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《沧海日出》教学设计
一、课标要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
二、教学设计思想：
1、教学理念：本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品赏感悟、升华延伸”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和感悟，实现自主阅读，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养。
2、教学理论：以学生的学为中心，既发挥教师的主导作用又充分体现学生的主体作用的教学模式。
三、学情分析：：大海深邃莫测，日出壮观美丽，两者结合给予人遐想。学生在此之前已经学过巴金的《海上日出》，对大海日出的景象，不再陌生。但本文所描绘的与学生积累的经验还是有些距离。
四、教学目标:
1、阅读课文,了解日出的情景,培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。
2、通过阅读理清文章的思路,抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点,体会作者思想感情,受到美的熏陶。
3、学习本课抓住景物变化的特点,按时间顺序进行描写的方法。
五、教学重难点:感受沧海日出的壮观和美丽,学习描写日出景色的方法。 教具:多媒体教学课件、多媒体电脑、。
六、课堂教学支持：
1、课前准备：及以对语言文字的赏析和写作手法的渗透，使学生真正达到“我心入书，书入我心”的境界。并从教材中学会想象的手法，让学生创造，加强语文的实践活动，以此体现语文的工具性，使学生在习得语言的同时陶冶情操，使课堂真正活起来。（做好课前预习，读熟读顺文章）
2、制作课件：
七、教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，你们喜欢旅游吗？那么你们都去过哪些地方？心情怎样？
去年暑假我们一家人来到了北戴河，在那里我们亲眼目睹了波澜壮阔的大海，欣赏了另人难以忘怀的海上日出，那么浩淼的大海，壮丽的日出，给人以心灵的享受。没看过日出的同学一定很向往吧！没关系，今天我们就随同作者一同走近沧海日出感受它的魅力所在。（板书课题：4沧海日出）
二、初读课文，整体感知
1、解题质疑：看了课题你想说些什么？
2、带着你想知道的问题自由读课文，读准字音，遇到不认识的字可以向你的同桌或借助工具书寻求帮助。
3、检查字词情况
4、再读课文，对你感受深刻或喜欢的地方进行批注，并思考作者是按什么顺序来描写日出的？
5、刚才同学们读书读的很认真也很专注。那么，谁能说一说你都读懂什么，了解到哪些内容？（生汇报）
三、细读课文，咀嚼文美
师：同学们说的很正确，那么日出前、日出时、日出后的景色是什么样子的呢？请大家再轻声的读一读这部分，边读边去想象一下当时的画面。
问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的，也可以说一说自已的感受。（生汇报，从而引到日出前进行品读）
（一）、领略日出前柔和明快的美。
a.(课件—晓星残月)这是什么时候的景色?在哪段里展现?
b.(指读第二自然段)同学思考问题:①作者是在什么时间去看日出的?画出表明这一时间的词语。②画面可以用课文中哪一个词语来形容?③作者此时怀着怎样的心情?从哪一句可以体会得到?(学生交流。)
2、朗读日出前的段落,画出意境优美的句子。
师:竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出前的壮美精致。日出的美和壮观体现在哪里呢?请同学们自由朗读,画出你认为意境优美的句子。
（二）、体会日出时雄伟壮观的美。
1、课文的第三大段描绘的是日出时美丽画面,在这段中作者主要描述了天空中的朝霞和太阳。
学生:朝霞的变化体现在颜色的变浓变深。
2、教师:(出示朝霞变色动画过程)你能不能为动画配上解说?(多指几人)
学生:太阳是这样冉冉升起的:①、开始的时候升得很慢，只露出一个弧形的金边儿，不久这金边很快地在扩大着,扩大着，涌了上来。②、到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛得一跳,蹦出了海面,天空和大海布满了耀眼的金光。③、海面上金光特别强烈,铺成一条又宽又亮又红的海上大路。(教师板书)
教师:谁能带着感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐,带领同学们重新回味沧海日出那一瞬间的美丽壮观。
教师:请同学们再入这“缥缈的仙境”领略沧海日出的美丽壮观。(配乐朗读课文第六、七自然段,然后学生指名读)
教师:泰山日出之美引发我们由衷的赞叹。那么面对这如此仙境般的美景,此时此刻你最想说什么?
3、课件出示：(啊,美极了,壮观极了!)这句话即流露了作者的赞誉,也足以表达我们此时的心情,常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短的一句话中。（齐读）
（三）、品味日出后神奇色彩的美
师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木„„到红光。还有什么？大家轻声的读一读日出后的景色（生接着轻声读）
师：此时此刻大家有什么感受？
师：老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照在校园里，校园是什么样（可从建筑物，学生的脸，书本等想象说）
师评：同学们的想象力真丰富，你能把它写下来吗？
师：最后我们用我的赞美之情齐读最后一段。
(课件)演示日出过程。回味“美”的感受。
师:这么美得仙境在哪里能看到呀?
课件出示(介绍鹰角亭)
四、全课总结，寄以希望
今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。
八、板书设计： 4、沧海日出
鹰角亭上看日出
日出前：柔和明快
日出时：雄伟壮观
日出后：色彩神奇
九、教学回顾、点评
《沧海日出》这篇课文描写了沧海日出的壮观雄伟。课文文质兼美，内容浅显。所以我觉得本文不适合进行细致地分析讲解，这样既会破坏意境，也会影响学生对语言的内化积累。为了凸显学生的主体地位，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯和读书能力，我设计了以上几个教学环节。教学时候，我让学生想象日出照在校园里校园是什么样的？，虽然实际操作时可能会出现没及时完成进度等问题，但我相信学生会从这样的学习过程中收获到更有价值的东西！我会在今后的教学中将它逐步完善起来！
十、利用的课程资源：介绍鹰角亭的图片及朝霞变换的动画过程。
一、教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 读懂课文内容，从课文中感受沧海日出的美和壮观。体会作者热爱大自然的思想感情。培养学生对美的感受能力。
3、在阅读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者写日出景色的方法。
4、自选积累课文中优美的诗句，理解词语和描写海上日出的语句。
二、教学重点难点：朗读课文，感受沧海日出的壮观和美丽，学生描写日出景色的方法。
三、教学时间：2课时（本设计为第一课时）
四、教学过程：
（一）导入
1、同学们，你们看过日出吗？这节课我们就跟着著名作家峻青去看日出时的壮美和神奇。
2、板书课题，齐读。
（二） 初读课文
1、 解题
从课题中你这是一篇写什么的文章？
2、自读课文，读准生字的字音，读课文读流利，借助各种手段理解生词的意思。
3、 默读课文
思考：课文重点写了什么？是按照什么顺序描写的？
（三）细读课文，品味“美”的语言
1、自读课文
思考：哪些自然段写日出前、日出时和日出后？
教师根据学生汇报的顺序学习沧海日出。
指读第二自然段，同学思考问题：
作者是在什么时间去看日出的？（画出表明这一时间的词）
作者此时的心情如何？
2、朗读日出这一段【沧海日出表达了作者】
3、指导朗读
（四）巧设自学提示，自主学习
1、自读4、5自然段后讨论
（1）这两段描绘了一幅怎么样的画面？
（2）作者描写了哪些具体景物？
（3）这些景物是怎么样变化的呢？
2、再读课文，体会思想感情
哪一句能表达作者此时的心情？
（五） 学习六、七自然段
1、哪几自然段描写的是日出后的美景的？
2、 指读课文
（1） 画出作者描述的静态景物？
（2） 画出作者描述动态景物？
（3） 指读这些句子
3、面对这仙境般的美景，你最想说什么？作者是怎么说的？（板书）
（六）回味全文
这么美的仙境在哪里能看到啊？沧海日出美的哪些？壮观在哪里？
（七）作业
课后第二题
教学目标 :
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 读懂课文内容，从课文中感受沧海日出的美和壮观，体会热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受能力。
3、 在阅读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。
4、 认识生字，理解“壮观、广阔无垠”等词语。
教学重、难点:
朗读课文，感受沧海日出的壮观和美丽；学习描写日出景色的方法。
教学准备:
及对语言文字的赏析和写作手法的渗透。使学生真正达到“我心入书，书入我心”的境界。并从教材中学会想象的手法，让学生创造，加强语文的实践活动，以此体现语文的工具性，使学生在习得语言的同时陶冶情操，使课堂真正活起来。
教学流程:
一、 谈话导入
1．同学们，你们还记得我们学过巴金爷爷的《海上日出》吗？能描述一下吗？（生回答）
2、教师：请同学们观看屏幕所出示四幅图片展示的是什么时候的景象？（日出时的景色）每日的清晨，我们迎着朝霞踏着晨露，沐浴在晨晖之中，开始一天的学习生活。但是你也许从未留心过太阳是如何冉冉升起，将金灿灿的阳光洒向大地的，这节课老师和同学们一起领略“沧海日出”的神奇壮丽……（教师板书：沧海日出）
二、初读课文，整体感知
3、大家齐读课题（生齐读课题）看到课题后你想知道些什么？（生质疑）
学生：我想知道沧海日出是什么地方的日出？
学生：我想知道作者将带我们在什么地方看日出？
学生：作者围绕日出描述了哪几方面的内容？
教师：（出示上述问题）同学们想知道这么多的问题，那就让作者带我们一同寻求答案吧！请同学们带着问题速读课文。
教师：（学生阅读后）通过读课文你弄懂了这些问题了吗？谁来说说？
学生：沧海日出就是指大海上的日出。
学生：作者是在北戴河东山鹰角亭看的日出。
学生：作者围绕日出描述了到鹰角亭看日出、日出前、日出时、日出后的美丽景色。 日出前
教师板书 看日出 日出时 日出后
教师：根据这四方面内容，课文段落如何划分呢？按什么方法分段？
学生：看日出（1-2）日出前（3）日出时（4-5）日出后（6-7）
三、细读课文咀嚼文中优美词句
师：同学们说的很正确，那么日出前、日出时、日出后的景色是什么样子的呢？请大家再轻声的读一读这部分，边读边去想象一下当时的画面。（生读3、4、6段）
问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的，也可以说一说自已的感
受。（生汇报，从而引到日出前进行品读）
1、日出前
师：谁来说一说日出前是怎么样的，师相机说“那你来读一读这段”（指名读）问：听他读后你有什么感受脑海里出现了怎样的画面？（生回答）
师：谁再来描绘一下脑海中的画面？并理解：“广阔无垠”
师：那谁能把这样的感觉读出来么（读这广阔——明快的美）
师：是啊太美了，四周也静极了仿佛都被陶醉了，那么谁能说一说该用怎样的语气去读下面的两句话（生轻声的读并带有神秘感）谁想读
问：他读的怎么样（生评）谁再来读一读
过渡：老师也被日出前的美景陶醉了，但日出时的景色也吸引了我，请大学默读，边读边画你认为比较美的句子或词语。
2、日出时
问：日出时美吧？壮观吗？那你觉得哪美？
师：朝霞色彩变化作者分为四种可见观察仔细，笔触观细腻，这种写作手法值得我们学习
问：谁来说一说你读懂了什么？（生汇报并指名读）
师：他读的怎样？日出怎样（美）
老师也来读一读，大家认真听，老师读的怎样（就在这时……蹦出海面，但要漏两个词不读猛地，蹦出）
师：老师读的怎样（落了词）谁来评一评
问：这样读行不行？为什么？（生评）
师：作者运用的这两个词好不好，那你来读一读这段话
指名读（两到三名，到后来……蹦出了海面）会读了么？（齐读）
师：大自然多神奇，刚开始还慢慢升，后来一下子蹦出了海面现在谁来描绘一下日出除了美，你还感觉怎样？（壮观）
(出示课件升起那一刻)并让生理解“壮观”一词的含义。
师：说的太好了
太阳升起那一刻天空和大海又是什么样的，请大家自己美美的再读一读。(生汇报) 师：作者真的看见了大路吗？（这是什么？）引出联想
问：此时你觉得日出还给你留下了什么感觉（神奇）那我们就再一次领略日出时的景色。（课件出示）
生读------（走进到大海里面去）
3、日出后
师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木……到红光。还有什么？大家轻声的读一读日出后的景色（生接着轻声读）
师：此时此刻大家有什么感受？
师：老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照在校园里，校园是什么样（可从建筑物，学生的脸，书本等想象说）
师评：同学们的想象力真丰富
师：最后我们用我的赞美之情齐读最后一段。
四、谈体会（写作手法和内容两方面）
（展示邮票，讲述由画面所想到的美丽景色。）
五、总结全文
教师：这节课老师和同学们随同作者观赏美丽壮观的沧海日出，面对这如同仙境般的美
景，些时些刻你最说什么？（美极了，沧海日出实在太美了。）这句话最足以表达我们此时的心情，常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短一句话。（齐诵）
六、布置作业
用手中的笔想象描写出，校园内日出前后的变化。
板书设计:
沧海日出
日出前 柔和明快
弧形金边
看日出 日出时 猛地一跳 美丽壮观
金光铺路
日出后 缥缈仙境
《沧海日出》微课设计
永乐中心小学 张会侠
教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受沧海日出的美和壮观，体会热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受能力。
3在阅读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。
教学重、难点：
朗读课文，感受沧海日出的壮观和美丽；学习描写日出景色的方法。
教学流程
一、谈话导入【沧海日出表达了作者】
1.日出的景象迷人壮观，很多诗人作家都赞美过它，今天我们就来学习一篇描写日出的文章《沧海日出》板书课题。
2.大家齐读课题（生齐读课题）看到课题后你想知道些什么？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们按温馨提示自由读文。
2.谁来汇报一下？作者正是按照日出前，日出时，日出后的顺序来描写的）板书日出前日出时，日出后
三、细读课文咀嚼文中优美词句
1.那么日出前、日出时、日出后的景色是什么样子的呢？请大家再轻声的读一读3、4、6段，边读边去想象一下当时的画面。
日出前
1.大家来看（课件）这是什么时候的景色，对了，是日出前，哪段里展示的？那你来读一读第三自然段 。【沧海日出表达了作者】
2.听他读后你有什么感受？谁来描绘一下脑海里出现了怎样的画面？ “广阔无垠”什么意思？（广大宽阔，没有边界）
3.那谁能把这样的感觉读出来么（读出广阔——明快的美）
4.是啊太美了，四周也静极了仿佛都被陶醉了，那么谁能说一说该用怎样的语气去读下面的两句话？（声音要轻，突出静）
5.日出前给我们带来了什么样的美？（板书柔和明快）
日出时
1..老师也被日出前的美景陶醉了，但日出时的景色也吸引了我，请大家默读，边读边画你认为比较美的句子或词语。
2.看，大自然多神奇，刚开始还慢慢升，后来一下子蹦出了海面现在谁来描绘一下日出除了美，你还感觉怎样？（壮观）
(出示课件升起那一刻)谁知道“壮观”是什么意思。
3太阳升起那一刻天空和大海又是什么样的，请大家自己美美的再读一读。
4.作者真的看见了大路吗？（课件出示）这是什么？对了，是联想。这是一种常见的写作方法，今后同学们在写作中也可以这样展开合理的想象。
5此时你觉得日出还给你留下了什么感觉（神奇）那我们就再一次领略日出时的景色。（课件出示）请同学们用动情的解说将我们一起带入那优美的意境中）
6.面对此情此景作者有何感受？怎样才能读出作者的感叹和赞美呢？（是的“啊”字读得较轻较慢，使人感到深情；“美”和“壮观”读得较快较重，表示强调。 ）齐读。
7.谁能带着这份感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐，带领同学们重新回味沧海日出那一瞬间的美丽壮观。
日出后
1.啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木„„到红光。还有什么？大家轻声的读一读日出后的景色（生接着轻声读）
2.此时此刻大家有什么感受？（虚幻缥缈 板书）
3.老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照在校园里，校园是什么样？谁想说？大自然给我们带来了一幅幅美丽的画卷，我们要感谢大自然。
4.那就让我们用赞美之情齐读最后一段。
四总结：
今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。
六、布置作业
这是老师留给大家的作业。 板书： 4 沧海日出
日出前 柔和明快 日出时 壮观神奇 日出后 虚幻缥缈
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