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描写大海的一段话篇一
《01、大海的歌》
1、大海的歌
李伟娟
教材简析:
《大海的歌》是一组儿童诗。三首诗分别从不同的角度、不同的方面描写了大海神奇的特点以及它的千变万化。《天和海》写了大海的蓝（颜色），《海上的风》写了大海有风时的景象（动态），《大海睡了》是写深夜大海平静的景象（静态），表达了作者对大海的喜爱之情。诗中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。
教学目标:
1、理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
2、学会本课生字词。
3、正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重、难点:
弄清大海有哪些特点；指导学生有感情地朗读，体会作者对大海的热爱之情。
教学过程:
第一课时
一、课件导入，激发情趣。
1、教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！
2、初谈对大海的感受。
看了图片，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？
3、揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
4、质疑：读了课题，你有什么问题？
引导学生质疑问难，培养学生自主、探究性学习。学生可能会问：“大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”
二、初读课文，整体感知，认识生字。
1、 自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。
重点指导易错字：仰 翻 腾 琴
2、指名读课文，纠正字音。
3、课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？
第二课时
一、复习：读生字词
二、朗读课文，读中感悟。
（一）感悟一：大海色的神奇：
1、第一节：四个“蓝色”重读；范读、指名读，说说读懂了什么？（空中的云雾是 蓝色的，海上的波纹的蓝色的，就连听到的潮声仿佛也是蓝色的了。）
2、第二节：第一句是比喻句，指导读，感受大海的辽阔、平静、纯净的特点；练习 说话。引读第二句，体会天和鸟倒映在海里，天和鸟都变蓝了。
3、第三节：引导学生朗读，品味：翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景， 从而读出感情。
（二） 感悟二：大海风的神奇：
1、 读课文，整体感知，以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。
2、 海上的风是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
它一来，
就（ ）（ ）（ ）（ ） „„
3、每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？比如风是花 神（微风时），这一小节怎样读？ 自己选择其他的小节（风稍大时、风更大一些时、
狂风大作时），试着读一读
4、这首诗歌又怎样的特点？（每一小节的结构相同，运用了比喻。）末尾为什么用了一
个省略号？
“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上的风是梳
子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”
（三） 感悟大海静的神奇：
1、名读，边听边思考：从哪里看出大海睡觉了？
2、指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？
3、什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？
4、再读读，说说大海她像谁？为什么？（母亲）是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情地读读这句。
5、大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，她睡得香吗？从哪里看出。同学们再读读这句。
三、朗读课文，选背诗句。
1、自愿结合小组，合作朗读课文。
2、选择自己喜欢的段落练习背诵。
四、拓展活动：
收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。
板书设计：
蓝：雾、云、波纹、潮声、天、鸟
1、大海的歌 动：花神、琴师、大力士、狮子
静：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
巩固性训练
(知识点考点) 在括号里填上合适的词语：
一（ ）玉镜 一（ ）乐曲 一（ ）海风
一（ ）浪花 一（ ）渔帆 一（ ）波纹
综合性训练
1、仿照文中第二部分内容，练习写一段话。
照样子，写句子。
2、例：无边的海像一面玉镜。 课后反思：
描写大海的一段话篇二
《1、大海的歌》
光山县紫水学校小学部三 年级 语文 学科电子备课设计方案
备课序号（节数）： 1
2
3
描写大海的一段话篇三
《海燕》
凯里学院附中初二语文知识点（考点）分析
海 燕
Ⅰ文章中心：
《海燕》反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国
无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言了沙皇的黑暗统治必将崩溃，无
产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，
迎接伟大的革命斗争。全文流露出磅礴的气势和浪漫的艺术风格。
Ⅱ文章内容：
文章创作了海燕这个具有勇敢、乐观、坚定的战斗精神的革命先驱者形象，描绘
了它在暴风雨来临之前在大海上欢快地呼唤暴风雨来临的豪迈雄姿，高度赞扬了
它的勇猛、自信和献身的精神。
Ⅲ重点语句
1、在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的飞翔。
比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。
2、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云
是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！
比喻、拟人、反复。运用比喻拟人的手法显示海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级
革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。运用反复，语气肯定，表达海燕坚定不移
的必胜信念。
3、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。
“箭一般地直冲向乌云”，用比喻的修辞手法写出它勇敢的斗争精神。
“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手
法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫
喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这
“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。
4、它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，
它又在号叫„„它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不
住太阳，——是的，遮不住的！海燕，为什么如此敏感，如此英勇？
那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱——海燕在险恶环
境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已
经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代
资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别
欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、
“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，
而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。
5、狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔
成尘雾和碎末。
拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰。
6、这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云
是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！
比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。
7、“像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”，
用比喻的修辞手法写出它的勇敢和智慧，有敏锐的洞察力。
8、“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”
“抓住”“熄灭”以拟人手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。
6、“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句话使用反复在表达上有什么作用？
运用反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风
雨已近在眼前，历史潮流不可逆转。
7、“让暴风雨来得更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者急切要求惩治腐恶的义愤，渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤
革命者奋起斗争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情，肯定革命或迟或早总
会发生并将取得胜利的信念。
Ⅳ文章重要问题
1、文中哪些词体现了海燕的特点？突出了海燕的什么特点？
“闪电”“高傲”“飞翔”“大笑”“号叫”这些词表明了海燕的矫健、勇敢和乐
观的特点。
2、文中的词语概括海鸥、海鸭、企鹅的本质特点是什么？写这些海鸟对写海燕
有什么作用？
恐惧和胆怯 对比衬托出海燕的英勇无畏、乐观豪迈的精神。
3、文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？
描写大海的景象，可以烘托出海燕的斗争精神。
4、本文采用了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、
雷声、闪电、大海的象征意义。
海燕象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征了那些
害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者；乌云、狂风、雷声、
闪电则象征了正在做垂死挣扎的沙皇反动派；大海象征革命的广大人民群众的力
量。大海（象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量）
乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是
为了点明海燕所处的险恶的环境。
5、句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”表现了海燕的什
么特点？
比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见
性和敏锐的洞察力。
6、本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗的作用？
反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪
电，象征了无产阶级革命必胜的前途。
7、本文写乌云、狂风以及“海鸥”“海鸭”“企鹅”的目的？
作者对海燕搏击风浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产
阶级革命战士，鞭挞了以“乌云、狂风”为代表的反革命势力以及“海鸥”“海
鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者或假革命者，表现了作者抑恶
扬善、爱憎分明的情感态度。
8、作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？学
生回答。
这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明
的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于
背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。
9、试概括选文的内容。
1、这首散文诗通过对暴风雨到来之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻
画，深刻反映了1905年俄国革命前急剧发展的革命形式，热情洋溢的歌颂了俄
国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号
召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。
10、为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云？
是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。
11、“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”这句话用了什么修辞方法？
有什么作用？
拟人。 以“歌唱”“冲向”“迎接”等词语，赋予波浪以人的行为动作，突出了
它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。
12、在每个人的生活中，都会有温煦的爱的阳光照耀，也会有各种各样的“暴
风雨”的考验。面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？从勇敢的海燕身上
是不是可以找到答案呢？
我们应像海燕那样坚定自己的信念，明确自己的奋斗目标，勇敢地顽强地乐观地
面对生活的“暴风雨”。
13、试展开想像写一段话，设想海燕在海上展翅飞翔时会对海鸥、海鸭、企鹅
说些什么？
示例：海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。突然，一道闪电将乌云撕开了一道口
子，一只海鸥在海面上惊慌地飞窜着，不时发出呻吟声，“高贵的海鸥，你惊慌
什么，勇敢一些，乌云没有什么可怕的。” 海鸥没有言语，身影一闪就消失了。
一阵响雷滚过，把海鸭吓坏了，它们用翅膀捂住自己的耳朵，海燕向它们高声呼
叫：“来呀，加入到我们的战斗行列中来吧，要知道战斗者的生活是无比快乐的。”
海鸭们却顾不得说话就躲得无影无踪了。海燕继续在悬崖的上空盘旋着，飞着飞
着，悬崖底下传来了企鹅胆怯的低语：“我的天！赶快结束吧。暴风雨可千万不
要把我的安乐窝震坏了。”海燕对着躲在崖底的企鹅充满豪情地呼喊：“尊敬的企
鹅先生们，勇敢地走出你们的安乐窝吧，战斗可能会毁坏你们的安乐窝，但是，
也必将换来一个崭新的世界，这要比守在你们那狭小的安乐窝要强得多！”企鹅
摇摇头，晃着肥胖的身子藏得更往里了，只有海燕，像黑色的闪电，高傲地飞翔
在大海和乌云之间。
描写大海的一段话篇四
《1.大海的歌》
描写大海的一段话篇五
《《海燕》(高尔基)语段精读》
描写大海的一段话篇六
《1 大海的歌》
1 大海的歌
【内容简析】
这是一组儿童诗，由《天和海》《海上的风》和《大海睡了》三首组成。三首诗都是写大海的，分别从不同的角度，运用比喻、拟人、对偶等手法描写了大海的特点。表现了作者对大海的喜爱之情。这组诗意象丰富，语言优美，易读易诵。
【设计理念】
通过朗读，品味诗中语言的优美，培养学生的想象力。借助音像资料，让学生对大海的特点有更深入的认识，激发学生对大海、对大自然的热爱之情。
【教学目标】
1.认识“纹、潮”等8个生字，会写 “纹、映”等I2个字。
2.正确、流利地朗读全诗，能背诵自己喜欢的部分。
3.深入理解全诗，了解大海的特点。
4.在学习中感受大海的美，激发对大海的热爱和赞美之情。
【重点难点】
有感情地朗读全诗，了解大海的特点，体会作者对大海的热爱及赞美之情。
【教具准备】
生字卡片、关于大海的多媒体课件等。
【教学时间】
2-3 课时。
【教学设计】
第一课时
一 谈话引入，揭示课题
1.你见过或听说过大海吗?在你的印象中大海是什么样子的。
2.同学们，今天我们来学习一组描写大海的诗歌，一起跟着作者到海边走走，好吗?
(揭示课题，板书:大海的歌)
二 创设情境，整体感知
1.播放多媒体课件，教师配乐朗读课文。
2.以自己喜欢的方式自由读课文，思考从本课三首诗中，
各了解到了大海的哪些特点。
3.小组讨论。
4.指名回答，随机指导。
《天和海》写了大海神奇的蓝色。《海上的风》写微风吹动
大海时荡起的无数浪花;大海还能发出各种不同的声音;吹狂风时，大海会掀起滔天的巨浪，发出巨大的吼声。《大海睡了》写了深夜里，倒映着月亮和星星的大海平静极了。
三 初读课文，学习字词
1.自由朗读课文，边读边画出生字。
2.读准生字字音，认清字形，同桌合作认识生字。
3.交流识字方法，只要能很好地记住生字，就给予肯定。
4.指名朗读每首诗，读通句子，把课文读正确、读流利。
5.齐读全诗。
四 巩固生字，指导书写
“纹、映、仰”左窄右宽，“仰”的中间部分不要加点。
五 作业
1.抄写字词。
2.把诗歌读给爸爸妈妈听。
上课时间：
课后反思：
第二课时
一 检查朗读，引入新课
1.指名朗读全诗，要求读通读顺。
2.全班评议。
3.齐读全诗。
二 感情朗读，感悟理解
1.教师指导有感情地朗读，学生自由朗读。
(同学们，人是有喜怒哀乐的，当你高兴的时候，，说话的语气是欢快的;当你生气、愤怒的时候，说话的语气却是恶狠狠的、可怕的，对吗?其实，大海也有喜怒哀乐，你相信吗?只要你用心读读课文，细心体会一下，它就会告诉你了。)
2.学生选择自己喜欢的一首诗自由朗读。
3.说说自己在朗读中想象到什么，体会到什么，尝试用朗读把自己的理解表现出来。
4.小组互读，相互评议。
5.全班归纳;教师随机指导反复朗读。
(读 《天和海》时读出欢快的语调;第一小节四个“蓝色”要重读，读出作者对大海神奇的蓝色的喜欢;第三小节要读出惊讶的语气，读出作者梦幻般的联想。读《海上的风》时第一小节应读出轻柔欢乐的语调，第四小节则语调激烈高昂，读出大海磅礴的气势。读《大海睡了》时应用缓慢、轻柔的语气，读出大海的宁静。)
6.配乐朗读，背诵自己喜欢的部分。
三 细读体会，质疑问难
1.细读课文，在自己喜欢的词语或句子下打上重点号，仔细体会，说说为什么喜欢这些词语或句子。在不理解的地方打上问号，与同学交流解决，不能解决的可以提问。
2.学生质疑，教师随机指导难点。
四 拓展延伸，展示成果
1.再次品读诗《海上的风》。
2.仿照《海上的风》写一节诗。
3.学生展示成果，互相评价。
五 激情总结，激励探索
大海不仅有蓝蓝的海水、金色的沙滩、美丽的贝壳、欢快飞翔的海鸥，海
底还有许多丰富的资源，正等待着同学们学好本领，去探索，去发掘呢!(边播放大海景物的录像边总结。)
六 作业
1.把仿照《海上的风》写的二节诗，读给父母听。
2.完成课后的词语花篮。
【同步练习】
一 比一比，在组词
文（ ） 映（ ） 睡（ ）
纹（ ） 英（ ） 垂（ ）
仰（ ） 春（ ） 凡（ ）
迎（ ） 奏（ ） 帆（ ）
二 连一连。
翻滚奔腾的 鱼群 轻轻的 海
来往穿梭的 鼾声 无边的 潮声
睡熟的 波流 绽开的 浪花
三 写反义词。
睡（ ） 笑（ ） 深夜（ ）
天（ ） 来（ ） 送走（ ）
四 照样子写句子
海上的风是琴师，他一来，就奏出万种乐曲。
五 把你喜欢的一首诗默写下来。
上课时间：
课后反思：
2 帽子和鸟窝
【内容简析】
这篇课文按照事情发展的顺序，叙述了翔翔和小伙伴们在草地玩耍时，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上，他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿的事。文章旨在教育学生要爱护动物、保护自然。
【设计理念】
本文故事性强，富于童趣，贴近儿童的生活，道理也易懂，学生乐意读。教学时，应充分发挥学生的主体性，让学生在自主、合作、探索中学习。
【教学目标】
1.认识“嚷、绸”等7个生字，会写“帽、坡”等13个字。
2.有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3.理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。
【重点难点】
重点引导学生理解翔翔和小伙伴们为什么决定把帽子送给鸟儿。
【教具准备】
生字卡片、课文朗读录音带等。
【教学时间】
2-3 课时。
【教学设计】
第一课时
一 揭示课题，谈话引入
1. 齐读课题。
2.说说读了课题后你想知道什么。
3.归纳学生提出的问题，鼓励学生自学，到课文中找答案。二 细听录音，整体感如
(播放课文录音)学生边听边思考课文主要讲了一件什么事。
2.指名回答 (只要大致说清楚就给予肯定，说不完整的请其他同学帮助补充)。
3.归纳：课文讲的是翔翔的帽子丢在草地上，结果被松鼠带到了松树上，鸟儿要在帽子里做窝，翔翔就决定把帽子送给鸟儿做窝的事。
三 自读课文，学习生字
1.自由读课文，注意生字读音，其他同学边听边圈出本课生字。
2.学生自由学习生字，用已掌握的识字方法记字。
3. 学生交流识记方法。
4. 指名朗读课文，要求读通读顺。
四 巩固生字，指导书写
区别“篮”和“篮”、“耍”和“要”的字形。
“帽”字右上不要写成 "曰"或 "日"字，它的中间一横和最后 一横都与左右竖画相离。
"慌"字不要多写一点，"竿"字第二横比第一横长。
五 作业
1.抄写字词。
2.朗读课文。
上课时间：
课后反思：
第二课时
一 检查朗读，引入新课
1.指名朗读各段课文。
2.师生评议。
二 质疑问难，感悟体会
1.自由读课文，提出不懂的问题。
2.教师梳理问题。
(1)翔翔想拿回帽子吗?从哪些句子可以体会到?找出来读读，想想他的心情是怎样的。
(2)翔翔那么喜欢他的帽子，却为什么要把帽子送给鸟儿
做窝?此时他是怎样想的，心情又是怎样的?
3.先分组讨论，再全班交流。
(从 “惊叫”“无可奈何”等词语可以看出翔翘急于拿回帽子，心里很着急，原因也许是他很喜欢这顶帽子，也许是他害怕妈妈责备，也许是帽子有特别的意义……
翔翔的确爱自己的帽子，可是他更爱鸟儿，帽子能帮助鸟儿做一个舒适的窝，这使翔翔感到高兴和自豪。)
4.重点指导朗读两个句子。
(1)翔翔一摸脑袋，惊叫起来:"帽子!我的帽子丢在草地
上了!"(要读出着急的语气。)
(2)翔翔说:"我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧。"(要
读出高兴、自豪的语气。)
5.提问:在这两个句子的对比中，我们更能体会到翔翔是
个怎样的孩子?(爱护鸟儿、保护动物的好孩子。)
三 感情朗读，深层理解
1.课文里有许多写得很有趣的句子，这些句子既具体又生动，你能找出来吗?找出来多读几遍，能背下来就更好。
2.学生读文找句，教师随机指导。
3.你喜欢翔翔和他的小伙伴吗?为什么?
4.总结延伸:鸟儿是人类的好朋友，我们要关心它们，爱
护它们。翔翔用自己的帽子为鸟儿提供了一个舒适的窝，你们要为鸟儿做些什么呢?
5.学生发表意见，教师给予肯定;
四 作业
1.朗读课文。
2.为鸟儿做一件好事。
【同步练习】
一 请在正确的读音上打对号
慌（huang huan） 缠 (chan can) 坡 (po bo)
孵 (hu fu) 吊 (dao diao) 鼠 (shu su)
二 选择正确的字填空。
篮 蓝
( )球 花( ) （ ）色 （ ）子
竿 干
竹（ ） （ ）净 钓鱼（ ）晒鱼（ ）
三 仿写词语。
痛痛快快 （ ） （ ） （ ）
自言自语 ( ） ( ) ( )
描写大海的一段话篇七
《《大海的歌》
---专注教育，服务教师---
1、大海的歌
教学目标：
1、认识并会写本课生字新词，指导朗读课文，引导学生背诵
自己喜欢的部分。
2、了解大海的特点，提高对课文内容的理解能力，体会作者
的思想感情。
3、引导搜集与大海有关的内容，培养学生欣赏大自然、热爱
大自然的感情。
教学重点：弄清课文中大海有哪些特点，体会作者的思想感情。 学习方法：师生互动 自主探究 合作交流
教学时数：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入课题，畅谈对大海的印象
通过歌曲《大海啊故乡》导入，让学生谈谈心目中的大海是什么样的？总结并齐读课题
二、初读课文，学习生字词
1、自由朗读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识记生字。
3、交流识字方法，教师检查识字情况。
波纹 映着 仰面 翻滚 奔腾
琴师 演奏 帆船 睡觉 闹腾
---专注教育，服务教师---
4、指名朗读每首诗，读通句子，把课文读得正确、流利。
三、创设情境，整体感知
1、学生一边听教师配乐朗读课文，一边看课文内容。
2、学生以自己喜欢的方式自由读课文，读完后分别说说从三首
诗中各了解到大海有哪些特点。
3、你最喜欢哪首诗中的大海？（组内交流，说出原因）
四、课堂总结
这三首诗都是写海，但反映的内容各不相同。《天和海》着力渲染大海的蓝，《海上的凤》写的是动态，《大海睡了》写的是静态。读了这三首诗让我们充分感受到大海的神奇和它的变化万千，热爱之情油然而生，正因为如此，课文以“大海的歌”为题。 课后反思：
第二课时
教学过程：
一、复习导课
全体学生齐读第一课。
二、精品细读，感悟理解
1、依据提纲，小组合作学习课文。
---专注教育，服务教师---
（1）大海色的神奇 感受到的景象 ，看到了 ， 听到了 。
（2）大海风的神奇 海上的风是 ，他会 ，为什么用省略号？想象一下，还会有什么情景？
（3）大海静的神奇 “不闹、不笑”是什么意思？本节描写了什么景象？
2、汇报交流，教师点评。
3、学生选择自己喜欢的一首诗自由朗读，把自己的理解通过朗读表现出来。
4、再读课文，在自己喜欢的词语下打上重点号，仔细体会，说说为什么喜欢这些词语。
5、仿照《海上的凤》自己写一段话，课堂展示。
6、配乐朗读，背诵自己喜欢的部分。
三、巩固生字，指导书写
1、读生字卡片。
2、书写生字。
四、拓展作业
收集有关大海的诗文，了解大海的知识。
板书设计： 大海的歌
天和海 海上的风 大海睡了
神奇的蓝色 动态美 静态美
---专注教育，服务教师---
课后反思：