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教育教学叙事(骨干教师)
骨干教师个人叙事报告(一)
我的教育教学叙事
兴隆林业局高级中学 田宠
没有一个教师不想成为好教师的，但是好教师的标准却不尽相同。“做人不做女人，教书不教语文，当老师千万别当班任。”这是一句教育界的大实话。然而我很不幸，竟然三样俱全，十二年的教学生涯使我深深地体会到得到学生的尊敬和爱戴是老师一辈子也受用不尽的财富。所以我说：做人就做女人，教书要教语文，当老师一定要当班主任。下面我从教学和班主任二个方面来谈谈作一名教师的心路历程。
回首十二年的教育教学工作，我深知教师的天职是什么，因此我忠诚于人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，全面推进课程改革，积极实施素质教育，遵守教师职业道德。工作中，严于律己，宽以待人，认真钻研教学教法，是学生学习的合作者、促进者，更是学生的良师益友。我一直以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作之中，要当人民满意的合格的人民教师，必须具备良好的综合素质，特别是在专业知识方面要做到“教一知十”、“教一知百”。因此，我不断给自己“充电”，自觉加强专业知识及理论知识的学习，提高教学水平和管理水平。
在2009年担任理科重点班的教学工作中，我积极研究探索教学方法。教学中注意分析学生的特点，根据不同学生的学习情况采用灵活多样的教学方法，极力营造一种平等和谐、活跃有序的课堂氛围。我认真钻研教材，一丝不苟地备课、授课，认真批改作业，从不松懈，从不怠慢，上好每一节课，向每一节课要质量是保证教学质量的基础，因此每一次上课，我都会以饱满的热情面对每一名学生，满足学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，实施分层教学，使各层次学生均有所收获。 一位教育专家说过这样一句话，如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了，但在新的课程理念不断深入的今天，我们深深地认识到教育教学的任务决不仅限于此。新的课程理念指出，要关注学生的精神世界，让学生体念知识的形成过程，主动建构知识的体系，教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。但是，在课堂教学中，常常出现后进生“陪读”，中等生“门前冷落鞍马稀”，优等生“一言堂”的局面。怎样让后进生、中等生也成为活动的主体，也 1
能享受成功的喜悦，就成为了我们本期研究的主要内容。通过一段时间的实验，我发现，优等生要以“放”为主，“放”中有扶，适时在小组中开展当当“小老师”，让有进步的学生都能当“小老师”，都能体验“小老师”的滋味，都能适时组织小组开展活动，展现自己的才能，得到别人的监督，在自我实践和小组成员的客观评价中找到自我、肯定自我、提高自我、完善自我，就能大大激发他们学习热情和自信心，使他们形成一种自觉、主动、持久的内驱力，不断求知、不断创新。在一段时间的实验之后，让一部分人频频发言，一部分人“坐冷板凳”的现象彻底消失，大多数的课堂都能让每个学生都有所得，有所获。
如我在对《我与地坛》这篇课文内容理解的提问上，就这样设置了层次，引导学生参与：对后进生要求用讲故事形式复述，中等生要求用自已的话概述主要内容，要求优等生能用简炼准确地语言概括主要内容。由于课前设置了分层目标，使分层教学对不同层次的学生既有可学性，又有驱动性。所有学生都能参与行动，都能享受成功的喜悦。每个学生都能在最适合自己的学习环境中主动发展，大大提高了课堂教学的质量。
学生的作业能准确、完整地反映对知识的理解和掌握程度，是教学反馈信息的学主要形式。由于课内时间的客观局限，同样分量，同样难度的作业很难使不同层次的学生同步完成。若老师统一要求，不仅使老师难以调配教学活动，又使“优生吃不饱”“差生受不了”。长期下去，会造成优生感到简单而课内无所事事，纪律涣散，学习兴趣降低；差生则感到负担过重不能按时完成，留下作业的尾巴，逐步导致厌学情绪。因此，教学中对学生的课内作业可以坚持“优生多而适当提高难度，差生少而适当降低要求”的原则。
如学完课文后，我们把课内作业从数量上进行分层要求：差生完成优生作业量的二分之一，即完成大部分基础知识题；中等生完成优生作业量的三分之二，即完成全部基础知识题和部分双基综合题；优生则完成所有基础知识题和双基综合题。这样，不同层次的学生作业大约同步完成，教师可以统一调控教学活动，及时收集反馈信息，查漏补缺，杜绝课内作业课外做，课内损失课外补的不良现象发生。再如，写作文时，我们对后进生的要求是语句通顺、能扣住主题，对中等生的要求则是主题鲜明，材料安排合理，语言力求生动、优美，错别字少，对优等生的要求是主题有新意，能创造性地运用所学知识，材料安排恰当，正确使 2
用标点，无错别字。这样，每次作业，后进生不望而生畏，优等生一也不觉得乏味了。
新课程改革之后，我积极的参加黑龙江省教育学院组织的各次培训学习，认真的研究新课程的思想并加以实践，新的理念，新的模式在逐渐的形成。我珍惜每一次的培训学习机会，使新的理念在我这里得到了更高的渗透，使我有更大的信心来面对新课改的学生，在2012年的新课程改革后的高考中，任教重点班的学生尹健同学和高爽同学最后在高考中均获得了120多分的好成绩，普通本科以上录取的26名学生的平均分为108分。有了对新课程的理解和实践，我参加了2012年森工系统首届高中“联谊杯”教学公开课比赛活动，经过我的精心设计，结合平时养成的教学模式，在这次大赛活动中，荣获了语文学科一等奖。
现在的高中生正处于心理多变的时期，社会的影响，学校、家庭的教育都对学生的心理健康起着一定的导向作用。作为教师，尤其是班主任更需要关注学生的心理发展，在家庭、学校、社会三者间做好协调工作。然而，就目前中学生的实际情况看，在应试教育还不可能根本改变的条件下，教师依然在为了“名次”拼命地教，学生为了“分数”没命地学，结果使学生负担日益加重，心理健康受到了很大的影响。我认为因材施教是解决学生心理问题的最有效办法之一。
班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是"爱"。师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是"超凡脱俗"的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起说说话，放学后和他们一起回家，在闲谈过程中了解他们的基本情况。在劳动中，在学习中，了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。
爱就是关怀。爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。我全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。我 3
才能赢得学生的信赖，教育才能收到良好的效果。不管要关爱学生的学习还要关爱学生的生活，天气冷暖变化，春季的流行病，都要注意，还有行车安全，取暖安全，学生情绪上的波动等。 爱就是尊重。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。老师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
总之在更新教育观念的今天，作为一名有责任心和爱心的教师，我们的任务不仅是使那些优秀的孩子成才，而且有责任让那些存在瑕疵的学生改正身上的缺点，得到应有的发展。愿我们教师用爱使每一位学生都能健康成长，这是我作为一名中学教师发自内心的祈愿。
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教师个人叙事
骨干教师个人叙事报告(二)
教师个人叙事
穆棱市兴源小学 孙百砖【骨干教师个人叙事报告】
怀着一颗爱心，处处留意，扶起孩子的自信之心。轻声一句鼓励，随时赞赏，树立学生进取之路。学生最大的幸福是获取老师同学的赞赏；老师最大的幸福就是学生在自己的眼前成人成才。老师的爱心铸教育，以鼓励先行施予学生，是师生获得教育幸福感的美好途径。
常聆听许多老教师教诲说：爱和信任是一种神奇而伟大的力量，它能帮助你教育好你的学生。经过这些年的教育见闻和经历，我赞同这个观点：一个教师只有用自己饱含深情的爱——对学生的爱，去感染学生，去影响学生，那就肯定会给学生带来许多有益的改变。把载有爱的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥送给学生，那么他们幼小的心灵也会充满阳光，享有滋润……
有位学者讲述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母艰苦的努力，好不容易跨学区进入了全市最好的一所小学，小姑娘高兴极了。开学前三天兴奋得晚上睡不着觉，开学以后头几天，小姑娘天天在家里饭桌上说学校这样好，那样好，可是就在开学第一周的周末，小姑娘回家后嚷着下星期也不去上学了，父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：“今天整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！” 这样的故事警示我们老师：任何一个孩子在他们的心灵中，都期盼老师给予他们爱，哪怕是不经意的一眼和一笑，都是对学
生最大的鼓励，使他们树立信心。
要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱就显得尤为重要。这样与学生达到感情相通，心理相容，形成朋友之间的友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，在爱的潜移默化中完成教育孩子的工作。
世界上有多少种美好的词语赞美教师的崇高，有多少动听的诗篇歌颂教师职业的伟大。歌颂教师是阳光下最光辉的职业，赞美教师是人类灵魂的工程师。确实，教师是伟大的园丁，祖国的花朵在教师手中培育，祖国的栋梁从教师手中输送；教师又是一个平凡的人，他与其他的工作不同，肩负着社会赋予的重任。有人把教师比喻成红烛燃烧自己照亮别人，有人把教师比喻成春蚕，吐尽自己最后一根丝线。就是带着这样的光环我被分配到了兴源镇小学做了一名普通的教师，并当上了一名普通的班主任。这一干就是十九年。其间我送走了一批又一批的学生。看着他们走向更高的学府，我的内心无比的欣慰，就是这种对教师工作的热爱，对学生的热爱，让我一直无怨无悔的工作着。
本人孙百砖，1998年7月参加工作。毕业于黑龙江省化学工业学校。现担任兴源小学三年二班班主任。有人会说你带这个班已经三年了。可是我要说已经五年了，我是从小班开始接这个班的。中间分分合合，老师、学生都换了很多，而唯独我没有动过。记得我们在一年级的时候，我们这个学年本是三个班，可是班级人数太多，学校决定分出一个班。领导分好了班，我们四个老师抓阄，我抓到的是一年
二班。班级其他学生都没什么太大的反应，可是有一名叫吕淑鸿的女生大哭起来，她非要去一班，因为她本来是一班的。我们班主任都遇到过这种情况。别人一定会想，她的老师很成功，教出这样一个“死心踏地”的学生。其实不然，我们都知道她是一个问题学生；她从来不与同学玩，总是自己坐在那。并且她上课时从来是我行我素，有时候还会莫名的嚎啕大哭，弄得科任老师束手无策；最有意思的是走路，你永远不用担心她会为班级扣分，用一个更加形象的句子来说就是：走路像小猫一样。面对这样一名问题学生，说句实在的话哪个老师愿意要呢。学习就更不用说了。我看她哭得伤心，就领她去一班，对一班老师说你就收下她吧。一班老师说你班的你就自己留着吧。就这样我又把她领了回来。并把她安排在前面坐下。每天早上她到班级，我都会主动和她打招呼，上课有时还提问她，虽然有时她不会，可是只要她回答我都会表扬她。渐渐的她不再那么孤僻了。我又从她奶奶那了解到，孩子的父母常年在外地打工，是奶奶把她带大，或许这也造就了她的性格。了解到这些情况后，我就动员学生多和她玩。下课多参与同学的游戏，特别是大间操时，我拉着她一起玩。慢慢的我在她脸上看到了笑容。期末考试快到了，正好一班换班任。我也就存了点私心：这个孩子的成绩就是问题，她不管考试还是平时做题，她想写就写，不想写就不写，所以她的考卷基本上就是三四十分，如果我把她送回去，班级不就没有拖后腿的了吗。就这样我把她送到一班。可是第二天，让我意想不到的事情发生了，她的奶奶领着她来到我班门口，几乎都快哭着说了：孙老师您就收下这个孩子吧，她这段时间也
学习了，也爱说话了，在你的班级她每天都在进步着，昨天她竟然说喜欢孙老师。”我的心一下子被融化了，真的在这一秒钟我觉得成绩真的没那么重要，重要的是孩子的一颗心在你这。还有一位老人的信任。我二话没说就答应了。我觉得能让这样一个问题学生喜欢是一种幸福。
就这样我收下了这个学生，并且在以后的学习生活中我处处关心她，爱护她，有时候还给她吃点“小灶。”记得有一次她的钢笔掉到地上了我没看到给踩碎了，我以为她会哭呢，可是她说：“没事老师我让奶奶再买一个。”我说：“孩子，你这么懂事老师给你买个新的奖励你。”这学期我发现她的本夹子坏了，我还给她买了一个新的，说是奖励她上课勇于发言，她的脸上满是喜悦。有句话是这样说的：交人要交心，我觉得和学生也是一样的，你对她好她心里是明白的。这大大地增加了她学习的信心，不管我是讲语文还是数学，她都积极举手，特别是前几天做语文小本练习册时，有一道题是仿写小诗：你骂我，我骂你，骂来骂去骂自己。我问谁写了，班级学生都没有举手的，只有吕淑鸿举手了，我叫她起来回答（其实我根本就没想到她会答上），她站起来说：“你帮我，我帮你，帮来帮去帮自己。”我惊讶的发现原来她还这么有“文采。”是呀，一个孩子一个样，我们当教师的就是要发现孩子的闪光点。
经过我这两年的努力，吕淑鸿有了很大的进步，这些进步包括她的学习，在去年的期末考试中她数学得了76分，语文得了63分。这个分数对别的孩子来说或许不高，可是在我心里她比100分还珍贵。
我还拿到办公室去和别的老师一起分享呢。现在吕淑鸿基本上在学习和生活中都能自立。
是呀，在我班主任工作的这十几年中，发生了许许多多的故事，也教过很多优秀的学生，但是我觉得做一名教师就要从小事做起，从平凡做起，平等地去对待每一个学生，包括学习不好的，包括问题学生。她们更需要老师的爱。或许你不经意的一句话，会让她铭记一生。这就是我一名普通的班主任，不求轰轰烈烈，但求踏踏实实、问心无愧。
骨干教师教育叙事料用的
骨干教师个人叙事报告(三)
春风化雨育桃李，甘洒热血为教育
单位：七星农场第一中学
姓名：于淑岚
学科：中学数学
二0一一年十月八日
春风化雨育桃李，甘洒热血为教育
本人自1998年踏上教育教学工作岗位，至今已十三个年头了。我从教至今，始终在教学第一线，兢兢业业，任劳任怨，在教育教学工作中，我始终铭记“学高为师，身正为范”的教育名言，怀揣“严谨治学，教师育人”的理想，积极投身教育事业。我热爱教育事业，热爱数学，更热爱我的学生。热爱产生力量，它激励我不断探索和研究数学，思考和实践如何上好每一节课；同时更鼓舞着我用爱心对待学生，耐心为学困生辅导。“忠心为教，爱心育生”，参加工作以来，凭着自己的奋斗、好学，勇于探索，敢于创新，大胆试验的精神，在教育教学中，取得了突出成绩，受到师生高度评价。
在大力倡导和践行素质教育的今天，我遵循教育规律，努力把所学新课程理念与学生实际结合起来，并大胆创新。我的教学，主要注重能力的培养和思维方法上的训练，不搞“题海战术”，不让学生做“学奴”，将主动权还给学生，为学生营造一个民主，平等的人性的课堂，使学生乐学、爱学、会学，变以往被动学习，为主动探索。平时的作业少而精，有针对性和实用性。结合本节教学，并整合已学相关知识，做到让学生有的放矢，巩固所学知识，并提高学生应用能力。既培养了一些尖子生，提高中等生，又调动学困生的学习积极性。使不同成次的学生都爱数学，学数学。我任教的两个班的数学成绩一直名列前茅，而且指导学生参加竞赛并获奖。
在2005年4月，获国家级“优秀指导教师”称号。
在2006年4月，获省级“优秀指导教师”称号。
在2008年获国家级“数学竞赛优秀辅导员”称号。
在2008年崔聪聪中考数学获得120分满分的好成绩。
自参加工作以来，我一直从事班主任工作。在班主任工作中，我做到严中有爱，做智慧型的班主任，走近学生的心灵，关心和关爱他们，成为学生的良师益友。我坚持“两会四组”的自主管理原则，不断发现学生身上的闪光点，让他们都参与到班级管理，“人人为我我，我为人人”是我班优良的班风。我做到了不舍弃，不放弃。所带班级多次被评为“优秀班级”，在“请家长走进课堂”活动中，受到了社会、家长及同行的一致好评。我并把自己日积月累的经验方法和教学管理撰写成文稿并发表。
在2009年10月，班主任专业成长经验《真诚关爱架起师生沟通的彩虹》获省级一等奖。
在2008年5月，班主任教育叙事《用爱的温暖，滋生学生的成长之路》获省级二等奖。
在2008年1月，班主任工作案例《真诚关爱，架起师生沟通的彩虹》被七星农场评为一等奖 。
教育是一门深湛的艺术，光靠热情和奉献远远不够，教育的技巧的成功来源于教师真挚的爱和孜孜不倦的学习，我阅读了大量的《爱的教育》、《给教师的建议》、《做人的故事》等教育名著，利用网络拓宽视野，同时还利用积极参加各类学习班。随学校组织一同学习杜郎口的高效课堂和学习黑龙江有效教学模式。学习他人的成功的经验，借鉴其成功的教学方法，教学模式。并在吸取让人先进理念和经验的同时，结合自身特点，针对学生具体特点形成自己的教学模式。【骨干教师个人叙事报告】
一边学习，一边实践的过程中，我逐渐成熟了。【骨干教师个人叙事报告】
实验的课题《激趣助学，自主发展》在2004年被“农垦教育科学规划办”评为优秀科研成果二等奖。
省级实验课题《学科教学中发展“小课题研究”实验》在2010 年7月，验收合格。
国家级课题《学校心理素质养成教育研究》，在2011年我成为实验一名教师。
由于工作上的大胆创新，平时汗水的浇灌与付出，忘我的工作。我从一个平凡的数学教师，成长为一个七星一中，七星农场，建三江分局骨干力量。
在2011年5月做校级课《菱形》评为有效课堂示范课 。
在2010年垦区第三届“创新杯”初中数学青年教师教学技能展评活动中自评《方位角》课获二等奖。
在2010年垦区第三届“创新杯”初中数学青年教师教学技能展评活动中指导课《余角和补角》课获二等奖。
在2008年6月15日 “说讲评”教学大赛获分局级特等奖。 在2006年12月15日获分局级教学设计一等奖 。
在2005年5月讲课教案获为总局级优秀奖。
在2005年5月教学课件评为总局级优秀设计指导奖。 踏实稳健的作风、孜孜不倦的追求和探索，默默无闻的苦苦奉献，终于不费十余载的苦磨，成绩斐然，有目共睹。自我参加工作13年以来，其中 11年分别获得总局、分局、场级、校级“优秀教师”称号，其中连续二届获得“建三江分局骨干教师”称号。
在2011年8月荣获总局级“模范教师”称号 。
在2010年9月荣获分局级“优秀教师”称号。
在2009年9月荣获分局级“优秀教师”称号
在2007年8月荣获分局级“骨干教师”称号。
在2007年9月荣获场级“优秀教师”称号。
在2008年荣获“黑龙江省优秀教育人才奖”。
在2007年9月荣获校级“优秀班主任”称号。
在2008年9月荣获校级“优秀教师”称号。
在2005年9月荣获场级“优秀教师“称号。
在2006年、2004年、2003年、2001年、1999年
均获校级“优秀教师”称号。
在2003年获分局“骨干教师”称号。
在2003年获“建三江分局优秀团员”称号。
13年的钻研、探索，让我逐渐的成长一名优秀的教师、骨干教师，学科带头人，优秀教学能手，学校教育阵线上的中坚力量，多次发表文章。
2011年7月在东北林业出版社《中小学教育综合篇—探索与发现》一书中，刊载教育叙事《一片丹心映华年》。
2011年3月在《数学辅导报》中研教版第39期（总第195期）发表《如何培养学生数学创造思维能力》。
撰写论文《浅谈培养学生数学创造思维能力》一文在2007年5月获国家级一等奖。
撰写的论文《数学课堂教学质量评价的操作性探讨》在2009年5月获省级一等奖。
骨干教师个人总结
骨干教师个人叙事报告(四)
[篇一:市级骨干教师评选个人总结]
我热爱教育事业，恪守教师职业道德，遵守学校各项规章制度，不迟到，不早退，积极参加各种教研活动。我担任初中地理的教学工作，一直是满工作量，教学成绩优秀；同时担任备课组长，积极组织同组人员进行教研活动，课题研讨；热心帮助青年教师，使他们快速成长。现将自己的工作总结如下:
一、思想上，不断提高认识，把握教育方向。新中国几十年的发展历程，充分证明了我们社会主义的优越性，中国共产党的先进性，
校本研修总结
骨干教师个人叙事报告(五)
[篇一:校本研修总结]
蓦然回首，顿觉一年弹指一挥间，往事历历在目，为了能够明确自己今后进一步工作的目标和方向，现对这一年的工作做一个简单的总结
一、扎扎实实打好基础，努力培养学生学习生命科学兴趣。
开学一段时间，学生进入初二，学生学习压有所增大，而我们这门学科不用参加升学考试，学生是很现实的，因此在上课中有部分同学对我们小学科不重视，这对任课教师提出了挑战，怎样吸引学生，怎样让学生认识到学习生命科学的重要性，那只有在课外多下功夫，朝着这个方向努力，使目标真正起到了导向作用。根据培训计划给每位教师配备相应学习资料，一本学习笔记本，要求教师每次学习作好笔记，自己安排自主学习内容。
四、采用了灵活的研修形式
本项研修，针对不同的研修模块，我们采用了灵活、有效的研修方式，效果良好。
1、集中培训与教师自训自练相结合，集中培训由学校统一安排，分组进行。由学校组织，各教研组专门从实践等方面进行面授辅导。
自训自练则采用教师自主学习，教研组分组研讨，学校组织教师进行教学观摩、课题研究，主题报告等形式，从而激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。
2、理论与实践相结合
研修中，我们注重理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论，围绕“课程资源开发”，由大规模的集中培训，到小组内的讨论交流，再到与同事间的共同切磋。全校老师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，体会并学习合理、有效地开发课程资源，课堂教学效果越来越好。
3、课题驱动
我校的课题研究与校本研修紧密结合，相互促进。在学校课题<对农村小学生进行学校与家庭教育相结合的研究>的牵引下，教师们边研修，边提高，边研究，边出成效。
4、教学研讨
教师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设机会让他们进行实践。为了提高教师们运用课程资源的能力，我们开展了多种形式的实践研修活动:推出学科带头人引领课，让教师们学习；采用教研组公开课，让教师们探索；通过教师个人研讨课，让教师们实践……教师能有针对性地，根据其自身发展需要，围绕各自目标进行研究，满足了不同成长阶段教师的发展需求。
五、收获了良好的研修成果
有效的校本研修促进了课程与教学改革向纵深发展，提高了教师的专业化发展水平，也推进了学校的可持续发展。在研修中，我们开发各种培训资源，努力实现校本研修资源的优化组合。
通过本项目的研修，我校收获颇丰。
1、课题研究:<对农村小学生进行学校与家庭教育相结合的研究>稳步推进，取得了一定
2、课堂教学:乔凤霞、张桂花老师参加县青年教师作课比赛获一等奖。
今后，我们将继续根植于这块沃土，不断地去激发和唤醒教师研究和发展的欲望，使校本研修成为教师发展的最佳选择。
[篇四:校本研修总结]
时光飞逝，不知不觉的一个学期以来，应该对自己的个人研修工作进行一次盘点。在过去的一个学期中，我忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。布鲁姆说:有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么。教师下发学案后，可运用导语，演示实验、运用现代教育技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，激发学生的学习动机。
1、导兴趣
兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的教师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学生学习兴趣的培养和激发，要抓住学生个性发展的方向和特征，激发和培养学生对知识产生兴趣，对学习本身产生兴趣，使学生在自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣，逐步培养兴趣。就课堂导引而言可采用故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解颐、游戏导入等方法，使课堂授课伊始，便让学生对本节课产生兴趣，抓住学生的注意力，使学生在大脑中产生追根问底的想法；在课堂授课中，可利用课文中存在的游戏、风趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐，或开展小知识竞赛等有趣的活动，促使学生思维动起来，活跃起来，达到激发和培养兴趣的目的。通过教师导兴趣，真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。
2、导学法
过去教师常问学生的一句话是“学会了”吗，如今教师要问的是“会学了”吗。这是教育本身质的飞跃，“授人以鱼，仅供一餐之食；授人以渔，则终身受益无穷”是教育发展的主题思路。教师要指导学生在理解掌握知识的基础上，检查、分析学习过程，对如何学、如何巩固等问题进行审查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的规则和内在关系。学法指导则是最大限度的调动学生的积极性，激发思维，指导学生掌握学习方法，为学生发挥和挖掘潜能创造条件。在教学过程中教师不仅要授予学生知识，重要的是授予学习方法，引导学生掌握其规律，充分发挥教师主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。陶先生的主张是“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，故而教师在授课计划酝酿时就要抛弃向学生灌输知识这一“着眼点”，以引导学生去探索、去动手、自我控制、拓展思路、发展个性为突破口，改变“学会知识”这样的单一目的和最终目的，要从教学过程中的各个环节入手，正确引导帮助学生去体会过程本身的收获，不断反思、捉摸内在因素，达到“会学”的目的。具体到授课而言，要把握课堂授课中的读、思、说、议、做等环节，让学生发现多条通往目的的道路，在这个过程中去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，使学生不仅“学会”，还要“会学”。
3、导思维
对学生而言，学习中的思考是至关重要的，善思者，会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、对比归纳，这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成，正所谓“学起于思”。教师在传道授业时，要善于点拨疏导，培养学生的思维能力和探索精神，特别是在教学时，要创设丰富的智力开发情景，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路时”，教师因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富学生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时，还要鼓励、引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，达到求新、求异的目的，从而锻炼和发展思维能力，变“苦学”为“乐学”。
4、导创新
创新意识和能力是学生应具备的素养要求，因而教师在教育教学中培养学生创新意识、创新能力、创新素质”才是最终任务，通过导学实现这一目的:一是教师要努力创设学生积极主动参与的教学环境，为培养学生创新素质造就条件。二是积极引导鼓励学生敢于发表自己的意见，敢于据理力争，敢于质疑。三是给学生创造动手、动脑的机会，在课堂上允许学生参与，并提出某些不同意见，是提高学生创新积极性的有效手段，只有质疑才能调动思维，只有思维活跃才能产生创新的意识。多开展课外活动，引导学生发明创造，通过活动中的具体操作，比赛中的竞争去激发学生思考，去求新立异，去创新。教师给于必要指点的同时，尽量把空间还给学生，让学生自由 发挥，个性才能显现，才能取得发展。
最后引用一句名言与大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生价值”。我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈出坚定的步伐。
[篇五:教师校本研修总结]
从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下:
一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量
认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。
2、各教研组积极组织老师听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
二、参加多种研修模式，全面提升自我素质
1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式
三、研修内容丰富多彩
1、加强师德培养
教书育人，师德为本，认真学习<中小学教师职业道德规范>和<新时期教师职业道德修养>等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
2、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。
[篇六:教师个人校本研修工作总结]
新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新，在自己的实际教学中以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。结合年初制定的个人校本研修工作计划，完成了研修任务，特总结如下:
一、主要成绩
1、这次研修让我转变了教育观念，我深刻认识到:学生是课堂的主人，课堂应是学生精彩展示的舞台。改变了过去以教师为中心的陈旧教育观念。
2、通过学习，我解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事语文教学和班级管理工作，进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。在研修的过程中，学到了许多优秀的教师经验，开阔了视野，充实了自己。
3、这次研修，我收获了很多鼓励和感动。让我更加明白:其实，学生是需要鼓励的，老师也是需要鼓励的，教学更是需要赏识的。我们总是被这些发自内心的鼓励的声音所感动着。
二、存在的问题
1、学习的内容还要再宽泛些。
2、在学习上还存在惰性。
3、在教学实践中，还缺乏创新精神。
三、改进措施
1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。
2、用心备课、上课，教学要有激情，及时撰写课后反思，精心设计作业，耐心辅导学生。
3、积极参加学校组织的各种教学教研活动。
4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。
四、今后的努力方向
引用一句名言与大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生价值”。我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈出坚定的步伐。