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在合作中创新，在创新中求变
——《教育大未来》读书心得
艺体中心：高连科
教育大未来，一个非常具有前瞻性的题目。也正符合了我校后墙邓小平的题词三个面向”之一“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”而且，由这个题目我也想到了年前李继星主任到我校时在报告中提到的面对知识信息时代，今后教育的未来趋势。这也正是我选择这本书来读的理由。
作者瓦格纳多年从事教育工作，深知未来社会需要什么样的人才，什么才是成功的教育。而且书中所说的道理，对于我们，一个新兴学校，要想在周边名校群雄林立中求生存，读后更令我陡生一种责任感，危机感，望远感。在这儿我只选取本书第一章“职场新世界与7个关键力”来谈谈我的一些粗浅认识：
第一个关键词：合作。作者在第一个关键力：“批判性思考与解决问题的能力”中提到一项工作通常是由很多跨职能团队合作完成的。工作已经不再是你的专长决定的。而是你和你的团队正在试图完成的任务，解决的问题或者是想要达到的目标决定的。团队必须合作找出最佳的解决方案，没有人告诉你答案是什么。这段话道出了一个简单的真理，要想做好工作，必须要发挥团队协作的力量，而不是任何一个人的单打独斗。作为学校，每天要有大量工作事项要完成，这就需要各处室级部既有分工又要合作。作为每一个处室级部每一个学科组也是这样，只有每位教师都齐起心来，群策群力才能使本处室本
级部本学科组的整体工作做好，学科成绩有提升。在此我要说一下我们艺体中心的三个学科组，在过去的一年的确将团结协作的精神发挥到了极致，办公室、舞台、画室、训练场地、竞赛场上处处可见生生互助，师生互帮，师师切磋，齐心协力的场景。正是在团队的努力下，才取得了一个又一个成绩。而且每一次大型晚会的演出，整个艺体中心每位教师齐上阵，各有分工，共同保证了晚会的演出成功。这正是对本书中这句话的真实诠释。当今乃至未来社会，干任何工作都需要团队合作，因此合作精神也应是我们外国语的精神。
第二个关键词：创新。戈登，西点军校毕业，两度获得“白宫奖学金”，面对他从军校毕业来，军队的教育情况出现的变化，他的回答是：随着环境的变化，军队的任务增加了，我们现在要参与重建、准备应对紧急情况等工作。用变化的眼光看待世界是一个前提，已经成为西点军校培养领导力的理论基础之一。军队尚且要变，担负着培养人才责任的我们的教育更是亟待变革。当前单一、单调的教学方式已经远不能满足当今世界形势的发展需要，更不用说满足为未来社会培养人才的需要，前天李继星专家在报告中说得好：对一个一年级的新生的教育，我们应该着眼于2032年的需要来进行教育;对一个七年级新生的教育，我们应该着眼于2025年的需要来进行教育。我们虽是基础教育阶段，但也应该着眼于长远，改变当前单一的授课模式，教学方式，课程方式以及管理方式等，敢于创新，敢于改革，以更好地适应未来社会发展的需要。可喜的是我校自建校以来，就一直在不遗余力的做着这方面的创新，我们的课堂改革、课程整合、社团建设、
特色课程、学校管理都在稳定而有力的推进着创新，并发生着一系列可喜的变化。我们一直在不断寻求创新，寻求一条适合于未来学生，适合于未来学校，适合于未来社会中求生存的新路。为此，我们建校一年半以来，一直不断寻求突破，寻求提升，寻求创新。而且在这一年半的时间内，我们的努力也取得了可喜的成就，我们的课堂教学，在不断创新中得到提升，我们的课程整合在不断检验中日益成熟，我们的教育理念在不断实践中日臻完善。但我们也要反思的是，在日常的实际教学工作中，在日常的教育管理中，我们是否真正的用心的去做了，我们是否还能做得更好，只要我们外国语学校每位教师都能这样时时反问一下自己，那我们的学校就一定能在教育未来的竞争中越来越有竞争力。
第三个关键词：求变。说一下我们的学生，在当今信息量可以用“海量”来形容时，如何筛选有益的信息为我所用已变得越来越重要了。信息革命不仅对工作，而且对公民意识，对人一生的学习都会产生了深刻的影响。要想成为一个积极的公民，仅仅看报纸已经不够了，我们必须学会寻找并评估不同信息的来源。如果我们不知道如何评估信息的价值，得到这些信息可能也毫无用处，甚至可能很危险。因此教会我们的学生评估与分析信息的能力就显得越来越重要了。要想让我们的学生在未来的社会就业中占有一席之地，而不致被海量的信息冲昏头脑，不知取舍，评估分析信息的能力应该是我们每一个外国语师生必备的能力之一。如何将有用的信息为我所用，并化为自身的一部分，这就需要拿来，需要求变，变外界的东西为我所用，变先
进的教学方式形成自己的特色，变前沿的教育理念来武装自己的头脑。但任他溺水三千，我只取一瓢饮。这也是我们应该具备的一个清醒的认识。当今世界，信息瞬息万变，我等只需取其一瓢，饮而甘之，饮而用之，饮而发展之，就一定能集腋成裘，聚沙成塔。对于课程的求变，刘海涛局长的一堂课已经给我们指明了未来校本课程的方向，我看在今后的课程设置中，老师们可以各展所长，将目光着眼于未来的教育，未来的社会需要什么样的人才，需要具备什么样的能力，以此来开发相应的校本课程也是一个不错的选择。由此也想到了我们艺体课程的整合，过去的一年，我们只是基于学生需要掌握的艺术技能而做的一些粗浅的课程整合。而今读了教育大未来，要想让我们的国家，我们的民族，我们的未来实现伟大的复兴，我们愿走在课程整合的前列，我们愿做一个求变者，我们外国语也定会面对教育大未来所应担负的使命而不断在合作中创新，在创新中求变。
以上是我的一些粗浅的认识，谈得不够成熟，谢谢大家。
资本主义的一次自我调整
－－《管理大未来》读后感 企业经营长期制胜的秘籍是什么？既不是卓越的运营，也非新的商业模式，正确的答案
是管理创新——组织不断拥有激活人才、配置资源和构建战略的新方式。在上个世纪，在“管
理的技术”层面取得的突破使得通用电气、宝洁、丰田等企业不断提升经营业绩，并建立起
长远的竞争优势，但遗憾的是，绝大多数企业缺乏一种产生重大的管理创新的过程与机制。 全球知名管理大师、“核心竞争力”理念首创者加里·哈默教授依据多年的企业研究和分
析指出，在组织的绩效取决于适应性和创新性的新环境下，当今流行的聚焦于控制和效率的
组织管理模式已然过时。那些期望获得长期、持续性竞争优势的企业更应该关注管理创新，
例如谷歌、惠而浦、戈尔、全食超市等公司。本书向人们昭示：在21世纪，一种管理变革的
新风潮正在发生，而且它将席卷未来的整个商业世界。 《管理大未来》是美国加里.哈默和比尔.布林于2008年写的一本书。刚拿到这本书的，
我想这本书大概是写怎么管理未来的时间、或是写如何实现战略规划、或是写如何搞好今后
的人生规划的一本书。但是读罢《管理大未来》，才真正了解到，它是论述未来如何管理，介
绍今后如何进行管理创新的一本书。 本书的主题是企业面对21世纪如何实现自己的管理创新。本书 的思路是沿着企业管理为什么要创新，创新的目标是什么，怎样实现创新来展开。 作者首先阐述了传统管理存在的问题：作为“科学管理之父”，泰勒致力于与浪费的动作、
错误的设计、不现实的标准、工作要求与员工能力的不匹配、错位的激励制度等做斗争。著
名的德国社会学家马克斯.韦伯是当代的泰勒。他将科层体制视为社会组织的核心：“经验显
示，一个纯粹科层体制的行政组织，从技术的角度看，能极大程度地提高效率，并能最合理
地控制人的行为。科层体制组织比其他组织更精确、更稳定、更有纪律、更可靠。对组织的
主管和具体执行者而言，它使组织的业绩可不断重复。”在哈默看来，泰勒的管理理念和韦伯
的科层体制的确提高了组织的效率，但同时成为充分调动所有组织成员积极性的妨碍。这种
管理模式的不足之处是，管理太多，自由太少；等级太多，社区太少；督促太多，理想太少。
哈默认为，必须进行管理创新。哈默提出新世纪里公司面临的三项最艰巨的挑战：1、不论大
型或小型组织，战略调整的步伐都将大幅加速。2、让创新成为每人每天的工作。3、为员工
创造愿意全心全意投入的工作环境，从而激发员工发掘自己的最大潜能。如果企业不能做到
这三点，势必将会被时代淘汰。 管理创新的目标是什么？所谓管理创新是从根本上改变管理工作的方式，是一种显著地
改变面向顾客的组织形式并最终推进组织目标的手段。创新是有目的的创新，而不仅仅为创
新而创新。管理创新的根本目的，就是要充分调动企业内所有员工的积极性和创新能 力，而不是仅仅调动高层人员、中层干部的积极性。 创新最大的困难在哪里？最大的困难就在于高层管理人员固有的管理模式、管理思维及
对既得利益得而复失的担忧。 戈尔公司没有管理层级和组织结构图。几乎没有人拥有头衔，没有人有老板。如果你召
开一个会议，人们来参加了，那么你就是领导。在这个系统中执行者的权力永远不能被认为
是理所当然的，因为团队可以自由罢免它的头领。戈尔相信，对组织而言，自发的承诺在很
多时候比服从有价值得多。 本书所有有关管理创新的基础和潜在的理念，就是改变了以前对人的看法和认识。人不【教育大未来读后感】
再是传统意义上的劳动力。在资本主义社会，劳动力向来与生产工具一样，都是可以购买的
商品。而现在要把每个员工都看作是有个人意愿的、有创造力和创新能力的主体。因此作者 提出要改变对一线员工的看法，要尊重每一个员工，给他们相应的权力，“进取心、创造
力和激情都是天赐的才能，它们是公司员工每日、每时、每刻对公司的恩惠，员工可以选择
给予或者拒绝，这是命令不来的。”“责任感无法靠打字机制造出来，也无法靠管理顾问提炼
出来，更无法靠几天事后努力修补出来。他来源于一种真正的使命感、可能性、或者愤怒。
责任感不是强加给他人的，而是要彻底令人信服。真、善、美、服务、智慧、公平、自由、
激情，这些才是长久以来能真正激发人类追逐终极成就的精神责任感。” 几点共鸣：
1、制约组织实现优良业绩的不是其营运模式，也非其商业模式，而是该组织的管理模式。
管理创新是一个公司获得长久竞争力有时的独特能力。
2、如果你想在未来的“创造力经济”中占领高点，你需要的不仅仅是认同、专注和机敏
的员工，更需要它们兴致勃勃、诙谐幽默、充满激情。
3、对员工充分授权的基础是公司高层管理者对员工的极大信任，相信员工能够采取有利
于公司的行动。
4、全食公司是一个为其他人创造价值而共同努力的工作社团。
5、让创新成为每位职员的工作。管理创新最大的障碍是对传统管理的深信不疑。
6、在网络结构下，同一层面有多远的节点，有密集的人与人 之间的联结，时间信息可以流向各方，不需要中间层的过滤。
7、在一个高信任、低敬畏的组织里，员工不需要太多的监管--他们需要指导和支持，而
不是老板时时在左右。
8、经济价值越来越多地成为与员工工作中发现灵感、使命感和快乐感的产物。
9、谷歌的组织象互联网一样：高度民主、密切联系、扁平化。
10、唯一的“管理”就是发挥组织的集体智慧来解决大大小小的决策11、深刻的变革会
带来危机。驱动变革需要强有力的领导。变革从高层开始。
12、管理创新不是一个6个月就结束的项目，而是永无止境地探索更好地解放和组合人
类能力的方法，它以最简单的“为什么”开始。
13、建设未来公司所需的5条关键设计规则：生活—变异；市场—灵活；民主—参与；
信仰—意义；城市—偶遇。
14、在一个依靠创造力来发展的世界，富有激情的员工的业绩永远超越那些仅仅只是勤【教育大未来读后感】
奋的员工。
15、吸收创意，激发创新源泉。处理系统问题，你必须理解问题的根源。设立变革性目
标，但采取渐进的步骤。永不放弃：创新是永恒的！
16、通过管理产生的放大效应和聚集效应，公司可以不断扩展个人和组织的的生产边缘，
实现更好的业绩，这也是管理创新的核心目标。篇二：竞争大未来 《竞争大未来》 百科内容来自于: 竞争大未来:企业发展战略 作/译者：(美)加里﹒哈梅尔 王振西译 《竞争大未来》导读
1、作者简介作者盖瑞.哈默尔 (gary hamel) 曾被《经济学人》杂志(economics)誉为“世
界一流的策略大师”的哈默尔 教授，曾率先倡导策略意图、核心竞争力、企业想像力、策略
性架构及产业洞察力等新观念。hamel在08年出的《管理大未来》非常热，但是在94年出
版的《竞争大未来》也是一本经典的著作。以下是我的一些读后感和总结。2、第一章——走
出过去 迈向未来作者对经理提出8个问题，这8个问题是要让经理人知道他们关注的更多是
在效率和竞争，这些都是过去的；而对创新也就是对未来的竞争花的时间比较少。为什么呢？ 因为未来的不确定性，是高管回避对未来的探讨，借此来隐藏其不能控制未来的事实。
【真是一针见血，就像茅宁课上说的，许多学者不会对未来做出预测一样。】 换句话，因为当前的工作相对可以控制，所以他们干劲十足；而未来不可控制，所以他
们就回避对未来的深思熟虑，也就显得缺乏想象力。
那他们可以控制的是什么呢？ 重组。就是裁减人员。
改造。就是对核心程序进行改造 这些任务都是正当合理的，所以经理非常乐意，但这样不能保证企业获得成功。要取得
成功就要创建未来市场，更新核心战略，构想和创建未来。【但事实上，现在的企业都是在红
海里拼杀，未来这个词太过虚幻，作者下面应该详细且具体的描述如何构建未来。】 重组80
年代末期，那些原来的老大企业追求的是平稳运行，在技术上，人口上，管理上的变换的挑
战，而且对手在生产力和质量上的快速变化使得企业内部的经理来不及调整，变化的速度没
有外部变化快，使得组织机构的任务变得相当繁重。环境的变化后，企业多通过重组和改革
去适应变化。
改革和重组的借口往往是：
1、重新治理
2、全球竞争
3、新技术的到来。
但为什么重组都是把公司规模往小里调整呢？ 改革和重组的真正原因是：经理人没有适应环境的变化，做出正确的调整和改革。 分母型公司投资报酬率=净收入/（投资、资产、使用资本）如果报酬率比较低，经理就
会被替代。净收入：由于各种错误和能力限制，经理不能有效的提高净收入。只有提高分母，
减少投资，减少员工。【但是这样做也不一定全错，的确可以防止风险扩大化，减少净收入下
降的机会】这样的战略叫“收获战略”，企业用市场份额去换取利润。
【割肉减肥】减少投资→产出↓→但是生产力（通过上面的那个公式）提高→带来1、
经理高兴2、市场份额下降。重组具有社会代价，带来的失业问题。裁员的标准到底在哪里？
什么时候就算是完成了？裁员会带来士气的下降。结论：重组很好能给企业带来根本性的改
进。裁员并不是实质的进步，它只不过是纠正过去的错误，而没有开辟未来的市场。 改造重
组不行，经理们就用改造。三个方面：顾客满意度上升，生产周期下降，全面质量上升。丰
田的集约化生产，丰田花了40年的时间才是公司具有这样的文化，因为这些原则和美国汽车
高级经理人的想法，偏见不同，甚至针锋相对的。70年代的竞争讲规模；80年代的竞争讲质
量；90年代的竞争讲的是速度。
【竞争未来的道理就蕴含在这个里面】赶上不是领先，赶上的本质是模仿。这是本文反
复强调的一个观点。标杆管理，来改造自己的业务流程，它只能止损，不能创造新业。例子，
施乐一竞争对手佳能为标杆。经理应该做的是改变和重新确立自己的核心战略，包括
1. 自身的概念
2. 渠道
3. 制造程序
4. 顾客
5. 经理人的晋升标准
6. 和成功的标准。
【但是怎样的企业文化怎么能说改就改呢？】变小（重组)=损失今天的业务；变好（改
造）=损失明天的业务；变得与众不同（核心战略）=获得未来的机会 所谓的领先者不过是市
场范围界定的不同，任何一家企业都 可以宣称自己是市场的领先者。一些问题，从来没有从未来的角度来考虑过。换个角度，
想法就完全不一样了。例如：贵公司现在服务于哪些顾客？vs贵公司未来会服务于哪些客户？
贵公司现在的竞争优势的基础是什么？vs贵公司未来的竞争优势的基础是什么？如果上面
一系列的问题答案大同小异，那么你就危险了。竞争不仅仅是空间上的（同其他外部竞争对
手的），而且也是时间上的（同传统思想的）。它是一样落伍者和挑战者之间的，守成者和创
新者之间的，偷懒的模仿者和勤奋的开拓者之间的竞争。可以看到落伍者会比较偷懒，胆小，
所以也会选择最熟悉的，阻力最小的事情，例如重组和改造这样熟悉的，而不敢去创新。从
组织结构改革带产业转型一个简单的逻辑：十年前如果没能有竞争未来的眼光，现在就只能
去模仿哪些后来居上的公司，因为游戏的规则是有发生了变化的新公司来确定的。那现在在
同一起跑线上的公司，十年后的情况又会是怎么样的呢？厉害的公司是：抓住行业变化，产
业环境变化，调整战略，主导变化。问自己未来十年里市场流行什么。大多数公司是消极应
变的，而不是前摄性的。要成为领先者，就要主导产业转型的过程。领先，就是要不断为这
个行业创造新意，当行业的变化由我来确定的时候，行业里的其他人只有跟随了。改的是战
略，是目标，而不是业务流程。创造未来的公司必须要：
1. 改变老行业的游戏规则。
2. 扩大行业间的边界。
3. 创造全新的行业。
公司要能够想象未来5-10年的样子，产业的样子，公司自己的样子。
【难道说公司要不断去构想未来5-10年的情况，不停的变革，永远都这样的猜测，创新
吗？累啊】例子：apple公司的个人计算机部门，默克的邮购销售，英国航空的全球化。只
有一家公司能够控制产业的命运，才能控制自己的命运。克莱斯勒公司每10年都能奇迹般的
起死回生一次，这虽然是好事，但如果能够“不死”岂不是更好。如果对手有先见之明，那
么自己只能亡羊补牢；如果自己有先见之明，那么对手到时候只能亡羊补牢。革命的代价是
巨大的，为什么不在革命前有所察觉并有所行动呢？革命后的成果是一定要得到的，但是可
以通过不流血的革命。一般的情况都是这样的：危机到来→首先重组→无效则进行改造→危
机继续存在，并扩大→企业开始思考自己的未来。要有新的战略观竞争未来就是不断创造与
把握不断出现的商机的竞争,也是重划新的竞争空间的竞争。独立创造未来，不赶着未来。只
有未来是我们创造出来的时候，我们才能不做别人后面的模仿者。如何创造未来？
1. 懂得竞争未来有何不同。
2. 获得洞察明日的商机的方法。
3. 能哦故激励公司全体成员踏上通往未来漫长而艰苦的征途。
4. 具有不冒不必要的风险扁超越竞争对手领先达到未来的能力。 公司占有现在的市场是不够的，还要能够占有未来。
【好高的要求啊，这样我们岂不是都太安逸了。站得高，望的远】公司应该在现有产业
以及未来产业的竞争；把公司想象成业务的组合，更是专长的组合；竞争不仅是企业间的，
更是联盟内/间的。失败是不可避免的，但是可以让你更加知道未来市场的关键。公司如果能
受惠于与监理和核心专长，并在对手之前行动，以取得全球范围领先为目标。本书是为了帮
助经理想象未来，并创造未来。机会是有很多很多的，机会无限，机会不是死胡同，取决于
定义的不同。奖品数目有可能和选手一样多，得奖的唯一因素就是想象力。领先和落后，伟
大和平庸之间的区别全在于对未来事物的独特想象力。 中国制造核心竞争力的巨作《竞争大未来》 2008-11-02聚集时尚颠覆潮流 大秀特色美
味难挡 演绎缤纷炫酷生活 彰显健康生活理念 足不出户享受快捷真诚合作共享市场元洲装
饰共享未来油价涨教你水代油艺术之炭环保之炭行业之先科技之先绿色能源前景广阔移动洗
车省时省力全新科技创造经济手工饰品你产我销汽车后市场商机大捕鱼能手致富良机汽车多
了什么火了农村项目商机无限。 “核心竞争力”理论的创立者之一加里.哈默（garyhamel），是我非常喜欢的战略大师，
给我的思想（如4c战略）以很多启发。哈默围绕核心竞争力的巨作《竞争大未来》，是我在
摩托罗拉公司做战略经理的时候读过的至今仍随身携带的书之一。今天，在读哈默的新著《管
理大未来》的时候，就象碰到久别的导师一样，在智慧的感受中又有几分激动。 “核心竞争力”这个伟大理论终结了曾经风行一时的某些著名理论，它主张企业不要致
力于去补什么“木桶短板”，那样会让企业失去方向，真正决定企业成败的是“核心竞争力”，
而所谓核心竞争力，就是创造独特客户价值的组织执行力。 《管理大未来》给我们带来了什么？哈默从来不屑于说什么“细节决定成败”之类的属
于普通经理层的话，哈默永远都是在战略层面对企业管理高层提醒：管理并不是你们所想的
那样，靠细节或者流程就可以解决问题。在《管理大未来》中，哈默指出：传统管理方式正
在终结，现代企业家需要管理创新。哈默说，写此书的目的并不在于对管理的未来进行预测，
而是帮助你如何进行革新，因为管理与组织创新已经大大落后于技术创新了。篇三：教育大
未来读书心得
在合作中创新，在创新中求变 ——《教育大未来》读书心得 艺体中心：高连科
教育大未来，一个非常具有前瞻性的题目。也正符合了我校后墙邓小平的题词三个面向”
之一“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”而且，由这个题目我也想到了年前李继星
主任到我校时在报告中提到的面对知识信息时代，今后教育的未来趋势。这也正是我选择这
本书来读的理由。
作者瓦格纳多年从事教育工作，深知未来社会需要什么样的人才，什么才是成功的教育。
而且书中所说的道理，对于我们，一个新兴学校，要想在周边名校群雄林立中求生存，读后
更令我陡生一种责任感，危机感，望远感。在这儿我只选取本书第一章“职场新世界与7个【教育大未来读后感】
关键力”来谈谈我的一些粗浅认识： 第一个关键词：合作。作者在第一个关键力：“批判性思考与解决问题的能力”中提到一
项工作通常是由很多跨职能团队合作完成的。工作已经不再是你的专长决定的。而是你和你
的团队正在试图完成的任务，解决的问题或者是想要达到的目标决定的。团队必须合作找出
最佳的解决方案，没有人告诉你答案是什么。这段话道出了一个简单的真理，要想做好工作，
必须要发挥团队协作的力量，而不是任何一个人的单打独斗。作为学校，每天要有大量工作
事项要完成，这就需要各处室级部既有分工又要合作。作为每一个处室级部每一个学科组也
是这样，只有每位教师都齐起心来，群策群力才能使本处室本 级部本学科组的整体工作做好，学科成绩有提升。在此我要说一下我们艺体中心的三个
学科组，在过去的一年的确将团结协作的精神发挥到了极致，办公室、舞台、画室、训练场
地、竞赛场上处处可见生生互助，师生互帮，师师切磋，齐心协力的场景。正是在团队的努
力下，才取得了一个又一个成绩。而且每一次大型晚会的演出，整个艺体中心每位教师齐上
阵，各有分工，共同保证了晚会的演出成功。这正是对本书中这句话的真实诠释。当今乃至
未来社会，干任何工作都需要团队合作，因此合作精神也应是我们外国语的精神。 第二个关键词：创新。戈登，西点军校毕业，两度获得“白宫奖学金”，面对他从军校毕
业来，军队的教育情况出现的变化，他的回答是：随着环境的变化，军队的任务增加了，我
们现在要参与重建、准备应对紧急情况等工作。用变化的眼光看待世界是一个前提，已经成
为西点军校培养领导力的理论基础之一。军队尚且要变，担负着培养人才责任的我们的教育
更是亟待变革。当前单一、单调的教学方式已经远不能满足当今世界形势的发展需要，更不
用说满足为未来社会培养人才的需要，前天李继星专家在报告中说得好：对一个一年级的新
生的教育，我们应该着眼于2032年的需要来进行教育;对一个七年级新生的教育，我们应该
着眼于2025年的需要来进行教育。我们虽是基础教育阶段，但也应该着眼于长远，改变当前
单一的授课模式，教学方式，课程方式以及管理方式等，敢于创新，敢于改革，以更好地适
应未来社会发展的需要。可喜的是我校自建校以来，就一直在不遗余力的做着这方面的创新，
21世纪是个信息化、科技化、国际化、多元化的地球村时代，教育是国家迈入21世纪的最基础工程,因此教育的改革与落实已成世界各国的共同趋势与大业。温世仁先生从科技的观点,对教育现代化与未来教育的面貌提出精辟的见解,不但阐述多元化的学习面貌，更以科学的方法发觉教育的无限可能，以下是本人阅读温世仁先生的《教育的未来》一书的心得分享：
一、未来的教育必须应用计算机科技促进教育
。
教育的质变,做出以下的调整或改变：
（一）从偏重“知识教育”转变为“全方位教育平衡发展”：
学校主要在培养孩的学习能力，教育孩成为有能力的人。我们可应用计算机科技缩短学习一般知识的时间，把另一部分时间应用在开发潜能、提高学习能力上，以达全方位的平衡发展。
（二）从“集中同步学习”转变为“分散学习”：
善用计算机科技打破时空限制，发展网络学习、数字学习、视讯会议„„,以达处处是教室、时时可学习。
（三）从“阶段学习”转变为“终身学习”：
今日信息科技时代、知识爆炸,知识半衰期加速，必须帮助人们建构永不毕业的人生、终身学习，才能跟上后现代知识经济时代的脉动。
（四）从“文凭认定”转变为“实力认定”：
未来的社会实力重于学历,以实力认定个人价值,所以学校除培养有道德的人外，更要培养有学习能力,有能力做事的人。
（五）未来的学校：从“generalpurpose”变为“specialpurpose”，除现在的一般学校外,更增加如补习班型态的某种专门技术及涵养指导的地方，包括实体的与虚拟的，形成“处处皆学校，人人为老师，时时可学习”的学习型社会。
（六）未来的老师：须具备沟通、使用信息科技能力、并能产生道德示范作用。角色上由“主导者”转变为“辅导者”，注重课程导引、学习评估、生活辅导、生涯指导、创意和潜能的开发五项辅导工作，以培养具创意，有核心专长、具有能满足自己和别人需要的能力的人。
文/孟荣萍
最近有幸拜读了温世仁先生所著的<教育的未来>一书，让我深深地感觉到资讯和网络对未来教育所带来的重要性，这本书提供了我们一种新思维和新方向。
<教育的未来>主要说了三个重点方面:第一个方面就是作者就自己的科技专业与创办学校的经验，说明电脑科技对教育的影响，他认为电脑与网络的应用，带来知识教育方法的改进，让教育更符合人性，而其中改进的方面主要有五点:
1。针对学生不易了解的深奥数理概念，教师可以采用?互动多媒体?教学，让学生图像等具体内容的解说，来掌握要点。
2。教育的未来读后感。科技可以帮助学生进行?个别学习?，依照每个学生的状况，给予不同的学习进度和指导。
3。可以把学习课程编得象电脑游戏一样有趣，让学生能自然?着迷学习?。
4。透过?实境模拟?技术，电脑可呈现驾驶等演练情境，5。由全球资讯网所练成的?知识网络?，让学生不必再记忆零碎的资讯，同时能扩充他们的学习范围。教育的未来读后感。
作者在书中所提到的第二个方面就是?教育的质变?，也就是教育的新面貌，他举出四项改变趋势:1。从?偏重知识教育?转变为?全方位教育平衡发展?，学生可以按照自己的兴趣与能力，选择自己要深入学习的课程，积极发展自己的潜能；2。从?集中同步学习?转变为?分散学习?，学校学习不必是一周五个全天，学生可以参与不同的学习活动，或上网接受远程学习；3。从?阶段学习?转变为?终身学习?，大学毕业不再是学习的终点，因为知识更新快速，而学生在学校所学的知识，能用的期间非常短暂，所以在职人员需要不断的补充新知识与技能；4。从?文凭认定?转变为?实力认定?，以后专业人员的能力鉴定会变得越来越重要，各行各业将取消一试定终身的情况，而改为依公司职务所需的各种能力来聘用人才。
最后作者所所提到的重点方面就是?教师与学校的未来?，依据美国市场调查报告，到2003年，美国有15%的高中毕业学生，将选择网络大学就读，美国现在也有许多网络高中的实验，将来学校会成为历史名词吗?未来的学校会经历怎样的转变?人人读哈佛的梦想，能够实现吗?作者就这些问题等都作了详尽的说明。
读完这本<教育的未来>，让我感到对于教育的种种问题，我们应该有何种思维和行动，教师与父母的角色又该有何不同的面貌，值得深思。未来的教师不再是传授知识的的工作者，应该成为帮助学生，进行电脑网络教育的课程引导，生活的辅导，创意和潜能的开发，由过去的主导教学，转变为辅导学生自主性学习的角色。未来的父母在教育角色上，要慢慢从遮风避雨的保护角色，转变为培养孩子能力的辅助角色，使自己既有的能力、条件成为培养学生的沃土，让他们自由自在地在沃土上茁壮成长，并且认识到孩子其实并不脆弱。
总之，<教育的未来>一书，阐述了多元化的学习面貌，以科学的方法发掘教育可能的未来，更重要的是建立以人为本的教育观，使人不由得反省过去和现在的教育，深思未来的教育。必须建立?以人为本?的全人教育，协助个人完成?人之所以为人的意义?，才能使科技发挥最大效能，也才是教育的最大目的。
理想在彼岸，我们遥望着，奋力摆渡。如果没有理想主义之风帆，教育之舟如何远航?
有那么一个历史时期，教育家灿若星海，在战乱与苦难的底色之上，理想之花争相绽放在最美的地方??校园，绚烂而高贵。合上书页，耳边回想着一个世纪过去依然响亮的声音，感受着理想主义的诗意和温度。
本书收录了民国时期八位教育家部分经典演讲辞和文章，那些教育大师们，也许他们的教育思想不尽相同，然而相同的是他们对教育理想的执着追寻，对人的精神与价值的不懈求索。教育照亮未来读后感。
蔡元培，他指出健全的人格分为体育、智育、德育、美育，胡适，一生坚持民主教育思想，主张以儿童为中心，注重科学实证，在当时充满专制色彩的社会中，他艰难而又孤独的坚持无疑是愚昧空气中的缕缕清风。?我们今日必须坚决的信仰:五千万失学儿童的救济比五千架飞机的功效至少要大五万倍?，这是那个时代的异响，更是闪耀着理想主义光芒的呐喊??国要强，国民教育是根本。
张伯苓，先后创办南开中学堂、南开大学、南开女中、南开小学和重庆南开中学，以?公??能?为南开校训。?惟其允公，才能高瞻远瞩，正己教人，发扬集体的爱国思想，消灭自私的本位主义?，张先生所言之?大公?，正是现代社会所追寻的理想和目标，在孩子心中埋下?允公?的种子何其可贵!?南开学校的教育目的，就在于培养有现代化才能的学生，不仅要求具备现代化的理论才能，而且要具有实际工作的能力?，朴实的语言阐释了学校培养学生?能?之目标。张伯苓一生不遗余力地提倡体育，尤其可贵的是注重体育教育的普及，如今的?全民健身?、?阳光体育?，正是他遥望的理想。张先生竭力提倡各种课外活动，学术研究、讲演、出版、新剧、音乐研究会、体育、社团，多么活泼多彩的教育情境，百年前的声音依然鲜活。教育照亮未来读后感。读这一章，尤喜张先生在1944年为学校四十周年纪念日之特刊所写的<四十年南开学校之回顾>。
金亨颐，致力于探索师范学校的办学，提出?训育之第一要义，须将教师本位之原状，改为学生本位?，要求教师必须有?高尚之品性?。
晏阳初，世界平民教育运动与乡村改造运动的倡导者，提出了?学校式教育?、?家庭式教育?、?社会式教育?的平民教育三大方式。
陶行知，其?生活即教育?、?社会即学校?、?教学做合一?三个教育理论核心观点，可以说是中国现代教育变革与发展不竭的源泉。
陈鹤琴，中国第一所实验幼稚园??鼓楼幼儿园的创办者，创立了中国化的幼儿教育和幼儿师范教育完整体系，提出?活教育?思想，强调儿童在学习过程中的主体地位和在活动中的直接经验的获取。其<谁是成功的教师>一文中，提出了几种评量教师品格的量表，并且引入、分析了美国当时最新的教师自我评量的量表。
叶圣陶，我国语文学科建设的先驱，执笔撰写了我国第一部初中语文课程标准<初级中学国语课程纲要>，编辑出版了一系列中小学国语课本，为我国现代语文教材建设奠定了坚实基础。他提出的?教是为了达到不需要教?的朴实的教学观，经过时间的过滤，更显其价值。
教育大师们满怀热忱地铺设着现代教育之路，让人全然忘了校门外弥漫的硝烟，本书导言中写到，?百年暌隔，归来时我们不觉有一点生分，却似故人相见亲切而温馨?，穿越时空，聆听一个世纪前不见纤尘的最为纯真的呼唤，亲切是因为相识，先辈们对教育理想的仰望和践行启蒙了中国现代教育。
教育照亮未来读后感(二)
文/杨承毅
最近，阅读了高港区教育局教师发展中心推荐书??<教育照亮未来??民国八大教育家经典文选>(杨斌编)，里面收录了民国时期的许多教育大家的脍炙人口的教育名篇。蔡元培、叶圣陶、张伯苓、陶行知、陈鹤琴，教育名家的如椽大笔写下的永恒的教育文字，在今天读来，依然觉得如春风拂面，充满了对人性的思考和对人生成长的不懈探索。
经颐亨先生写道:教育不宜求速效。这是对当下教育的当头棒喝，令人有猛醒之感。先生说:?教育为根，社会为叶。?教育是一种在人生的根系上下功夫的事业，岂可以求速见之效?然而，君不见，有多少的教育中人，计较于立竿见影，计较于一得一失，用工程学、用工艺学的方式经营所谓的教育。教育由此充满了功利，充满了浮夸。
陶行知先生写道:学校以生活为中心。是啊，学校不是名利场，学校不是咖啡馆，学校是让学生来学习如何生活做人的。生活中的一切，都有可能成为教育的素材，我们教育孩子，就应从生活中汲取灵感与素材，让孩子在生活中学会成长，然后，我们要还给生活一个活生生的孩子。
蔡元培先生写道:美育是自由的、美育是进步的、美育是普及的。在今天看来，我们离美育的教育思想还很遥远。先生的美育思想，直指人的审美境界和人格境界，反观我们今天所谓的美育，只不过是教育了孩子一些技术而已，这一些技术非但没有让人孩子获得生活的价值，反而使他失去了审美的信心与兴趣。
胡适先生写道:我们绝对地反对小学校读经。今天的教师自己都没有接受过读经教育，如何教育孩子读经?在今天的教育界，的确有一批?贩卖古董?的人，他们从经里面选一点东西，便到处炫耀。不妨用胡适之先生的话问问他:?你自己都没有接受过读经教育，如何教育孩子读经??看他如何作答?
张伯苓先生写道:中国人所最缺者为体育。试看今日之神州，竟有几所学校重视体育，竟有几位教育者重视体育，竟有几位家长支持体育?轻视体育，轻视公正阳光的体育精神，轻视群众体育，轻视体育作为一种生活方式。如此的教育对于人的成长究竟有何用?
晏阳初先生写道:最切合实际之教育为农民教育。先生一生为平民教育呐喊，实在是教育的良心。()教育本是一颗良心。然而，君不见，平民教育今日何在?精英教育、贵族教育大行其道，实在是拜金的幽灵在校园里产下的怪胎。何日教育有良心，且看农民子弟教育。
教育，我们目光在远方，在未来。教育，我们的脚步在当下，在现在。然而，教育，我们的灵魂又在哪里?在这些分明已经过去的文字里。
在教学中，我们不能只因为学生的个体差异，而对学生有所偏见，我们要对学生一视同仁，从实际出发，关心孩子的点点滴滴，特别是对待差生，我们要从心灵上去感化他们，针对孩子出现的心理问题，要及时做好反馈；同时，发动全班同学，互相帮助，互相学习，同学之间不能互相嘲笑、讥讽，用自己的实际行动，努力为学生打造一个良好的学习氛围。
作为教育者，我们都在不停地追寻着，在追寻中我们跨进了新世纪。在新世纪中我们呼唤，呼唤着能托起明天的太阳的新教育，一种真正的教育。这种教育，不管是在城市还是农村，能让所有的孩子享受同样的教育，享受同样的关爱。
读了于漪老师的<教育魅力>这本书，感觉受益匪浅。这本书太多的感动，太多的魅力，太多的艺术，需要我去追逐，去领会，去反思，去品悟。每一项修炼都让我受到启发和深思，它像一面镜子，照出了我平日自己日常的教学和教育工作中的细节，读罢此书，我惊讶地发现，原来自己还有那么多的地方做得不够好。每个修炼都可以成为我今后教育教学工作的指领。于漪教育魅力读后感。在这里我要介绍自己体会最深的五点:
一、教师要注意自身形象
有道是“形象就是宣传:形象就是效益:形象就是服务:形象就是生命:形象就是一切!”新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。整洁、得体、典雅、美观的着装，二、教师每天要反思一下自己
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验反思。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做?这里的意见为我指明了方向:要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。
三、教师语言要有亲和力
教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。要使语言具有亲和力，就要注意平时言谈要和蔼可亲如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。
四、教师要与家长常沟通
生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。与家长联系，这是每一个教师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的电话。本书就提出很好的建议:教师应该在休息的时候，打两三个电话，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。
五、教师在教学中要形成自己独特的风格
课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰骋，自由探索。从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己:设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。
人们都说:如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢?这不禁让我感觉到身上的责任重大。
最后我想用一句话来勉励自己:读书，是教师的一种生活，要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。
于漪教育魅力读后感(二)
美国自白派诗人西尔维娅·普拉斯说:“魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。”
教育闪闪发光的魅力，不体现在高楼大厦和现代化设施，而主要体现为人的魅力、教师的魅力。
于漪老师说:“我爱学生，爱生活，爱未来，爱蕴含着灿烂中华文明的语文。教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底里流出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。”
品读<教育魅力>，使我意识到，教育的魅力首先在于教育是一种生活，是一种蓬勃向上、锲而不舍的精神。()一个教师如果认定自己的职责是“教书育人”，认定教师这个职业，其出发点与归宿都是“学生的成长”，能够像于漪老师那样“把学生放在自己心中”，能够使自己教师职业的价值与乐趣体现在“教师也生活在学生心中”，那就真能够像她那样“魅力无穷”，在教育中“用生命歌唱”。
除了于漪老师的教育故事之外，书中还讲了一系列教育大师散发出迷人教育魅力的动人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、郑玄、颜之推、韩愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黄宗羲、王夫之等，近现代的有蔡元培、陶行知、马寅初、钱梦龙等等，以及一大批活跃在教育一线的普通教师关爱学生、投入教育的感人事迹。这么多的教育故事铺排开来，我们似乎真的看到了教育魅力“闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。”
作为教育工作者，我们应该带着对生命的洞察和至爱，带着人格的魅力和灵性，像寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒生命的潜能，激发生命的活力。潜移默化，润物无声，让教育淋漓尽致地展示人性的魅力，散发出迷人的光辉。
于漪教育魅力读后感(三)
<教育魅力>一书是教育界名声赫赫的于漪老师一生的经验总结，也是年轻教师成长的钥匙。
于漪老师在书中说:“我爱学生，爱生活，爱未来，爱蕴含着灿烂中华文明的语文。教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底里流出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。”书中于漪老师和一系列教育大师散发出的迷人的教育魅力的动人故事以及一大批活跃在教育一线的普通教师关爱学生、投入教育的感人事迹都给我留下了深刻的印象。真切地体味到教育是爱的感化，是真心换真心的过程，它是由爱衍生的。教师的教育过程是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的过程。
书中给我冲击力最大的是该书对教师教育魅力的现状调查。在上海学生心目中，人格魅力是教师教育魅力的首要条件，远远超过师爱、学识魅力和形象魅力。何谓人格魅力，用叶澜教授的话来说，就是真诚。“真诚是人格魅力的基础”。即使面对天真烂漫的小学生，也应该真诚对待。对待学生，不敷衍，坦坦荡荡，想尽一切办法去发展他们，让学生感受到你对他满腔真诚。于漪老师对教育的经久不息，长久不衰的热烈的情感，正是她的人格魅力所在。
读罢此书，做为一名教师，我更要坚守住那份教育理想，永葆对教育的那份热情，用教师的人格魅力去感染和影响学生。
马卡连柯曾说过:“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了”。这句话告诉我们，作为一名教师，若不能在细节上影响学生，便不能当好学生的导师，中央电视台有一则很有意义的公益广告:忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚，旁边的儿子看到后，也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚，足见榜样的力量。教育学家夸美纽斯曾说过:“教师的职责是用自己的榜样教育学生”。为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格，提升自身素质，要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。教师的境界与教育读后感。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动，而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，走进书本你会与大师为友，走进书本你会与经典对话，而走近这些教育的痴心汉少一点浮躁和功利，多一点理解和宽容，多一点热情和关爱，更让我们认识到要用心去工作，努力让自己成为一个让人民满意的称职的好老师。
教师的境界与教育读后感(二)
“人生在世，人生百态:顺世主义者的逆来顺受、同流合污；愤世主义者的渺视一切、恣意妄为；游世主义的玩世不恭、及时行乐；入世主义者的奋力拼搏、苦心经营；出世主义者的看破红尘；自我解脱；超世主义者的特立独行、孤芳自赏……对人生觉解不同，境界各异，意义有别。”
打开书本的第一页，就看到了作者这样的一段文字。意在告诉读者“境界”的定义，因人而异。那么，我们------教师的境界又在何处?从踏上工作岗位到现在，我一直存在着这样的困惑:现代的教师到底应该做个怎样的教师?应以什么作为教师成功的标准?教师的思想、工作甚至是人生应该达到怎样的境界才算是真正的境界?关于境界，成功，都源于我怎么给教师定位，应该做个什么样的教师，这样才能朝着自己决定的方向，走自己的路，到达成功的彼岸，进入自己的境界。
古语有云:师者，所以传道受业解惑也。教师的境界与教育读后感。教师最基础的角色乃授之知识，除此之外，重在育人。书中对“教师是谁”做出了很多解答，面对不同身份角色的人，教师的身份亦不同。然而，我认为，不管面对多少不同角色的人，最重要的是如何面对自己的学生?在学生面前应该扮演一个什么样的角色。
着名的教育家魏书生曾说过:教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。
所以，在学生面前，我们是“师”更是“友”。只有真正与学生进行心灵上的沟通，才能达到最好的教育目标。()如何让教师称为学生真正的朋友，我有着这样的一点理解。
(一)多一份人格魅力
<论语>有言:君子不重则不威。只有这样，学生才能于内心真正对；教师产生温情与敬意。所谓:亲其道，信其师。良好和谐的师生关系，能让教师“不战而屈人之兵”，提升教育教学效果。构建良好的师生关系，来源于教师的精心营造。在这个过程中，教师是主动者，学生是受动者。苏联教育家杜勃罗百波夫说过:“有人说，师生间最不幸的关系是学生对教师学问的怀疑。我还要加上一句，如果‘儿童的怀疑涉及教师的道德方面，则教师的地位更不幸’。”要构建和谐的师生关系，教师应提高自身素养，即人格魅力。教师深厚渊博的专业知识，标准的普通话，飞扬的文采，妙语连珠的课堂语言，优美的书法字体，能给学生心目中的教师形象加分，勾起学生的景仰，让学生打心底里佩服和敬重教师，产生亲近教师的渴望。拗口、别扭的、土里巴几的课堂语言，易让学生反感，也就从内心里排斥教师；粗暴和对学生挖苦、讽刺、训斥的教育教学行为，易让学生疏远教师，甚至连已有的好感也顷刻间消散。另外，在师德上，实行公平、公开、公正的阳光班务，对待优、劣平等，不厚此薄彼，不搞暗箱操作和不正之风，给学生一个公正廉明的教师形象，抑制学生的逆反心理。在外貌上，应该打造端庄、稳重、文雅的形象，不着奇装异服，也不邋里邋遢。试想，一个说话咬牙切齿，开口恶语相加的教师，能得到学生的亲睐吗?人格魅力是教师的内驱力，能让学生不畏惧，自己向你走来。
(二)多一层了解
苏霍姆林斯基认为，在教育中必须了解学生的内心活动。他说过:“不理解孩子的内心世界，便没有教育文明。”又说“要公正处事，就必须细致入微地了解每个孩子的精神世界。这便是我为什么把未来的教育看作是对每个孩子更深刻了解的缘故!必须首先了解孩子的内心活动。单凭某些专门的手段是学不到这种本领的。只有依靠教育者高度的情感和道德修养才能做到这一点。”特别是新接班级时，我们应该抓住一切机会，尽快记住班级学生的名字!并建立学生个人档案，把他所有的荣誉、成绩都记录下来，这样便于及时而又全面地了解学生方方面面的信息，象现在网络时代，我们可以把自己的qq、电子信箱都告诉学生，以期通过各种途径与个别学生交流，从而更及时地了解学生的心理想法!
了解学生就要真正了解学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系的坚实基础，才能给学生以正确的导向，才会得到学生的尊重和信赖。
(三)多一点尊重
爱学生，就要学会尊重学生。
每一个人都是这个社会的组成部分，社会也因为有了形形色色的人，才变得多姿多彩，大家都渴望得到社会的普遍性认同，都需要掌声与鲜花。可以说尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、教师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，教师要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。我们应该确立民主、平等的师生关系，学会尊重学生，尊重他们说话、思考、做事的权利。当学生犯错误时，允许他们有解释的权利；在讨论问题时，允许他们有争论的权利；在做事时，允许他们有思考、选择的权利。要学会尊重学生的自主性和个别差异。我们在教育中不只是活动的设计者、领导者，更应该扮演好对话者、引导者和帮助者的角色。
(四)多一丝宽容
学校是允许学生犯错误的地方，相信学生有一个自我学习、自我发展的过程，允许学生有错误的表现，以宽容的心态去面对。宽容是一种手段，能够为我们的教育教学带来新的理念，促进人与人之间和谐发展，共同进步；宽容是一种精神，让学生感受到爱的力量，让学生在教师的关爱和呵护中成长；宽容是一种美德，教师给学生多一点宽容，学生自己就会多一点自尊，多一点自省，多一点安慰，这样更能促使学生健康身心的成长。
只要我们能永远去做学生真正的朋友，那么一定能建立和谐的师生关系。而和谐师生关系的建立一定会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高，提升我们师生的生命质量，实现教师本身应具有的价值，这样的教育才是最好的教育。
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