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如何培养农村孩子良好的思想品德 内容摘要：加强公民道德建设宣传教育是我们学校教育的重点工作。也是我们教育工作者义不容辞的责任。影响学生能否成为社会有用人才的主要因素，不是知识，而是思想品德的好与坏；学生思想品德的好坏，与他的学识相辅相成，学生的思想品德好了，自然会努力学好各科知识，从而成为德才兼备的人才
关键词：如何 培养 良好 品德
公民道德建设宣传教育是我们社会文明的重要表现，也是学校教育的重点。常人说：“有才有德是正品，有德无才是废品，有才无德是危险品。”可见，在学校德育工作中，塑造学生良好的思想品德是何等的重要。如何培养农村孩子良好的思想品德呢？结合本人二十多年的工作经验，粗略谈谈自己的一点看法。
一、加强文明礼仪行为习惯教育。
由于受农村文化生活背景的影响，许多青少年学生缺乏良好的卫生习惯和起码的礼仪常规。他们衣物不整、不洁，随处乱扔脏物，乱涂、乱写、乱划，甚至在公共场所随地大小便。语言粗鲁，出口成脏，骂人斗嘴习以为常。行为不够端庄，游手好闲，惹事生非，缺乏羞辱之心，自尊心不强。我们学校应该加强文明礼仪行为习惯的教育。
二、增强法制观念，提高自我保护能力。
由于青少年的年龄特征，好奇心强，善于模仿，在是非面前辨别能力弱，自控能力差，很容易受社会不良风气侵蚀。许多学生盲目追求生活享乐，打架斗殴。他们在学习上不思进取，生活上懒懒散散，经常出入于各种公共娱乐场所，沾染了许多社会不良行为，在家蒙骗家长，在校顶撞老师，欺压同学，在外勾结不良社会青年，严重破坏了学校教育教学秩序，给家庭、社会带来了诸多不稳定因素。还有许多青少年学生胆小怕事，对不法侵害缺乏自我保护和自救能力。当他
们利益受到损害时，往往采取忍让、逃避或顺从，滋长了不良行为的嚣张气馅，甚至由此会滑向自甘堕落的边缘，逐渐被恶势力所侵蚀、腐化。所以我们应该对孩子们加强法制教育，提高自我保护能力。
三、学科渗透，学校评价方式多元化
我们开设的每一科教学都应该渗透思想品德教育，而且实行多元评价。多元评价是学校教育的重要环节，重视过程评价胜于结果的评价，它不在于对学生结果作出否定或肯定的结论，而着眼点在活动过程中学生的表现、情感、态度、价值观，以及合作能力、学习能力的动态化状况，强调学生的“自我反思”。其表现方式为：表演、展示、汇报、比赛、答辩等多种具体评价方式。让学生在评价过程中深入了解自己和肯定自己的能力，并能与他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。特别是思品课堂活动教学应积极调动学生主动参与活动，活动设计应贴近学生生活，以激发学生学习动机。活动教学课程以学科基本问题为中心，以学生生活中常见的事实或需要解决的问题为认识的开始。学生是活动的主角，学生参与活动的主动性，将直接影响活动的开展，活动的成败与学生行为有密切的关系。学生主动参与活动，成为活动的真正主人，这体现了学生的主体性，体现了以人为本的教育理念。为此，教师在活动教学时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。活动教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。课堂活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，
给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。也只有当活动教学体现了以学生为中心，这样才能在活动开展中最大限度地发挥学生的学习主动性和积极性，调动学生主动参与到活动中来，实现活动教学的目的。离开了学生的主动参与，活动教学也就名存实亡了。
老师应指导学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程中的体会。如：我在教学八年级的历史“文化大革命知多少”就是以比赛的方式进行评价，通过比赛的方式将学生前期的收集、调查、整理等活动过程展示在自己、同学、老师面前，通过比较各组情况，老师、同学、自己都会得出满意或不满意的信息反馈，以达到“自我反思”的评价效果。
四、提升教师业务素质。
在学习型社会的大背景下，担任思想教育工作者更要认清“闻道有先后，术业有专攻”的教学现实，与时俱进地吸纳包含时代内涵的新知识，为中、小学生的思想注入丰富的时代内涵，发挥他们的创造性和积极性。在与学生沟通交流过程中，通过交互的探讨不断发现自身存在的不足，针对性的提升自身的业务素质。一方面，教师要身先垂范，提高自身思想政治素质。通过不断加强自身的思想政治学习，树立思想政治教育的先锋模范。另一方面，教师要勇于进取，增强自身的使命感。在教学过程中，把思想教育放在教学的重要位置。通过言传身教，对学生进行人生观教育、法制教育、感恩教育和爱国主义教育，拓展思想政治教育的知识性、思想性和教育性。思想品德课教
师要进一步增强事业心和责任感，加强学习，丰富知识，不断提高自身的教学能力。此外，要及时充实教师新的知识和扩大信息源问题。教师必须注重个体生活和生命，发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值。【学生如何提高自身思想品德】
参考文献：李镇西，民主与教育，四川少年儿童出版社，2004年版。
“十个一”
论文
如何培养学生良好的思想品德
作者姓名：贺丽珍
工作单位：西达镇中心校
联系电话：13722586314
如何培养学生良好的思想品德 西达高小 贺丽珍 学校是传授知识培养能力的场所，是陶冶情操感化心灵的基地，更是社会主义精神文明建设的摇篮。21世纪是个资讯的时代，青少年接受新知识的途径增多，却也相对复杂。他们的理想、信念、素质如何，不但影响个人的前途，而且直接影响着社会主义现代化进程，关系着中华民族的前途和命运。而良好的品德则有利于帮助学生克服前进中的困难，形成健康的心理和人格，所以从小进行道德品行培养就显得尤为重要。作为教育工作者，我们更应该更新德育观念，与时俱进，开展丰富多彩的活动，搞好道德教育。
一、学生品德教育要抓“小”，并要抓“实”
“小”就是培养学生的人格素质应从娃娃抓起、从小处着手，新课程标准要求我们德育教育要从小学生的日常一点一滴、一言一行抓起，“一切为了孩子的成长，一切为了孩子的发展”逐步培养学生懂礼貌、 讲团结、乐于助人、尊重他人的良好品德，让学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，培养学生的社会责任感，健全学生的人格。
“实”首先要明确教与做的一致，把健康人格的培养落实在行动上。从小学生能接触到的，易于理解的事物入手，通过各种活动，帮助其建立正确的道德观念，能用正确的思想判断真、善、美、假、丑、恶等，形成初步的道德评价能力，并能在行动中体现出来。
二、学生品德教育要融于各学科的学习中【学生如何提高自身思想品德】
课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
1、根据学科特点自然渗透品德教育。
德育渗透要从教材实际出发，紧扣教材，把握学科特点，充分发挥本学科优势，将品德教育自然而然地渗透于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。如：思想品德课、班会、周会、综合实践课等课程的设置都是向小学生进行品德教育的有力手段。例如：小学生在思想品德课上学到有关的知识，通过各种活动和人的道德行为的学习，受到有关优秀的道德品质的熏陶，使学生的道德认识、道德情感和道德行为逐渐统一起来，形成良好的行为习惯；语文课富于形象性，具有感染力，在进行听说读写等基本训练的同时，还可以结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等；体育课通过课堂教学、早操、课间操、课外体育活动比赛等进行集体主义、团结协作教育等等。良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累，因此我们在日常教学中需不断渗透。
2、身教重于言教
为人师表是教师工作的重要特征。在教学中，为建立好平等和谐的师生关系，教师不仅要用自己的学识教人，更重要的是用自己的人格教人；不仅通过语言传授知识，而且要用自己的灵魂去培养人格。教师的语言是有声的行动，教师的行动是无声的语言，前者使学生信服，后者使学生佩服。教师要以文明高尚的言谈举止，严肃认真的教
学态度，一丝不苟、精益求精的治学精神和循循善诱的教学方法等为学生做出表率，树立仿效的榜样。这样就激发了学生对教师的敬佩。学生“亲其师而信其道”，这种“无声的教育”就达到了 “无声胜有声”的效果。例如：平时总要求学生不怕脏，不怕累，而老师如果总是让学生干活，自己却指挥，学生会怎样想你，因此，每次卫生打扫，我总是带头干，与同学生们一起扫地、擦桌凳、门窗、拖地。在我的带动下，学生养成了彻底打扫卫生的好习惯。这说明教师处处都能以身作则，时刻都能注意自身形象和表率作用，学生一定能受到感染，进而达到品德教育目的。
三、学生品德教育活动要融于生活，活动形式要丰富多彩
在20世纪初，杜威曾提出过“教育即生活”，陶行知则主张“生活即教育”。学生思想品德的培养要根植于现实生活，同时又要回归于生活，使学生在形成良好品德意识框架的前提下，在身临其境体会感知良好品德价值的基础上，从内心深出散发出良好品德自然的芬芳。这就需要通过有效载体，广泛深入地开展道德实践活动，转化他们的道德行为，丰富他们的道德情感，磨砺他们的道德意志。
1、通过评选三好学生、优秀少先队员、优秀团员、劳动标兵、道德标兵、文明学生、优秀小公民、先进班集体等活动，为学生树立了榜样，让他们从榜样的感人事迹和优秀品德中受到鼓舞，汲取力量，使之对学生的健康成长起到潜移默化的作用
2、利用好烈士陵园、革命圣地、名人故居等各类德育基地，充分发挥德育基地在学生思想道德建设方面的作用，积极主动地为学生开展活动创造条件。
3、抓好重要节日、纪念日对学生的思想道德宣传教育和实践活动。利用各种法定节日、传统节日（如劳动节、国庆节等）、重大事件纪念日（如建党、红军长征、辛亥革命、“九·一八”、“南京大屠杀”等），以及学生的入学、入队等重要时机，举行各种庆祝、纪念活动和必要的仪式，集中开展形式多样、生动有益的实践活动，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。
四、构建学校、家庭、社会三位一体的德育体系
在学校里，教师是最好的启蒙，在家里父母是最好的启蒙，在社会生活中，每一个榜样都是孩子最好的启蒙，同时每一个榜样也是无形的教育者。孩子在从学校和家庭乃至社会生活中得到这些有形无形的教育印记后，便会反作用于现实社会，发挥其被教育的价值和意义。
没有学校德育与家庭德育的良性互动，就不可能产生有效的学校德育。父母是孩子的第一任老师。家长的言行对子女的思想、品质的形成有着直接的影响。父母的言传身教和家庭良好氛围的影响对孩子的健康成起着至关重要的作用。面对着经济和社会的日益繁荣，许多家庭尤其是独生子女家庭，在教育子女上出现了重智轻德的偏差，导致家庭教育中品德教育严重欠缺。一些孩子身体健康，心理却不健康；智商虽然较高，却狭隘、自私、冷漠；在家庭中以自我为中心，不能为他人着想；经不起风雨、挫折和失败。这样的孩子长大后，很难适应的社会的需要。因此，加强中小学生的德育建设，必须从家庭抓起。
此外，社会舆论、社会公德，影视作品、人际关系等等，都会对小学生思想品德，行为习惯的形成产生广泛而深远的影响。只有全社会都来关注，影响和培养学生，才能使学生在良好的大环境中健康成
东片思品教研活动
彩石中学 王瑞青
交流主题：围绕教学目标的设计与达成、教学过程中活动的设计与实施、培养学生学习思品课的兴趣、如何抓好学困生和边缘生，提高合格率等方面选取其中几个方面进行经验介绍或谈认识。各校选一名代表进行发言。
如何激发学生学习思品课的兴趣
谈起思品课教学，无论家长还是学生都会认为它是一门枯燥、乏味的事情，从教几年，也深知思品课教学之难，尤其难在激发学生的学习兴趣和培养其学习热情上。稍不留神，便会陷入“老师上课画条条、学生课后背条条，考试往试卷上搬条条”旧的教学模式中，培养出来的学生往往难以正确理解和掌握教材阐述的理论观点，更谈不上运用所学知识科学地分析纷繁复杂的社会现象。由于理论性较强，一些概念原理比较抽象、枯燥，在日常教学中长期得不到学生的重视，受到作为“副科”的冷遇，这给思品课教学带来了很大的难处，也给思品课的德育目标的落实制造了很多的障碍。 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲。学生的学习兴趣，直接关系到教学效果的好坏。那么，在品社课教学中，如何激发学生的学习兴趣？下面谈几点做法：
一、科学导入，构建动场，激发学生学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”，同样，思品课开个好头，整节课将收到事半功倍的效果。老师应注重新课开头的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情境教学法，创设各种教学情境，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能使进入最佳求知欲亢奋状态。在实际教学中，我通常采用复习旧课，根据新旧知识的联系再导入新课的方法，但如果经常采用此种方法会显得单调乏味不能吸引学生，所以教学的开头部分要通过多种手段激发学生的求知欲，如：激情入题、音乐、故事、启发谈话、小品表演、谜语、漫画等方法导入，也可以采用时政播报的形式，时事导入，调动学生的学习兴趣。
二、运用多媒体教学，为课堂添彩
媒体课件的一个重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并且它可以将多种形式的感性材料展示于学生，以形象生动的画面、言简意赅的解说，再配以恰当的音乐，从而能够大大地激发学生的学习兴趣。展示与教学有关的文字资料、图片资料、音乐、视频资料，激发学生学习的兴趣，例如在学习社会主义核心价值观精神时可以让学生观看12个字的视频解读。
三、运用多种教学方法，精心设计活动，提高课堂效率
在教学方法上除了传统的讲授法之外，案例教学法、座谈讨论法、演讲辩论法、实地考查法等都比较受学生欢迎，其中案例法较多运用，同时我们在教学中还可以积极运用时政热点透析法，创设时政热点情景，采用师生、生生交互式探讨，以增强学生的参与度，提高学生的学习兴趣。针对教学重难点，精心设计活动，针对思品学科课时少任务重学生多的形式，提高课堂效率，重点知识课堂掌握。
四、建立良好的师生关系，增进师生情感
良好的师生关系直接影响着学生的学习情绪，思品课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。可以定期找学生谈话与辅导，增进师生间的情感。
抓好学困生要做好三件事：一、是端正其学习态度。二、是传授学习方法。
三、是个别辅导和集体辅导相结合
通过与学生的谈话交流使学生消除对这门学科的错误认识和偏见，在思想上引起重视，对学习有困难的学生给予尊重，信任，耐心，建立融洽的师生关系，激励他们上进。通过沟通与交流了解他们的弱科的原因，在今后的辅导中做到有的放矢，传授学科学习方法。
学困生大致有两类，一是学习习惯不好，自制能力差。另一类是学习基础差，学习的确有困难。对于前者采取的措施是指导学生制定学习计划，教他们如何听课，如何分析问题，如何记忆，培养他们形成良好的学习习惯。对于后者，教师给予他们更多的鼓励，日常课堂分层次照顾他们，让他们感受到自己的进步，对学习有信心。
1. 针对政治教学课时少的特点，补偿教育主要以课堂辅导为主，在课堂上多提问，多帮助，每个教学环节兼顾学困生。
2. 作业分层。在学困生共同提高的基础上，对学困生要求掌握好基础知识。
3. 小组合作，重点突破。通过学习为突破口，通过一帮一互助的形式整体带动学生成绩。根据学生的不同层次按照优、中、差，进行合理搭配，在组内互帮互助，同时举办组际之间学习竞赛，调动学生学习的积极性。
4. 教师充分利用课间、课外活动、早晚自习进行集体或个人辅导。
5. 充分了解学困生现状，给予正确引导，同时确定补偿教育对象有的放矢，发挥学习小组的作用。
一、艺术的开头，激发学生的学习兴趣。
二、寓教于爱，以情激趣。【学生如何提高自身思想品德】
俗话说：“亲其师，信其道。”爱是具有感染性的，学生学习的兴趣常以教师的情感力转移，师生间建立融洽的情感是培养学生学习兴趣的先决条件。
作为思品教师，只有把爱寓于思品课教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，才会使学生体验到亲切、温馨、幸福，教师才会获得学生的信任，尊敬、爱戴。当兴趣带有了浓厚的感情色彩，学生就会以积极向上的精神状态来学习，这样就创造了一个宽松、民主、愉快的课堂气氛，激起了学生的学习兴趣。教师对学生的爱不能仅停留在口头上，一定要落实到具体行动中，体现在一点一滴的小事上。如耐心细致地讲解学生提出的问题，对犯错误的学生不潮笑、不讽刺、不挖苦，面对不同层次的学生都要持肯定接纳的态度，特别是对学习上有困难的学生要有信心、耐心，对生活上有困难的学生要伸出友爱之手等等。
三、创设良好学习气氛，以文激趣，激发学生自主学习兴趣。和谐轻松的学习环境，能使人心情愉悦、精神爽逸、思路敏捷，以及潜能与兴趣得到较好的发挥。 教师在教学活动中，创设良好的学习气氛，是激发学生的学习兴趣，由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由领导者转变为学生的引导者，由居高临下转变为平等中的首席，放下架子，与学生构建平等和谐的新型师生关系，让学生感受到自己是课堂的主人，这样学生的精神才能得到松驰，心情才能愉悦，学习的激情才能得到释放，学习的兴趣也就自然激发起来。笔者认为教师应根据教材与教学目的，以及学生的心理特征，认真设计教学过程，在教学中要留给学生时间和空间，把课堂的主动权交给学生，教师要少讲精讲，让学生多讲多练，这样学生的学习兴趣、潜能、创新思想才能较好地发挥。另外，笔者在教学实践中举例说明原理时，尽量做到：用中少用洋；用今少用古；用近少用远；用熟悉少用生疏；用正面少用反面的事例。这样可以克服农村学生因地域的差异、知识视野的狭窄而造成对原理、概念观点的理解上的困难和枯燥无味。同时，使学生感到思品课
上的理论知识能正确解决现实生活中的实际问题，使他们对这门课产生浓厚的兴趣。
四、巧妙设疑，分组讨论，激发兴趣。
古人云；“学起于思，思源于疑。”
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解一个问题更重要。”因此，在教学中，教师不但要充分利用教材内容创造疑问情境，巧设悬念，激发和唤醒学生积极思维和探索的积极心理，促进学生积极思维，主动探索，主动参与到课堂教学中，更重要的是教师要引导学生从无疑处生疑，培养学生质疑的良好习惯和质疑意识。那么，如何设疑呢？我的做法是：根据教材内容的不同，联系生活，巧设问题，层层深入，环环相扣。
另外，现行的教材实例、图片、漫画、议一议较多，可读性强，教学中留给学生一定的讨论时间，让学生在自己学习、领悟、体验、实践的过程中，通过动脑，动口提高认识，获得感悟，丰富课堂气氛，讨论时教师先提出问题，然后学生分组讨论，各组同学自由发言，相互争辩，在交锋中拓展思路，完善自己的观点，如讲“如何交友”时，针对学生在交友中的不良现象，首先给学生提出问题：“怎样交朋友”然后组织学生对照材料，把自己在交友中存在问题找出来。在讨论中，学生畅所欲言，各抒已见，兴趣盎然，气氛活跃，学生的发言各有春秋，这样既增强了教学针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学的积极性，同时又培养了学生分析问题的能力，教学效果大大提高。
五、适当运用多媒体教学，激发学生学习兴趣
电化教学手段运用于品社课教学，对于激发和促进学生的学习兴趣，是一种极为有效的手段。在品社课教学中，充分利用多媒体手段，使学生从直观的、活生生的事实中去认识问题，由具体到抽象，由感性认识到理性认识。这是符合学生思想认识和心理特点的，也有利贯彻理论联系实际的原则。同时利用多媒体教学是一个不断迁移的过程，通过这一过程可使学生触类旁通,举一反三，由此及彼，由表及里地了解课本知识内容，因此，课堂上充分利用电教手段进行辅助教学，是激发学生兴趣的途径之一。
当然，激发学生兴趣的方法是多种多样的，笔者在这里不可能一一赘述，只是把自己已经做过的，且具有一定效果的做法记录下来，与同行商榷。教学是不断探
如何提高初中学生学习思想品德课的兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感中产生，而在事物的爱与热忱中产生的。”这说明，学习兴趣是学生学习热情和求知欲望的重要心理因素，是学生学习效果好坏的关键，也是教学成败的关键。
调查表明：70%～80%的学生对思想品德课不感兴趣，而思想品德课是塑造学生良好品德、道德情感、理想价值的课程，那么，我们应怎样来提高学生学习思想品德课的兴趣呢？
一、 加强教师自身素质，提高教学艺术
1．教师要扩展自己的知识面
知识是智慧和力量的源泉，特别是思想品德课，所涉及的知识面非常广，既包括自然科学和社会科学，也包括常识性生活知识和常识性修身养性基础知识。并且，思想品德课是随着社会和时代的变化而瞬息万变，学生的思想也是随着社会环境的变化而不断地更新，所以我们思想品德课的老师需要有丰富的知识和智慧，需要不断地更新自己的知识和提高自身的各种素质。否则，在实际的教学过程中将会遇到许多意想不到的麻烦。诸如学生在学习上遇到的问题，教师可能会因为知识不够丰富而无法解答。至于生活起居知识、风土人情知识、家庭生活知识、人际交往知识和个人修养知识，这些都有利于树立教师知识渊博的高大形象，深深地吸引住学生，让学生对教师有无限的敬佩，进而喜欢这个教师，喜欢这个教师上的思想品德的广阔的内容。同时，这对塑造一个学生的思想也起到了最重要的一步。
2．思想品德课教师要树立幽默意识，提高教学艺术
教学幽默与学生的学习兴趣密切相关。幽默技巧会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种乐趣无穷而有具大教育意义的智慧。幽默能使课堂充满愉悦、洒脱，给学生留下回味无穷的畅想余地。如讲到“交往艺术”这一内容时，课本要求我们“要积极参与他人活动，学会协商与协调，学会化解冲突和矛盾，这样都将有利于我们形成成功的人际交往，有利于我们的成长的发展”。教师讲到这个问题时，就可以充分地运用自己的幽默技巧，使枯燥的说理变为现实可用的智慧行动。
3．教师上课时，要有善于与学生沟通的艺术
教师的一个微笑、一声称赞，均能为你赢得学生的人缘。笑口常开，善于与学生沟通，是学生接受你的开始。学生注意力不够集中，思想开小差；学生犯错误了，这时，要提醒学生注意，但需注意师生沟通的艺术。即使是批评，也应注意从正面称赞入手，间接地指出学生的错误，这样，学生往往会容易接受批评，知道自己违反了规则，以后会自觉地遵守。同时，也对老师产生了好感和尊敬之情。这样谁不喜欢上这个老师的课呢？
二、 运用多种方法诱发学习动机，激发学习兴趣
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣，活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
1．用案例导入新课的方法，使学生产生悬念，激发他们探索的欲望 案例教学是在学生掌握了有关基本知识的基础上，在教师精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，通过学生的独立思考或集体协作，提高识别、分析和解决某一具体问题的能力。
2．创设情境，引起学生的好奇心，激发他们思索的欲望
情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。例如，在学习七年级《思想品德》下册第八课“法律护我成长”里面的家庭保护内容时，我使用情境教学，让学生以漫画“孩子怎么还没回来”为情境进行讨论，这样一下拉近了学生与现实生活的距离，使学生认识到家长只顾自己一时的快乐，忘记对孩子应尽的保护职责。这是违反未成年人保护法的行为，学生应该以未成年人保护法为后盾维护自己的合法权益。创设这样的教学情境，使学生怀着极强的好奇心进入听课角色中，引发学生的学习兴趣，从而激发他们主动思索的欲望。
三 加强师生互动，提高上课技巧，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣
1．创设情境，引导学生自主探究
2．加强师生互动，努力实现与学生的对话
如讲到《我爱我家》时，师生之间可以通过父母的爱展开对话，让学生深深地去感受父母之爱的伟大。然后，再提出一个问题“此时此刻，你最想对父母说什么呢”？通过师生之间的互动与对话，既走出了过去思想品德课的枯燥，提高了学生的学习兴趣，也让学生在这样的对话中受到了思想上的教育，成功地达到了上课的效果。
3．采取唱歌等多种教学方式活跃课堂，提高学习兴趣
四、 利用社会大课堂，与社会实践相结合，丰富课堂内容，提高学生学习思想品德课的兴趣
作为思想品德课的老师要根据不同的课题，让学生从学校走向社会，使学生理解和体会所学习的理论知识，去认识社会、适应社会，不断提高学生的整体素质，其主要方式是走出去和请进来。走出去，是指组织学生到工厂、农村展开调查采访，开阔学生的视野；请进来，即是根据课题的需要，请相关的人员到学校现身说法。这样，使学习生动活泼，将课堂上学到的知识得到体验。从而激发学生对课本理论的追求欲和发展创新思维，使学生学习品德课的兴趣大大提高。 总之，在思想品德课中教师加强自身教学艺术，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习的兴趣，同时也能最有效地达到品德课的教学效果和目的。
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如何提高学生思想品德课堂上的学习积极性 作者：马玉排
来源：《新课程学习·上》2014年第09期
摘 要：众所周知，思想品德课是大部分中学生不感兴趣的一门学科，学生对思想品德学科不感兴趣在课堂上就会缺乏学习的主动性和积极性。然而初中思想品德课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。但是传统概念下的思想品德教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对思想品德课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。
关键词：沟通；评价；实效性
“兴趣是最好的老师。”但学生对思想品德课程的认识停留在抽象乏味的状态。在这种状态下进行品德教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便大打折扣了。作为一个优秀的中学品德教师应如何来提高学生在思想品德课堂上的积极性呢？现今社会怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。本文从思想品德课程的特点出发，提出了学生差异化培养的目标，论述了回归生活对思想品德课程教学中的重要性，并实践性地把观点迁移与拓展到其他学科中，为促进中学生的全面发展打下了良好基础。
一、教师首先要和学生多沟通
拉近师生间的关系，使学生对老师有信心，用自身独特的教学风采吸引学生，以焕然一新的人格魅力感动学生，用丰富多彩的知识折服学生。从学生容易理解和接受的知识点出发，从中慢慢引入主题，引入概念，让学生感到兴趣十足，趣味横生，在课堂上对经过努力学习，成绩有明显进步的学生给以奖励表扬，对学生的进步及时给予肯定和鼓励。
二、教师在课堂上对学生要更多地进行正面的评价
学生好比种子，需要教师为他们提供水分、土壤、空气和阳光。教师的评价能够使学生感受到成长的喜悦、烦恼和挫折。教师的行为是学生在今后成长中的重要参照物，言传身教体现了师生间另一种不同的关系。成长是需要激励的，学生需要教师对他们的学习给出公正的评价和积极的肯定。使学生在学习中不知不觉地对教师形成一种肯定的态度，这为带领学生上好一堂课打下了基础。所以教师要挖掘学生的优点。比如成绩的进步，有独到见解的回答，在课堂上大胆发言，拥有丰富的课外知识等等，都给予及时而诚恳的表扬。“亲其师，信其道。”这样，学生的自信心增强了，学习兴趣更浓了，更有利于提高学生对思想品德课的兴趣和学习的积极性。
三、教师要调动学生去关注生活，从中体味学习思想品德的重要性
如何培养学生良好的思想品德
涟水县大东中学 许文龙
【内容摘要】教书与育人是不可分割的，除了要使学生掌握一定的知识和技能外，还必须使其具有良好的思想品德。那么，如何培养学生良好的品德呢？本文从五个方面进行了阐述：一明确目的，教育引导；二为人师表，树立榜样；三从生活点滴做起；四做学生的良师益友；五根据学科特点，渗透思想教育。总之，良好品德的养成对学生的成长、发展具有十分重要的意义。
【关键词】教育 引导 良师益友 思想品德 习惯
教师不仅是学习活动的引导者和组织者，还是灵魂的塑造者，在促进学生身心发展的过程中起主导作用，具有家庭教育与社会教育不可替代的优势。要想当好学生的“好舵手”，不仅要做到口勤、腿勤，还必须讲究教育的方法。在此，我仅就十多年的一点心得，略谈几点粗浅的做法：
一、明确要求，教育引导
在日常学习与交往中，要讲清良好思想品德和良好习惯的具体要求和标准，并对不符合规范的行为予以批评和纠正。这样，经常教育引导，及时纠正能使学生明白道理，增强明辨是非的能力，知道怎样做才是一名好孩子，好学生。另外，不断强化《中学生守则》及其它规章制度，使学生有章可循，有法可依。这样不但提高了学生的认识水平，而且大大地增强了学生的守纪意识。
二、为人师表，树立榜样
教师的思想品德、理想信念对学生有很大影响。学生都具有模仿的特点，教师更是学生模仿的对象，他们往往把体现在教师身上的道德要求转化为自身的品德。因此，教师平时要注重自己的言谈举止，要求学生讲礼貌，首先自己要做到谈吐文明；要求学生热爱劳动，首先自己要做到不怕脏、不怕累、带头干；要求学生勤奋学习，首先自己要做到勤勤恳恳、兢兢业业。总之，要求学生做到的，首先自己做到；要求学生不做的，自己坚决不做。要想学生做好，务必先从自己做起。这样才能给孩子潜移默化的影响。
三、从生活点滴做起
良好思想品德的养成，要从生活中的一点一滴做起。在日常琐事中，要根据传统习惯、社会规范、道德标准等教育引导学生，使学生有行为的准绳，时刻对照自己的一言一行。如讲究卫生，尊敬师长，诚实待人，不打断他人说话等。另外，在生活中家长不能一味的迁就孩子的要求和过多的物质上的满足，以免使他们产生贪图享受，好逸恶劳的心理，导致生活上有依赖，学习上则缺乏进取心的不良后果。
四、做学生的良师益友
平时，经常与学生进行沟通交流，捕捉学生思想中的不良火花，使这些不良因素消灭于萌芽状态。
（一）树立正确的成才观
俗话说：“要成才必先成人。”成才与成人是不可分割的，除了要使孩子具备一定的知识和技能外，还必须使其具有良好的思想品德。良好的思想品德是一种积极的动力因素，它的养成能为学生的全面发展、终身发展打下坚实的基础。
（二）多交流、沟通
青少年阶段是汲取各种知识和锻炼各种能力的黄金时期，也是身心发展不稳定时期。为了使学生能健康、全面地发展，我们必须做好学生的良师益友，明确目标和方向，加强思想灌输和情感沟通。通过摆事实，讲道理，使学生真正懂得人生的真谛和价值。如“一分耕耘一分收获”，“世上无难事，只怕有心人”等等，事在人为，只要我们努力进取，做个“有心人”就一定能克服困难，到达理想的彼岸，实现人生的价值。又如教育孩子不自卑、不气馁：“失败乃成功之母”，“不论成功，还是失败，我们都应该感到欣慰和快乐，因为我们毕竟付出过拼搏的汗水，向成功又迈出了一步。”……就这样，我经常与学生在一起谈学习，论理想，肯定成绩，指出不足，鼓励后进，鞭笞先进，提高学生的挫折耐力，奠定良好的思想基础，充分发挥了学校的教育功能。
（三）及时排除消极情绪
在当前经济大潮中，有不少不良因素也纷至沓来，有些学生受到周边环境的影响，在生活上贪图享受、在学习上不求上进，甚至产生抵触情绪。这时，教师要有耐心，晓之以理，动之以情，及时教育引导，把粗暴的批评斥责，化作中肯的话语，让学生感到家长的苦心与厚爱，信任与期待。我们还可以用名言名人的事迹力量影响和感染学生。如：“少壮不努力，老大徒伤悲。”现在如果不努力学习，长大后悔都来不及了。只有不怕吃苦，努力学习，学好本领，将来才能有所作为，否则将一事无成。又如：我国的大画家徐悲鸿常说：“任何天才都需要勤奋。”他是这样说的，也是这样做的。他在绘画艺术上的执着追求，顽强进取，最终使他成为世界上的一流大画家。学习不能三心二意，悲观泄气，更不能“三天打鱼两天晒网”，而需要专心努力，持之以恒。这些道理，大部分学生还是乐于接受的。
五、根据学科特点，渗透思想教育
学校教育是一项长期而重大的工作，容不得我们来半点马虎。在教学中，也可通过学科的实际应用，不断对学生学习目的和学习习惯的教育。
习惯是人行为活动的一种固定化倾向。学习习惯对学习的影响很大，良好的学习习惯能促进学习，能产生创新；不良的学习习惯会妨碍学习的进步，阻碍创新。因此，培养学生良好的学习习惯，对促进其良好思想品德的形成具有非常重要的作用。
学生勤奋好学、充满自信、刻苦钻研的精神，不是生来就有的，而是在后天通过各种实践活动、教育和训练形成的。教师在教学过程中，不仅要使学生学好知识，而且要通过学习知识，逐步掌握这学科的思想和方法，从中受到科学的世界观的教育，养成科学态度，敢于克服困难，关心集体，遵守纪律等良好品德。
教育学生养成认真做作业的习惯。要求书写整洁，字迹清楚，计算过程完整，发现错误自己改正，找出原因，不懂的题目弄懂后才动手去做，不抄袭别人或别人代做，使学生逐步形成对待任何事都要认真负责的态度，对待学习要有实事求是的作风，敢于正视错误，自觉查找原因，积极改正错误的优良品德。
教育学生养成认真钻研课本的习惯。课前认真预习，带着问题听课。课后先复习，再做作业，练习遇到困难，带着问题，再去钻研课本，使学生养成独立思考、刻苦钻研的精神。
教育学生积极动脑筋思考问题的习惯。首先，教育学生要积极参与问题讨论。在讨论时认真听取、分析别人的意见，取他人之长，补自己之不足。其次，教育学生要大胆发表自己的看法，敢于坚持自己正确的想法，敢于批判错误的观点，并想方设法有理有据地说服别人，并热情地帮助别人分析错误的原因，使学生形成任何事都要有科学的态度，坚持真理，自己有独立见解，不人云亦云。
总之，良好的学习习惯是端正思想、取得良好的学习效果和构建高效课堂的重要保证。
大而言之，培养学生良好的思想品德是一项意义重大的工程！
提高思想品德课吸引力的几点思考
当前，中学思想品德课教学缺乏必要的吸引力，在一定程度上是一种普遍的现象。这与目前的教育大形势有关，比如社会对思想品德课重视不够，考试制度的变革等；与这门社会科学的抽象性有关；也与学生对思想品德课的认识不足，学习积极性不高有关；但教师的思想观念陈旧，教育教学方式、方法落后，不能与时俱进适应新形势的发展，是造成这一现象的更重要、最直接的原因。做为一线的思想品德课教师要想扭转这种局面，让思想品德课显示其应有的地位，起到应起的作用，我们应从以下几个方面努力：
一、提高认识，以饱满的热情，感染学生
长期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是教条条、划条条、背条条、考条条。因此人们就认为，政治课好教，什么人都可以教。自2002年春季实施新课程以来，这种局面有所转变，但由于种种原因，由政治课衍化而来的思想品德课仍然是“付科中的付科”，社会上普遍不重视，思想品德教师也就没有其应有的地位。但是，我们是一个人民教师，尤其是一个思想品德课教师必须提高认识、端正态度。
我们要充分认识到我们所担负的为人师表、教书育人的神圣职责。我们也应该看到，我们的思想品德课也有其自身的价值和优势：只有这门学科才更贴近学生的生活和学习，才能真正让学生畅所欲言，帮他们解决学习上的困难和思想上的困惑；只有这门学科的教学才紧跟时代的步伐，与时间赛跑，才更具有时代感；这门学科的教学是我们的党实施“依法治国”和“以德治国”方略和重要举措，党和国家都高度重视；这也是宣传马克思主义科学理论的主阵地……作为思想品德课教师我们要为自己作为学生高尚道德情操和美好心灵的塑造者、马克思主义的传播者、党的路线方针的宣传者而感到无尚的光荣。
有了正确的认识，就会促使我们以饱满的热情甚至是激情投入到自己的教学中去。教师对工作的热情、对学生的关爱本身就是一种很好的教育。我们思想品德教师必须是一个生机勃勃、充满热情、饱含爱心的人。我们要对思想品德课教学充满热情，充满正气与自信，用自身的热情感染学生。如果一个老师连自己的工作都不热爱，自己都不相信自己的教学工作有意义，那么人是很难带动与打动学生的；我们要对学生的健康成长充满热情，对学生指出学好这门功课的重要意义，并深入了解学生关注他们在成长过程中的需求，找到与课堂教学内容的结合点，找准教育的契机，让学生真正感受到这门课程是他们成长和成才所必需的；我们要对学生充满热情与关爱，我们的每一个学生都是有血有肉有感情的活人，我们要象对待朋友、亲人一样来对待他们，让我们的师生之间“鱼水情深”！古人云：“感人心者，莫乎于情”，“亲其师，信其道”，以情才能生情，以情才能明理，以情才能促行，我们的教育才能深入人心。
因此，思想品德教师对自己的工作充满热忱与信心，对学生充满热情与爱心，这是增强思想品德课教学吸引力的首要条件和基本前提。
二、用激活的教学内容、丰富的教学形式吸引学生
我们的思想品德课是要把课本知识和理论转化为学生的思想认识、观念和具体的行动，这就决定了其内容的苦涩和转化过程的艰难。这就要求我们在教学的过程中多下功夫多想办法，采用丰富多彩的、科学的、有效的教学方式方法，使我们的工作收到良好的效果。
理论是灰色的，但我们的生活之树却是绿色的。我们新课程中的思想品德教材在内容的选择、表达的方式、项目的安排、活动的设计等方面都有了很大的改进，使其更贴近学生的生活，使学生易于接受。但教材是死的，有时多年不变，而社会是发展的，生活是变化的，学生也是千差万别，因此，在教学过程中，教师对教材的内容应有所取舍，还必须适时加入新的资料来补充、来丰富、来激活教材。“理论联系实际”这一原则，对于我们思想品德课的学习和教学都更具有现实意义——我们应该而且必须要联系实际，也只有我们的思想品德课离实际更近，资源最丰富。比如：要联系时代教学，中学生尽管对枯燥的理论不感兴趣，但对风云变幻的国内外重大事件情有独钟，我们要将这些重大事件与我们的教学活动有机地结合起来；更丰富的资源来自于社会生活，尤其是学生的现实生活，学生对于发生在过去的事情或者发生在外地的事情可能不太关心，对课本上的话也将信将疑，但对于发生在自己周围的事，发生在自己身上事，却是真真切切、实实在在的。所有这些，都让学生感受到我们的思想品德课离他们并不遥远，都是实实在在的，其中所学的知识都是有用的甚至是他们的成长、成才所必需的。对于中学生如果我们只是用教材讲道理学知识，那就只能造成“台上昭昭，台下昏昏”，“本上云山雾罩，学生头脑茫然”的局面，绝不会引起学生的兴趣与互动。我们在教学中有效激活教材内容，不仅能吸引学生，而且还可以有目的的培养学生的观察能力，培养学生的思考问题、分析问题、解决问题的能力。从而，有效实现了知识的从感性到理性的转移，达到教学的预期效果。
现代教育理论认为，课堂教学的形式应根据教学对象、内容、环境的不同而变化。社会的发展进步也为我们的教学采用多种手段、多种形式提供了可能。比如：信息技术的发展，可以使我们的教育资源优中选优，多媒体教学可以在课堂上创设一种具体的情境，使学生在具体的情境中学习，用形象生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来，尽量使学生在一种具体情境中去理解把握所学知识，减小理解的坡度，对于调动学生学习的积极性、增强思想品德课教学的吸引力，提高教学质量，无疑具有十分重要的意义。再比如：现代教育教学理论的发展和社会环境的改变，为我们采用多种教学的组织形式提供了理论支持和社会基础，自主式、讨论式、辩论式……这些开放式的教学形式，可以与学生共同构建充满生命力的课堂，让学生参与的积极性、交流的主动性、思维的活跃性、见解的独创性等淋漓尽致地发挥出来。实践证明，教学形式的开放，是新时代素质教育的要求，它既可以培养学生的创新能力和实践能力，又可以使课堂富于吸引力，让教学过程变得生气勃勃，精彩迷人。
三、不断提高自己，以独特的风格感召学生
教师职业的本身就要求其知识结构是开放的，要不断更新、不断学习。
在教学过程中，老师一手漂亮的粉笔字，可以让学生佩服得五体投地；老师一口流利的普通话，可以让学生听得如痴如醉……这些老师应具备的基本功，水平有高有低，发展的空间是无限的。
高尚的思想品德，文明的言谈举止，精准的语言表达，敏感的时政洞察……又是学科教学对思想品德教师提出的更高要求。
独特的教学风格是在长期的教学实践中，不断探索、不断改进、不断巩固最后沉积而成的。不同的风格给学生的影响力是不同的。比如；风趣幽默的语言，是最受人们欢迎的，也容易给人留下深刻的印象。当代的中学生可谓见多识广，对精神生活要求较高，他们讨厌呆板枯燥的理论灌输，渴望倾听联系实际、生动活泼的思想品德课。从平淡中揭示崇高，从荒诞中揭示理智，从随意的描述中揭示事物的实质，从可笑的事物中揭示悲哀的幽默寓言能引起注意，激发兴趣，调节情绪，愉悦精神，开启心智，活跃思维。还比如：激情教学，在思想品德教学中具有广阔的天地，其影响力、感染力更强，在教学中老师时而感动着，时而鼓励着，时而情景交融……爱憎分明,荣辱明确让学生的脉搏与自己一起跳动,就会将学生的注意力吸引到三尺讲台上。
如果没有爱憎分明，哪有义正辞严；没有渊博见闻，哪能谈古论今；没有真才实学，哪会出口成章；没有对社会实际的深刻洞察，哪来的风趣幽默。
教无定法，贵在得法。在课堂教学具体操作中要让思想品德教学魅力无限，吸引学生，切实提高教学效果，让学生学有所感，学有所得，学有所为，在同样的时间成本下追求更大的教育效益，政治课教师必须在如何增强吸引力上下功夫，这是需要我们所有思想品德课教师共同努力的。