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你走我也走教学反思篇一：《平安走天下》教学反思
《平安走天下》教学反思
《品德与社会》旨在增进学生与生活、与社会的密切联系，在各种实践活动中发展能力，培养创新精神，陶冶道德情操。《平安走天下》的活动设计就体现了这一特色。
1、联系真实生活设计教学活动
《品德与生活》、《品德与社会》课程都要求学生“认识社会，学会生活”。因此，教师必须关注学生的现实生活，包括学生的社会生活环境，生活状态和生活经验。本节课，我紧密联系了学生的生活实际，从学生上学放学途中经过十字路口的安全问题入手，再现生活场景。然后让学生观看一组真实镜头，深入了解交通秩序混乱所存在的安全隐患。再让学生联系自己的亲身经历来谈谈交通事故给人们带来的不幸遭遇，使学生身临其境，感同身受，从而明白注意交通安全的紧迫性和重要性。
2、引导学生体验真实生活
新课程标准指出，教师不再是传统地说教，学生也不再是被动地接受。教师应善于引导学生去体验真实的生活，认识社会，从而学会生活的本领，提高自身的能力。整堂课，我没有一次又一次地说教交通法规的重要性和巨大作用，而是用铁的事实，亲身的经历，让学生在不同的活动情境中去体验，去感悟。上课伊始，我就设计了用动画吸引了学生的注意力；随后，教师又通过学生对此类事件的已有体验
或亲身经历，引发孩子们的情感共鸣；再借助一个小资料，以一连贯惊人的数字，形象生动地说明交通事故所造成的严重后果，让学生感受注意交通安全在人们生活中的重要性和必要性。
3、指导学生学会面对现实生活
设计教学活动时，一方面，我们要使儿童面对教材里的“生活”，情感上有所触动，能积极投入，让他们感受到教材内容在现实生活是有可能发生的。另一方面，要引导儿童对生活进行观察、思考、反省、体验，找出自己的不足之处，正确面对社会上的种种不良现象，采取积极有效的方式去改变生活现状，提高应变能力，完善人格魅力，并最终走向更新、更好的生活。本节课，我首先让孩子们了解交通现状的不良现象和交通事故给人们带来的不幸遭遇，再引导他们学会一些基本的交通法规，最后，又让孩子们一起参与“安全用语”的设计活动，这样由表及里，由浅入深的认识过程，就让学生的认识有了质的飞跃。在以后的社会生活中，学生们也才能学以致用，自觉地遵守和维护交通法规，注意交通安全，珍爱自己的生命，逐步提高自我保护的能力。
你走我也走教学反思篇二：《会走的小人》教学反思
《会走的小人》教学反思
教具的准备能较好的、一下子吸引住了学生，引起了学生们兴趣，达到了所设计的导入的效果。很好地借着学生求知欲望的动力，在学生看到可爱的小人想学但又没有接触过，心理上觉得很困难，不知道应该怎样做的时候，不单是语言上鼓励学生，也以课件和和示范将学生一下子从困难前，畏惧中调到了大胆尝试中来。
通过竞走比赛，也让学生亲身体会到存在的问题，如小人的裤子设计太小了，眼开得太大了等等，也让学生独立思考解决的方法，勇于自我解决问题，有些是眼开得太大的，学生也能很好地开动脑筋，想出补救的方法来，补上一张纸再来重开眼，但有些学生的问题，如小人的裤子设计太小了，想要补救也较难，只有重新再做了；在学生不敢上台表演时，用课件视频上的学生的表演来引发和鼓励学生上台表演，以同龄人来鼓励学生，让学生心理障碍更容易超越，最终一齐参与表演。
这次课不仅让学生学会了手工的制作，更让学生在学习“会走的小人”中学会了勇于表现自我，超越自我。
你走我也走教学反思篇三：齐步走与立定的教学反思
“齐步走－立定”教学反思
由于刚刚接触体育课，在上体育课的过程中我不是太会组织教学。在教学生学习“齐步走、立定”时可能是由于学生的年龄越小，注意力不够集中。出现了以下几个小问题：
1、学生站队总是站不齐。无论向左看齐还是向前看齐，但是学生总是看不齐。
2、在组织学生进行四路纵队走而后喊“立定”，一时间有好几个同学拥挤到一起。
3、齐步走行进时学生姿态不端正，臂腿不协调，摆臂不够自然大方，不能定型定位，步速，步幅不准确。
4、学生不能按照口令去做动作，有的同学理解不了“一二一”口令，总是把左右脚行走的顺序颠倒。
5、学生由于前后间隔距离较近的走动中听到“立定”二字后，后面的同学刹车不及而拥挤上来。
6、有的学生在队伍里边总喜欢搞怪，刻意地跺脚，摆臂幅度很大，他们认为这样很好玩。
为此，我先讲了队列练习“齐步走立定”的重要性，而后采用循序渐进的方法进行教学：
1、指导学生先把队伍站好，看齐时要在一条线上，纵队向前看齐时要顶着前边同学的后脑勺。
2、口令“立”和“定”分别在自己的那条腿上，通过学生自己体会，熟记在步调一致的情况下，口令“立”在左脚上，口令“定”在右脚上，听到
“定”以后左脚在原地踏一步，右脚迅速向左脚靠拢，成立正姿势的正确动作要领。
3、我反复让学生体验平时的走路：平时是怎么走的，现在就应该这么走，以前没在意，现在在意一下，但要注意姿态。
4、反复给学生讲解“一二一”的口令相对应的脚应该是“左右左”，并多次给学生做示范。
5、我询问同学们该怎样合理解决拥挤问题。同学说前后间隔大一些，听到口令“立定”以后规定几步停就解决了。
6、让这些爱搞怪的学生，先观看一下做得好的同学的做法，然后慢慢的让他们明白，自己的行为是不好的，和大家不一致是永远不能“齐”步走的。 通过这次反思，我发现了教学中存在的问题，如果有学生在学习中碰到问题，那么老师一定要先考虑你的教学方式是否正确，发现不对一定要及时去想办法改正过来。不然学生一方面学不会，另一方面也会减少他们学习的积极性。只有反思中教学，在教学中反思，我们的课堂才会充满活力和激情。
你走我也走教学反思篇四：《走,我们去植树》教学反思
《走，我们去植树》教学反思
《走，我们去植树》是一首现代诗歌。这首诗歌通过描写少先队员参加植树活动的场景，展现了植树造林给祖国大地带来的喜人变化和给人类带来的好处，让学生明白植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来造福，我们应该具有这种意识。这种情理交融的诗歌，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，课上我根据这句“荒滩、沟渠、山坡、公路……”省略号省略了什么？这个问题孩子很容易答出来。但是当我再问：他们还去了哪些地方？这下难倒了孩子，孩子还真没有说出几个地方。当有同学犹犹豫豫说出小区时，其他孩子不同意了“小区没地方栽。”“有人管，不能随便种树。”“都放满了车。”……这真是不怪孩子，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，不然到处停满了车，要不然就被一些人开采来种菜，孩子还真没有这种经历。为此我给孩子提出这样的要求，在小区里，（允许）种上一棵花（树太大了），实在不行，在学校的花园里栽上一棵花。美化自己的生活环境，写出自己的感想。孩子结合诗歌，编写了《种花》，虽然不太押韵，但这是孩子的一个创造，时间久了，就会有着巨大的收获。
给孩子创造的机会，引导学生拥有这种创造。将来孩子才能给我们创造出一个崭新的未来。
你走我也走教学反思篇五：我棒你也棒教学反思
二年级上册品德与生活《我棒你也棒》教学反思小学品德与生活课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，我在《我棒你也棒》教学过程中力图体现课程的三个基本特征：生活性、开放性、活动性。我在这节课中转变教师角色，摇身变成小记者，走到学生中间，和他们平等交流，鼓励学生勇于发现别人的优点和进步，并以恰当的方式告诉他人，培养学生积极、健康、向上的生活情绪。 一、音乐激发兴趣，为主题做准备 “源于儿童的生活、 贴近儿童的生活、 引导儿童的生活、 回归儿童的生活”。 这是品德与生活课的主旨。我遵循这一主旨展开教学，一上课就指导学生齐哼卡通片《西游记》的主题曲，学生情绪高涨。在给师徒四人找优点的时候，每个孩子都感到自己有话可说，课堂上学生参与的面极为广泛，思维状态非常活跃，能够认识到每个人的优点。这一环节，既是 “引 ”，又是“ 范”，为下面给同学找优点作了很好的铺垫。 二、转变教师角色，搭建师生合作平台 苏霍姆林斯基曾说：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好”。可见，德育追求的是一种无痕的教育，仿佛是 “春雨润物细无声”。 这就要求我们教师要进行角色转换，要由单纯的知识传授者为儿童活动的指导者和合作者，树立以人为本和为学生终身发展服务的理念，来唤醒学生的主体意识。 在这节课中，我努力营造师生平等的课堂氛围。创设情境，让教师、学生互动，以小记者身份采访学生，使学生在真实的互动，真诚的交流，真趣的体验中感觉到欣赏别人和认识自己的快乐。 三、关注活动过程，多样化评价学生 品德与生活课程的评价，应重视儿童活动过程的态度、行为表现，重视儿童在活动中付出努力的程度，应关注每一个儿童的特点，重视儿童在其原有水平上的发展。评价不是给学生一个评定，而是为了更好地指导和帮助儿童发展。 1 、教师语言和童趣的激励方式。 在学生互相找优点的时候，我也在发现、总结每一个孩子的优点。比如，学生回答问题声音洪亮，想象力丰富，观察力强等等，及时表扬，并赠送奖小五星进行鼓励。 2 、注重群体评价。 在评价学生时，我注重集体评价。如：有同学称赞崔佳琪同学为集体增光时，我因势利导，鼓励全班同学共同来赞扬为班级争得荣誉的同学，培养学生的集体荣誉感。请被赞扬的同学起立，采访他们被别人夸奖时的心情，总结被别人称赞是多么高兴的一件事。 3 、关注被忽视的学生。 课堂上，我发现有一些
调皮和平时不太为老师关注的学生，没有受到同学的表扬，我及时抓住这些现场生成的鲜活的教育契机，有意识的引导全班同学注意关注这部分被忽视的群体，比一比谁是火眼金睛发现优点多。当孩子们真正开始关注身边这些被忽视的同伴时，他们豁然发现，就算是再调皮、成绩再落后的学生，也有自己的进步和闪光点，也应该得到赞扬。这样既培养了学生的观察力和发现力，又使没被关注的同学找到了自尊心和自信心，体会到了被别人赞扬时的喜悦心情，认识到了自己也是被关注的，自己也是很 “棒”的 。 反思这节课，我感到也存在不足之处。如在教学过程中，老师注重了引导学生寻找和发现自己的优点和长处，但学生受到别人夸奖或夸奖别人时的感受如何，小记者采访得少。 教师在小结时，发现别人的优点与进步后，要以恰当的方式告诉别人，怎样才算恰当方式，学生可能还较模糊，应多列举案例让学生借鉴。
你走我也走教学反思篇六：《走可持续发展之路》教学反思
《走可持续发展之路》教学反思
本节课的设计思路是：以探究、合作形式完成学习，在师生互动交流中构建新知识，并引导学生提升思想认识，落实行动。
在教学中，我提供了几个重要环节：新课导入—材料透视—漫画续写— 出谋划策—身体力行—探究质疑—课堂小结—主题升华。 在课堂教学的准备上，出示活泼、形象的漫画《地球》，生动、逼真地反映出全球突出的人口、资源和环境问题，并在地球的四声叹息之后，提出问题——地球的下一声叹息会是什么？给学生足够的想象空间。引发学生思考和讨论：“面对我国严峻的现状，我们该如何做？” 这个问题，学生在课前的准备阶段已经有了一定的感性认识，热烈的讨论之后，学生提出了日常生活中做到搞好家庭和班级环境，对常见的垃圾分类，废品回收，节电节水等问题，结合我自己所了解欧洲等一些国家开始用生活垃圾提炼石油等事例提出循环经济等概念，这给学生以很大的启发。本节课学生通过实践和自己生活的亲身感受，将认知和行动达到了高度的统一。
我在课堂上提出质疑，“假如你是地方的领导，在招商项目上，你应如何从实施可持续发展战略去考虑？” 引发学生热烈的发言， 从而培养学生分析问题、 联系问题和解决问题的能力。
本课教学的成功之处在于：在知识传授上，基本上达到了《新课程标准》的教学目标，通过引导和鼓励学生探究学习，突破了教学的重、难点；教学过程中我利用了探究活动法、讨论法和讲授法相结合；在处理教与学的关系上，我充分考虑到尊重和发挥学生的主体性，
又不失教师的主导性，调控好课堂教学的节奏，及时的对学生在探究过程中出现的偏颇、误区和不完善的观点进行有效的点拨和指导。
课堂上也存在着一些不足。如：由于教学资源和条件的影响，没有达到充分培养学生合作学习的意识，充分调动所有学生的积极性，致使课堂气氛在有些环节过于沉闷。今后要注意运用适当的表扬和鼓励来发挥自己的课堂掌控能力，充分激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。另外课上由于讨论时间有点长，导致最后内容略显紧张，这也是我所没有预料到的，以后我要做到对课堂充分估计掌握好时间的分配。
总之，通过这节课，使我对新课程改革有了进一步的认识，教育是一门艺术，教师不仅要完成知识的传授，更要使教学彰显艺术的魅力，教师要在教学中少一些要求，学会倾听学生，敢于肯定学生的质疑和求证精神。我愿在这条路上乐此不疲地探索，勤于动脑，刻苦钻研，不断丰富自己的专业知识，提高自己的教学水平，争取上出更多更精彩的课，为家乡的教育事业贡献。
你走我也走教学反思篇七：《走向明天》教学反思
《走向明天》教学反思
红山区第五小学 刘 清 《走向明天》这一课选自小学美术六年级下册（湘版）中的第九课，本课分3课时完成，我执教的是第一课时。在制定教学目标时，我考虑六年级的学生乐于创造，追求个性的心理特点，并充分根据学生已经具备的美术知识技能和审美能力来确定教学目标和重难点。那么，从今天课堂效果看，我认为已经达到了预期的目标。主要有以下几点是我在课后的反思：
1、导入部分设计运用拼图很新颖，吸引了学生对其的好奇心，为下一步的教学打下了基础，同时也激发了学生学习的兴趣。
2、学生的名字设计都很漂亮，最后将一棵茂盛的大树制作完成。
3、在课堂的氛围上不是活跃，没有能够体现学生的主体学习，应该让学生多说，多一些学生自学内容会更好。
4、在对美术字的欣赏部分，如果让学生来分析其特点效果会更好，并且学生对其也有一定的了解。（和当初的教学设计不同之处）可以针对一个名字进行多种形式的设计，这样可以让学生更直观地了解到美术字的运用方法和如何设计了，在这个方面应该加强。
你走我也走教学反思篇八：李鹭2011.3月教学反思
滨江区缤纷幼儿园教学反思
第（ 1 ）周 记录人： 李鹭
滨江区缤纷幼儿园教学反思
第（ 2 ）周 记录人： 李鹭
第（ 3 ）周 记录人： 李鹭
托班音乐活动《世上只有妈妈好》教学反思
一、收获
1．歌曲感情激发到位，有的幼儿都难过地掉眼泪。
在教授歌曲前，我先讲故事，在讲到孩子离开妈妈时，有的幼儿难过地掉下眼泪。
2．培养幼儿的表演唱能力。
在让幼儿练习唱歌时，我灵机一动让幼儿拿着一个饮料瓶当作话筒进行表演唱，幼儿表演地比较生动。
3．培养个别幼儿的主持能力。
在请幼儿表演唱时，我随机让幼儿到前面当主持人，请主持人报幕：下面有请某某给我演唱一首歌曲《世上只有妈妈好》，大家欢迎。然后表演之后，让演员谢幕，鞠躬并谢谢大家，听的幼儿在下面给予鼓掌。最后请主持人来评论。这样的形式大激发了幼儿的表演和表达的能力，使幼儿得到了很好地锻炼，
二、反思
1．幼儿对歌曲比较熟悉，学唱时不感兴趣。
2．还没有学会齐唱和跟钢琴唱，齐唱时急于表现，有大声喊叫和乱唱现象。
3．不能观看别人表演，只专注自我玩耍。说明幼儿还没养成倾听的良好习惯。
4．对学习唱歌不感兴趣，尤其不能分句学唱。
5．课前兜里有小物品极大地分散了幼儿的注意力。
三、培养幼儿良好的学习习惯。
学习习惯的养成教育不是一朝一夕的事，这需要几位带班教师共同努力，齐抓共管，常抓不懈，形成合力，这样才能培养幼儿良好的学习习惯。
第（ 4 ）周 记录人： 李鹭
第（ 5 ）周 记录人： 李鹭
你走我也走教学反思篇九：教学反思
教学反思：
在您的抚育下，我们长出了丰满的翅膀，在祖国的蓝天翱翔。无论我们飞得多远多高，耳畔总有您的教导在回响!
在水上，鹰能叼鱼；在水底，鱼可食鹰。在这里，此强彼弱。您善于在最差的学生身上捕捉闪光点，也善于在最好的学生那里发现致命伤。您精心地培育、培育„„使一棵棵幼苗都成了栋梁。
您是水，滋润着我们这些幼苗；您是火，点燃了我们的心灵；您是光，照亮了我们的道路；您是热，温暖了我们的心窝。
老师，您用粉笔写下的是字母、词句、线条、符号，在我看来却是浇花的甘露、哺儿的乳汁、育树的养料„„一方黑板，是您辛勤耕耘的土地。在这里，您播种知识，播种智慧，播种理想，播种祖国明天的希望„„
人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小脚印，伴着一串扎扎实实的大脚印„„那是您在用辛勤的汗水，把满园桃李浇灌；用纯净的爱心，编织五彩的花环。老师，我是舟，您是海，没有您的载托，我怎能远航?老师，我是泉，您是山，没有您的孕育，我怎能涓涓流淌?老师，我是踏着您厚实的灵魂来完善自我。在属于您的节日里，谨献上我深深的祝愿!
2.《但愿人长久》教学反思
在教学《但愿人长久》一课时，我抓住课文的主线：思念-----埋怨------宽慰------写诗来展开教学。讲到“埋怨”这个环节时，我和学生进行了对话，不说擦出了智慧的火花，但我们在整个谈话过程中都体验到了融洽的学习氛围。现在我想重温一下当时的一些情景。
师：“埋怨”是什么意思？
生：是抱怨别人的意思。
生：我补充，是因为一些不开心的事情而产生的一种心情。
师：那你们平时因为一些不开心的事而埋怨过谁吗？
生：我埋怨过一个同学，借了我的东西不还。
生：我埋怨过我妈妈，她老是叫我学这学那。
师：哦？那苏轼是因为什么不开心？
生：他原来和弟弟苏辙形影不离，后来分别得太久,又不得想见，所以不开心。 师：那苏轼他去埋怨谁？
生：他埋怨的不是人，是月亮。
师：哦？你从哪知道他埋怨的是月亮?能读出来吗?
生：“他眼睁睁„„心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊......”
师：看来他还挺郁闷的，谁来开导他一下？要是你在他旁边，你会和他说些什么？ 生：我想说：你不用那么开心，好多人和你一样，家人不能团聚呀。
师故做更伤心的样子，扮演苏轼：人家就是伤心嘛，我和弟弟都好几年都没见面了！ 生：要知道，什么事情都不会十全十美的，月亮现在是很圆很亮，但它也有不圆的时候啊，有时还被“天狗”吃了呢！（全班大笑）
生：每个人都会有悲伤，也有快乐的事情发生，现在你虽然很伤心，但是你可以想想高兴的事情呀。
生：天上只有一个月亮，你弟弟也会在这个时候看到它的，你们借着月光，用心来说话呀，他一定能听到的。
师：噢！我们兄弟俩“心有灵一点通”，对，你们开导了我，谢谢你们。我来做一首诗吧：人有悲欢离合„„
在角色转换的过程中,,我觉得建立师生间融洽的学习氛围是提升学生学习的兴趣催化剂。
3. 教学《古诗两首》课后反思
我想诗词不应该重意轻韵，我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣，领略古诗词的情韵。
在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时，我充分发挥了图文对照的作用，帮助学生感悟诗句的意韵。
开课，通过学生背诵李白的诗，以及教师背诵《陋室铭》引发学生对两个诗人的作品的兴趣。然后两首诗整体朗读，了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受？“宁静和谐”
介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，教师整体运用散文语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比喻之处，进行点拨。
朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读？在读中进一步品味，在说中整理思绪。
齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。
与《望洞庭》对应的办法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介绍地名。同时，为让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。”
而后，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”，引入《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗，来开阔学生眼界。
问题思索：
古诗情韵在读时是不是应该注意轻重音的指导，与速度的点拨呢。本来怕这样匠气太重，但是没有曾经的指点，学生怎样能读出韵呢？
4《秋天》课后反思
课上过去很久了，某些原因，反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。
激情四射的去上课，一直在心中告诉自己，自己的地位必须摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。
在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。
在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？究竟是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读自学的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，为什么去比喻，说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西，当时却没有及时的发现并提出，太遗憾了。
最后两个小节，比较的简单，学生和我讨论了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告诉孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美好的一面。
本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。
你走我也走教学反思篇十：反思
《影子》教学反思
《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。本节课我主要上的是识字教学。上完第一课时我有
以下几点体会：
一、引发兴趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教
必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课我首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生高兴，然后通过猜谜语：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，阴天里没他。”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。
二、趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，我创设有趣的情境，将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝跑到电视机屏幕中来了，谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去拼音开火车读时，我又说：“你们最喜欢的小火车要开动了，在开火车之前，调皮的生字宝宝把它们头上的小帽子（拼音）脱掉了，你们还能读准它们吗？”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如（1）区别前后鼻音识字；（2）多音字记字法；（3）反义词记字法；（4）给熟字加偏旁级字法；（5）同音字记字法；（6）换偏旁记字法等。小老师带读，老师带读,开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象。我还通过把生字放到气球中编成儿歌：小气球，真漂亮，唱着跳着跑来了，带着啥？（学生：生字宝宝。师：你认识他们吗？）引导学生再认读14个生字，（指名读、开火车读、齐读等多种形式）多次扎扎实实地读，最后把识字巩固于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。
《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。
在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快！
但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。
《园地三》本课上完后，课后感到也有诸多不足。首先对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够新颖。课堂教学过于拘紧、紧张。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。教学中对学生认读重视不足，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。其次是语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，激励的语言少而且较平淡，
这一方面要在今后
的课堂上多加锻炼。最后，板书也不够规整，有待于今后教学中注意
改正和规范
《比一比》今天的写字教学中，我也不忘让学生比一比。如“小、少”，问孩子：“你发现了什么？”“小”比“少”多了一个钩，“少”比“小”多了一个撇。在比一比中，学生了解了“小、少”的生字特点，更有利于生字字形的记忆。
由于本周是咱们校区的羽毛球展示周，所以每天的大课间需要去操场上一起垫羽毛球，跳绳请孩子们在家加紧练习，过关要求男孩子140个，女孩子145个，本周五进行班级跳绳比赛，过关的孩子将获得一颗苹果。个别孩子跳绳个数忽上忽下不是很稳定，争取一次性跳下来，加油哦！
《自选商场》
、尝试培养学生的合作精神
小组合作学习是新课改力主体观的又一新理念。如认读生字时，孩子们在小组内互读，有困难的组员之间可以互相帮助。“模拟小超市”活动中，每组的孩子们有人当“收银员”，有人当“物品”，有人当“顾客”，请顾客将商品名称摆在相应的物品图片下面，收银员进行检查，让孩子们有序到位地在活动中进行了拓展识字。
一节课下来，中间还是会存在种种的不足，像小组合作的组织仍需加强，生字与商品的识记是否到位等等，我会在今后的课堂中，不断总结，提高，争取做得更好。
篇三：《菜园里》教学反思
人教版的新教材倡导的是"多认少写,及早阅读"的识字教学新理念,识字量比较大,识字速度比较快,本节课就要求学生认识14个生字,并且不仅要求在本课中能认读.,还要求逐步过度到在其他语言环境中也能认识,这对刚入学的一年级学生来讲,难度的确很大.所以在设计本堂课教学环节时,我努力为学生创设一个" 快快乐乐学语言,开开心心识生字"的情境.本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词. 我从学习韵文(儿歌)入手,做到字不离词,词不离句,不过早把生字从课文的语言环境中提取出来,单独认读,而是通过多种形式的朗读,从把儿歌读正确——读熟练——读好,读美——学着儿歌的语言夸夸可爱的蔬菜宝宝,尽可能地创造机会复现要求会认的生字,让学生在具体的语言环境中认读熟识生字的基础上,再提取出来认读,这样,学生识字就有了一种语言环境的依托.
《日月明》
课堂上，我先出示生字让学生认读,再出示图片让学生猜意思,这样学生很快理解了字的意思。不过，这里如果先出示图片让学生猜字再说意思，学生的积极性会更高。在学习韵文时，我就把学习的主动权交给学生，让他们组成学习小组，在小伙伴中交流自己的发现，自己也试着编一编。这样，同学之间互帮互）学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
《园地四》其实，这一环节并不在我的教学预案设计中，但课堂上孩子的精彩发言我不想就这么白白丢失，这一环节的学习我觉得非常有价值，并没有强求学生一定要记住这个知识点，但至少每个孩子心中有了这样一种意识，那就是在我们的写作中有一种叫“拟人化的写法”。而这也成了我此次教学中最得意之处，因为《浪花》带来了课堂上那朵小小的“浪花”。