生物实习教育调查报告

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生物实习教育调查报告篇一
《教育实习调查报告》

教育实习调查报告

关于****实验中学高一年级生物教学现状的调查

一、调查目的

通过对****实验中学高一年级生物学教学现状的调查研究，其调查结果和结论在一定程度上可作为当前高中生物学课程与教学进一步深化改革的理论依据。力争为****实验中学高中生物课程与教材的进一步深化改革提出建议。同时促进****实验中学生物教师专业化成长和生物教师队伍的整体建设，更好地改进****实验中学高中生物学教学工作，提高高中生物学教学的质量，以促进****实验中学高一年级生物新课改顺利实施。 二、问卷设计情况

参考网上的搜到的生物调查问卷。分五个调查内容，分别是学生学习生物的兴趣，学习生物的态度，教学方式，多媒体与传统教学，实验教学。问卷编制有一定的科学依据。 三、 问卷发放情况

这此调查的时间为2012年4月，调查的对象是****实验中学高一年级的学生。调查共发放问卷100份。 四、调查结果分析

通过调查能够发现，****实验中学高一年级学生总体上对学习生物缺乏兴趣。16%的同学对生物学很感兴趣，36%的同学有一点感兴趣，39%的同学无所谓，而9%的同学不喜欢学习生物。****实验中学开展的生物兴趣活动也很少，70%的同学认为开张活动很少，26%的同学认为没有开展兴趣活动。****实验中学高一学生也不太喜欢生物课，14%很喜欢，33%喜欢，44%不喜欢，9%无所谓。除了课本，82%的同学都没有观看有关生物学书籍的习惯。兴趣是最好的老师，可是****实验中学高一年级的学生总体上对生物学不感兴趣，说明生

物新课改情况不容乐观，造成这种结果的原因可能是，第一，生物的重要性没有在****实验中学得到普遍认可。第二，学生们课业负担太重，受应试教育的影响，他们把时间用在了其他学科上。第三，教师的教学方式和教学态度有问题。 2.学生学习生物态度的调查结果

正。16%的同学除了做老师安排的体外还做自己买的资料，36%的同学偶尔做一下其他题，39%的同学只是偶尔做一下生物题，9%的同学不做生物题。在完成生物作业的调查中，21%的同学能够独立完成，33%抄袭别人的，22%的同学是在别人的帮助下完成的，24%的同学间相互讨论完成。****实验中学高一学生学习生物的目的不明确，只有21%同学认为学习生物学的目的是为了学习更多生物学方面知识，23%的同学是应付课程安排，46%是为了应付考试。在对待生物这门学科的态度上，12%的同学认为很重要应该好好学，19%的同学认为随便学一下就可以了，31%的同学情愿把时间花在其他学科上面，38%的同学纯粹为了考试而学习。造成上述结果的原因可能是****实验中学高一年级学生集体都缺乏自主学习意识，或者说没有自主学习的意识，根本就不了解学习生物学的意义和价值，整体上都不思进取，一直没有摆正学习态度，习惯了破罐子破摔，再加上生物教师不能耐心

的引导，最终导致了这种可怕的局面，这对生物课改是及其不利的，应该引起学校领导足够的重视。 3. 多媒体与传统教学调查结果

随着社会的发展，我们已经进入一个信息化的时代，多媒体已经广泛的应用于教学领域。大量事实证明，传统教学有传统教学的长处，多媒体教学有多媒体教学的优势。调查发现，42%的同学喜欢教师进行多媒体，32%喜欢传统授课方式，18%两者都喜欢，8%两者都不喜欢。在接受程度上，28%的同学认为传统教学更容易让人接受，41%的同学人为多媒体更容易接受，16%的同学认为两者差不多，15%认为都不是。在生物课上，22%的同学希望传统教学，31%希望用多媒体教学，9%是随便，38%的同学希望两种同时用。大部分同学认为老师采用多媒体教学效果会更好一些。在上课专注度上，35%的同学人为传统教学会更专注一些，51%的同学认为采用多媒体会专注一些。通过上述调查分析不难得出这样的结论，同学们更情愿教师采用多媒体的授课的方式，但很遗憾的是****实验中学由于受教育经费的限制，无法采用多媒体的教学方式，但传统教学方式中采用的“传递式”教学，在很大程度上忽略了学生的素质教育，不能很好的发展学生的个性，课堂容量较小，不能满足每名学生的需要，也无法适应新课改的要求。为了学生的前途和发展，有关上级部门对这个问题要引起足够重视，争取改变这种现状。真正让****实验中学的学生感受到生物新课改给他们带来的变化。

学生的视野，丰富学生的经验，培养学生的思维能力和自主学习意识。但****实验中学的实验课开展并不理想，大部分同学希望老师在生物课上多做实验。在问到生物课中理论重要还是实验课重要时，大部分55%的同学认为理论重要，这说明同学们的应试教育思想比较重要。在对学校生物实验开展调查中只有5%的同学认为经常。这种教学现状完全不是新课改要求的，当然导致这种现状的原因很多，需要生物教育工作者的不断努力去改变。 5.教学方式调查结果

教师的教学方式会对学生的学习成绩产生很大的影响。调查发现 在学生物学时，31%的同学渴望老师多说一些生物科学前沿的知识，24%认为老师应注重基础知识的讲解，21%的同学认为老师应该注重能力的培养，还有24%的同学认为既要注重基础知识又要注重能力。在问到“你认为生物教学应该怎样进行更好？”时，43%的同学渴望以学生为主角老师配合，25%同学认为老师为主角学生配合，说明很多同学希望自己能够成为课堂的主角，这也是新课改所提倡的理念。

大部分同学认为生物老师不够重视探究活动中的交流与合作，说明 中学的生物老师还没有把新课改的理念落实在自己的课堂上。在利用教材方面，****实验中学的生物老师基本上能够按教材组织教学，符合新课改的理念。在平时教学过程中，66%的同学认为老师以老师讲授为主，只有12%的同学认为老师以学生自学为主开展教学的。说明新课改后，以教师为主的课堂的仍然没有改变，这也不符合新课改以学生为主的新理念。

五．对 中学高一年级生物教学现状的思考与建议

通过上述分析，能够看到****实验中学生物新课改的情况并不令人满意。****实验中学的教师还是延续着满堂灌的教学方式，新课改的教学理念还不能完全落实在自己的课堂教学中。学生还是被动的接受知识，没有学习的自主权，主要依赖老师的教，缺乏学习生物的兴趣，学习生物的态度不够端正，学习效率低。尽管有变化，但变化很小，离新课改的目标还很远。作为一名大学生，一名生物科学教育师范生，为了顺利推进母校生物教育的新课改，我提出自己的一些建议，希望对母校的生物教育课改有所帮助。

第一、教学中教师要多引导，让学生自觉地、积极地参加学习过程。教师的“教”只有通过学生的“学”才能充分发挥作用。此时，教师就应根据不同的对象，有针对性地进行学习目的的教育，解决他们思想上所存在的障碍。变“要我学”为“我要学”，变被动为主动。

第二、生物课不能脱离开生物界而照本宣科，应创造机会让学生多接触生物圈。开展课外活动， 能让学生把课堂学到的知识在实践活动中创造性地应用，实际上，学生对此类活动反响强烈，兴趣盎然。教师可根据课时的安排，组织学生到野外采集动植物标本，让学生将书本学的知识应用到生活中去。

第三、联系实际，贴近生活。兴趣是实际需要的延伸。讲解基础理论的同时多插入一些与学生生活密切相关的现象。多联系社会上的新的与生物有关的新闻。学生会保持更高的学习兴趣。

第四、教师应当对学习后进的学生加强学习态度调整策略方面的教育。教育不同的学生在学习策略方面取长补短。

第五、教师在课程的导入过程中，要在开头就要激发学生的好

生物实习教育调查报告篇二
《教育实习调查报告》

教育实习调查报告

石林巴江中学七年级生物教学现状调查

一、调查目的

通过对石林巴江中学七年级生物学教学现状的调查研究，其调查结果和结论在一定程度上可作为当前初中生物学课程与教学进一步深化改革的理论依据。力争为石林巴江中学初中生物课程与教材的进一步深化改革提出建议。同时促进石林巴江中学生物教师专业化成长和生物教师队伍的整体建设，更好地改进石林巴江中学初中生物学教学工作，提高高中生物学教学的质量，以促进石林巴江中学七年级生物新课改顺利实施。

二、调查单位

石林县巴江中学，是石林县委、县人民政府为推进义务教育均衡发展、让石林县圭山、长湖、西街口和大可等4个山区少数民族乡镇学子公平接受优质初中教育而创建于县城区的一所寄宿制初级中学。学校占地60310平方米，投资9203.02万元，建筑面积31684平方米，学校现有教职员工199人，56个教学班，学生总数2998人，其中七年级24个班，学生1265人，八年级15个班，学生803人，九年级17个班，学生930人。（前面为2011年数据，现有学生人数3400余人。）

三、问卷设计情况

参考网上的搜到的生物调查问卷。分五个调查内容，分别是学生学习生物的兴趣，学习生物的态度，教学方式，多媒体与传统教学，实验教学。问卷编制有一定的科学依据。

四、 问卷发放情况

这此调查的时间为2012年11月，调查的对象是石林巴江中学七年级的学生。调查共发放问卷200份。回收问卷190份，其中有效问卷185份，有效率92.5%，属于理想的高效样本数。通过内容归纳和数据统计，对中学生物教学现状分析，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，落实新课改，提供客观依据。

五、调查结果分析

1. 学生学习生物的兴趣的调查结果

通过调查能够发现，石林巴江中学七年级学生总体上对学习生物缺乏兴趣。只有16%的同学对生物学很感兴趣。石林巴江中学开展的生物兴趣活动也很少，94%的同学认为很少或没有开展生物兴趣活动。石林巴江中学七年级学生也不太喜欢生物课，超过一半的同学对生物课不喜欢或无所谓。除了课本，87%的同学都没有观看有关生物学书籍的习惯。兴趣是最好的老师，可是石林巴江中学七年级的学生总体上对生物学不感兴趣，说明生物新课改情况不容乐观，造成这种结果的原因可能是，第一，生物的重要性在石林巴江中学没有得到师生的普遍认可，甚至是领导和家长的认可。第二，学生们课业负担太重，受应试教育的影响，他们把时间用在了其他学科上，尤其是语数外。第三，教师的教学方式和教学态度有问题。

2.学生学习生物态度的调查结果

25%的同学能交认真的对待生物学。在完成生物作业的调查中，只有31%的同学能独立完成作业，甚至有17%的同学要靠抄袭答案或者其他同学的才能完成。石林巴江中学七学生学习生物的目的不明确，只有15%同学认为学习生物学的目的

是为了学习更多生物学方面知识，有69%的同学是为了应付考试和课程安排。在对待生物这门学科的态度上，只有16%的同学认为它很重要，有26%的同学纯粹是为了应付考试，还有33%的同学居然没时间学习生物。造成上述结果的原因可能是石林巴江中学七年级学生大多数还是小学或者以前的观念，依然把生物当做一门副科，没有形成足够的重视。希望学校领导及相关负责人引起重视，生物教研组应多宣传生物的重要性。

3. 多媒体与传统教学调查结果

随着社会的发展，我们已经进入一个信息化的时代，多媒体已经广泛的应用于教学领域。大量事实证明，传统教学有传统教学的长处，多媒体教学有多媒体教学的优势。调查发现，67%的同学喜欢多媒体教学。在接受程度上，21%的同学认为传统教学更容易让人接受，57%的同学人为多媒体更容易接受。在生物课上，38%的同学希望用多媒体教学，40%的同学希望两种结合使用。大部分同学教室里没有多媒体，在有多媒体的班级里大部分同学认为用多媒体教学效果更好。在上课专注度上，多媒体教学也比传统教学更能引起学生的关注。通过上述调查分析不难得出这样的结论，同学们更情愿教师采用多媒体教学的方式，但很遗憾的是石林巴江中学由于受教育经费的限制，有一半的班级没有配备多媒体，无法采用多媒体的教学方式，但传统教学方式中采用的“传递式”教学，在很大

程度上忽略了学生的素质教育，不能很好的发展学生的个性，课堂容量较小，不能满足每名学生的需要，也无法适应新课改的要求。为了学生的前途和发展，有关上级部门对这个问题要引起足够重视，争取改变这种现状。真正让石林巴江中学的学生感受到生物新课改给他们带来的变化。

丰富学生的经验，培养学生的思维能力和自主学习意识。但石林巴江中学的实验课开展并不理想，大部分同学希望老师在生物课上多做实验。在问到生物课中理论重要还是实验课重要时，大部分55%的同学认为理论重要，这说明同学们的应试教育思想比较重要。在对学校生物实验开展调查中只有13%的同学认为经常上。这种教学现状完全不是新课改要求的，当然导致这种现状的原因是实验室不够，18个班级只有一个实验室。实验设备和实验器材也过少，只有两套实验室器材。希望学校能解决实验室和实验设备等问题。

教师的教学方式会对学生的学习成绩产生很大的影响。调查发现

在学生物学时，38%的同学渴望老师多说一些生物科学前沿的知识，14%认为老师应注重基础知识的讲解，12%的同学认为老师应该注重能力的培养，还有46%的同学认为既要注重基础知识又要注重能力。在问到“你认为生物教学应该怎样进行更好？”时，26%的同学渴望以学生为主角老师配合，52%老师和学生互相配合，共同活跃课堂气氛，说明很多同学希望自己能够成为课堂的主角和多进行师生互动，这也是新课改所提倡的理念。大部分同学认为生物老师不够重视探究活动中的交流与合作，说明石林巴江中学的生物老师还没有把新课改的理念落实在自己的课堂上。在利用教材方面，石林巴江中学的生物老师基本上能够按教材组织教学，符合新课改的理念。在平时教学过程中，48%的同学认为老师以老师讲授为主，只有21%的同学认为老师以学生自学为主开展教学的。说明新课改后，以教师为主的课堂的仍然没有获得实质性改变，这也不符合新课改以学生为主的新理念。

六．对巴江中学七年级生物教学现状的思考与建议

通过上述分析，能够看到石林巴江中学生物新课改的情况并不令人满意。石林巴江中学的教师还是延续着满堂灌的教学方式，新课改的教学理念还不能完全落实在自己的课堂教学中。学生还是被动的接受知识，没有学习的自主权，主要依赖老师的教，缺乏学习生物的兴趣，学习生物的态度不够端正，学习效率低。尽管有变化，但变化较小，离新课改的目标还很远。作为一名大学生，一名生物科学教育师范生，为了顺利推进巴江中学生物教育的新课改，我提出自己的一些建议，希望对巴江中学的生物教育课改有所帮助。

第一、希望学校领导，学生以及家长能对生物给予足够的重视，学校和生物教研组应加大生物学作用的宣传。各班主任也应给予足够的重视。

第二、教师在课程的导入过程中，要在开头就要激发学生的好奇心，让学生在充满疑问的时候，讲解生物的基本理论，考虑到学生的学习层次不同，尽量把知识讲解的浅显易懂，把知识的难点分解，放在解决课掌练习时讲解，并且尽快的让学生练习所学的知识，或者把知识和生活实际相联系，并且不断的复习巩固。

第三、生物课不能脱离开生物界而照本宣科，应创造机会让学生多接触生活实际中的生物学。开展课外活动， 能让学生把课堂学到的知识在实践活动中创造性地应用，实际上，学生对此类活动反响强烈，兴趣盎然。教师可根据课时的安排，组织学生到野外到野外进行参观考察。

第四、联系实际，贴近生活。兴趣是实际需要的延伸。讲解基础理论的同时多插入一些与学生生活密切相关的现象。多联系社会上的新的与生物有关的新

生物实习教育调查报告篇三
《生物科学教育实习调查报告--》

黔南民族师范学院 生命科学系 班级：2010级生物2班 姓名：范亮德

调 查 报 告

都匀三中为何如此有名

“初中去三中，高中上一中”，这是在黔南大多数父母心目中的教育选择意识。很多家长都希望自己的孩子能在都匀三中读初中，在一中上高中，仅凭这句话，就可以看出家长以及学生对都匀三中的评价是很高的，其通过确立自己的宗旨，提升自己的办学品位，形成了积极的社会舆论，为自己的发展创造了良好的条件。学校现为黔南州大型完中及“黔南州普通高（完）中办学水平督导评估优秀学校”。那么，为何外界对她的评价如此之高呢？她是怎样取得如此辉煌成就的呢？她的管理与教学模式又是怎样的呢？对此，我在三中实习期间做了一些调查，现对调查结果作如下报告：

一、学校概况

都匀三中始建于1973年，建校初期，曾借住于都匀五小、都匀民族师专附中校舍，教职工共264人，1975年初搬迁至剑江中路30号大西门处，2005年8月8日，根据州、市政府及教育主管部门的要求，学校搬迁至新校址（平桥南路13号，原黔南师专）。经过30多年的艰苦创业，学校现为黔南州大型完中及“黔南州普通高（完）中办学水平督导评估优秀学校”。

目前，都匀三中有54个教学班，其中：高中30个班，学生4200人，初中28个班，学生1514人，在校学生3143 人，住校生816人。在岗教职工174人，其中专任教师170人(其中兼职和教辅人员27人)，特级教师1人，中学高

级教师 33人，中学一级教师 58人，中学二级教师 35人，学历达标率为100%。 学校现占地面积为32366平方米，建筑面积31562平方米，学校绿化面积达30%。校园环境优美，拥有按国家标准配置的校园计算机网络系统、多媒体教学系统、多功能学术厅、理化生实验室、微机室等，莘莘学子提供了现代化的学习条件。

二、学校理念

校训：立德 立言 立行 成人 成功 成才。

校风：团结 诚信 尚美 创新。

教风：厚德 博学 笃行 崇实。

学风：勤学 善思 和谐 奋进。

办学思想：集思广益，艰苦创业，与时俱进，开拓创新。

办学理念：质量是生命，发展是根本。

办学宗旨：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”

育人观：学生的未来高于一切。

育人目标：全面贯彻落实党的教育方针，遵循社会发展对人才的需求和人才自身

发展的基本规律，使学生会做人，学会求知，学会健体，学会生活，

学会审美，学会劳动，学会创造，做有理想，有道德，有文化，有纪

律的四有新人。

全面贯彻落实党的教育方针，即：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。

校徽：

意义:三颗星从数字上代表“三”字，形似“椭圆”和“竖”的图案形象

“中”字，整个图案直观、形象、巧妙地演绎了“三中”二字，中间变

形的“竖”形似一张巨大的“空白纸”。取意是好写最新的文章,好画

最美的图画，寓意是三中师生对未来的奋斗目标充满信心。形似“椭圆”部分取银河系的旋转图案造型。寓意是三中师生心胸宽广，志存高远，体现三中师生永远攀登科学的高峰的奋斗精神。蓝色代表天空、海洋、体现三中优良的育人环境，取意“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。整个图案富有现代感。

校旗：

意义：校徽主体图案，代表都匀三中校园文化精神。天蓝色

旗面，天蓝色为校色，代表天空、海洋，体现三中优良的育

人环境和三中人的远大志向。都匀三中字色为草绿色，草绿

色代表三中充满生机与活力。英文字样为白色，白色代表高洁、典雅、安全、文明。

三中教师五种精神：

终身从教的敬业精神，刻苦专研的探索精神，爱生如子的园丁精神

不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。

三、学校荣誉 学校先后获得“全国体育先进单位”、“贵州省现代教育技术实验学校”、“贵州省体育传统项目学校”、“贵 州省五四红旗团委”、“贵州省普及中学实验教学示范学校”、“贵州省绿色学校”、“黔南州推动科技进步先进集体”等称号。涌现出 “全国优秀班主任”、“全国优秀教师”、“全国优秀体育教师”、“全国师德先进个人”、

“全

国优质课评比一等奖教师”、“省优秀教育工作者”、“州十佳教师”、“市管专家”、“市十佳德育工作者”、省、州骨干教师等一批深受学生爱戴的优秀教师。越来越多的学生进入全国重点大学深造。每年均有上百人次获英语、物理、化学、数学等科目省级以上竞赛奖。为了贫困学生在学习和生活等方面给予鼓励和帮助，学校多方筹集资金，设立奖学金和助学金，帮助贫困学生完成学业，并考入高等院校深造。2005年，都匀三中高考成绩取得了突破性的进步，在全州普通高中教育综合评价中,学校以全州第三、都匀地区第二的成绩荣获黔南州政府教育督导室、州教育局颁发的普通高中教育教学质量二等奖。2007年获黔南州政府教育督导室、州教育局颁发黔南州教育系统“先进集体”。2007年，在教育教学基础建设和各类设备配置达到省内一流水平的基础上，建成全省一流的校园网。学校素质教育、师资队伍建设、学校现代化管理、 特色教育、教改教研以及教育教学质量等达省内完中先进水平。迈进新世纪，都匀三中将在短时间内，把学校建设成为省内外有较大影响的大型现代化完中，朝着创建“一流师资、一流管理、一流设施、一流环境、一流校风、一流质量”而奋发前进，努力把三中办成一所充满人文精神和现代科技氛围的花园式学校。

四、管理及教学

三中为何如此有名？从她科学、高效、系统化的管理制度和她不平凡的经历所积淀下来的坚忍不拔、自强不息、艰苦创业、迎难而上的不屈不挠的精神以及符合自身情况的先进的教育理念，我们就能感觉到。也正是由于她这样的管理、教学和精神支撑将学校全体师生和职工的激情和潜力最大程度的激发出来了，在三中这个团体里面焕发出生机勃勃、气宇轩昂、自强不息、奋发有为的景象，这样一个集体的力量是难以估计的，是任何困难所阻挡不了的，它将所有人的智慧

和力量凝聚在一起，使得全体上下团结一心，众志成城，艰苦奋斗。具有这样的士气，难道不能取得对她而言具有划时代意义的成就吗？今天所取得的成就是逻辑的必然，是全体三中人奋发努力的结果。

从很多方面可以说明学校的管理制度科学、灵活、严格、多样而系统化，如：干部选拔机制、班主任的管理机制、教师的聘用和管理机制、奖惩机制，再如：停车有序、收费公开、制度公示等。对班子管理严格要求、以身作则，如：校长不仅要谋划学校今后的发展还要上课兼班主任，每天早上很早就站到学校大门口，还会四处巡视，洞察学校存在的问题与建设发展情况，掌握一线资料，便于做决策。对班主任的管理也非常系统化，制定了长、中、短期考评机制和量化考核机制，以激励班主任开拓创新、勇往直前，克服困难，尽心尽职。对班主任工作的认可度主要取决于班级的综合分，所以班级的建设情况将直接影响班主任的工作成绩。班级的情况都会有专门的负责人打分，如：做眼保健操、考勤、卫生、班级活动、班级文化、各科成绩及学习综合成绩、最终学生综合成绩等，最后算出班级的综合分。在这样的责任制与全权下放权力的制度下，班主任就可以更好的发挥自己的能动性和创造性把班级管理好，把学生带好！正是由于这样灵活、高效、系统的班主任管理机制，将班级管理灵活、高效、多样的机制给激发出来了，每个班主任的管理方式不同，因此班级的管理方式方法就呈现出了多样性，达到百花争艳，百家争鸣的效果，这样一方面可以优胜劣汰，保留好的管理方法，淘汰低效能的管理方式；从另一方面说，呈现方式的不同就会存在竞争，只要引导得好，这种竞争会激励各位班主任努力创新，创先争优，勇当排头兵！在班级里制定综合素养考核机制，学生最后的成绩不仅是看最终考试的卷面成绩，而是德、智、体、美各方面的综合素养；成立学习小组，以优带差，实现优势互补；

生物实习教育调查报告篇四
《生物实习调研报告》

教 育 调 查 报 告

题目：桂平市罗秀二中学生生物学兴趣调查报告

姓名：

学院：

专业：

学号：

时间：

《桂平市罗秀二中学生生物学习兴趣》调查报告

生物学科学习兴趣的调查活动，就是以了解学生的学习现状和学习心理作为出发点的，希望在了解学生的基础上，发现教学中存在的问题，提出解决的方法，为教学工作和课题研究工作的开展提供方向。

一 调查对象和方法

我调查的对象是桂平市罗秀二中初一、初二全年级的学生。调查方法采用问卷法。初一、初二年级共有学生628人，我随机抽取了其中的620人，发放问卷，回收问卷600份，有效问卷600份，回收率为96.77%，有效率为100%。 问卷如下:

注：在上表中，根据自己的实际情况，对初中生物的十大主题的喜欢程度进行自我评价。每个章节都在“很喜欢”、“一般”、“不喜欢”中选择一个你自己满意的答案划“R” 问题1、你喜欢初中生物课吗？

A、很喜欢 B、喜欢 C、不喜欢 D、很不喜欢

问题2 你每天花在生物学科上的课外时间大概为：

A、10分钟 B、20分钟 C、30分钟 D、10分钟以下

问题3、 你认为初中不考生物学习生物有必要吗？

A、很有必要 B、有必要 C、现在没什么必要 D、不考试一点都没必要

问题4、你对生物课堂教学满意吗？

A、很满意 B、基本满意 C、满意 D、不满意

问题5、你喜欢什么方式的生物作业？

A、背诵作业 B、书面作业 C、不留作业 D、探究作业

二 调查数据与分析

1 学习动机

问题1和3是有关学习动机的主要内容,包括对学习的直接兴趣(学习兴趣)、对知识价值的认识（知识价值观）两个方面。学习兴趣方面：他们之所以选择生物，有39%的人是因为兴趣，36%的人是因为觉得容易，17%得人是因为高考还要考试生物，8%的人是因为其它原因。知识价值观方面；83%的学生认为学习生物学是有用的，包括以后可以从事生物专业工作、用于日常生活、用于科学研究等等，17%的学生则认为生物学用处不大或没用。学习能力感方面：觉得自己通过努力可以达到优秀的学生有55%，而认为可以达到良好、合格、不合格的学生各有38%、5%、2%。成就归因方面：认为自己没有达到理想水平的原因在于自己、家长、老师、校风和班风的学生各有87%、1%、1%、3%，另外还有8%的学生认为以上四个因素都有。从这些数据可以看出：他们绝大多数人肯定了生物学的学科价值，对自己的学习能力也持肯定态度，他们认为自己没有达到自己能力所能达到的水平主要原因是自己不够努力，对学习兴趣的调查也从侧面反映了这一点。

2 学习态度

我本来认为，初一、初二的学生会因为中考并不考试生物，只是会考而已,学习态度方面有所转变，但结果并不乐观。调查显示，64%的学生认为生物学很重要，33%的学生认为生物学只是一般重要，还有3%的学生认为无所谓。有46%的学生喜欢或不喜欢生物不是因为兴趣，而是因为其它因素（教师、课本、课堂氛围等）。在布置作业方面，只有14%的学生背诵作业，34%的学生喜欢书面作业，43%的学生喜欢探究作业,9%的学生视作业为负担，不想有生物作业。生物学将来在社会上越来越占有重要的地位，从这个角度看，生物学本应比语、数、英三科更为重要，但结果只有50%的学生选了很重要。第二道调查题则显示：他们对生物学的态度，课下不学生物的占46%，真是让人触目惊心，能学习30分钟的仅占有量21%。

3 学习习惯和学习方法

课堂上，能“认真听讲，并及时做好笔记”的学生只占56%，有高达29%的学生“不做笔记”，4%的学生“经常睡觉或走神”，12%的学生选择了“放弃”。为什么还有那么多的学生没有养成良好的学习习惯与学习方法呢？作为教育者，我们究竟该如何做呢？

三 问题与对策

通过这次的调查，我发现桂平市罗秀二中初一和初二的学生，在学习动机、学习态度、学习习惯和学习方法等各个方面都存在一些问题。我将这些问题分成三部分来分析。

第一部分：转变社会、学校的观念。教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、

学校、社会来统一考虑。我们不能把学生对生物学兴趣的现状，单单的归咎于生物教师，其实不少教师是深知生物的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值，教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。

第二部分：学习动机与学习态度的校正。学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标。具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程。外部动机指由外部诱因所引起的动机。动机的满足在活动之外，他们对学习所带来的结果感兴趣。具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降；或是一旦失败，便一蹶不振。很明显，内部动机更持久，对学习的促进作用更大，更容易让人成功。但我们不难看出：调查对象的学习动机多属于外部动机，这正好验证了一些专家提出来的“学习动机功利化倾向”这一观点。学习态度是影响学生学习的重要非认知因素。学习态度对学习效果的影响作用已经被许多实验所证明。要解决以上这两个问题，需要家庭、学校、社会的共同努力。我认为可以从这几点方面进行改进。

第一点，以兴趣激发为前提。我相信绝大多数学生都具有基本学习能力。许多学生成绩差．首先不是智力低下问题．而是非智力方面存在的心理与行为障碍，如缺乏学习兴趣、注意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。相信学生原来是有学习愿望的人、他们有很大的可塑性。他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。把学生看作是具有独立人格的人。他们是学习的主体．只有内化活动目标才能实现。严格要求的前提是充分的尊重。

第二点，让课堂“动”起来，激发学生的学习兴趣。教师要让课堂生动，形象，同时也要带动学生的思维，让学生“动”起来。“动”的方法则有很多，教师的幽默感、形象的比喻、语音的变化、丰富的表情、肢体语言，还有新课程提倡的分组讨论等。

第三点，让学生提出问题，带着自己的问题主动学习。现在的学习，在学生看来完全是被动的。学生们认为，课本是别人编的，问题是别人提的，他们则被“逼着”拿起课本给别人找答案。能不能换个角度，教师给出学习内容，学生提出自己感兴趣的问题，然后利用课本、查阅课外资料，自己帮自己找出问题的答案。这样，使学生树立起自信、自尊、主动积极的学习观念，端正学习动机， 将“要我学” 改变为“我要学”， 变被动学习为主动学习，

提高学生的主观能动性。

第四点，生物老师平时也要参加学生们组织的一些活动。多与学生交流，了解学生的真实想法，肯定学生的组织成果，更好地和学生融合。做学生的好朋友，消除老师和学生之间的隔阂，让师生之间更和谐。

第三部分：学习习惯与学习方法的培养。习惯是学习的重要因素，方法是学习的重要助手，所以我们应该充分利用习惯和方法来提高学生的学习效率。培养学生养成良好的学习习惯和学习方法都必须遵循“三步走”的原则。

第一步：提出好的学习习惯和学习方法。在这个过程中，要注意“小步走，慢慢走，好好走，多回头”的原则。“小步走”的意思是：一次不要提出过多的要求，一般提供一个好的习惯或方法给学生就可以了，太多了反而无法兼顾。“慢慢走，好好走”的意思是：提供一个好的习惯或方法之后，要多给时间、机会让学生重复，直到学生将习惯和方法变成自己的一部分。因为习惯和方法的养成其实也是重复、积累的过程，而且如果在没有养成的时候就停止，一段时间后就会遗忘。“多回头”的意思是：当提出第二个习惯或方法时，要“主抓提出的这一项，兼顾以前提出的其它项”，其目的是为了巩固成果。如果仅有这第一步，结果很可能和调查显示的一样——仍然有大量学生不具备好的学习习惯和学习方法。因为青少年时期，理性还不健全，自我控制能力差，所以仅仅提出是不够的。

第二步：检查。老师提出要求，自觉的学生会遵照执行，不自觉的学生则当耳边风，所以要有检查。检查的目的是为了形成一股威慑力，使那些不自觉的学生也能遵照执行。

第三步：反馈。老师检查完后，必须将检查得到的信息以具体的形式反馈回去。例如：当学生养成某一良好学习习惯时，给予其一定的奖励。反馈能对当事人以及其他的学生形成强烈的暗示和刺激，在不断的暗示和刺激下，习惯或方法才能保留下来，成为自身的一部分。

通过这三步不断的循环，我相信一定可以培养出具有良好学习习惯和学习方法的学生。 以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。或许一些看法不够全面，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会学习其他优秀老师的做法，结合自己实际应用到今后的教学中去。

生物实习教育调查报告篇五
《教育实习调查报告》

教育实习调查报告

一、调查背景

对高中生物了解不多的高一学生而言，兴趣是学好生物的关键，因为兴趣是获得只是的内驱力，它影响着孩子的学习行为与效果，因此在教学中先了解学生对生物的兴趣，然后再去激发、发展学生的学习兴趣成为教学研究的重中之重。 二、调查时间

2013年09月16日 三、调查地点

云南省麻栗坡民族中学 四、调查对象

2016届高一13班全体学生 五、调查方法 问卷调查 六、调查内容

调查了学生对生物是否感兴趣，是什么方面使学生对生物感兴趣，这种兴趣是刚接触产生的还是会坚持下去等方面的内容。 七、调查结果

发出62份调查问卷，回收62份有效调查问卷，问卷有效率为100％。对其进行分析，分析结果如下。 八、分析结果

表格一

从大家对的生物兴趣程度来看，100％的学生是对生物感兴趣，其中89％对很感生物兴趣，11％对生物的兴趣程度一般，这也充分说明大家对于生物这一新的课程并不讨厌，我们要保持并激发学生的这种兴趣。

表格二

从上面的表格我们可以看出，对于高一的同学们，能够独立完成学习是比较困难的，因此他们从解决题目中感受到快乐的很少，说明我们要多给他们接触的生物机会，从上表也可以看出大家对实验新发现最感兴趣，我们要充分利用这一点调动学生对化学的积极性。 九、建议

对高一年级生物教学现状的思考与建议

通过上述分析，能够看到高中生物新课改的情况并不令人满意。很多的教师还是延续着满堂灌的教学方式，新课改的教学理念还不能完全落实在自己的课堂教学中。学生还是被动的接受知识，没有学习的自主权，主要依赖老师的教，缺乏学习生物的兴趣，学习生物的态度不够端正，学习效率低。尽管有变化，但变化很小，离新课改的目标还很远。作为一名大学生，一名生物科学教育师范生，为了顺利推进母校生物教育的新课改，我提出自己的一些建议，希望对母校的生物教育课改有所帮助。

第一、教学中教师要多引导，让学生自觉地、积极地参加学习过程。教师的“教”只有通过学生的“学”才能充分发挥作用。此时，教师就应根据不同的对象，有针对性地进行学习目的的教育，解决他们思想上所存在的障碍。变“要我学”为“我要学”，变被动为主动。

第二、生物课不能脱离开生物界而照本宣科，应创造机会让学生多接触生物圈。开展课外活动， 能让学生把课堂学到的知识在实践活动中创造性地应用，实际上，学生对此类活动反响强烈，兴趣盎然。教师可根据课时的安排，组织学生到野外采集动植物标本，让学生将书本学的知识应用到生活中去。

第三、联系实际，贴近生活。兴趣是实际需要的延伸。讲解基础理论的同时多插入一些与学生生活密切相关的现象。多联系社会上的新的与生物有关的新

闻。学生会保持更高的学习兴趣。

第四、教师应当对学习后进的学生加强学习态度调整策略方面的教育。教育不同的学生在学习策略方面取长补短。

第五、教师在课程的导入过程中，要在开头就要激发学生的好奇心，让学生在充满疑问的时候，讲解生物的基本理论，考虑到学生的学习层次不同，尽量把知识讲解的浅显易懂，把知识的难点分解，放在解决课掌练习时讲解，并且尽快的让学生练习所学的知识，或者把知识和生活实际相联系，并且不断的复习巩固。

第六，教育局应该加大教育经费的投入，改善实验设备，争取尽快实现多媒体教学。优化教学手段，在课堂教学中积极采用现代化教学手段，使教学过程动态化，形象化，并增加信息量、拓展学生视野，使学生对生物更感兴趣。 十、总结

以上是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。

生物实习教育调查报告篇六
《对广东省兴宁市兴宁市中学生物学科教育见习的调查报告》

对广东省兴宁市第一中学生物学科

教育见习的调查报告

2012年8月15日至8月18日，我来到母校第一中学进行为期四天的生物学科教育调查。通过这次的调查实习，以便使我能够更早地接触和了解高中生物学科教育的实际工作，将理论与实际结合，加深对教师教学技能的理解和认识，同时增强对教育工作者肩负的责任的认识，为以后走上工作岗位积累一定的经验。

一、教育见习调查的内容和方法：

（一）、调查的内容：

1.中学教育的基本情况、历史、现状与发展。

2. 生物教师的教育、教学经验、教学方法与教改试验成果。

3. 教育对象的家庭情况、心理、生理特点、学习态度与方法，知识结构，智能水平及行为习惯等。

（二）调查方法：

教育见习调查是以与生物学科老师交谈学习、生物课堂教学听课、与学生交流、座谈的形式进行，为期4天。我走访了该校的多名生物教师和利用高三补课时的课余时间与十几名学生进行了交流。

二、教育见习调查结果分析：

（一）学校概况

——兴宁市第一中学迈步走向“全国示范性高中” 光荣历史 群星璀璨 广东省一级学校兴宁一中，一贯以校风好，质量高，办学有特色，输送人才多而享誉海内外。

兴宁一中创办于1906年，是兴宁新文化的摇篮，而且是革命思想传播的重要阵地，具有光荣的革命传统。从1919年的“五四运动”到新中国建立，反对军阀、抗日救亡、追求进步的学生运动就没有停息过。1942年春，来兴宁避难的国民党元老何香凝，应邀来兴宁一中演讲，宣传抗日。

兴宁一中师生素来勤教勤学，成绩优异。1939年，兴宁一中高中毕业学生参加国立院校统考，总成绩及录取率均列为全国之次优等，获教育部嘉奖；翌年，总成绩及录取率居全省第一。近百年来，兴宁一中英才辈出，如：原全国人大常委、中国科学院副院长、院士王佛松，原北京农业工程大学副校长、院士汪懋华，

原华南工学院院长、广东省人大副主任罗雄才，著名教育家、原暨南大学校长王越，原华南师范大学校长潘炯华，原广州军区副政委邓逸凡将军，原湖北军区副司令员柳河生将军，原中共中央委员广东省委书记、省人大主任林若，现任中共中央委员、广东省委副书记、省长黄华华等。其他专家、教授、艺术家、企业家、高级干部等无数。

（二）该校生物教师的教学经验、方法和教改试验成果 课堂教学是以教师为主导、学生为主体来共同完成的一部交响乐，如果说教师是乐队的指挥，学生是队员，点拨就是教师手中的指挥棒，那么点拨方法的实施就是教师对指挥棒的艺术运用。若教师在课堂教学中，能依情因时创造性地采用灵活多变的点拨方法，必能使课堂奏出张弛有序、动静结合、抑扬顿挫的优美旋律。笔者就生物课堂教学中点拨的方法和原则谈谈粗浅的见解。

课堂教学点拨的基本方法

1.语言点拨

语言点拨是指在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。其方法一般有以下几种：

（1）助点。助点就是辅助性点拨。当学生的思维活动因智力水平或努力程度不够等原因，在解决难度较大的问题显得力不从心时，就需要教师助一臂之力。例如，当讲完“爬行类”时，教师若直接让学生回答“为什么青蛙和鳖都能生活在水中，又能生活在潮湿的陆地，但它们却不属同类生物”这一问题时，不少学生有一定困难。这时教师可设计几个带有启发性的阶梯问题进行点拨：二者的呼吸方式有何不同？二者的皮肤有何不同？二者的生殖和发育有何不同？这样学

生便可由表及里地抓住事物本质，解决学习中的疑点、难点，形成良好的认知结构。

（2）旁点。旁点也称曲点、侧点。它是指教师不直接点明怎样思考，而是间接的、从旁的、暗示的、曲折的进行点拨，或言在此意在彼的启发；或旁敲侧击的暗示；或迂回曲折的诱导；或在问题的峰回路转处巧设标志，使其洞天叠出、曲径通幽；或让学生从旧知孕育出新知的生长点；或让学生在解决问题时找到与之有联系的相似点、相关点，受到启发，展开联想，产生灵感，找到解决问题的最佳途径。例如讲“血液循环”时，让学生回答“左心房连接的血管是动脉血管还是静脉血管？其中流动的是动脉血，还是静脉血”这一问题，当学生答不上来时，教师可采用从旁点拨的方式进行启发：“和左心房相连的血管的血液流向何处？它的另一端连接的是什么器官？这个器官的作用是什么？”这样学生便会茅塞顿开，不仅知其然，而且知其所以然，加深了对问题的理解。

（3）直点。直点是教师在教学中采用直截了当、开门见山、一语破的的点拨方法。例如学生有时解答问题，尽管心中清楚，但由于对个别词语的遗忘，或表述水平有限，一时难以找到恰当的词语来表述，导致“水壶装饺子倒不出来”的情景，这时教师可直接给学生提供词语，帮助其越过语言障碍，得到答案。

（4）辐点。辐点是教师以某一教学内容为中心进而引发出与之相关或相同的教学内容，即由点到面的点拨方法。如在引导学生阅读“遗传工程”这段短文时，可抓住克隆技术这个概念，由点到面地进行点拨：克隆技术可消除遗传疾病；可制造人的各种器官；可使灭绝的生物复活；动植物可实施车间化生产等等。使学生想得更多、看得更远，思维呈辐射状态，具有扩散性、广阔性、灵活性。

（5）聚点。聚点即聚集点拨。它是与辐射点拨相反的一种点拨方法，是教师为集中解决某一问题由面到点、由此及彼进行点拨。例如讲“生物进化的规律”时，教师可点出鱼类、两栖类、爬行类、哺乳类的生活习性、形态结构、生理特征的异同，学生会不难发现生物的进化规律是：由水生到陆生，由简单到复杂，由低等到高等，从而总结出规律性的东西，加深对问题的理解，使其思维具有深刻性。

（三）教育对象的家庭情况、心理、生理特点、学习态度与方法，知识结构，智能水平及行为习惯等

1．观察学生的成绩起伏：高中生们在每次考试总会有一批学生成绩上存在很大起伏，成绩在学生眼中非常的重要，有些同学每次考试后总有一段情绪波动。所以作为班主任，在每次考后都要特别留意学生的成绩和情绪的波动，必要时找他们谈话和给予鼓励。

2．注重学生心理变化：现在的高中生正处于十字路口，甚至有些学生处于迷茫状态。在紧张的学习状态下，学生来自各方面的压力很大。这个时候作为班主任及科任老师应该及时为他们缓解压力，关心留意班里每一位学生的心理变化情况。

3．高中生的情感问题：从严格来说高中生是禁止谈恋爱的，但是每一届高三毕业生都有因为恋爱而高考落榜的。所以高三备课组很重视这个问题，班主任也在密切监视这种现象，希望尽量在第一时间扑灭燃烧的火苗。

（四）教育见习调查感想

这次的教育见习时间虽然只有短短四天，但是感觉获益良多。通过了教育见习算是初步的体验了当一名高中生物教师的感觉，虽然只是以一个旁听者的身份，但是就是因为身在局外，所以才能看的更清楚，能容易的发现存在的问题。因此这次我觉得这对我以后从事这个职业有很大的帮助。

生物实习教育调查报告篇七
《教育实习调查报告》

学生学 所在专年

调查调查

调 查 报 告

姓名 ： @ „„ & 号 ： 114120*** 学院 ： 生命科学学院 业 ： 应用生物教育 级 ： 2011级

对象 ： 大理州永平县杉阳镇九年制学校 时间 ：2014年10月8日～2015年1月5日 云南师范大学教务处

初中生学习生物的态度与方法调查与分析

摘要：随着新课程标准的实施，为了了解中学生物教学能否适应新课程标准，学生学习生物的态度如何，方法是否得当。我对初中生学习生物的态度与方法进行了调查研究。通过构建“初中生生物学习态度”问卷，并进行调查，了解在当前新课程的生物学习过程中，初中学生学习态度的特征以及不同性别、年级和学校的学生在学习态度各层面因素水平上的差异情况，为当前的课程改革提供参考信息。 关键词：初中学生；生物学习态度；新课程改革。

调查背景：云南省自2011版新课程标准实施以来，各个学科都对新的教育体系进行了探索。初中学生在当前新课程的生物学习中，学习态度表现出一定的特征，学生学习态度结构中存在各因索的差异情况。另外，学习方法是学生取得良好成绩的先决条件。一套好的学习方法不仅能使学生有事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握各科内容。同样，学习方法对教师而言也同样重要，教师不仅要研究教学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确的学习方法。为了解不同性别、年级和学校的学生在学习态度水平上的差异情况，以及中学生的预习、听课、作业和复习等学习状况，我进行了相关的调查研究。 一.调查目的

1.了解当前在新课程标准下学生学习生物学的态度及方法；

2.为广大中学生提供得当的学习方法以提高学习效率，教师更好地进行教育教学活动。

二．调查对象及方法

1.调查对象：杉阳镇九年制学校七年级82、84班及八年级78、79、80班总共5个班的初中学生。

2.研究方法：主要采用口头问卷及访谈的形式和发放调查问卷。 三．调查内容及结果 （一）学生学习态度

调查显示，学生的生物学习习惯现状令人堪忧。初中学生自觉性差，稍有松懈，良好的习惯可能就会退化。学生学习生物学存在一定的盲目性，大部分学生没有系统的学习方法。个别对生物学习的态度不积极，认为生物并不重要并且很简单，只要上课认真学便会学会。以至于太多的学生在初一便已落下，基础不扎实。从而影响到以后的生物学习。因此，生物教师在教学过程中应该与其他教师、家长配合。重视对学生良好学习习惯的培养。

学生有着想了解社会、生活及自身的强烈需求。在教学策略上，可以考虑尽量 结合他们感兴趣的内容和学习方式。应用各种必须的媒体，优化教学方式，努力使学生能将课堂上所学的知识联系或应用于自身的现实生活和社会实践中去，提高学习的兴趣水平。

表一

（二）学生学习方法 1．预习情况、方法

预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占46%，而自觉预习的学生只占24%。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则很少，以上结果都表明预习还是中学生学习比较薄弱的一个环节。

表二

2．听课情况、方法

听课是学生学习的最主要途径，中学生自制能力不是很强，很容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 3．课堂笔记情况

调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占22%，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间，大部分中等生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。基于从上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。 4．作业情况及其方法

表三

由调查结果显示，学生采用“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相对较低，结果表明中等生和困难生基本采用这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较理想，先看书比较清晰地掌握知识点后，再通过作业来检测学习的知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果，有的优等生也采用先做作业后看书的方式，他们认为只要做好课堂小结，就可以直接采用第二种方式完成作业，这样既能起到巩固和提高的作用，又能针对作业中的问题有目的地看书，使得对问题理解得更透彻。 5．复习情况和方法

此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高，复习应根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，当然复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能达到理想的效果，比如一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方，自己选题出卷进行自测，这说明好的复习没有固定模式，关键是教师要善于指导学生运用科学的方法采引导学生复习。

表四

经过这一个星期以来的调查，目前中学生还尚未养成良好的学习习惯，大多数学生还没有适合自己的学习方法，要改变这种情况，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，教师讲课之前，应先检查学生的预习情况，讲课时，要变“满堂灌”

为“少、精、活”，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，这样，学生注意力才能集中，才能围绕老师问题重点认真思考，找出规律，解除预习中的疑难，学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。 四．调查结果分析

1．学生对生物学的兴趣方面

此调查包括中学生对生物学的学习兴趣及相关问题，涉及到学生选择生物学的表面现象和深层原因。而较之外在的动机来讲对科目本身的兴趣是最好的学习动机。根据回收回来的调查表可以看出，有66.9 %的学生表示喜欢生物学，31.4%的学生对生物学的兴趣一般，只有1.7%的学生表示不喜欢生物学。 2．学生对生物学学习的重视程度方面

就兴趣而言，59.4%的学生把生物科排在所有学科的1到4位，而就重视程度而言，只有9.7%的学生将生物排在所有学科的1到4位，大部分学生都认为生物是一门简单的学科，92.0%的学生每周用于学习生物的时间在2小时之内，日均不足20分钟，对生物学科不够重视，56.6%的学生认为每周2节生物课比较合适，表明大部分学生对生物学习不够重视，学习目的不明确，学习态度不够端正，从而学习的积极性和学习情况都一般。因此，只有20.0%生物成绩比较理想。 3．情感态度价值观方面

教学的三维目标是:知识目标,能力目标,情感态度价值观目标。情感态度和价值观是新课程三维度课程目标的一个重要内容。对学生进行情感态度和价值观的教育是培养学生具有科学世界观，具有完整人格和高尚情操，具有优良的人文精神的必然要求。高中对一切事物都有好奇心，易接受新鲜事物。具有独立意识，开始有自己的观点和判断。从表一中可以看出：在生物课中20.0%的学生想了解卫生健康方面的知识，38.3%想了解环境保护方面的内容，41.7%想要了解生物技术方面的问题，生物教学就要从这几个方面入手，帮助学生达到情感态度价值观目标。 4．教师教学方式方面

生物课上学生喜欢的教学方式：教师讲解占9.1%，实验实习占48.6%，多媒体教学占42.3%，由此数据可以看出，对生物的教学要为学生创设情境，让他们自己亲自体验，带他们到野外考察，多做实验，多开展一些专题讨论课和探究性学习。通过观察、实验、实习、参观、采集制作标本和搜集整理资料等实践活动来发现和认识事物和学习生物学知识，避免单纯的向学生灌输知识。要充分利用计算机多媒体教学，合理利用利用身边的资源，如图书馆、实验室，校园网等，务必使生物课堂生动有趣。

教师引导学生学习，学生是学习的主体，要以人为本，变苦学为乐学。 5．学生自身学习方法方面

生物实习教育调查报告篇八
《实习教育调查报告》

实习教育调查报告

2010年9月6日到10月29日，我和其他系的四个同学来到四川省科学城一中进行教育实习，实习生活是很幸苦的，也是很有意义的。在科学城一中学校领导，老师的支持和指导下，我们的教育实习取得了圆满的成功。

科学城一中坐落在有中国西部硅谷美誉之称的科学城内，是中国工程物理研究院将原院属九所具有近30年办学历史的子弟中学进行调整、优化、集中，于1990年重组而成的一所大型高完中。她有一个光辉的背景，连接着一个为国家做出巨大贡献的高科技群体。原国防部长张爱萍将军为学校题写校名；著名科学家王淦昌题写“文明、严谨、勤奋、创新”的校训；设有邓稼先物理奖；有两院院士、科学家作学生的导师；有科学城文明高雅的社区文化；有依山傍水的旖旎风光，教育资源得天独厚。 1996年晋升为四川省重点中学；1999年通过了四川省国家级示范性高中的检查验收。

学校坚持创造适合学生发展的教育，完善适合学生发展的课程结构、教学组织形式和评价制度，走精品名牌发展之路。在科技创新教育、高中分层次教学、中学生心理健康教育等方面成绩显著；培养出了以国际物理奥赛铜牌获得者卫星为代表的一大批学科竞赛尖子；为高校输送了包括95年高考省理科状元韩星在内的2600余名优秀新生，其中有300多名考入北京大学、清华大学、中国科技大学等中华名校；多年来，学校以科学的管理，良好的校风，骄人的业绩赢得了社会各界的广泛赞誉。

教育实习包括两个方面：一是教学实习，二是班主任工作实习。我的教学实习主要是上初一4个班的生物课，但我也每周坚持到高中部听课，体会新课改对生物教学的新要求。我的班主任工作，安排在了初三（4）班，他们正要面临中考，所以对我来说是个巨大的挑战。在这短暂的两个月实习期间，我积极努力地工作，虚心向有经验的老师请教和不断的向前辈老师们学习他们的教学经验以及班主任工作的管理艺术，从中体会到教师的苦与乐，也激发了我对教育事业的激情，并取得优异的成绩。实习期间，我也对科学城一中的生物教育做了一次深入的调查。调查的过程十分辛苦，为了得到教师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对生物教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作埋下伏笔。

首先，从教师的角度来谈一下生物教的情况。我调查发现，现在的生物课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是完全正确的，它符合教学的实际情况。很多生物老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中我的指导老师孙珺老师就直言不讳对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是生物这门小学课，中考占得比例很少。因而，你让他们回家预习课本的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在生物教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中

并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。这一点我觉得应该引起我们实习生的注意，板书是最基础的也是不可或缺师范技能，我们不仅应该多写板书，而且应该提高我们板书的设计和书写能力。

在调查中我多次进入高一（9）班听徐剑老师的课，发现他进行教学时，课堂气氛总是很活跃，下课后和学生交流中得知：他们对上生物课都是带着一份期盼的心情。徐剑老师，备课时不限于教参、优秀教案等书，能够根据自己所教的学生的实际情况去发挥，这在我实习期间听不同的老师讲课时感受最深的地方。他的语言也十分的幽默，还不时地做一些动作，收到了很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课情况有直接的影响，这就是教育学中提到的“备课的同时要备学生”，这一理论在我教育实习的调查中得到了验证。

其次，从学生的角度来谈一下生物学的情况。在调查中，部分学生与我谈话时就说到他们对生物学习不感兴趣，不想学生物。经过和学生的长期谈话发现，学生之所以对该学科没有兴趣，最主要的原因归根于：（1）对该学科的老师就不感兴趣，老师不能激发学生学习的热情。（2）由于学习方法不当，导致学习成绩靠后，因此在该学科上面没有“成就感”。经过调查，我认为当我们走上教师的岗位过后，要想教好生物这门学科，第一步就是要激发学生学习该科目的兴趣并让自己的学生在该科目的学习中体会到属于自己的“成就感”。

学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，有的老师上课使用多媒体的时，有时候速度太快，我们的笔记根本没有记不下来；有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。有的学生干脆告诉我说，还不如在家里自己上网学习。

在调查中，还发现一个问题，学生最不喜欢的是对学生不公平的老师，无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子，学生们对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师用有色眼睛来看待学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：人非圣贤孰能无过，有时他们对学生看法有些偏见也是可以理解的。要是真有老师是势力眼的话，我认为你们有权利把这样的老师轰出教室，教师是人类伟大灵魂的工程师，这样的老师是一个不合格、不称职的老师，我以后会不会这样，那只有等待时间的检验了。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，我发现有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。一句话：身教重于言教！

因为我调查的对象多是初三学生和高中生，所以他们普遍认为自己现在的学习压力比较大，有的学生告诉我他们很少有玩的时间，参

加的体育活动也比较少，大部分时间都放在作练习题上。针对这种情况我也问了几个老师，老师们告诉我这也是没办法的事情，一是现在的学生的学习多不自觉，二是学校每年的评优、评先工作还是看学生的考试成绩，三是学生家长为学生选学校时看的也是学校的升学情况。这样他们就只有在学生的成绩上多下功夫。

通过以上的调查，我认为在今后的生物教学中，老师应该注意以下几个问题：

一、培养学生学习生物的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些生物活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学生物的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。

二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实的教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些枯燥的知识，我建议最好能用多媒体教学，在课件中多制作一些图画、flash，这样会让学生一下子对图片产生兴趣，从而带着好奇心去学习新课，枯燥的文本就会容易让学生接受。而对于一些探究性比较强的新课，最好是教师在课堂上和学生一起完成这个探究课题，这样就能很好地调动学生的学习兴趣，有利于老师和学生的交流。

三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要

生物实习教育调查报告篇九
《生物师范类专业实习调查报告》

《初中生生物学习兴趣》调查报告

学校：xxxxxxxx

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《初中生生物学习兴趣》调查报告

生物学科学习兴趣的调查活动，就是以了解学生的学习现状和学习心理作为出发点的，希望在了解学生的基础上，发现教学中存在的问题，提出解决的方法，为教学工作和课题研究工作的开展提供方向。

一 调查对象和方法

我调查的对象是xxxxxxxx初二全年级的学生。调查方法采用问卷法。初二生共有学生170人，我随机抽取了其中的60人，发放问卷，回收问卷57份，有效问卷57份，回收率为95%，有效率为100%。 问卷如下:

初中生物科学习兴趣调查问卷

注：在上表中，根据自己的实际情况，对初中生物的十大主题的喜欢程度进行自我评价。每个章节都在“很喜欢”、“一般”、“不喜欢”中选择一个你自己满意的答案划“R”

问题1、你喜欢初中生物课吗？

A、很喜欢 B、喜欢 C、不喜欢 D、很不喜欢

问题2 你每天花在生物学科上的课外时间大概为：

A、10分钟 B、20分钟 C、30分钟 D、10分钟以下

问题3、 你认为初中不考生物学习生物有必要吗？

A、很有必要 B、有必要 C、现在没什么必要 D、不考试一点都没必要

问题4、你对生物课堂教学满意吗？

A、很满意 B、基本满意 C、满意 D、不满意

问题5、你喜欢什么方式的生物作业？

A、背诵作业 B、书面作业 C、不留作业 D、探究作业

二 调查数据与分析

1 学习动机

问题1和3是有关学习动机的主要内容,包括对学习的直接兴趣(学习兴趣)、对知识价值的认识（知识价值观）两个方面。学习兴趣方面：他们之所以选择生物，有39%的人是因为兴趣，36%的人是因为觉得容易，17%得人是因为高考还要考试生物，8%的人是因为其它原因。知识价值观方面；83%的学生认为学习生物学是有用的，包括以后可以从事生物专业工作、用于日常生活、用于科学研究等等，17%的学生则认为生物学用处不大或没用。学习能力感方面：觉得自己通过努力可以达到优秀的学生有55%，而认为可以达到良好、合格、不合格的学生各有38%、5%、2%。成就归因方面：认为自己没有达到理想水平的原因在于自己、家长、老师、校风和班风的学生各有87%、1%、1%、3%，另外还有8%的学生认为以上四个因素都有。从这些数据可以看出：他们绝大多数人肯定了生物学的学科价值，对自己的学习能力也持肯定态度，他们认为自己没有达到自己能力所能达到的水平主要原因是自己不够努力，对学习兴趣的调查也从侧面反映了这一点。

2 学习态度

我本来认为，初二的学生会因为中考并不考试生物,学习态度方面有所转变，但结果并不乐观。调查显示，64%的学生认为生物学很重要，33%的学生认为生物学只是一般重要，还有3%的学生认为无所谓。有46%的学生喜欢或不喜欢生物不是因为兴趣，而是因为其它因素（教师、课本、课堂氛围等）。在布置作业方面，只有14%的学生背诵作业，34%的学生喜欢书面作业，43%的学生喜欢探究作业,9%的学生视作业为负担，不想有生物作业。生物学将来在社会上越来越占有重要的地位，从这个角度看，生物学本应比语、数、英三科更为重要，但结果只有50%的学生选了很重要。第二道调查题则显示：他们对生物学的态度，课下不学生物的占46%，真是让人触目惊心，能学习30分钟的仅占有量21%。

3 学习习惯和学习方法

课堂上，能“认真听讲，并及时做好笔记”的学生只占56%，有高达29%的学生“不做笔记”，4%的学生“经常睡觉或走神”，12%的学生选择了“放弃”。为什么还有那么多的学生没有养成良好的学习习惯与学习方法呢？作为教育者，我们究竟该如何做呢？

三 问题与对策

通过这次的调查，我发现同岳中学初二学生，在学习动机、学习态度、学习习惯和学习方法等各个方面都存在一些问题。我将这些问题分成两部分来分析。

第一部分：学习动机与学习态度的校正。学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标。具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程。外部动机指由外部诱因所引起的动机。动机的满足在活动之外，他们对学习所带来的结果感兴趣。具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降；或是一旦失败，便一蹶不振。很明显，内部动机更持久，对学习的促进作用更大，更容易让人成功。但我们不难看出：调查对象的学习动机多属于外部动机，这正好验证了一些专家提出来的“学习动机功利化倾向”这一观点。学习态度是影响学生学习的重要非认知因素。学习态度对学习效果的影响作用已经被许多实验所证明。要解决以上这两个问题，需要家庭、学校、社会的共同努力。我认为可以从这几点方面进行改进。

第一点，以兴趣激发为前提。我相信绝大多数学生都具有基本学习能力。许多学生成绩差．首先不是智力低下问题．而是非智力方面存在的心理与行为障碍，如缺乏学习兴趣、注意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。相信学生原来是有学习愿望的人、他们有很大的可塑性。他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。把学生看作是具有独立人格的人。他们是学习的主体．只有内化活动目标才能实现。严格要求的前提是充分的尊重。

第二点，让课堂“动”起来，激发学生的学习兴趣。教师要让课堂生动，形象，同时也要带动学生的思维，让学生“动”起来。“动”的方法则有很多，教师的幽默感、形象的比喻、语音的变化、丰富的表情、肢体语言，还有新课程提倡的分组讨论等。

第三点，让学生提出问题，带着自己的问题主动学习。现在的学习，在学生看来完全是被动的。学生们认为，课本是别人编的，问题是别人提的，他们则被“逼着”拿起课本给别人找答案。能不能换个角度，教师给出学习内容，学生提出自己感兴趣的问题，然后利用课本、查阅课外资料，自己帮自己找出问题的答案。这样，可以变被动学习为主动学习，提高学生的主观能动性。

第二部分：学习习惯与学习方法的培养。习惯是学习的重要因素，方法是学习的重要助手，所以我们应该充分利用习惯和方法来提高学生的学习效率。培养学生养成良好的学习习惯和学习方法都必须遵循“三步走”的原则。

第一步：提出好的学习习惯和学习方法。在这个过程中，要注意“小步走，慢慢走，好好走，多回头”的原则。“小步走”的意思是：一次不要提出过多的要求，一般提供一个好的习惯或方法给学生就可以了，太多了反而无法兼顾。“慢慢走，好好走”的意思是：提供

一个好的习惯或方法之后，要多给时间、机会让学生重复，直到学生将习惯和方法变成自己的一部分。因为习惯和方法的养成其实也是重复、积累的过程，而且如果在没有养成的时候就停止，一段时间后就会遗忘。“多回头”的意思是：当提出第二个习惯或方法时，要“主抓提出的这一项，兼顾以前提出的其它项”，其目的是为了巩固成果。如果仅有这第一步，结果很可能和调查显示的一样——仍然有大量学生不具备好的学习习惯和学习方法。因为青少年时期，理性还不健全，自我控制能力差，所以仅仅提出是不够的。

第二步：检查。老师提出要求，自觉的学生会遵照执行，不自觉的学生则当耳边风，所以要有检查。检查的目的是为了形成一股威慑力，使那些不自觉的学生也能遵照执行。

第三步：反馈。老师检查完后，必须将检查得到的信息以具体的形式反馈回去。例如：当学生养成某一良好学习习惯时，给予其一定的奖励。反馈能对当事人以及其他的学生形成强烈的暗示和刺激，在不断的暗示和刺激下，习惯或方法才能保留下来，成为自身的一部分。

通过这三步不断的循环，我相信一定可以培养出具有良好学习习惯和学习方法的学生。

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