晓出净慈寺送林子方的意思

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篇一:《晓出净慈寺送林子方》

《晓出净慈寺送林子方》教学设计 教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读这首古诗。

2. 正确理解诗句的意思，想象诗的意境。

3. 通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。 教学重点：

正确理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。

教学难点：

感受、欣赏西湖美景，体悟作者的情感。

教学时间：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 创景设疑

（一） 欣赏西湖美景，导入新课。

杭州被誉为“人间天堂”，杭州最美的就是湖，西湖，是一副多姿多彩的画，

不信请看，西湖还是一首韵味无穷的诗。

这节课就让我们跟着诗人走进这如诗如画的西湖，一起去感受西湖那迷人的风光。晓出净慈寺送林子方的意思。

板书：《晓出净慈寺送林子方》

（二）设疑

对于这首古诗，大家最想知道什么？

1． 诗题的意思？

2． 作者的意思？

3． 诗句的意思？

4． 表达了怎样的感情？

二、 自主学习

自学提示一:

1.初读古诗，读准字音，读通诗句

2、再读古诗，边读边画出不理解的词语。

3、反复读古诗，说说每句诗的意思，体会作者所表达的感情。

三、 讨论交流

1、 简介作者(指名回答)

1

2、 诗题的意思（晓是早晨，意思是早晨从净慈寺出来送别朋友林子方）晓出净慈寺送林子方的意思。

3、 交流诗句的意思（指名逐一交流，毕竟是到底，四时是四季，这里指六月以外的

其它时节，意思是到底是六月中的西湖，风光与四季就是不相同，无穷碧是满湖的荷叶碧绿一片，与天相连，别样红是特别的红，这句的意思是满湖的莲叶一直铺到水天相接的地方，碧绿一片，在阳光的映照下，荷花显得特别红艳。）

4、 学了这首诗，你想说什么来表达你的感受？

5、 指导感情朗读

四、 质疑再探

学了这首诗，能用感叹句来赞美一下西湖的美景吗？同学们再回过来看一看题目，你发现了什么？

（从题目看是一首送别诗），（从内容看，是一首赞美西湖美景的诗），是不是诗人杨万里沉醉于美景而忘却了朋友？

不是，是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达了对友人的眷恋，是“从景寄情”的表达手法。

哦，原来是这样啊，你们比老师思考得多，理解得深，真是杨万里的知音啊。那我们再读这首诗，又多了一层依依惜别之情。（读）

五、 学以致用

写出两句表示送别的诗句。

（1） 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（2） 劝君更尽一杯酒，夕出阳关无故人。

板书：

晓出净慈寺送林子方

杨万里

无穷碧（荷叶美）

西湖美

别样红（荷花美）

2

篇二:《晓出净慈寺送林子方》

晓出净慈寺送林子方

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

2、抓住关键词大致理解诗意，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。

3、图文结合，想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景象，感受诗句的语言美。 教学准备：

1、布置学生预习

2、材料：课件

教学重难点：

1、体会送别诗的特点。

2、感受诗句中作者隐含的感情。

3、用语言形象描述诗句内容。晓出净慈寺送林子方的意思。

教学过程：

一、导入

1、同学们，在祖国古诗百花园中，有许多以“送别”为题材的诗歌。晓出净慈寺送林子方的意思。

2、“送别”二字读来令人伤感。古人送别总是依依不舍（板书：依依不舍），临别之时，他们也总喜欢以诗赠友。

3、请看，（课件出示送别诗中的经典名句）愿意读的同学和老师一起轻轻地读。

4、千古流传的送别诗句中，我们读出的是（诗人对友人的眷恋和不舍，他们浓浓的友情)。

二、解诗题，知诗人

1、今天我们再来学习一首送别诗。（板书题目）

2、一起读课题，课题告诉了我们什么？

（1）送别的时间是早晨，从何得知？（“晓”字看出）

（2）送别的地点在净慈寺外。净慈寺是杭州西湖边的一座寺庙。

（3）送别的人是林子方，林子方是杨万里的好朋友。

3、能说说课题的意思吗？

4、带着理解好好读读课题，注意停顿和节奏。指名读后一起读。

5、本诗作者？（杨万里）请看！（课件出示诗人资料）

（诗题大概点明了几大要素，时间、地点、人物俱全，也确证了这是一首送别诗，有关这首诗的外延有很多角度，如西湖诗，写荷诗，写夏季的诗，在对文本充分解读后，感觉如果从这几个角度讲一是过于分散零乱，第二也不可能深入体悟诗情，所以不再节外生枝。杨万里以前也学到一首，本册是第二次接触，觉得有必要初步了解一下杨的诗风，也引出表层的景）

三、初读古诗，读懂古诗字面意思。

1、杨万里是如此博学多才，那他在这首送别诗中会怎样表达自己对林子方的不舍呢？请同学们以四人小组为单位学习本诗，要求（课件出示：1、读一读：读读全诗，读准字音，读

出诗的节奏和韵味；2、说一说：结合资料和工具书，说说诗句意思；3、议一议：讨论自己不明白的地方。）

2、学生自学。

3、谁愿意来读读这首诗？（课件出示）指名读。他读得怎样？（就声音、节奏和韵味来评价）你愿意来读读吗？其他同学听一听，注意每句最后一个字。注意到了吗？这就是押韵。押韵使诗歌具有音乐的美感，读起来朗朗上口。同学们可以自由读读，好好体会。

4、下面老师读前四个字，同学们读后三个字。调换。老师读题，你们读诗。

（这首诗没有难读的字音，通过不同形式的读，主要是让学生找到诗歌特有的节奏感和韵律感，并逐渐感知本诗的主要内容）

5、同学们反复读了好几遍诗，你读懂了这首诗写了什么吗？

6、是啊，西湖美，西湖十景更为著名。请看。（课件出示西湖十景）景美，景点名称也很雅致。不用置疑，这首诗写的就是西湖十景中的？（曲院风荷）

7、西湖十景数量很多，为什么诗人单单选取“风荷”来写呢？你能快速读读诗，寻找原因吗？

四、细化文字，发现诗句中的语言美

1、在本诗中，诗人仅用14个字就像我们展现了一幅壮美的莲荷图。哪14个字？（课件出示）让我们细细读读这两句诗，找找莲叶和荷花的特点，想想你眼前出现了一幅怎样的画面？

2、莲叶特点？（板书：莲叶）指名说，根据回答板书（无穷碧）。“无穷碧”的意思是?(说莲叶一片碧绿无穷无尽)

3、莲叶颜色碧绿，看看图，是一种颜色的绿吗？细细看来,它绿得富有变化：那初生的莲叶是？（嫩绿的）它绿得那样可爱，那样耀眼。那早些长出的荷叶呢？指名说。（浅绿）还有？（草绿、碧绿、深绿、浓绿、墨绿„„绿得富有生机，绿得富有活力）

4、除了“绿”，莲叶还有什么特点？从何得知？（多，“接天”）“接天”是什么意思？（与蓝天相接）是真的“与蓝天相接”吗？“接天”一词其实是在告诉我们？（莲叶无边无际，看不到尽头）能用哪些成语来形容？（无边无际、广袤无垠、无边无垠）让我们一起来读读这句诗，读着读着，你仿佛看到了什么？（满湖的荷叶挨挨挤挤，一眼望不到边。一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，想给西湖铺上了一层碧绿的地毯）理解了诗句，相信你会读得更好。齐读。

5、那荷花的特点呢？（板书：别样红）“别样红”的意思是？荷花特别红艳是因为？（有了朝阳的映照）这就是诗句中哪个词语的意思？此时的太阳是什么时候的太阳，从何得知？

6、想象说话（出示画面配乐）清晨，六月的西湖中，荷花迎着朝阳开放了。瞧„„ ①指名说

②让你眼前的这幅画动起来。（师：清风徐来„„）

③定睛一看，那荷花上的是什么？

（评价语：你注意了荷花的形态；你关注了荷花的颜色；恰当使用修辞，很有想象力；你

关注了荷花的动态美„„）

（这段设计，本来在课件上是设计的是，你看那荷花颜色形态怎么怎么样，那莲叶颜色形态怎么怎么样，并提出了要求：“用大胆的想像，引用优美的词语来说一段话。”这样的设计可能能降低学生说的难度，但是，也压缩了学生想像的空间，这样的说话练习，更像是填空练习，对学生感悟诗句的画面感，产生属于自已的情感体验帮助不大，所以干脆也大胆地放，课件中本来还有一幅插图，其实也可以一并去掉，教师重在学生说的基础要加以引导，及时肯定学生好的语言，独特的角度。）

7、“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄。”同学们的描述，让老师莲叶荷花一碧一红，相互映衬，美不胜收。我想，这一切正是这14个字所要传达给我们的。让我们带着想想一起读。

8、莲叶田田无穷碧，荷花朵朵别样红。难怪诗人一出寺门就大声赞叹（出示）

①谁也来赞一赞？指名读。(评价：我听出了你对西湖风光的喜爱；对西湖景色你是情有独钟)（板书：喜爱 赞美）

②此刻，杨万里也是驻足西湖边，正在大声赞叹呢！一起读。

③这两句诗中，哪些词语让你感受到了诗人对西湖美景的赞美和喜爱呢？（毕竟 不与四时同）

（“毕竟”一词其实是总领全文的一个词，这个词加强了诗歌的语气，个人感觉这是一个很重要的词，但是尚未想出更巧妙合理的设计）

④“毕竟”的意思是？“四时”呢？能说说这两句的意思吗？指名说。

⑤六月的西湖如此不同，让我们再一次来赞一赞吧。

五、探究问题，体会诗中的情感美

1、同学们，当我们从这一池荷叶荷花中再读题时，你发现了什么吗？师读题。（这是一首送别诗，可全诗有送别之意吗？有林子方吗？全诗表现的都是对西湖美景的喜爱和赞美，流露出喜悦之情。难道大诗人也有跑题的时候？你能大胆地设想一下，作者为什么这样写？ （这是全文的一大难点，课前作了多种预设，一是了解当时送的背景，二是了解荷的寓义，层层深入，引领学生感受诗人的言外之意。因为作者写得含蓄，所以需要进行多重挖掘）

①有几位同学敢于思考，有些同学有点困难，别急，相信读了以下这段文字，你会有自己的理解。（出示林子方的资料：学生自由读的基础上老师再读）

②这段文字至少告诉我们两个信息：林子方干什么去了？两人感情怎样？此时你心中有答案了吗？

预设：A、为友人高升而高兴。是的，正是在这种愉快的心情下，所见莲叶才无穷碧，荷花才别样红。

B、如果你就是杨万里，眼望无边无际，满目碧绿的莲叶和鲜红娇艳的荷花，你心里藏着什么话想对好朋友说呢？

①暗示友人：西湖景色这么美，你还是再玩两天，好好欣赏这西湖的美景吧。（明为送，实为留）

②希望友人不忘这西湖的景色，更不要忘记西湖边的老朋友，记得常来观景叙旧。

③借西湖美景来表达诗人与友人之间的情感同样美好。

④诗人与友人的关系就像花儿与叶的关系，彼此依恋，相互陪衬，真希望与友人永远在一起。

⑤祝你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一样别样红。

⑥你前程似锦，我真为你高兴！

（充分尊重学生的感悟，不作强行引领，学生能说多少是多少，多多鼓励，激发学生的求知欲，去大胆发现。）

C、弹性操作：荷，被赋予了多重含义，你认为以荷相赠，可能还想表达什么？（荷花，出淤泥而不染，希望友人像荷花一样出淤泥而不染，做一个真正的君子。）

2、这首诗语言精练，内涵丰富，作者借对西湖美景的赞美和喜爱，曲折表达了对友人的依依不舍。（出示写作方法）

3、现在，你能把诗人的这种情感通过朗读传达出来吗？（配乐）

①你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，想到友人将远离自己，心中不免伤感。忽然一幅壮美的莲荷图跃入眼帘，你不禁吟诵道„„（齐读）

②和友人漫步堤岸边，依依惜别，千言万语化作这样一首诗„„（男生读）

③两人挥手作别，你看着友人渐行渐远，又在心里轻轻念道，朋友，祝你一路顺风„„（女生读）

④风光迷人的西湖孕育了千古流传的诗句，千古佳句又给西湖景色增添了光彩，让我们记住这首与众不同的送别诗吧！（齐读）

（此处的情境创设，是全课的高潮，从诗情的感悟上，学生已从多种角度明白了诗人的一片深情，在朗读指导上，也完成了从读诗，到背诗，到深情吟诗的过程。）

六、积累送别诗

1、同样是送别诗，不同的环境，不同的时间，不同的遭遇，诗人表达的也就不一样。

2、（出示再读）挑你最喜欢的诗句读一读。

3、能把体会到的情感读出来吗？指名读（评价：一份伤感，一片痴情；多么豪迈的声音；朋友之谊，胜似手足；多么深情的话语啊；不舍之情可见一斑；挥手作别，无限深情。）

4、课后大家可以去细读一下，比较比较。

（在纵向的深入解读之后，对送别诗作横向的鉴别比较，这是一个较有意思的话题，但是时间有限，不可能一一展开，可借助学生的旧知进行归纳，并抛出问题，留给学生课外阅读。）

七、作业布置

1、根据相应的送别诗，了解诗句背后的故事。

2、积累写荷花的诗句。

八、板书设计 晓出净慈寺送林子方

喜爱 莲叶 无穷碧

依依不舍

赞美 荷花 别样红

篇三:《描写夏日荷塘的诗句 风起玉珠落》

1、<赏莲> 炎夏雨后月，春归花寂寞；满塘素红碧，风起玉珠落。  
2、<爱莲说>周敦颐 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。--可远观而不可亵玩焉。
3、<采莲>燕园不可采莲，莲叶空自田田。描写夏日荷塘的诗句 风起玉珠落。无鱼戏在莲中，我亦难入莲间。  
4、<采莲曲> 王昌龄 荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。  
5、<小池>  杨万里 泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。  
6、<晓出净慈寺送林子方>杨万里 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

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