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《胖乎乎的小手》出自于人民教育出版社一年级下册读本。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的胖乎乎的小手教学反思，欢迎参考!
《胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简单，很形象，写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子，这篇课文学生理解并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的。
因此在本课教学中，我从以下几个方面尝试教学：
一、我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，激发了学生的兴趣，再引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手?明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
二、以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。新《小学语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如：在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。
当然，这节课有很多不足之处：
首先是课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思考，虽注重了朗读，但朗读花的时间太多，其他环节落实欠缺。
其次，课堂节奏快了，该再缓一点。以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶”，显得很仓促，不够从容。
在今后的教学中，我将向有经验的老师请教学习，努力优化教学设计及教学方法，进一步提高课堂效率。
今天上午，按计划上了一堂教学研讨课《胖乎乎的小手》。不知道是不是这段时间的浮躁影响了心境，使我自己都感觉上课就好像在做梦，云里雾里，迷迷糊糊。不知道是不是这半年多来疏忽了对课堂的思考，以至于影响了原本就不太敏锐的思维，使我趋于麻木。上课的感觉越来越差，上课的激情越来越少，对课的思考越来越肤浅。或许，这也是课堂上有孩子会开小差的原因之一吧!真的应该好好反思一下自己的课堂了。可是，拿着语文书久久地看，捧着《教学指导用书》还是久久地看，拿起前后修改的两份教学设计，依然还是久久的看，不知道自己该反思些什么，不知道自己该从哪个角度去进行反思。对于这堂课我真的没有反思的能力了吗?我忧伤!于是，逼着自己必须去思考，而且绝不能三言两语敷衍过去。即使是很没有价值的思考。
反思的第一个“点”——情感目标的定位。
《教学指导用书》上这样表述：
一、教材简说
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
二、学习目标
1.认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字;学习新偏旁“刂”。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
于是，我的第一份教学设计上这样罗列：
教学目标：
1、巩固13个生字，认识“刂 ”，会写六个生字。
2、朗读课文，能读好带有问号和感叹号的句子。
3、知道家人喜欢兰兰这张画的原因，感受兰兰的勤劳，启迪孩子用双手给他人带去快乐的自豪感，激励孩子愿意帮助他人。
教学重点：朗读课文，感悟课文所带给我们的思想。
教学难点：读好问句、感叹句。
我将情感目标定位在“勤劳”和“愿意帮助他人”上。在试教中，引导学生通过爸爸、妈妈、姥姥的话来理解全家人喜欢兰兰这幅画的原因，并让学生夸一夸“兰兰的小手真——”。好多孩子能说到“兰兰的小手真能干”，“兰兰的小手真勤劳”这个层面。由学生的回答可见，“勤劳”两个字是深入学生心中的，而“愿意帮助他人”就模模糊糊地过去了。
经过修改，我的第二份教学设计这样罗列：
教学目标：
1、 巩固13个生字，认识“刂 ”，会写六个生字。
2、 朗读课文，能读好带有问号和感叹号的句子。
3、 知道家人喜欢兰兰这张画的原因，感受兰兰的勤劳，启迪孩子用双手给他人带去快乐的自豪感，激励孩子尊敬长辈，愿意帮助长辈做事。
教学重点：朗读课文，理解全家人都喜欢兰兰这张画的原因。
教学难点：读好问句、感叹句。
虽然，在情感目标中只是更改了后半句，就是将原先的“激励孩子愿意帮助他人”改为“激励孩子尊敬长辈，愿意帮助长辈做事”。但是，我所定位的这个点却在我脑海中提升了。这是我在反复阅读《教学指导用书》上这句“养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动”后所定下的。我希望学生能够通过爸爸、妈妈、姥姥的话理解全家人喜欢兰兰画的这幅画的原因——小手会帮助家人做很多事。并透过这双令人喜欢的勤劳的小手看到兰兰那颗尊敬长辈、关心他人的心。
不知道这样的定位合不合适，但是，从今天的课堂来看，目标，是在落实的，但落实的有些牵强。
反思的第二个“点”——课时的划分。
“本课教学的重点是认字和朗读课文。”这是《教学指导用书》中明确表述的。其实，我也知道，“认字”和“朗读”也就是我们这阶段语文学习的重点。但是，我却犯了一个低级的错误——毫不思考地将两者割裂开来。或许，在我的潜意识里，是将“识字写字”作为第一课时的教学重点，将“朗读理解”作为第二课时的教学重点。但是，事实上呢，我并没有把“识字”和“朗读”分别作为两个课时的“重点”来处理，而是让“识字”和“朗读”分别成为了两个课时的“全部”，走了一个“极端化”的行为。
感谢徐校给我提出了一个不错的建议，将课文的第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张画”放在第一课时中教学，采用“总分总”(并非徐校原话，只是我的个人理解)的方式展开教学，将“全家人”具体化为“爸爸”、“妈妈”等长辈，再通过分散说话“爸爸喜欢兰兰画的这张画”、“妈妈喜欢兰兰画的这张画”、“姥姥喜欢兰兰画的这张画”……再次聚集为“全家人都喜欢兰兰画的这张画”。这样的处理使得该句子的教学变得更加丰满实在。
而第二课时就腾出时间扎扎实实地指导学生朗读，通过读中感悟、边读边悟来理解全家人都喜欢兰兰画的这张画的原因。
反思的第三个“点”——朗读的落实。
应该说，一开始我就是将朗读作为本堂课的重点目标的。我希望通过教学，学生的朗读能从第一课时时的“读正确”、“读通顺”提升为“读出感情”“读出个性”，希望学生能通过朗读来深入地理解课文所要传递给我们的思想、情感。在教学中，我也尽量给学生读的时间了。但是，读的效果却是“事与愿违”。孩子们的朗读最多可以说是比先前有了一点点的“滋润”，“个性”却是“毫不显现”的。究其原因何在，我想，还在于我的引领不过关。
要把一堂课扎扎实实地，著有成效地上好，确实是一件不容易的事情，没有多一点的研究，没有深一点的思考必定是会失败的。但是，所幸的是，我并不怕失败，失败是我在过去三年里经常经历的事。正因为有那么多的失败，才铸就了我的成长。而且，我很努力，“有努力就会有改变”，这是我在昨天的随笔中写到的，因为我确信成功是需要付出代价的。
《胖乎乎的小手》这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问:“我画了那么多画，你为什么只贴这一张呢?”也是同学们心中的疑问，学生看到这里会产生强烈地读下去的愿望，会主动地去文中寻找答案，而且小学生又善于表现自己。老师给他们充足的时间和空间，让他们去读，去想，去说，并引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，情绪饱满的共同发展过程。
(一) 联系生活，引起共鸣。
这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际，而且在兰兰身上也有同学们的影子，在上课的开始我组织学生看手，画手，夸手后，同学们迫不及待地想知道:这双小手到底做了什么事?这双小手还有谁喜欢?由此激发了学生的主动学习意识，产生了参与学习的愿望。
在结束课文时，再让同学们联系自己的生活实际，也夸夸自己的小手帮家长做了什么，同学们的抢答很热烈，我差点都招架不住他们的热情了。有位家长给我打来电话说儿子学了这一课，放学回家的路上，她买菜，孩子主动帮她提着(以前从来没有过这举动)，并且是两手已提好几样菜也不让她帮忙，我说:“你夸他了吗?”这位家长说:“我夸他的小手能干。”孩子的脸上笑开了花。回到家里，小手勒红了也不叫一声疼。我听了由衷地赞叹这教材和生活贴近了真好。
(二) 欣赏朗读，共同参与。
有感情地朗读这篇课文也是教学重点，而人物角色的不同，说话语气不同，内容不同，在教学中我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。
(三) 发散思维，扩展想象
课文中兰兰可爱、善良，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最后再让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。以学生爱模仿，爱参与的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并把当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以看出简直是一个“小手比武大赛”有画捶背的，有画倒水的，有画洗脚的…….尽管画的画技幼稚，但内容已充满了想象。
课堂上，同学们积极参与，气愤活跃，学生学得轻松，学得快乐，课后又愿意去实践，对这种亲近孩子生活的教材，并让孩子走进生活的教学活动真好。
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