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《教育，我有话要说》读后感
《教育，我有话要说》是致力于让学校成为学生“愉快求知的学园、健康成长的乐园、温馨生活的家园”的中学语文高级教师邱广欣所著。
本书道出了中小学教师在教育人生中的酸甜苦辣、喜怒哀乐，同时也反映了中小学教师对自身教育的反思和不断探索，体现了作者对教育理想的执着坚定和永不放弃的坚强决心。精彩的教育随笔，读之令人沉思，让人们产生强烈的共鸣;启迪人们的智慧，引领自身的工作不断向着素质教育的正确航向前进。
一、教育是一种艺术，是一种智慧。
教育的机智折射出一名教师教育艺术的高低，甚至决定了教育的成败。教育的机智是长期积淀的过程，需要教师认真观察问题，面对问题的处理过程不是呆板的批评，而是从尊重赏识的角度去谈论最好的最美的人和事，看看班上谁做得到，结果使每个人都做得到。
在现实中，我们在对待学生的错误行为时往往会采取直言不讳的严肃批评的方法，且会在全体学生面前，在办公室其他老师面前，在家长面前等场合。综观这样的批评效果，有时会有一些，但有时也是毫无效果的。面对不同的学生，批评所产生的心理效应是各不相同。太多的批评或者教师无意中的出言不逊会损伤学生的自尊性和自信性，损伤他们的身心健康。因此，批评教育也应该体现“人文情怀”，从心底透出爱的清泉，真心诚意地帮助我们的学生。
因而就我们而言，教育的过程是自身不断学习提高的过程。多元化的社会，多元化的价值取向，需要我们用适应现代社会的教育方法对学生进行教育。确实，问题学生也是不少的，且表现状况各不相同，需要我们去分析研究，去寻找教育的对策。我们不能用老的教育方法来进行教育，不能老是用不道德来评判今天的学生，其实现在学生很多问题是心理问题，不一定是道德境界问题，而问题的产生与其生长的环境，与家长的文化水准、家庭的经济地位以及家庭生活的幸福指数等等都有关。我们唯一正确的做法是将其错误作为一种教育资源，运用我们的教育智慧和教育艺术去实施我们的教育行为。
二、教师要要真正走进学生的心灵 。
书中讲到有人对师生做过问卷调查，90%以上的教师认为自己是热爱学生的，而只有10%的学生体会到了教师对自己的爱。两者之间的差距缘何如此之大，这个问题是值得我们深思的。不能否认，在教育改革，实施素质教育大的背景下，教师的师德，教师的教育行为有了很大的改观。但这种改变与提高必须是与时惧进的，必须是体现在每一个教育过程之中的，必须是适应现代学生身心需求的，总而言之，爱是要有艺术的，是要持之以恒的，是抛弃了狭隘的功利之心的。否则的话，教师纵然有满腔的热爱之情，学生也是很难感受到的。
那么对于教师来说，要真正走进学生的心灵，获得学生的认可，换位思考是十分重要的。要用学生的思维去思考问题，用学生的眼光去观察世界，用学生的感觉去感受生活，用学生的方式去付出爱心，用学生的语言去沟通交流。努力向着台湾教育家高震动先生所说的：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”的目标靠拢。
我想，就学生的管理而言，应该从学生年龄特点出发，从未来社会对人的要求出发，使学生不断从他律走向自律。我们在定各类规范的时候应该少一些“禁止”、“不许”、“不要”，多一些“希望”、“倡导”等，少设一些限制，让德育教育不仅使人感受到掌握和遵循某种道德规范对自身来说是一种约束、一种限制、一种牺牲、一种奉献，而且应当使他们从内心体验到，从中可以得到愉快、幸福和满足，得到自我充分发展和自由，得到惟独人才有的一种最高享受。
三、用爱心和细心呵护学生成长，建立温馨教室。
书中有关于学生谈理想的案例，一个学生的理想是要做建筑师，他想把教室变成圆的，因为这样可以告别他罚站墙角的现实。看了此案例，让人有内心生疼的感觉。反思我们的教育，教室是什么?它的理想状态应该是怎样的?需要我们共同努力去打造的。要不然，在教育过程中不会出现让犯了错的学生站在教室外，让回答不出问题的学生直直地站在那儿的，让学生机械地、千篇一律地地写着一大堆作业……
我们当前要追求的一种境界，让教室成为学生的教室，教师首先要尊重学生。学生是生命成长的主体，教室是他们生长拔节的生命场域。它需要宽松的氛围，人情的关爱。宽松的氛围就是要允许学生犯错，允许在他们生命成长过程中有生病的过程，教师的职责就是耕耘，帮助他们提高免疫力。我们要努力让置身于教室的学生变得知识日益丰盈，心灵日益舒展，身体日益健康，道德日益完善，情操日益高善，思想日益丰厚，追求日益高雅，个性日益张扬。当然，教室是师生共同成长的地方，共同拥有辛酸苦辣的地方，共同分享欢乐成功的地方。哪一天教室真正成为师生生命的场域、精神的家园、心灵的摇篮，成为大家神往的地方，我们的温馨教室也建成了。只要我们善于发掘和培植，萤火之光也可以放射出夺目的异彩。
这本书中每一个故事都令我感动，让我反思、让我成长。在今后的教学中，我会努力结合书中所学，关注学生，关注教育教学活动中的细节，用爱心、用智慧、用耐心去呵护每一个孩子的成长。
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