学生具体问题的指导，着重是学习方面、人际方面、适应方面的心理辅导。可指导学生自学心理指导读物，有针对性的进行自我教育与心理训练，培养良好个性品质，锻炼心理能力。重点传授自我心理调适的方法，重在引导学生在生活、学习实践中灵活运用，不断总结提高。如学会微笑；多角度思考问题，辨证看问题；想自己高兴的事；及时转移、暂时回避不愉快的事；深呼吸闭目养神放松法；欣赏音乐法；体育锻炼法；散步谈心法等。训练掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。让学生学会心理保健，学会自我完善，自我调适，学会承受
挫折，学会人际交往，培养自我承受能力。
四、做好学校与家庭、社会教育的结合
学校教育在挫折教育中起着主导作用，担负着设计、主持、调整教育过程的任务。教师应通过自己的观察了解，从不同角度的信息中筛选和积累对青少年健康成长产生深远影响的教育因素去主动施教。学校应提出科学的挫折教育方案，并争取家庭、社会的配合。但遗憾的是：挫折教育并没有得到家长的一致的重视，一些家长走的是一个极端：那就是采取各种手段吓唬、逼迫自己的孩子，本意是想激起他的进取心，但往往变成了打击孩子的自尊心。另一些家长走的则是另一个极端：那就是容不得自己的孩子受一点儿委屈。一位不愿透露姓名的女老师讲，她曾因故批评了一名学生几句，没想到，孩子家长非但不配合老师教育孩子，反而来到学校将老师打了一顿为孩子出气。这种事情虽属个别。但有些家长确实不
可理解，认为自己的孩子受到挫折，原因都在于学校。
因此，对学生的挫折教育要争取家长和社会的大力支持。学校可以通过家长座谈会、家长学校等形式，向家长宣传挫折教育的重要性，帮助家长理解挫折教育的本质，取得家长的共识。同时，还可向家长传授挫折教育的相关知识及方法，并对家长提出具体要求，使家长正确认识自己在挫折教育中的重要地位和作用，
积极配合学校开展挫折教育，避免出现家庭教育抵消学校教育作用的现象。另外，还应通过广播、报刊、影视等宣传媒介，形成正确的社会导向，造成良好的挫折教育氛围。还可以通过街道、社区开展挫折教育活动。使学校、家庭、社会协调
一致，形成教育合力。
挫折教育是一项长期的、艰苦细致的系统工程。在实施挫折教育中，无论在理论上或实践上都有较多的问题需要研究和探讨。要实施这一项工程，需要更新教育观念，端正教育思想，从世界的角度，以未来的眼光，按现代教育的标准，精心组织、安排好各种教育活动，多层次、多形式、多途径地开展挫折教育，使
我国青少年成为素质好、能力强、身心健康的一代。
挫折教育工作总结篇六
《直面挫折 我更坚强 活动总结》
《直面挫折 我更坚强》主题班会
活动总结
小南沟乡中心小学 四（1）班
一、结合实际情况，走进学生心灵
生活中，我们的学生在家里是独生子女，是“小皇帝”，学校、家长尽可能的为学生学业进步和各方面都创造优越的条件，对学生单一追求成绩进步的思想，生活上过多的关心与纵容，顺其自然的发展方式，致使一些学生性格脆弱，经不起挫折和打击，产生冷漠，甚至绝望的情绪，严重影响心理健康。通过本次班会活动，对学生进行挫折教育。开始就利用5.12 汶川大地震来牵动学生的心灵，从而激励学生选择博爱，张开双臂，勇敢面对挫折。
二、学生参与多，人人有感悟
本次活动体现了面向全体学生，注重学生的情感体验。学生参与多，人人发言，人人有感悟，使学生感悟到人生的道路上不是一番风顺的，而是充满坎坷，需要我们用阳光般的心态去面对，去挑战，学会笑对人生。
三、音乐渲染气氛，心灵得以升华
本次班会有六个板块：灾难中的坚强；身边的挫折；名人与挫折；面对挫折，我要坚强；填写信心卡，互相馈赠；面对挫折，歌唱坚强。板块设计循序渐进，通过多种话题设
计，让学生的情感在感受中升华，在升华中激荡学生的心灵，音乐渲染，活动气氛激昂，收到预期效果。
挫折教育工作总结篇七
《挫折教育访谈》
班主任座谈 生命挫折教育
株洲市芦淞区何家坳小学
座谈人员：王华、胡琼、鄢朝、唐璐莎、汤滢、唐爱元
主持人王华老师：
各位老师，上午好！刚才我们一起观看了一个生命挫折教育的案例《永久的痛》，我想大家的心情和我一样，十分的沉重。一个活生生的生命就这样淡然逝去，无限惋惜的同时，带给我们更多的应该是深深的思考和反省。
今天我们就结合生命挫折教育，围绕以下四个话题来进行座谈：1、在赏识教育被人们极力称道的情况下，很多专家都认识到赏识教育并不能完全解决教育的所有问题，于是与之相对应的挫折教育应势而生。你对此有什么看法？2、有人说孩子从小就得接受挫折教育，挫折教育真的要在孩子智力开发时就应同步进行吗？谈谈你的观点。3、在教育中，怎样提高学生的耐挫能力？能否分享一下你的生命挫折教育的经验？4、“青少年自杀事件频发，折射出当代家庭教育方式及社会对青少年心理危机干预的缺失。”你怎么看待这个观点？ 下面就请各位老师结合这个案例谈谈你的观点和做法。
汤滢老师：
看完《永久的痛》这一案例之后，让人十分震惊，也很痛心，我发现案例中的戴春风有严重的自卑心理，性格比较悲观，多愁善感，遇事消极应对，遇到一点小小的挫折就觉得承受不了。去邻居家看电视，与人发生争执本来是生活中一件再正常不过的事情。可她回到家，不和父母交流，不愿与他人主动沟通，就将自己关在房间里，以农药结束了自己的生命。而且戴春风迷恋三毛的《撒哈拉沙漠》，并以病态的心理阅读，而且三毛本身就是一个以自杀结束了自己生命的作家，这无疑给戴春风的心里起到了消极的引导，从而加剧了她的悲观抑郁心理，从而有自杀的倾向。正是她长期以来这样的心理倾向没有得到老师及家长的重视，所以才会造成生命的悲剧发生。
唐爱元老师：
其实像戴春风同学这样经受不住小小的风浪进而走向绝路的案例很多，在这之前我看到一则媒体报道：湖北省荆州市一名女高中生，平时成绩很好，也喜欢帮助同学，老师和同学都很喜欢她。因为一次帮助同学考试作弊，被老师赶出考场承受不了这个挫折，最后羞愧地跳入长江自杀身亡。北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布了一项全国性的调查。这项调查是从2004年开始启动的，全国18个省区市参加，对象为10岁至24岁的学生。结果
显示：调查的学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。
对这名女高中生自杀事件，人们从各个角度在报纸上展开了大量讨论，谈的最多的还是学生的心理素质—心理耐挫承受力不强的问题，
主持人王华老师：
事实上，青少年自杀，“病”在孩子，“根”在成人。 近几年来，伴随着赏识教育渐渐普及， 随着青少年自杀倾向数据的上升，泼冷水的挫折教育也逐渐兴起。这两种看似方向相反的教育方法，在国内掀起了一股讨论风潮。赏识教育好还是挫折教育好，还是两种结合更好？平衡点又在哪里？老师们有什么看法吗？
凡安飞老师：
近几年来，自从刘墉先生提出赏识教育的观点后，许多著名学者和教育界同仁先后著文对于赏识教育的观点加以强化，并不同程度的表示认同。尤其是新课改实施以来，仿佛教育就应该是赏识的天下，如果一位老师不对学生采用赏识的教育方式，便违背了新课改的理念，与新课改的精神格格不入。但是现在大家普遍反映，中小学生的心理承受能力越来越弱，我认为，这的确是早些年过分推崇赏识教育的后果。赏识过了头，效果适得其反，培养出来的净是不能吃苦、自私自利的孩子，走到社会上寸步难行。如今的独生子女，大人娇惯的多，在学校里接受了太多的正面的赏识教育，不受点挫折教育，将来怎么走上社会?只有挫折，才能磨练人的意志。只有意志坚定、百折不挠的人，才能成功。古话说的好：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。咱们七十年代出生的人，现在不都成社会栋梁了吗？！
胡琼老师：
其实我们很多老师对赏识教育有一个误区，认为赏识教育就是不批评，一味地给学生戴高帽子。这与没有把赏识教育与挫折教育有机地结合起来有很大关系。赏识教育是对学生的理解和尊重，它绝对不是一种骄纵，该赏识的时候不去赏识或赏识不到位，该批评的时候批评缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至体罚学生，那绝对行不通。著名特级教师韩军也认为，教育应是十八般武艺，欣赏、激励、批评、惩罚等等，缺一不可。这可谓真知灼见。世界上没有包医百病的灵丹妙药，面对知识、能力、性格、经历、家庭都不一样，而且思想不断变化着的中小学生，赏识教育与挫折教育都需采用，这样才不至于让学生偏离正确的轨道。
唐璐莎老师：
我很赞同胡琼老师的意见。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”国家级心理咨询师、浙江省学校心理健康教育指导委员会委员胡优君说：“教无定法，赏识和挫折要根据孩子情况来决定，这不是折中主义，而是尊重孩子的天性和个性。”赏识教育和挫折两种教育方式各有利弊，前提是“知道孩子想什么要什么”。 在早期教育的实施过程中，不同年龄不同起点不同教育环境的孩子应该有不同的方式，以“赏识”的态度为主，以“挫折教育”为辅，这样的教育方式应该会适合更多的孩子。
主持人王华老师：
的确，选择挫折教育还是赏识教育，要针对不同个性的人、不同的心理阶段而定，需要冷静认识自己的缺点和锻炼自己的承受能力时，可以用挫折教育；自信不足，需要勇气和动力时，就鼓励他。在挫折教育应运而生的时候，有人甚至提出孩子一出生就得接受挫折教育，那么挫折教育真的要在孩子智力开发时就应同步进行吗？
唐璐莎老师：
著名教育家马卡连柯曾语重心长地告诫我们：合理而恰当的挫折教育不仅是合理的，而且也是非常必要的。儿童心理学的知识表明，在0到6岁之间，儿童的心理呈现出阶段性的连续变化。每一阶段儿童都会获得突破性的发展，只有抓住这些突出特征才能对症下药，对婴幼儿进行有针对性的挫折教育。从小接受挫折教育是小朋友认同自我的途径之一，让孩子从小在适当的时候受受挫是应该的。
汤滢老师：
在国外，就有很多国家十分注重孩子很小的时候就进行有针对性的挫折教育。比如在美国，父母从孩子很小的时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手、修理，装配摩托车，去参加劳动，即使是富家子弟也要自谋出路。美国的学生有句口号：“要花钱，自己挣！” 漫步在俄罗斯的街头和广场，无论是在莫斯科、圣彼得堡，还是在海参崴，都很难得见到大人抱孩子或背孩子。在大街上，在台阶下，经常见到一些两三岁的小娃娃走不稳摔倒了，甚至跌得眼泪汪汪。而他们的父母亲，却连拉都不拉一把，只是停下脚步，鼓励他们自己爬起来，继续往前走。小孩子在一起玩，你追我赶、打打闹闹中跌破了皮、流出了血，疼得流眼泪。父母亲看见了，常常也只是察看一下伤痕，轻轻擦几下，然后就让他们站起来继续玩，仿佛摔跤破皮是不值一提的小事。对于孩子要做的，父母亲一般不加干涉，放手让他们自己去做。
我想，如果案例中的戴春风，从小也能接受这样的教育方式，在开发她智力的同时就进行这样的耐挫教育，也不至于形成这样消极、悲观的性格，为了一点点小事就自杀。. 主持人老师：
的确，在这个快速发展的社会里，我们每个人包括我们的孩子，都会遇到各种压力。比如考试不及格，竞赛不入围，升不了重点中学，和同学、老师关系不好等，这些都会给孩子带来心理压力，如果教师、父母不能正确地加以引导，使久而久之，这些孩子面对这些挫折时，就可能寻求不到有效的方法，容易造成强大的精神压力，严重影响身心健康。因此，挫折教育对现代孩子尤其重要，各位老师对学生进行生命挫折教育时有什么好的做法吗？ 凡安飞老师：
我主要是这样做的：经常利用中外名人战胜挫折的典范事例为榜样。读屈原的故事，了解司马迁受宫刑后仍然写出了《史记》；指导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，并开展读书交流。平时我经常寻找学生中的闪光点，用身边的优秀的学生树立榜样。让学生在模拟挫折情境中进行学生自身的教育，比如在选班长或优秀学生之前，我会召开“假如我选不上班长”，“假如我选不上先进”等主题班会。在举行各种竞赛，比赛之前，我也会引导学生举行“假如我失利”、“假如我得不到第一”的演讲或者交流活动，使学生先有一种接受挫折的心理准备。 胡琼老师：
让学生有充分的心理准备，不至于遭到挫折便束手无策。我平时经常教育学生在任何情况下都要有敢于面对现实的勇气，在逆境中也能够顺利走出来，满怀激情地拥抱生活。 给孩子们讲解那些身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的人生经历，如：在一个漆黑的山洞中，在没有任何亮光可以凭借的情况下，意志顽强的人是如何走出这个山洞的；在地震过后的废墟中，没有水，缺乏氧气，无助且坚强的人是怎样坚持直到获救的等等，这对于培养学生顽强的意志是有帮助的，并且让学生终生受益。只有这样，我觉得才能够培养学生百折不挠的探究精神，从而提高其适应社会的能力。
唐爱元老师：
同时还可以抓住学生中的挫折现象及时对学生进行教育。学生中挫折程度虽然较弱，但经常发生，比如家庭变故、学习成绩下降、竞赛失利、教师的批评等，这都是明显的挫折。还有一些埋藏在学生的心里的挫折，比如内心的理想、希望和要求不能满足。另外，我们可以创造一些比较艰苦的环境来磨炼学生。所谓“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”配合学校组织班上学生积极参加野营、远足、劳动、军训等吃苦活动，提高学生的生存能力、自理能力，提前接受逆境和挫折的磨炼。
汤滢老师：
不过我觉得需要提醒的是：在对孩子进行挫折教育时，不要刻意设计挫折，不能过多人为地创设虚假的环境，这种体验最好是在一种自然的、真实的状态下进行，其实孩子在生活中遇到的挫折已经够多的了，我们应该以适度刺激、引导为主，不能打骂和强迫，比如：对学生的约束，并不是他所有的欲望都能得到满足，让他学会等待。把注意力放在孩子的生活之中，抓住生活中的教育时机，因时因事地引导。
主持人王华老师：
刚才老师们从这几个方面谈到了怎样进行挫折教育：利用榜样的力量进行教育；通过各种活动，磨炼学生的耐力；提前让学生做好心理挫折的准备；让学生在生活实践中学会耐挫。虽然我们今天的座谈已经接近了尾声，但是我们对生命挫折教育的探讨并不会结束。我相信，经过这次的座谈，各位老师对挫折教育有了更深刻的认识，对待学生的各类挫折，一定会随时洞察，及时进行疏导、教育，用自己的爱如细流般关注着每个孩子，让他们都成长为坚忍不拔、 韧性最足、最笔直的竹子。
谢谢大家！
挫折教育工作总结篇八
《素质教育工作总结》
实施素质教育的思考与实践
利津县陈庄镇中心小学
利津县陈庄镇中心小学是一所镇办农村小学，现有在校生1100人，教职工61人。学校连续10年被县教育局评为教学工作先进单位和教育工作先进单位；先后荣获县校园文化建设先进单位、县依法治校示范学校、市规范化学校、市文明校园、市校本培训示范校、市教学示范学校、市十佳学校、市师德建设先进学校、山东省少先队工作规范化学校、山东省教学示范学校称号等30余项荣誉。我校的学校管理、教学工作、书香校园建设、艺术教育工作、教师专业发展做法等多次在市县工作会议上作典型交流。2008年4月14日《现代教育导报》以《风景这边独好》为题报道了我校的素质教育工作，2009年5月26日我校以《走文化治校之路，打造农村教育品牌》为题在全省教学会议上介绍了办学经验，成为9所发言的小学中的2所农村小学之一。
一、理念文化是实施素质教育的先导。
办一流的学校需要一种文化的引领和思想的支撑。文化的一个重要功能就是以文“化”人，而要“化”到“润物细无声”的境界。因此，我校确立了文化治校、科研兴校、名师强校、特色立校的办学策略，唱响“文化”主旋律，引领师生健康、和谐地成长。
（一）理念文化
1、办学宗旨：创办适合师生发展的教育。
2、办学理想：打造学生喜欢的校园。
3、办学目标：成就学生的完美人生。
4、育人观：让每一个学生成为完整的中国人。
5、质量观：打造一流的绿色教育质量。
6、课程观：以生活为教材，以世界为课本。
7、校风：民主 科学 责任 和谐。
8、学风：自由 自律 自主 自信
9、教风：让学生自然成长。
10、校训：好习惯很重要。
11、校魂：让校园充满爱。
12、学校精神：只要拥有梦想、智慧、忠诚和执着，就可以好梦成真。
13、办学规划：书香校园、墨香校园、艺术校园、科技校园、生态校园、双语校园、数码校园。
14、工作理念：只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹；没有最好，只有更好。
15、行动指南：学贯中西，兼容并包；用哲学思考指导教育实践。
（二）环境文化建设。
苏霍姆林斯基就很重视校园环境在美育中的作用，提出“让校园的墙壁也说话”。美国教育家布莱森说：任何一所学校的环境都在默默地对孩子发表演说，而且孩子们的确会注意它，不知不觉接受熏陶和影响。为此，我们精心设置校园环境，达到环境育人。1、开辟校园文化墙。有名人墙、科普画廊、国学墙（每
一句用篆书、行书、隶书、楷书四种字体书写）、德育墙。还有涂鸦壁和校风校训的标语等。2、校园区域按照琴、棋、书、画分为艺韵园、棋弈园、育心园、怡馨园，还有气象园、感恩园、游戏城、英语角、百草园、地方文化园、童话园、健身园、种植园、养殖园，从国学院经金光大道到达哈佛园。3、两栋楼分别命名为崇德楼和育德楼。教学楼的主色调为绿色，象征生命的自然萌发、生机勃勃、宽容大度。每楼层一个主题，一楼为传统美德，二楼为华夏文明，三楼为人与自然，四楼为科技博览。每层走廊设置开放图书橱，各班走廊墙壁上都有固定的文化园地，如阅读导航、军事天地、国学启蒙、体育天地、生物世界、科技之窗、饮食与健康、安全与生命等。从一楼到四楼楼道墙壁上是卡通式图文并茂的经典成语故事等，这些都定期更换。4、各班都由学生集体设计的班名、班徽、班训，有开放的图书橱、星级少年评比栏、种植角、养殖角、垃圾分类回收站、班内展评台等。
二、规范办学是实施素质教育的基础。
提升学校管理水平是实施素质教育的基础，我校以《山东省普通中小学管理基本规范》为指导，规范了作息时间，开全课程，开足课时，音体美设专职任课教师，为便于督察，地方课、校本课、综合实践课全校统一上课。建立了《教师日常工作评价制度》，重点对教师早上课、拖堂、挤占自习课、按课表上课、课业负担、检测无分数评价、体罚（变相体罚）等教学行为的监督，施行每日督察、周末反馈、月底考核的方式，杜绝了教师的违规行为。施行学科作业轮流布置制度，学生课业负担彻底减轻。建立了全员护导制度、星级少年评选制度和学生双休日节假日生活自我规划措施，学生的良好行为习惯已经养成。建立并完善教职工全员大会制度，校务公开和校政公开每月雷打不动，实施阳光财务制度，中层干部和教职工岗位竞聘每学年一次，对学校制度进行人性化设计，实施金点子工程。加大对教师的感情投资，实施“六必访”制度，关心教师身心健康。实施特许教师制度和教学个性认定制度，赋予他们一个自由发展的空间，现代学校制度已逐步建立起来。自全省素质教育大会召开以来，没有发生违规行为。
三、课程建设是实施素质教育的蓝图。
我校树立了“以生活为教材，以世界为课本”的课程观。“有利于激发学生兴趣，对学生一生有用的东西都是课程”的课程建设理念。课程改革是实施素质教育的根基，本次课改改变了原来国家课程一统天下的局面，施行国家课程、地方课程、学校课程三级课程体系，为学校、教师、学生提供了根据自身实际和潜能，自由选择选修方向的舞台。为此，我校开设了“课程超市”。设置了8种校本课程供学生自选。即：个性发展课程、读书成材课程、走进社会课程、感悟自然课程、生活科技课程、阳光运动课程、平安相伴课程、人生设计课程，为学生搭建了自然成长的平台。同时建立了一项工程（家校合作工程）、两项制度（全员管理制度和星级少年评选制度）、六项教育（自信教育、诚信教育、感恩教育、体验教育、挫折教育、自理教育）的德育课程体系。由我校教师根据自己的特长，确定出开设的校本课程科目，公示出去，学生根据自己的爱好和潜能选择校本课程走班上课。为了学校便于管理，我校统一把校本课程安排在周二下午同一时间开课。目前我校共开设艺术类、体育类、文学类、外语类、科普类校本课程42个班。为了更好的提高校本课程的教学质量，我校启动了教师课程拓展计划，使每一位教师都能上好一门校本课程。学校充分利用法定节日、传统节日、重大历史事件纪念日，对学生进行民族传统教育。把3
月份的体育节、4月份的数学节、5月份的艺术节、9月1日的学校纪念日、9月20日的班主任节、10月1日的庆国庆歌咏比赛、10月30日的“同伴日”、11月1日至10日的科技节、12月20日至26日的英语节、12月31日至3月1日的读书节定为学校的传统节日，届时开展丰富多彩的全员参与的庆祝活动，给每位学生提供一个展示自我的机会。成立了少年科学院、少年文学院、少年书画院、少年艺术团、少年足球俱乐部、少年乒乓球俱乐部，给有以上专业潜能的学生提供了专业训练的基地。每年有几十名学生在各级书画比赛和艺术展演及征文比赛活动中获奖。
四、课堂效率是实施素质教育的保证。
规范办学行为，实施素质教育，课堂教学是主渠道。学校制订了《陈庄镇中心小学有效课堂操作要求》和《各科新授课教学的一般流程》，在预设、生成处理、关注学情、目标达成等方面都作了明确规定，强调学法指导，积极构建符合自主、合作、探究学习方式的的教学模式。1、有效备课。制定了有效备课程序：分工主备——集体研讨——补充完善——课前二备。即每上一个新单元前由备课组长把备课任务平均分给本备课组教师，教师在认真钻研教材的基础上写出个案，之后由备课组长组织本备课组教师集体研讨，定出教学目标、重难点和教学策略，各位教师对自己的教案进行补充完善，形成共案，打印出来发给每位教师。教师再根据本班实际进行二次设计（二备）后上课。2、有效课堂。课堂是整个教学工作的关键，课堂是实施素质教育的主渠道，教学质量的高低最关键的是由课堂教学效率来决定的。主要在教师预设、生成处理、关注学情、目标达成等方面做出了明确规定。讨论制定出了有效课堂的一般特征：学生的参与热情、展现知识的产生形成过程、教师对学生的人文关怀、教学效果等。学校每学期都要组织教师参与“研究课”、“同课异构”课堂教学研究活动，逐步提高课堂的有效性。通过推门调研课，检验教师的课堂效率。3、有效作业。作业的巩固与反馈功能不可忽视，为此，我校规范了学生作业布置的数量、格式、批改、评价。施行周一到周五轮流布置学科作业，巩固学科知识。双休日布置的实践作业是课内知识运用到生活实践中，达到了“以一当十、举一反三、学以致用”的功效。4、有效检测。教学检测是诊断教学工作的有效手段，能帮助教师和学生查缺补漏。对检测的各个环节作了明确规定，施行无分数评价，力求做到单元清。
五、教师素质是实施素质教育的关键。
为给教师专业成长营造一片自由空间，每位教师确定了自己的专业发展方向，施行自我规划，让每位教师明确自己每学期自我发展目标。
1、读书活动。我校积极向教师进行“读好书、交高人”的学习理念宣传，并累计投资10万元，每学期为教师购买一本好书，如《不做教书匠》、《叩问课堂》、《个性备课经验》、《个性化作业设计》等书，发现好书随时向教师推荐，每年征订教学专刊40余种。每两周编印一期《教育文摘》。每周二、四下午课外活动教师集中读书，边读边思考。每月组织一次读书交流会或读书沙龙活动。广大教师在书中与大师对话，汲取教育学理论营养，教育理念得到转变，大部分教师正在逐步走出教书匠的圈子。
2、教学反思成为习惯。我校教师已养成了把当天课堂教学的反思写进教案，每周教育教学工作的反思写成随笔的习惯。
3、网络技能培训。采取“缺啥补啥”的菜单式方式对广大教师培训。如今，
我校全体教师能制作基本的课件，60%教师建立了自己的教育博客，其中，张洪乐老师在“人教论坛”、“教育在线”上的博客小有名气。通过网络与大师对话，得到大师的指点，教育教学能力提高很快。我校现正在加紧“教学资源库”的建设。
4、研究课活动已成为制度。几年来，本着“好课多磨”的原则，利用3学期分批分期组织教师参与研究课活动。每位教师自选一个课题备课，每月试讲一次，其他教师听后评课，改进后再试讲，讲后再评，再改，再讲，先后4次。教师在一个学期集中钻研一个课题并试讲4次，锻炼了教师，提升了教师。今后，将采取“同课异构”的方式，把研究课推向深入。
5、教师论坛每月一次。。广大教师的教育理念在碰撞中反思提升。形成了“百花齐放，百家争鸣”的校本研训文化氛围。
6、集体备课雷打不动。第一时段为教师自备，教师带好教材、教参等资料到备课室自备；第二时段为交流讨论时间，形成共识后再分工主备，形成主备教案。
7、请进来，走出去。启动了“专家进校园活动”，几年来，我校先后邀请了市教科院郭子平主任、市实验小学校长、老师，海河小学校长、县教研室领导到我校指导教学，解答教师的疑难。上学期邀请了市教科院孙传文主任参加了我校“案例式”课堂研讨活动，与我校教师互动并解疑、听课、评课，起到了很好的效果。本学期邀请了郭子平主任作了《渗透思想方法，提升数学素养》的专题报告。多年来，我校及时捕捉外出培训信息，选派教师参加，归来写出收获，并展示汇报，再报销培训费用。
8、开展了“有效教学”校本课题研究活动。我校成立了多个研究小组，并为每个小组每学期下拨300元的科研经费，由小组长根据课题研究所需支配。
9、积极承担省市级研究课题。我校先后承担了省级课题《电影课证实研究》（已结题）、《青岛版小学科学教材开发与应用》、《阅读中外经典享受读书乐趣》、《教育部经典诗文诵读》、全国教育科学“十一五”规划课题“和谐德育研究与试验”》和市级重点课题《校园文化建设实施策略研究》等，通过课题研究，促进了教师教学能力的提升。
10、名师课堂结构活动为广大教师走近名师、学习名师、提升自我搭建了平台。每学年由教师推荐一位名师作为学习对象。开展反复剖析名师的课堂，组织讨论会，研读名师的课堂实录、读名师的书，把握名师课堂设计意图、艺术风格及名师的人格魅力，以此激励广大教师以名师为榜样，勇于实践、善于反思、提升自我。
11、开展“教师教学个性和特色工作认定”活动。教师根据自己素质专长，制定3—5年的专业成长目标和措施，力争形成自己的教学风格或育人特色，做有教学个性的教师。
12、制定了教科研成果奖励办法，每学期兑现一次，有力地激发了广大教师教科研的热情。
我校多渠道研训措施的实施，形成了反思进取、团队协作、可持续发展的研训文化，全面提升了教师的综合素质。近年来，学校涌现出市级教学能手7人，县教学能手29人，县骨干教师、教坛新秀6人，市级重点培养对象3人，5名教师在省优质课中获奖，28人次在市级讲课中获奖，200余篇论文在县级以上评选中获奖。
六、素质提升是实施素质教育的追求。
我校的育人理念是：交给学生一生有用的东西。叶圣陶指出：教育就是培养习惯。朱永新指出：德育教育应存在于活生生的生活中，在与孩子的交往中，在孩子与老师的交往中收到良好的效果，教育就是组织活动，让学生在活动中体验和感悟道德的境界，养成良好习惯，提高学生的生活质量。重点开展以“十二好”为主的主题教育。即读好书，读书是孩子们净化心灵、升华人格的一个非常重要的途径，读书可以使学生得到的感悟升华到理性的层次，上升到一个境界；写好字，练字是修身养性的有效手段，也是感受祖国文化博大精深有效途径，字品如人品，写字如做人，端端正正写字，认认真真做人，中国人要写好中国字；唱好歌，“人不可一日无乐”，人的生命中不能没有音乐，否则就感受不到大自然恩赐给我们的美，自娱自乐、自我享受是调节愉悦身心、陶冶情操的最好方式；扫好地，“一屋不扫何以扫天下”，扫地是培养学生责任感、爱劳动的最便捷的途径；说好话，训练学生语言表达的准确性、流畅性、交往能力、心理素质的有效手段；洗好手，教育学生养成良好的卫生习惯和健康的生活方式；做好操，让学生养成每天锻炼的习惯， 身体健康是人生命的第一需要，每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子；走好路，培养学生的规则和纪律意识；画好画，绘画能使人远离浮躁、心静如水，宁静方能致远；合作好，合作是当今的学习、工作方式，合作就是力量；好探究，质疑习惯、探索意识是培养创新精神的关键；负好责，责任感是主人翁的表现，是人主动性发挥的动力。
通过全员护导、星级少年评选和道德银行储蓄活动，培养学生的遵规守纪意识；走进感恩园，三八节、母亲节父亲节为父母赠送自制礼物、帮助做家务，对学生进行感恩教育；单元检测施行无人监场，培养学生的诚信意识；通过“豆豆爱心总会”为灾区、贫困生的爱心捐助活动，培养学生的关爱他人的意识；周一升旗仪式、每天收看新闻节目、定期观看爱国教育影片，培养学生的爱国情感；组织法制报告会、班队干部竞选活动，培养学生的民主法制意识；开展环保调查、办环保小报、开好环境教育课，培养学生的环保意识；组织学生校内义工、志愿者服务，培养学生的社会责任感；开展文明大使、文明代言人、感动校园十大人物评选等活动，培养学生的文明行为；实施学生双休日节假日生活自我规划，培养学生的人生设计意识；每学期组织学科素质测评，提升学生的学科素养；建设书香校园，提升学生的人文素养；通过举办科技节、开辟班级种植（养殖）角、实施家庭实验室计划等活动，提升学生的科学素养；开展班级联谊、同伴日、读书节上的好书漂流、英语节的圣诞狂欢、数学节的义卖活动，培养学生的交往与合作能力；开展阳光运动和大课间活动，增强学生的体质；组织学生到镇敬老院服务、到正和化工厂参观、替父母购物等，训练学生的社会适应能力；实施班队干部轮换制、学生代理班主任、小学长活动，培养学生的组织领导能力；建立问题银行本、开展“奇思妙想”征集活动，激发学生的创新意识；建立特长生信息库，开设艺术校本课，彰显学生的特长；每年开展自理能力大赛，提升学生的自理能力；开展“我能行”宣誓、给每位学生小学五年至少有一次登台展示自我的机会，增强学生的自 信心；开好安全教育课、组织安全脱险演练和野外生存技能训练，提升学生的安全防范意识和生存能力；每学年开展适当的军训、远足活动，训练学生的毅力和耐挫力；结合班级板报材料搜集、研究性学习课的调查活动，提升学生的搜集信息处理信息的能力；开放微机室，教育学生文明上网，提升学生的网络信息素养。
家庭教育和社区教育是学校教育的有益补充，为此，实施家校合作工程，
挫折教育工作总结篇九
《学校教育教学工作总结2015.1》
XXX小学教育教学工作总结
（2014—2015学年度第一学期）
我校全面贯彻党的教育方针，树立落实科学发展观，深入实施素质教育，弘扬社会主义核心价值观，以“双高双普” 和“创建文明城市”工作为契机，积极落实教育局、中心校工作要求，落实学期初制定的工作计划，完善学校管理制度。以课堂教学为突破口，全面推进我校“高效课堂建设”，坚持以育人为根本，遵循“以人为本，面向全体，培养特长，和谐发展”的办学思想，努力培养学生的创新精神和实践能力，把学校办成一所质量高，学生向往、家长放心、社会声誉好的学校，以教学质量为核心，进一步提高办学水平，完成学期初提出的工作目标。
一、 加强德育工作，开创学校德育工作新局面。
（一）、教师的思想工作
1、塑造师德风范，提高德育效能。
本学期初我们重温了《中小学教师职业道德规范》，深入学习《中国师德手册》，使每位教师坚持把职业道德行为规范和教师行为八不准放在素质教育的首位，自觉树立“志存高远，爱国敬业、为人师表、教书育人、严禁笃学、与时俱进”的良师形象。坚持每周的政治学习，以各项教育法律法规为核心内容，不断强化教师依法执教的意识。在教师中深入开展 “热爱学生、关心学生、尊重学生、宽容学生、善待学生、爱岗敬业”为核心的良好师表形象的创建活动；广泛开展“三爱三争”活动（爱岗位，争做深化教育改革的尖兵；爱学习，争做新时期教书育人的能手；爱学生，争做学生心目中的好老师。）不断增强教师职业道德行为规范工作的主动性和实效性。为贯彻落实党的十八届四中全会关于依法治国的内容和教育局转发区委《关于举办全区领导干部公职人员学法用法考试的通知》要求，在教职工中深入开展普法宣传教育，采取多种活动形式，努力做到普法宣传到位，践行到位，以不断增强我校教师法律观念和全面提高其法律素质。学校从德育计划、实施、检查、总结评价等方面对德育工作实行全过程监控，积极探索德育新模式，如在学生中开展“践行社会主义核心价值观”主题讲故事活动，从小培养学生做一个合格的小公民的信念。构建以学生干部选拔、培训、考核、评比为途
径的德育队伍建设模式等，不断提高德育效能。
2、狠抓班主任队伍建设。
班主任是学校德育工作的中坚骨干力量，一个好的班主任就会锻造一个好的班集体，一支优秀的班主任队伍就会成就一所优秀的学校。本学期我校进一步完善了班主任工作管理制度和班主任工作职责，加大对 班主任工作的量化管理，强化优秀班主任、模范班集体的评价激励机制。努力为班主任营造良好的工作环境，鼓励班主任增强科研意识：勤于读德育书籍、写德育反思，及时总结工作经验与心得体会，不断提高思想素质和业务水平。争当专家型、研究型班主任，创造性开展工作，出好成绩。学校11月下旬开展了开班主任经验交流、争做“模范班主任”等活动，调动班主任工作的积极性，促进班主任的工作管理水平的提高，真正发挥好班主任在学校德育工作中的主力军作用。结合实际业绩评选出了学校名副其实的模范班主任，学校予以了奖励，树立榜样号召大家学习。
（二）、学生的思想道德教育。
德育是素质教育的灵魂，加强各项德育工作的有机联系，不断强化德育常规管理工作，提升学生的道德素养。组织教师认真学习《中小学德育工作规程》，认真落实“德纲”，研究学生心理特点、个性特征、实际思想，成长规律等，开展了丰富多彩、行文有效的活动，对学生进行良好思想品德的养成教育，不断拓宽德育的路子，使德育目标明确，内容丰富，形式灵活，收效显著。
1、加强班级管理，建设好德育主阵地。班级是德育工作的主阵地，是对班级集体学生进行日常思想品德教育和引导学生健康成长的最重要途径，因此抓好班级质量管理是提高德育质量的关键所在。本学期我们 坚持实行文明班级的周评选活动，在学校掀起“争先创优”的活动高潮，开展文明班级、优秀集体的创建评选活动。开展四好少年、优秀学生干部、星级少年等评选活动，予以表彰奖励。充分发挥榜样的示范激励作用，促进学生全面发展和健康成长。
2、加强少先队工作，充分发挥少先队管理机能。本学期我们充分发挥少先队的先锋模范作用，开展一系列丰富多彩具有实效性的少队活动。通过学校红领巾广播站，这一形式充分发挥了示范的引领作用。少先队
辅导员XXX老师以强烈的责任心和热情投入少先队建设工作，如强化“监督岗”的监督作用，监督学生日常行为；继续开展争做“四好少年”“星级少年”活动，激励学生形成竞争活力； 10月份开展了庆国庆“我爱祖国”手抄报评比活动，少队部发挥优势，在庆祝节日的同时开辟新的德育阵地，创造了灵活多样的德育形式和德育工作的有效裁体，不断培养少先队员对党、对国家、对社会主义的情感，树立起崇高的理想信念。11月至12月份面向全体学生，广泛开展了科技制作（废物利用）、科学幻想画比赛活动重在普及，充分发挥艺术教育的育人功能，培养学生健康的审美情趣、良好的艺术修养，引导他们向真、向善、向美，使其身心得到全面发展，从而提高学生艺术素养和整体素质、营造和谐文化氛围。10月份开展了“优美教室”创建评比活动，通过此次活动，美化了学习环境，营造班级文化氛围，创设优雅的育人环境，展现了学生多元、活拨的精神面貌，培养了学生的集体凝聚力、动手和审美能力，使班级管理工作规范化、制度化，促进了良好班集体的形成。
3、以活动为载体，形成德育工作新思路。
（1）扎实认真地开展日常行为规范养成教育活动。《小学生日常行为规范》、《小学生守则》要时时讲，处处讲，经常对照检查；通过召开主题班队会，办板报、专栏，广播站，宣传“守则”及“规范”，加强少先队监督岗，监督执行“守则”、“规范”，强化文明礼仪教育，使学生养成“语言文明、着装文明、举止文明、出行文明”的文明健康行为习惯。
（2）开展好 “弘扬和培育民族精神”的教育活动。中秋等传统节日前夕学校分别通过影视播映、绘画比赛、征文、办手抄报、故事会、主题班队会、综合实践教育等活动，做到知、情、意、行的有机结合，使学生在活动中受到深刻的思想教育。激发学生的自尊自爱、亲友之爱、家乡之爱和祖国之爱，培养学生的道德情操，教育学生弘扬中华传统美德。
（3）结合科技制作比赛组织开展了以科技为主题的班队会活动。努力营造科技教育氛围，引导学生在学习和生活当中观察发现科学现象，感受科学的力量，体验科技创新带给人类的方便快捷，激发学生动手实验、发明创造的兴趣。鼓励学生奇思妙想，发挥创新才智，体验创新乐趣，使学生从小牢固树立爱科学、学科学、用科学的思想，不断培养学
生的创新精神和实践能力，提高学生的科学素养。
（4）开展有效的道德实践活动。组织全体学生深入社区，开展“爱心奉献”活动，组织学生参与社区清洁卫生、环境保护、帮助孤寡老人，做“爱心小使者”。还要将主题实践活动纳入学生综合实践课程，作为学生综合素质评定的重要内容，让学生在家做个好孩子，在学校做个好学生，在社会做个好公民。
4、加强心理健康教育。认真贯彻落实全国《中小学心理健康教育指导纲要》和《西安市中小学心理健康教育指导意见》，学校组织全体教师认真学习区教育局的实施方案,依此制定学校的方案,进一步加强对心理健康教育工作的管理,如:成立领导小组,制定专门计划,保证每周0.5课时,领导下班听课,要求心健教师备好上好每一节课,组织心健教师定期座谈交流,互相汲取经验,学校提供学习培训的机会,促使心健教师不断提高教育技巧和能力。班主任和心理健康教师要加强对学生的心理健康教育，主动了解学生的心理动态和个性特征，特别关注性格内向学生、贫困生、单亲家庭、留守家庭子女的心理健康问题，注重学生个别心理辅导，严防各种不良心态对学生造成伤害。实施挫折教育，加强学生心理承受能力的培养。善于排解学生成长中的困惑和矛盾，做学生的知心朋友，做到爱生如子，促进学生个性健康发展。做到集体教育和个别辅导相结合，将心理健康教育与家庭、社会教育相结合，与教育教学工作相结合，采用多种形式，不断拓宽教育渠道。学校健康教育专刊（双月刊）《快乐成长》自2011年以来累计出刊23期。
5、开展诚信教育，法制教育，加强社会主义核心价值观教育。学校聘请法制副校长和关工委的老同志为学生作报告，通过召开主题班队会、讲座进行专门的诚信教育和法制教育，使学生从中认识诚实守信的重要意义，学习到法律常识，培养学生诚实待人、守时守信及遵纪守法的优良品质。另外有意识地将诚信、法制教育渗透到学生的学习活动之中，如品德课、公益活动、各种课外活动等，不断拓宽教育渠道。
6、融德育于学校教学的各个环节和学生实际生活之中。各教师能充分利用课堂教学这一主渠道，渗透德育，不断加强和改进各科课堂教学，使之成为学生学习知识，不断提高思想觉悟的主渠道。
二、加强学校教育教学管理，树立教育良好形象。
1、执行教育政策法规，规范办学行为。我校进一步完善义务教育入学办法，严格遵守、落实《义务教育法》，落实义务教育经费保障机制改革有关政策，依法保障适龄儿童按时入学，积极做好进城务工农民工子女和贫困家庭子女就学工作。认真实施《西安市教育局关于切实减轻小学生课业负担工作的意见》，加强对学生用书和教辅资料的管理，严禁任何个人向学生推销或变相推销书籍资料，规定教师不得给学生乱发学习辅导资料，开学初与全体教师签订目标责任书，提前为教师敲响警钟，教育教师坚决执行教育的政策法规。无一例违规搭配资料事件发生。
2、树立全面、正确的质量观、人才观，培养全面发展人才。我校全面落实素质教育要求的基础教育课程体系，严格执行国家课程计划，开齐课程，开足课时，高度重视体、音、美、科学、劳技、信技、书法等综合科教学管理工作，特别开足上好体育课和阳光体育活动，确保学生每天锻炼一小时。健康教育课、安全教育课分别不少于0.5课时/周。严格要求教师按课表上好每一节课，禁止随意调课或私下换课和占用综合课现象发生，从思想上重视各门课程，为学生全面发展奠定基础。学校合理安排综合实践活动课程的内容和时间，引导教师综合安排学生的作业，布置活动性、实践性的课外作业，学校还细化了综合科的管理与考评，建立综合科教师奖惩制度，并纳入量化管理予以赋分，从而鼓励综合科教师努力发展专业特长，使学校形成高质量的师资队伍。
3、严格教师量化考核管理。本学期我校继续加强教师的量化考核，并力求做到公平、公正。按照新的《小学常规管理细则》进一步完善教师工作全过程的评价、考评制度，建立教师量化管理档案，约束教师工作中的惰性心理和不良行为，期中、期末将个人量化分分别公布一次，学校教师做到心中有数，使量化考核、教师个人职称晋升、评优挂钩。认真落实绩效工资方案。
4、加强财务管理。规范财务工作制度，学校坚持做到计划开支，专款专用，费用支出合理合法，真正用好学校每一分钱，节约好每一分钱。做到帐务公开，每学期至少公布帐务一次，将此作为一条铁的纪律坚决执行。
三、强化质量意识，唱响提高教育教学质量的主旋律。
1、领导集中精力抓教学，把提高教学质量当作学校生存与发展的第
加强八类特殊群体学生教育工作
情况总结
为更好地关注八类特殊学生群体，构建和谐班级、和谐校园，我校根据学生的家庭、学习、性格等方面的特点，有针对性地开展工作，对家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童、随班就读残疾儿童、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生等八类学生，学校给每个学生建立了成长档案，采取了以“特殊群体学生与老师结对”为主体的教育管理模式，多措并举，关心爱护每一位学生，对学生的学习、生活、思想、心理、行为、习惯予以全方位关注，通过思想上引导，学业上辅导，心理上疏导，生活上指导，引领学生健康成长。根据上级的指示精神，现就我校实施上述八类需特别关注的学生的教育工作情况总结如下：
一、摸清底数，建立完善特别关注群体学生档案
通过家访、调查等多种渠道，全面掌握学校班级中学生八类特殊学生群体的状况，针对每一名学生的不同情况进行全面分析，重点关注。结合学校和学生实际，建立完善特别关注学生成长档案，并建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，注意保护学生个人隐私。将所有八类特别关注学生情况进行汇总上报。
二、实行学生成长与老师结对制，为需特别关注学生配备成长结对老师
针对不同学生群体的情况，安排品德高尚、责任心强、学生信任的教师做特别关注学生的成长结对老师，通过开展“师生共成长”等活动，鼓励老师结合自己的优势，帮助被辅导的学生健康成长。学生成长结对老师及时关注学生的发展变化，及时记录学生的成长足迹，引导他们健康成长。老师们采取深入班级、深入学生，通过积极家访、个人谈心、观察等方式，了解这些学生在生活、学习、思想、身体等方面存在的问题或困难，积极进行针对性的帮助。在特殊学生群体班级内开展结对子活动，如学习特别困难的学生与学习特别优秀的学生结成对子，健康强壮的学生与随班就读的残疾学生结成对子，使他们共同成长，共同进步。
三、适时激励树自信
尺有所短，寸有所长。特殊群体学生也是一样，每个人都有自己独立的个性、人格特征及优点特长。导师们走进这些孩子中间，了解每个孩子的优点，激发他们身上的潜能，真正尊重每个孩子独立的人格，并在不同场合认可、赞扬他们身上的优点，以及对集体的作用，让他们感受“自己是集体的不可缺少的一分子”，从而养成积极向上的心理状态。每个学生都是要求上进的，特殊生也不例外，对学习特别优秀的或者学习困难的学生来说，他们的进步更需要老师的引导和激励。如特别优秀的学生，他们在学习上有一定的优势，但在心理上也存在着这样那样的缺点，比如自负、情绪化、集体合作意识不强、对班级关心不够等等，因此他们更需要老师的引导和鼓励。导师可以有意识地帮助他们树立一颗平常心、增加适当的挫折教育、提出更高的
学习目标以此来激励他们，增强他们自我完善、自我教育的能力。激励是一种动力,无论对哪类学生，不管是学习困难生，还是优秀生等，对他们每天的表现要及时地表扬，肯定他们那怕点滴的进步和闪光点，对不足之处，帮助他们进行分析，尽可能多表扬，少批评，做到有成绩不抹杀，有缺点不掩盖，爱之有度，严之有格，使这些学生能体验成功的喜悦，增强进步的决心和信心。
四、沟通思想争自强
特殊学生群体思想较为复杂，精神压力大，为全面掌握学生的有关信息，学校要求每位结对老师坚持每周至少一次与学生个别谈心，及时了解学生思想状况，从心理上疏导，精神上支持，帮助他们解决思想上的疙瘩，让他们快乐成长。如家庭条件特别优越和家庭贫困的学生，他们要么因为家庭条件太优越，要么太贫困，在心理上存在优越感或自卑感，在行为上也表现异常，因此，及时的家访或电话联系，加强与学生家长的沟通和交流，把孩子在学校的表现及时向家长或监护人汇报，让家长或监护人及时了解孩子在学校的动态，适时改变家庭教育的方法，结对老师或者班主任把最适合孩子的教育方式与家长共享，以形成学校与家庭教育的最佳合力。
五、师生融洽促和谐
在关注特殊学生群体工作中，学校要求教师做到“八心”：对学生有“童心”，对家庭条件优越的学生要“静心”，对尖子生要“细心”，对待优生须 “恒心”，对贫困生献“爱心”，对单亲子女靠“热心”，对务工子女持“耐心”，对智障学生有“怜悯心”。针对单亲家庭子女和留守儿童两类特殊
群体，学校特意为其选派了“教师家长”。同时，为了营造团结互助的良好氛围，积极引导学生自愿组成互助合作小组，让学生在学习生活中取长补短、共同提高。
一年来，通过以上措施，不但使那些隔代家长们逐渐转变了教育观念，而且使不同层次的家长都增长了家庭教育知识，开创了我学家庭教育的新局面，有力地支持了我校八类特殊群体学生工作的顺利开展。当然，特殊群体学生的教育是一个社会综合问题，也是一项长期性工作，只要坚持不懈、不断总结、改进和横向交流，我们相信，这些学生也一定会全面、健康发展，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。
总之，我们在责怪现在的孩子越来越难管的同时，莫忘了思考怎样关注他们，怎样给他们提供适度的环境。无论为人父母还是为人师长，在忙碌的社会生活中，请给予这些孩子更多关怀更多关爱吧！让他们在健康快乐中自由成长！
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