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义务教育课程标准实验教材
科学教师教学用书
五年级上册
·北京·
科学教师教学用书五年级上册
目 录
使用说明------------------------------------------------------------------------------------------------------ 教科书整体结构表------------------------------------------------------------------------------------------ 本册教科书的教学目标与内容概要--------------------------------------------------------------------- 主要材料清单------------------------------------------------------------------------------------------------ 各单元说明与教学建议------------------------------------------------------------------------------------
生物与环境
一、单元概述------------------------------------------------------------------------------------------------
二、单元教学目标8
三、分课时教学建议（背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议）------------------
第1课种子发芽实验（一）------------------------------------------------------------------------ 第2课种子发芽实验（二）----------------------------------------------------------------------- 第3课观察绿豆芽的生长-------------------------------------------------------------------------- 第4课蚯蚓的选择----------------------------------------------------------------------------------- 第5课食物链和食物网----------------------------------------------------------------------------- 第6课做一个生态瓶-------------------------------------------------------------------------------- 第7课改变生态瓶----------------------------------------------------------------------------------- 第8课维护生态平衡--------------------------------------------------------------------------------
四、评价建议-----------------------------------------------------------------------------------------------
五、教学案例----------------------------------------------------------------------------------------------
六、参考资料-----------------------------------------------------------------------------------------------
光
一、单元概述-----------------------------------------------------------------------------------------------
二、单元教学目标-----------------------------------------------------------------------------------------
三、分课时教学建议（背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议）-----------------
第1课光和影----------------------------------------------------------------------------------------- 第2课阳光下的影子-------------------------------------------------------------------------------- 第3课光是怎样传播的----------------------------------------------------------------------------- 第4课光的反射-------------------------------------------------------------------------------------- 第5课光与热----------------------------------------------------------------------------------------- 第6课怎样得到更多的光和热--------------------------------------------------------------------
第7课做个太阳能热水器-------------------------------------------------------------------------- 第8课评价我们的太阳能热水器-----------------------------------------------------------------
四、评价建议-----------------------------------------------------------------------------------------------
五、教学案例-----------------------------------------------------------------------------------------------
六、参考资料-----------------------------------------------------------------------------------------------
地球表面及其变化
一、单元概述-----------------------------------------------------------------------------------------------
二、单元教学目标-----------------------------------------------------------------------------------------
三、分课时教学建议（背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议）-----------------
第1课地球表面的地形----------------------------------------------------------------------------- 第2课地球内部运动引起的地形变化----------------------------------------------------------- 第3课坚硬的岩石会改变模样吗----------------------------------------------------------------- 第4课土壤中有什么-------------------------------------------------------------------------------- 第5课雨水对土地的侵蚀-------------------------------------------------------------------------- 第6课什么样的土地容易被侵蚀----------------------------------------------------------------- 第7课河流对土地的作用-------------------------------------------------------------------------- 第8课减少对土壤的侵蚀-------------------------------------------------------------------------
四、评价建议----------------------------------------------------------------------------------------------
五、教学案例----------------------------------------------------------------------------------------------
六、参考资料----------------------------------------------------------------------------------------------
运 动 和 力
一、单元概述----------------------------------------------------------------------------------------------
二、单元教学目标----------------------------------------------------------------------------------------
三、分课时教学建议（背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议）----------------
第1课我们的小缆车------------------------------------------------------------------------------- 第2课用橡皮筋作动力---------------------------------------------------------------------------- 第3课像火箭那样驱动小车---------------------------------------------------------------------- 第4课测量力的大小------------------------------------------------------------------------------- 第5课运动与摩擦力------------------------------------------------------------------------------ 第6课滑动与滚动---------------------------------------------------------------------------------- 第7课运动与设计---------------------------------------------------------------------------------- 第8课设计小赛车----------------------------------------------------------------------------------
四、评价建议----------------------------------------------------------------------------------------------
五、参考资料----------------------------------------------------------------------------------------------
科学教师教学用书
使用说明
与教科版科学教科书配套的《科学教师教学用书》是为切合教师教学的实际需要而编写的，三至六年级共8册。为了能清晰而简明地表达课程设计的意图，同时方便教师备课，我们设计了一些栏目和提供了相应的资源。
下面是与使用有关的几点说明。
一、教师用书的体例和作用
1、本册教科书的教学目标与内容概要
列写本学期的主要教学内容和在学生科学素养培养方面希望达成的目标。为教师了解全学期的教学任务提供完整的框架和概貌。
2、主要材料清单
列出本学期探究活动涉及的主要实验和需要的器材与材料，供教师作计划和提前准备时使用。
3、各单元说明与教学建议
用文字形式介绍本单元的主要教学活动和活动间的结构，说明本单元的教学在整个教科书框架体系中的地位和意义。
4、单元教学目标
根据课程标准从科学概念、过程与方法、情感态度价值观三个方面。列出本单元要实现的教学目标，为教师把握单元教学提供方向。
5、背景和目标
这是分课时教学，说明教学内容选择的知识背景和学生的认识背景，方便教师理解教学活动的设计意图。所列的教学目标是直接针对该节课的。
6、教科书说明
用图文对照的形式详细说明正文、照片、图片、图表、对话框所包含的意义，对教科书正文中提出的问题给出必要的答案或说明。
7、教学建议
有针对性地为教学提供参考性策略，对教学中容易出现的问题给予提示。
8、评价建议
立足单元教学指出评价的主要方向、可使用的依据，以及可采用的评价方法。
二、课时安排建议
修订后的教科书每册均安排了4个教学单元。三四年级每个单元包含7个教学活动，五六年级为8个教学活动。原则上每个教学活动的时间为1课时，这是根据目前全国绝大部分地区小学科学课中、高年级均为每周2课时的现状安排的。在设计时，我们也考虑到个别省份科学课的开设已经实现了课程标准的要求，因此在活动内容的安排上保持了弹性。针对这样的地区，我们建议在课时安排上可以采取下面的办法来解决：
（一）对典型的过程与方法活动展开充分的探究，不以1课时为限制。例如“比较水的多少”“总结我们的天气观察”等；
（二）加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点，开展单元性的评价活动；
（三）实现教科书中已设计的拓展性活动，或资料库中的拓展性活动。这些活动对学生的发展是十分有意义的。如“小杆秤的制造”“设计制作一个强磁力电磁铁”等。为此每个单元安排3节左右的机动课时是适宜的，也是可操作的。
三、教学目标的表述
在这套教师用书中，我们根据课程标准的要求和新的科学教育研究成果，将教学目标分别从科学概念、过程与方法和情感态度价值观三个方面来表述。科学概念的陈述是用一句完整的话来完成的，它比一个简单的词有了更丰富的内涵，表达的是一个科学的观点或思想。科学概念也可以划分为不同的层次，例如核心概念和具体概念。每一个核心概念是由不同的具体概念组成的，而具体概念是从科学事实中归纳出来的。以科学概念作为教学目标，将促进学生对事实的理解，有助于他们形成重要的科学观念和思想，体现了科学教育改革的新方向。
四、概念图和图表的使用
修订后的教科书引入了多种形式的概念图和图表，因为它们是学生学习科学的有用工具。运用这些工具，学生可以记录和加工整理信息，同时用来描述概念。教师也可以
借此了解学生的初始想法，为教学确定起点。
维恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具。可以帮助学生记录下他们的观察结果。两个圆可以呈现不同的信息，比如只属于陆生植物的特征和只属于水生植物的特征应分别记在一个圆里，而它们的共同特征则应记入两个圆的交叉部分。
网状图是概念图中的一种，它的作用是用图解的形式记录与中心词有关的观点和内容，呈现中心词和与之相关内容之间的关系。
使用网状图可以帮助学生围绕中心词作尽可能多的联想，由此教师可以了解到哪些知识是学生已经知道的。
气泡图是一种简单的网状图，它可以帮助学生对中心词（主题）作出联想，记录下他们已经观察和了解到的内容。
柱状图（条形图）是在坐标图上用填充的方式，完成的数据表达，表现为条形图，一般由两组数据组成，例如时间和影长、时间和温度等。柱状图可以直观地表现数据之间的差异。
记录不仅仅可以用文字，科学图画也是适合小学生记录观察和与人分享信息的一种十分有效的方法。它比普通的图画倾注更多的精力在细节上。为了真实地记录，学生必须仔细地观察，记下每个小的特点和线条。使用这种记录方法可以提高每个学生的观察能力，教师也可以从中评价他们的观察、表达和理解的能力。 教科书整体结构表
教科书整体结构表
修订后的教科书共32个单元，更好地体现了课程标准的要求。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域标准所规定的相关内容。教科书以科学概念和过程与方法两大主线并行发展的方式建立了自己的整体结构。
书中每个单元后设置了资料库，是为了便于学生深入理解该单元的科学概念、丰富他们的已有经验和发展他们探究科学的兴趣，是科学课学习的重要组成
教科版五年级上册科学
教
学
设
计
2011
9 1 年月
第一课时 种子发芽实验（一）
【教学目标】
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣
【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。
【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。
【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件：
1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？
2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）
3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）
4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。
二、设计种子发芽实验：
1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）
2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）
4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
（2）你们预测结果会是怎样的？
（3）你们的研究中，改变了什么条件？
（4）哪些条件是没有改变的？
（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
（6）在实验研究过程中还应该注意什么？
5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
三、阅读书4面种子发芽实验内容：
1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。
2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。
四、布置实践作业和下节课内容提示：
2
1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。
3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。
五、总结
六、作业布置
第二课时 种子发芽实验（二）
【教学目标】
科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）
【教学过程】
一、交流实验中的发现：
1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？
二、整理分析实验信息：
1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息：
（1）实验组和对照组的数据有什么不同？
（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？
（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？
三、交流实验信息：
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽：
1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
参考资料：种子发芽的基本条件是：
一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃， 3
最高为35℃。
二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。【教科版五年级上册科学课本】
三是充足的氧气。
五、总结
六、作业布置
第三课时 观察绿豆芽的生长
【教学目标】
科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
【教学重点】设计对比实验。【教科版五年级上册科学课本】
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】实验计划单和实验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
【教学过程】
一、交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？
2、该怎样来设计对比实验呢？
重点指导：
（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？
（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？
（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？
3、学生完成实验方案，交流。
4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。
2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？
4
3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
五、总结
六、作业布置
第四课时 蚯蚓的选择
【教学目标】
科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】
一、谈话导入：
1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？
2、学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 5
科 学
年 级 五年级 教 者 吉子远
（2012至2013）学年度一学期
学 期 教 学 进 度 计 划
五年级科学上册进度表
课标要求
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。具体要求为：
1、本册将引导学生经历更为完整的探究过程。
2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。 3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。 4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
5、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。
教材分析
本册教材由“生物与环境”“光”“地球表面及其变化”“运动和力”四个单元组成。《生物与环境》单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。
《光》单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。 《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。
《运动和力》单元内容可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力。第二部分学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践，设计和制作一个小车。
学情分析
1、 五年级整体学习状况：学生整体学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差。
2、 已有知识、经验：独立探究能力和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、 儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
教学措施
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，成为一名合格的科学教师。
2、结合学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验器材，尽可能的去科学教室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
学 校： 二街中心小学 科 目： 科 学 班 级： 五年级3班
爱洒在课堂 心用于学生
执 教 教： 肖 继 留
（ 2014 学年 上 学期 ）
晋宁县二街中心小学
课 程 表
本科教学课时总计划
讲授 38 课时 作文 课时 复习 6 课时 实验 10 课时 测验 课时 机动 6 课时
总计 60 课时
2013 学年 上 学期制定
教学进度计划表
第一单元 《生物与环境 》复习知识点
1、种子发芽的必须条件是水分、空气、适宜的温度。
2、种子发芽可以不需要阳光，但生长需要阳光。绿豆芽生长必须条件：阳光；空气；适宜的温度；水分。绿色开花植物的种子发芽必须需要水。 3、植物生长需要水分、空气、适宜的温度 、阳光。
4、蚯蚓对环境有一定的需要，蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。
5、像蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需求。
6、 植物的生长需要一定的环境，当环境改变后他们会努力适应环境的变化。生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。 7、食物是动物生存最重要的需求之一。 8、生物之间这种像链环一样的食物关系叫食物链。如：草→兔→蛇类→猛禽。草（生产者）兔（一级消费者）蛇类（二级消费者）猛禽（三级消费者）
9、食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。箭头方向是从生产者开始到消费者：生产者→消费者 10、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
11、同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫食物网。
12、像生物和非生物这样，互相作用，互相依存，形成密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。如：一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋。 13、自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体叫生物群落。
14、如果生态系统中的一个环节受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。人类的活动会造成一定的生态失衡，如果生态平衡长时间打破，地球上的生物会遭到很严重的影响。
15、自然界和生态瓶一样,如果环境条件受到破坏,生物的生存就会受到影响。 16、写食物链：草、兔、蝗虫、鸟、蛇、鹰
（1）草→兔→鹰 （2）草→蝗虫→鸟→鹰 （3）草→鸟→蛇→鹰 （4）草→兔→蛇→鹰
17、绿豆种子根的向水性：种子的根会向有水的地方长。绿豆芽的向阳性：长出真叶的绿豆牙的茎会向光照强的地方长。
18、做“绿豆种子发芽必须需要水吗？”的实验时需要使用多颗绿豆，以确保无偶然性。
19、必须要让生态瓶里的生物与非生物互相依赖，互相作用，形成一个生态系统。 20、生态平衡破坏的例子：澳大利亚在成为英国殖民地之前是没有兔子的，是英国殖民者将兔子带到这片大陆来并进行养殖。刚开始只是监狱和少量自由民自给自足，
1
后来有兔子逃离饲养地到达野外，由于没有大型食肉动物等天敌，兔子繁殖失控，泛滥成灾。
21、第二次世界大战以后，南非探险队登上南极的马里斯岛后，船上的几只老鼠也被带上了小岛。因为老鼠没有天敌，两年后，这个小岛成了鼠岛。为了消灭老鼠，探险队运来四只家猫，结果老鼠逐渐少了，而猫迅速繁殖，最终成了灾难。
22、动物的身体构造、行为习性是在长期适应环境过程中形成的。环境影响动物，反过来动物也影响环境。动物在长期适应生存环境的过程中，会形成一些独特的习性。
23、观察动物之后，科学家常常用图画准确地记录动物的特征，并用文字补充说明图画不容易表达的内容。
24、我们常常做对比实验，它需要有两组实验数据，分别是实验组和对照组。我们在做对比实验时，只允许改变一个条件，其余条件都不改变。 25、生活在草地上的蚱蜢的体色往往是绿色的。
26、鱼必须生活在水里，离开水它就会死亡。这说明生物依赖环境。
27、世界上第一个自然保护区是美国黄石国家公园；中国第一个自然保护区是广东鼎湖山自然保护区；三江源自然保护区是我国面积最大的自然保护区；四川卧龙自然保护区是我国建立最早的保护大熊猫等珍稀动物及其栖息地为主的保护区之一 28、简答题
⒈如果在草原上过度的放牧，将会发生什么现象？为什么？
答：如果在草原上过度的放牧，那么草原上的草就会被吃光，其他的生物因缺乏食物而饿死或迁移，草原最后可能会变得荒芜，从而引发沙尘暴等恶劣天气。这是因为过度放牧引起的草原生态环境的破坏。
田鼠老鹰”这条食物中，蛇遭到了大量的捕杀，你推测一下这条食物中的其他三者会出现什么的变化？为什么？
答：如果蛇遭到了大量的捕杀，那么田鼠就会大量的繁殖，水稻就会被田鼠吃光。老鹰因为蛇的大量捕杀而没有食物吃，最终会饿死或飞走了。 ⒊破坏生态平衡对人类将会有什么影响？
答：破坏生态平衡，将会导致生态环境破坏，动植物数量失衡，人类的生存环境受到威胁，食物减少，疾病增加，严重的将导致人类无法生存。 4.试验计划：我们提出的问题：绿豆种子发芽必须要有水吗？ 我们的推测：绿豆种子发芽必须要有水。
两个组相同的条件：温度、空气、各三粒大小相同的绿豆种子。 两个组不同的条件：水
实验的方法：让一组种子得到水，保持湿润，叫做实验组；让另一组种子得不到水，保持干燥，叫做对照组。对比进行实验观察，并且记录（实验结论：需要水）
5.试验计划：种子发芽是否需要阳光
我们提出的问题：绿豆种子发芽必须要有阳光吗？ 我们的推测：绿豆种子发芽不需要阳光。
两个组相同的条件：水、空气、各三粒大小相同的绿豆种子 两个组不同的条件：一个有光照，一个没有光照
实验的方法：让一组种子得到光照，保持阳光照射，叫做实验组； 让另一组种子得不到光照，保持黑暗，叫做对照组 对比进行实验观察，并且记录 实验结论：种子发芽不需要阳光。 6.试验计划：种子发芽是否需要空气
我们提出的问题：绿豆种子发芽必须要有空气吗？ 我们的推测：绿豆种子发芽需要空气。
两个组相同的条件：水、阳光、各三粒大小相同的绿豆种子 两个组不同的条件：一个有空气，一个没有空气 实验的方法：让一组种子得到空气，叫做实验组；
让另一组种子得不到空气，保持真空，叫做对照组 对比进行实验观察，并且记录 实验结论：种子发芽必须需要空气。 7.试验计划：绿豆芽生长是否需要阳光
我们提出的问题：绿豆芽生长是否需要阳光。 我们的猜想：绿豆芽生长需要阳光 我们要改变的条件：阳光
我们不改变的条件：水、温度、土壤、空气等
我们的实验方法：把种有相同绿豆芽的两个花盆中的一盆放在阳光充足的地方，叫实验组；一盆放在黑暗的地方叫对照组；保持其他条件相同，过一段时间观察。 实验结论：绿豆芽生长必须要有阳光。
第二单元 《光》复习知识点
一、基础知识
1、影子产生的条件：光源、遮挡物、屏。影子的位置会随着光源的位置、照射角度的改变而改变。影子的大小与挡光物体和光源之间的距离有关，即距离光源远影子小，距离光源近影子大。影子的形状与光源照射物体侧面的形状有关。
2、阳光下物体的影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反（影子总是在背光的一面）。
3、阳光下物体的影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时影子最长。树的影子的方向和长短随着太阳的方
2
向和位置的高低来变化。即早晨太阳在东偏北，影子在西偏南；中午太阳偏南，影子就偏北；下午太阳在西偏北，影子就在东偏南。清晨和傍晚太阳位置最低，影子最长；正午太阳位置最高，影子最短。
4、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。 5、古代的人们曾经利用日影观测仪计时，如日晷。
6、光是以直线的形式传播的。光的传播速度是每秒30万千米。太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。光在传播的过程中如果遇到了不透明的物体，在物体的后面光照不到的地方就会留下一个暗区，这个暗区形成了影子。挡光物会有影子因为光是直线传播的。 7、反射光也是沿直线传播的。
8、许多光源在发光的时候也在发热。太阳在给我们带来光明的同时也给我们带来温暖。
9、光强温度就高，光弱温度就低。光弱时瞳孔放大，光强时瞳孔缩小。
10、人们发现凹面镜和凸透镜能把光线汇聚起来，形成强光和高温。放大镜属于凸透镜（折射原理），太阳灶属于凹面镜（反射原理），奥运会圣火火种就是用凹面镜取得的。18世纪英国科学家普利斯特用凸透镜聚光加热制得了氧气。
11、太阳是地球最大的光源。月亮不是光源，它本身不会发光依靠的是太阳反射光。 12、太阳的外部温度约摄氏6千度，内部温度约摄氏2千万度。
13、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热强。吸热本领最强的是黑色的粗糙物体。深色物体比浅色物体吸热快。表面粗糙的比光滑的吸热快。深色的物体吸热的本领强，反光能力弱，浅色的物体吸热的本领弱，反光能力强。 14、物体受阳光照射角度与吸热有关，物体与阳光垂直比倾斜吸热强。
15、太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置。太阳能热水器是将光能转化成热能，并通过储水箱将热水储存。
16、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。 17、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构，运用的原理有关。
18、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，我们要大力开发和使用太阳能。 19、太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、连接管道、支架和控制系统。 20、物体影子的方向与同一光源从不同的方位照射有关。
21、用手电筒从上面和侧面照射一只陶瓷盆，所产生的影子形状不同。
22、用手电筒照射距离墙面不同远、大小相同的物体，所产生的影子长短不同。 23、同一时间和地点，阳光下不同物体的影子方向相同。 24、不同时间，阳光下同一物体的影子长短发生变化。
25、一天中影子的长短变化规律是：先长----变短----再变长，正午影子最短。 26、阳光下，测得旗杆影子的长度为5米，过一会儿，旗杆的影子变长了。这种想
象应该发生在下午。
27、阳光下，将一根10厘米长的铅笔直立在地上，测得其影子的长度为5厘米；同时，测得旗杆影子的长度为2米。请问旗杆的实际高度大约是（ 4 米）
28、古代，人们用日影观测仪（也成为日晷）来计时，其原理是（物体的影子会随着时间的变化而变化）。
29、镜子可以改变光的传播方向。
30、光碰到了镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，也叫反射光。反射光也是直线传播的。
31、物体表面越光滑，反射光的本领就越强。深色为反光能力弱，吸热能力强。 32、在阳光下，同一种黑色纸袋按和太阳光垂直的方式摆放，升温比较快。白色、红色、黑色这3种纸反光能力由弱到强顺序排列依次是黑色<红色<白色。 二、解释概念
1、光源：像电灯这样自己发光的物体叫做光源。
2、投影：从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。
3、光的反射：光碰到镜面改变了传播方向，被反射回来，这种现象叫做光的反射，也叫反光。 三、举例
1、你所知道的光源。
答：太阳、点燃的蜡烛、打开的电灯、星星、萤火虫、打开的手电筒。 2、投影在生活中的应用。 答：皮影戏、电影、手影表演 3、生活中光的反射原理的运用。
答：①汽车反光镜 ②医生带的额镜③潜望镜④利用激光反射器测量地球与月球的距离 ⑤照明灯上的灯罩 4、凹面镜和凸透镜原理的应用。
答：①放大镜②望远镜③古代人用凹面的铜镜取火④利用凹面镜原理做成的太阳灶⑤奥运会圣火火种是利用凹面镜取得的⑥普里斯特列让某些物质在凸透镜聚光产生的高温下放出的各种气体，从而发现了氧气。
5、太阳能在生产、生活中的应用。 答：太阳能热水器、太阳能电池、太阳能发电站、太阳能充电器、太阳灶、太阳能温室 四、简答
1、影子有什么特点？
答：①影子会随着光源的位置、方向的改变而改变。
②影子的大小与挡光物体和光源之间的距离有关，即距离大影子小，距离小影子大。 ③影子的形状与光源照射物体侧面的形状有关。 2、一天中阳光下物体的影子是怎样变化的？
3
答：影子的方向和长短随着太阳的方向和位置的高低来变化。即早晨太阳在东，影子在西；中午太阳偏南，影子就偏北；下午太阳在西，影子就在东。清晨和傍晚太阳位置最低，影子最长；正午太阳位置最高，影子最短。 3、影子是怎样产生的？为什么影子总是在背光的一面？
答：光是沿直线传播的，光在传播的过程中如果遇到了不透明的物体，在物体的后面光照不到的地方就会留下一个暗区，这个暗区形成了影子。 4、光有哪些特性？
答：①光是沿直线传播的。②光能反射。 5、照明灯上为什么要装灯罩？
答：这是因为需要增强反光的原因。因为灯罩可以把灯泡向上的光反射到下方，和本来向下的光线合在一起，增加亮度。 6、教师的墙壁为什么要涂成白色？
答：墙壁涂成白色是因为白色物体反光较强，可以增强教室内的反光，使教室更加明亮。
7、人体能调节光线射入的器官是什么？如何调节？
答：眼睛的瞳孔，当光强的时候瞳孔就缩小，光弱的时候瞳孔就会放大。 8、光的强弱与温度有什么关系？ 答：光强温度就高，光弱温度就低。
9、人们为什么夏天穿浅颜色的衣服，冬天穿深颜色的衣服？
答：夏天温度高，浅色衣服反光能力强，吸收的热较少，所以穿起来较凉爽。而冬天温度低，深色衣服吸热能力强，反光少，所以穿起来较暖和。 10、宇航服的颜色与光泽和防辐射有什么关系？
答：宇航服一般都是银色的，这是因为银色可以减少辐射，可以保护宇航员。 11、太阳能热水器的工作原理是什么？
答：利用集热器吸收太阳光，将光能转化成热能，并通过储水箱将热水储存。 12、证明光是以直线行驶传播的例子
答：晚上用手电筒光射向天空，可以看到一条笔直的光柱；利用激光笔，可以看到光的直线传播；用一根吸管，透过吸管看灯光，笔直的可以看到，弯折后就不能看到灯光，说明光线是直线传播的。 五、制作【教科版五年级上册科学课本】
1、日影观测仪的制作。
答：找一根约10厘米长的铅笔、一块平滑的木板、一张和木板同样大小的白纸。把白纸粘在木板上，再把铅笔用橡皮泥垂直地固定在木板上，就做成了一个简易的日影观测仪。
2、潜望镜的制作。
答：制作材料：画有观察孔和镜子位置的卡纸（或牙膏盒）、相应尺寸的镜子、剪刀。 制作过程：在盒子两对侧边上画两条斜线，使斜线的角度与盒底边成45度，用剪刀将画有斜线的部分剪开，并将镜子镜面相对平行插入纸盒中，然后在镜面对着的纸盒两侧各挖两个观测孔。这样一个潜望镜就做好了。
3、画出凹面镜聚光原理图。
第三单元 《地球表面及其变化》复习知识点
1
2、地球上海洋面积比陆地面积大；我国西部多高山，东部多平原。地球表面有（高原）、（高山）、（盆地）、（平原）、（河流）等各种各样的地形地貌。地球表面是高低起伏、崎岖不平的，地球上海洋面积比陆地面积大；我国西部多高山，东部多平原。 宁波市区的主要地形是平原，占全市的40%左右。
3、地震和火山是地球内部运动引起的。地球内部分为地壳、地幔、地核三部分，绝大部分的地震发生在地壳内，火山活动与地幔和地壳的运动有关。引起地球表面地形地貌变化的原因1、地球内部运动，如火山和地震；2、地球外部力量的作用，如风化、侵蚀和沉积。 4、地球内部的运动使地表形态发生不断的变化，这种变化有时表现出来是很猛烈的，像地震和火山，他们可以使地形瞬间发生较大的变化；有时是极其缓慢的变化，像喜马拉雅山年复一年的隆起。地球表面的很多变化都是在流水、风、冰川、海浪等自然力的作用下很缓慢的进行的，我们在短时间内难以察觉。
2008年5月12日，四川汶川发生了里氏8.0级的地震，造成大量人员伤亡。 5、很多的高山是因为板块的挤压碰撞后隆起形成的（如喜马拉雅山），很多的峡谷是板块拉伸后形成的断裂谷（如东非大裂谷）。
4
6、岩石变化的原因有冷和热的作用、流水的作用、植物的作用、动物的活动等。
7、由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。风化作用和生物的作用会是岩石最终变成土壤。 岩石风化的过程
岩石----经过风化----变成岩石碎裂----继续风化------变成小石子和沙
8、水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。土壤分层实验中，最底层是沙砾（小石子），中间是沙和粉沙，最上层是颗粒最小的黏土，浮在水面上的是一些植物残体。
9、土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。其中，（腐殖质）和（盐分）是植物生长必需的营养元素。（腐殖质）是动植物腐烂时产生的黑色物质，能使土壤变得肥沃。
10、土壤是地球上最有价值的资源。在每立方米的土壤中，生活着几十亿个生物体。
土壤为他们提供了食物和生存空间，也为人类提供了衣食住行的材料来源。而所有生活在土壤中的生物的残体和排泄物都能使土壤的腐殖质更丰富。动物和植物的根能松动土壤，为空气和水营造空间。
11、流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用，并形成不同的地形地貌。雨点降落时的力可以打散并溅起土壤的微粒，雨水在地面流动时，携走了这些微粒，一部分土壤便被带走了，这就是侵蚀。雨点降落到地面便是土壤被侵蚀的开始。
12、影响土壤被侵蚀程度的因素有土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等。
13、在河流的中上游流水作用以侵蚀为主，将高山切割成峡谷。在下游以沉积为主，在大江、大河的下游和入海口的地形往往是平原。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。在坡度大的地方，河流流速快，土地会被侵蚀；在坡度小的地方，河流流速慢，会发生沉积。所以一般大江大河的下游和入海口往往是平原。
14、自然界中每时每刻都由侵蚀和沉积的现象发生。侵蚀使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉积却填平了一些低洼的地方，侵蚀和沉积形成了地球上不同的地形地貌。在河流对土地的侵蚀和沉积过程中，上游河床往往布满了大石头，中游河床堆积了很多的鹅卵石，下游河床堆满细沙。
15、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。
16、房屋应该建在坡度比较平缓的地方，在坡度较大的地方应该植树和种草，来减少雨水对土地的侵蚀。
17、保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。
18、通过本单元的学习，你对地球表面地形地貌的形成原因有所了解，请你用自己的话简要的总结在下面。 答：（1）由于地球内部的运动，火山和地震使地球的地形和地貌发生了猛烈而巨大的变化。岩石的风化作用使岩石慢慢地破裂，最后逐渐形成微小的土壤颗粒。（2）雨水对土地会有侵蚀作用，削低了一些高耸的地方，填平了一些低洼的地方。（3）河流、风、冰川、海浪等大自然的力量会对土地形成侵蚀和沉积作用，改变着地球的地形地貌。
19、用纸表示岩层，手的挤压表示岩层受到的力。把一叠纸平方在桌面上两手按在纸上，用力慢慢向中间挤压，纸的中间部分会发生怎样的变化？ 答：纸的中间受到挤压后会慢慢向上隆起形成山脉等地形地貌。
20、岩层受到挤压会发生怎样的变化？当岩层受到的力大到一定程度的时候，又会发生什么现象？
答：岩层受到挤压时，会慢慢隆起形成山脉等地形地貌。
力大到一定的程度时，会发生地震、海啸、火山等。 21、模拟实验中岩石发生变化的观察记录。 实验材料：酒精灯、大理石块、镊子、冷水
实验步骤：点燃酒精灯，用镊子夹住石块。将石块在酒精灯中烧热并立即放入冷水中，
使石块冷却，反复操作几次。
实验现象：大石块出现裂缝，甚至看到石屑（小颗粒）掉落„„ 实验结论：冷和热的作用会使岩石破碎。
22、风化作用对岩石的影响是一个长期的过程，因此短期内不起作用（错误的） 23、把土壤倒入水中，搅拌静置后，会看到沉积物有分层的现象。
答：最上面那一层是黏土（最小最轻）,第二层是粉沙，第三层是沙，最下面（底层）是沙砾（最粗最重）
24、活动记录：寻找土壤的成分
我们的发现：下雨前 （土地的状况）土地平整，悬崖、斜坡明显等；（雨水的状况）清洁
下雨时 （土地的状况）“雨水”将土土壤颗粒打碎并溅起，土地表面的细沙和黏土被水冲走了。土地表面形成了沟渠。（雨水的状况）浑浊。 我们的解释：土壤容易被侵蚀。 26、影响侵蚀因素的研究计划。（以“土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响”为例。 研究项目：土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响
推测：有植物覆盖的土地不容易被侵蚀，没有植物覆盖的土地容易被雨水侵蚀。 实验方法：在土地坡度一样，降雨量的大小一样，降水高度一样等情况下，有植物种植的一组作为实验组；没有覆盖的是对照组。观察实验并记录。 要改变的条件：实验组的土地上种上草和树；对照组不种植物。 保持不变的条件：土地的坡度一样、降雨量的大小一样。 27、活动记录：研究土地被侵蚀的程度和哪些因素有关。 土地被侵蚀的程度与 降水量大小 因素有关的实验记录 我们的猜测：有影响。
要改变的条件：降水量的大小
保持不变的条件：土地坡度大小、植物覆盖一样、降水高度一样等
实验方法：实验组：土地受降水量大；对照组：土地受降水量小。观察并记录 我们的结论：降水量大的土地被侵蚀程度小，降水量小的的土地被侵蚀程度大。 28、人们可以采取哪些措施，以预防因地形变化而造成的灾害？
A、加强灾害预警预报；B、植树造林；C、兴修水利；D、封山育林。 29、“小石头”变成卵石，要是把它分解变成土壤那样的微粒，请你推测一下，那将会是一个怎样的漫长过程？
答：经过几十年、几百年甚至更长的时间，由于不断地受到自然界日晒雨淋、生物作用等多方面的影响。卵石不断破碎分解，形成越来越小的沙砾、沙、粉沙等小颗粒。
第四单元 《运动和力》 复习知识点
1、物体都有一个竖直向下的力，这个力就是重力。重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力或压力。
2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 3、用橡皮筋作动力的小车，橡皮筋在车轴上缠绕的方向与小车行驶的方向是相反的。橡皮筋绕的圈数越多，行驶速度越快，行驶距离越远；橡皮筋绕的圈数越少，行驶速度越慢，行驶距离越近。
5
我们的猜测：雨水对土地会产生侵蚀作用
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