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向辛勤劳动的年轻人致敬的语句篇一
《年轻人成功必看的励志经典语句》
在定义个人成就时， 《思考致富》《成功法则》的作者拿破仑•希尔博士提供了作为成功 、 基石的四条基本原则。它们是：目标明确、精益求精、集思广益和务实信心。 了解了这“四大原则”之后，他声称，除非付诸行动，仅有这些原则是不够的。例如，人必须 选择一个明确的目标，并为此制定行动计划。其次，他必须养成精益求精的习惯。第三，为 了追求这个明确的目标，他必须有一个属于自己的智囊团。最后，他必须秉持务实的信心， 敞开心胸接受指导。这个过程如果没有“行动”，个人依然是一个幻想蜡烛的空想家。但是， 有了“行动”，他就划着了火柴，点燃了蜡烛，凭借这只蜡烛给内心世界带来的精神启示，激 励自己采取更多行动。总结以上，一个非常简单但意义极其深刻的公式便被总结出来，那就 是：思想+行动=成功。即使你在正确的跑道上，如果站着不动，你也将会被超越。 ---柯瑟 戈弗雷 不论身处何方，都要倾其所有，尽其所能。 ----西奥多 罗斯福 如果你需要帮手，你就会发现帮手近在咫尺。 ----意第绪语言语 实现明天理想的唯一障碍是今天的疑虑。 ---富兰克林 罗斯福 人生最大的快乐，莫过于克服困难。 --塞缪尔 约翰逊 多数值得去做的事最初都被认为是不可能做到。 --路易斯 先告诉自己该做什么，然后就去做。 ----埃皮克提图 所有的行动者都是梦想家。 -----詹姆斯 我觉得做事的最大回报，乃是可做更多事的机会。 --乔纳斯 索尔克 昨天的梦想是今天的希望和明天的事实。 -----罗伯特 二人同心，无往不胜。 -------英国谚语 担忧昨天，耽误明天。 --------帕修斯 虫子吃掉尸体，焦虑吞食灵魂。 -------意第绪语谚语 让我们满心欢喜，切记最难以忍受的不幸永远不会来到。 ---詹姆斯 拉塞尔 洛厄尔 戈达德 亨内克 布兰迪斯 振奋自己的最好办法是让他人振奋起来。 --------马克 吐温 人的意念拥有狮豹的力量。 --------英国谚语 大人物只是不断出击得分的小人物。 -----克里斯托弗 莫里 胜利者可能已经被判输过好几次，但她没有听从裁判的话。 --詹森 许多伟大人物生来就有的好运是克服厄运的能力和决心。 ---前宁 失败是更聪明的重新开始的机会。 ----亨利福特 我们经常面对巧妙伪装的巨大机会。 --无名氏 我们都是失败者-----至少，我们当中那些最优秀的人物是。 ---詹姆斯 巴里 当一切看起来无济于事的时候，我去看石匠打石头，锤子一下又一下地敲击着石块，可 能有一百次了，但是石头仍然连一条小缝也没有，可是再给他一下，可能它就会分成两半。 而且我知道，并不是这第一百零一下起的作用，而是所有以
前用的力终于见效了。 --------雅各布 里斯 境由心生，心之所向，可以让天堂成为地狱，也可以把地狱变成天堂。 --约翰 米尔顿 在这个世界上，取得成功的人是那些努力寻找他们想要的机会的人，如果找不到机会， 他们就去创造机会。 -----萧伯纳 幸福靠我们自己。 --------亚里士多德 人的生活是由其思想塑造的。 -------马克 奥勒 一个人从早到晚想什么，他就会成为什么。 -----爱默生 一个人内心感觉丑陋，整容鼻子或皮肤不会让她更满意。如果你经常想着积极目标，把 他当成一个已经实现的目标，你将体验到胜利的感觉。 ----麦克斯维尔 马尔茨 只要想得到，就能做得到。 ----拿破仑希尔 波洛克需要注意的事情： 需要注意的事情：诋毁富人，不会让你摆脱贫穷。 批评幸福的人，不会结束你的悲伤。 污蔑强大的人，不会增强你的意志。 侮辱智者，不会让你摆脱愚昧。 嘲讽别人，不会让你更显高大。 消极思考是一套锁链，把你紧紧锁住。 积极思考是一缕光明，引你前行。摆脱消极思维： 摆脱消极思维：那时候， 当痛苦遮蔽了我的灵魂， 当悲伤迅速扼杀了我的欢乐， 当黑暗日益扩大他的阴影。那时候， 当心灵之眼看到的只有黑暗， 当灵魂之耳听到的只是悲伤， 当精神之舌尝到的只有苦涩。那时候， 我侧耳倾听欢乐的声音， 我向爱的欢乐伸开双臂。 我把目光转向爱的光芒， 我为爱的光芒准备好心情。那时候， 手中捧着爱的光芒， 我开始瞩目未来， 被过去爱的光芒照亮。
向辛勤劳动的年轻人致敬的语句篇二
《我们向你致敬》
向辛勤劳动的年轻人致敬的语句篇三
《向平凡人致敬》
向平凡人致敬
成语、谚语会积累
诗词、名言巧赏析
阅读（热身篇）
1.画出下列好词好句。
一干二净 与众不同 完完全全 诚恳
白白短短的头发，戴着一副粗黑框眼镜，嘴上的一截香烟，不停地冒着灰白的
烟。
每次去邮局寄信的时候，总会看到他低着头，敲敲打打，缝缝补补，贴贴黏黏，
修整着各式各样的鞋子和雨伞。
他说话的表情，认真而诚恳，略黑而布满皱纹的脸，一副完全信任我的样子。
2.画出鞋匠说的每一句话。
1.鞋匠给“我”的表面印象是什么？
2.“我”对鞋匠的更深认识是从哪件事开始的？
鞋匠是个平凡人，默默无闻的平凡人，然而这个平凡的人却像一个智
者，完完全全信任别人，把别人的亏欠忘得一干二净。无论是“信任”还
是“忘记”都是一种做人的境界，一种饱经风霜后对人生凝重思考才得到
的境界。在生活中，人们都会体会到被别人信任的愉悦，也会体会到信任
别人与忘记别人的亏欠给自己带来的快乐。让我们去用心感受吧，感受智
者的快乐。
1.改正下列词语里的错别字。
鞋滩（ ） 贴粘（ ） 纸抄（ ） 毕竞（ ） 精蜜（ ）
2.用“ ”画出描写鞋匠肖像的语句，并根据上下文在第2自然段的括号
里填入一对反义词。
3.
文章是从 、 、 、这三个方面介绍鞋匠的。他
给“我”的印象是 、 、 、（用三个词形容）。
4.当“我”把握在手心上的十块钱铜板拿给鞋匠，并且向他说明是上次欠
他的，鞋匠为什么不直接收下钱？
5.作者为什么说鞋匠有点像一位智者？在原文中找到答案用“~~~ ”画出来。
阅读（起步篇）
1.画出下列好词好句。
折磨 笼罩 驱赶 抽泣 纯真无邪 吹拂
暴力真的能摧毁一切？不，在天真无邪的爱和人性面前，暴力让暴力者看到了自己的丑恶和渺小。刽子手们在小女孩这颗爱的童心面前颤抖着，因为他们也看到了自己的结局。
2.画出描写小女孩的语句。
1.这是怎样的一个小女孩？
2.纳粹士兵活埋犹太人的那天，你发现了纳粹士兵具有怎样的特征？
“请把我埋得浅一点”，读到这句话，我们灵魂的最深处有一种锥（zhuī）心的疼痛。孩子是在用最纯洁、最原始的方式呼唤着世界，唤醒法西斯的人性与对人性的尊重。暴力者感到了那不可战胜的大爱之下超越生命的“人性的尊严和力量”，他们看到了自己必然失败的结局。因为人性无敌，因为真爱无敌。
1.给划线的字注音，并选择一个词语造句。
刽子手（ ） 关押（ ） 纳粹（ ） 撞痛（ ） 笼罩（ ）
2.按要求完成句子。
（1）刽子手们颤抖着。
扩句：
（2）将上面扩句后的句子转换成反问句。
3.画出第二自然段中的一个比喻句，说说这个比喻句让你读出了什么。
向辛勤劳动的年轻人致敬的语句篇四
《颁奖词》
随着高考的向纵深发展，颁奖辞作为学生扩展语句能力的重要考查形式，越来越受到备考的关注，
现将平常所思整理如下，供读者参考。
一、什么是颁奖词
颁奖词是在颁奖典礼上，介绍获奖者的事迹，并对获奖者的贡献作出评价的文字。一般通过主持人宣读颁奖词，让观众或者听众了解获奖者的事迹，领会获奖者的工作价值、人格精神等，从而受到教育。
二、颁奖词的特点
1、简炼概括。颁奖词要以极其简洁精炼的语言高度地概括每一个获奖者的崇高精神和闪光点，并予以浓墨重彩地展示，既有高度也有深度。如2009年度感动中国人物评选组委会授予陈玉蓉的颁奖词：
这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。
2、富有特点。颁奖词根据获奖者事迹的不同，或明快，或凝重，或平和，或庄严，于人于事，于情
于理都显得十分和谐得体。
如写给跨栏运动员刘翔的颁奖词：“12秒91，他实现了一次伟大的跨越，100年来的记录成了身后的历史，十重栏杆不再是东方人的障碍，因为中国有刘翔，亚洲有刘翔！这个风一样的年轻人，他不断超越，永不言败，代表着一个正在加速的民族。他身披国旗，一跃站在世界面前。”－－给人的感觉是明快。
写给日本律师尾山宏的颁奖词：“一位70岁的日本老人，承受着巨大的压力，用自己大半生的时间对日本政府侵华战争的罪行进行着不懈的追问。在他身上，人们看到了跨越国家和民族的正义力量，这力量启示着人们，在捍卫正义的道路上，人们可以超越一切界限，而惟一不能失去的就是正义响在心中的声
音。”——字里行间透出的是凝重。
3、清新优美。颁奖词语句长短结合，风格刚柔并济，抒情、描写、议论各有侧重，有的还恰当引用了一些名诗名句，尺幅之间，五彩飞扬，读来朗朗上口，给人以美的享受。如2009年度感动中国人物评选组
委会授予沈浩的颁奖词：
两任村官，六载离家，总是和农民面对面，肩并肩。他走得匆忙，放不下村里道路工厂和农田，对不住家中娇妻幼女高堂。那一年，村民按下红手印，改变乡村的命运；如今，他们再次伸出手指，鲜红
手印，颗颗都是他的碑文。
4、饱含深情。颁奖词赞扬的人和事虽然各不相同，但无论是褒扬还是怀念，都洋溢着崇敬之意，一字一句饱含深情。如2005年感动中国人物评选组委会给丛飞的颁奖词：从看到失学儿童的第一眼，到被死神眷顾之前，他把所有时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷。他曾经用
舞台构筑课堂，用歌声点亮希望，如今，他的歌喉不如往昔嘹亮，却获得了最饱含敬意的喝彩！
又如给武秀君等11位全国“诚实守信道德模范”的颁奖词：
“一诺千金。是你们，用宽广的心胸，标定了人间的公平；是你们，经历困苦，信守承诺，显示了中华文明代代传承的善良天性！那就是，对待他人，将心比心；对待自己，方正严明──向你们致敬！”
三、颁奖词的写法
1、要扣住人物的身份特点。如2009年度感动中国人物评选组委会评选授予邓小平的夫人卓琳的颁奖词：彩云之南的才女，黄土高原上的琼英。携小平手五十八载，硝烟里转战南北，风雨中起落同随。对她爱的人不离不弃，让爱情变成了信念。她的爱向一个民族的崛起，注入了女性的坚定、温暖与搀扶。
感动中国推选委员会委员陈 淮这样评价她：
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不动摇，一生不动摇，历尽沧桑绝不动摇。不是因为她是谁的夫人，而是因为她是一个不可动摇的人。
陈小川：她默默地站在一位时代伟人背后，用坚定的信仰和深深的爱，支撑着伟人度过劫波，支持
着伟人创造新时代。在近30年中国崛起的历史记录中，应该有她重重的笔墨。
又如2004年感动中国人物评选组委会给李春艳的颁奖词：她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垅里行医。一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院，一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康，
她不是迁徙的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。
又如一位学生给某学校一们获奖老师的颁奖词是这样写的：
他是一名乡村教师，三十年如一日地在三尺讲台上挥洒汗水。虽已成为老马，但是老骥伏枥，志在千里。手拿一支粉笔，他用辛勤的汗水浇灌学子的心田;手执一根教鞭，他用过人的睿智指引学子成功的方
向；手捧一颗爱心，他用慈爱点燃学子的心灯，让孩子们直奔希望。
2、揭示人物最突出的价值。如
萨布利亚·坦贝肯，1970年出生于德国，12岁时双目失明。“盲文无国界”组织的创始人。2009感动中国十大人物之一“光明心生”。在波恩大学求学期间，她发现藏文还没有盲文，便借鉴其他语种盲文的开发经验，在世界上第一个开发出藏盲文。1997年，萨布利亚到西藏旅行。她骑马穿越西藏各地，发现这里的盲童少有接受教育的机会，便萌生了创办西藏盲童学校的想法。她在引领着失去光明的孩子重新认识自我、找回自信的同时，她也在实现着自己的人生价值。她为西藏盲人的教育和康复事业做出了巨大贡献，并因此获得2006年度中国政府颁发的“国际友谊奖”。感动中国人物评选组委会的颁奖辞是这样写的：
她看不到世界，偏要给盲人开创一片新的天地。她从地球的另一边来，为一群不相识的孩子而来，不企盼神迹，全凭心血付出，她带来了光明。她的双眼如此明亮，健全的人也能从中找到方向。
感动中国推选委员会委员 涂光晋这样评价她：
她是当代的普罗米修斯，虽然自己看不到光亮，却给远在异国他乡的西藏盲童带来了光明与希
望。
王振耀：她让我们看到了现代的白求恩！一个外国盲人能够直接感受到藏族盲童的需求，这需要一
种高尚的人道精神，更需要一种博爱的慈善情怀！
又如，一位老师的颁奖词是这样写的：
辛苦劳累，可依然无怨无悔，即使化作春泥，也更护花。他是三尺讲台上最可爱的人。凭一支粉笔勾勒山河，靠两袖清风书写历史；他用学问回应求知的双眼；他用汗水滋润干涸的心田；他用心血铸就自
己人格的光辉；他用双手撑起学子灿烂的明天。
3．使用短句、整句，注重音节协调。如2003年感动中国人物评选组委会给袁隆平的颁奖词：
他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师时，已具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下时，却仍专注于田畴。淡薄名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。
喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。
又如2005年感动中国人物评选组给 费俊龙、聂海胜 的颁奖词：谁，能让全世界五分之一的心灵，随着他们的节奏跳动五天五夜？谁，能从前所未有的高度，见证中国实力的飞跃？他们出征苍穹，划出龙
的轨迹，升空日行，巡天遥看，他们是中国航天的黄金一代！
一、什么是颁奖词
颁奖词是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。笔者认为颁奖词所适用的情形是：在颁奖典礼上，它是作为某种主题活动的一个重要环节而存在的，缺少了这个环节，活动的策划就不是很完美，活动过程就显得不是很完整。通过这种宣读颁奖词的方式，让大众了解获奖对象的事迹以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，从而取得一种教育的效果。因此，它必须借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。
二、颁奖词的特点
(一)情感性 饱含情感，真挚赞美人物的事迹与精神，以达到以情感人的艺术效果。
(二)深刻性 对人物事迹的评价，必须体现一定的深度，触及人物的精神内核，将人物的壮举提升到一定的思想高度。
(三)简洁性 颁奖词非常精练简洁。为适应电视节目的播出时间要求，寥寥数句，即见人物的 神韵与风采。
(四)系列性 在颁奖典礼上，授奖对象一般不是单个的，因此，这类文稿的写作往往是一个系列。尽管主题相同，但是具体人物对象的事迹不同。这就要求写作时必须做到因人定论、因事定调，有针对性地表达出每个人的个性特点。
三、颁奖词的写法
(一)大笔写意，点明人物的事迹。 写意是国画的一种画法，用笔不求工细，注重神态的表现和抒发作者的情趣。在这里，引申为一种叙事方法，是指从大处着眼，抓住人物最主要的令人钦敬的事迹，简要概述，如同画写意画，力求用最简洁的笔墨，勾勒出丰满的笔下之物。因此，颁奖词不要求详尽地交代人物事迹的来龙去脉或是细枝末节。在新闻传媒非常发达的时代，人物事迹点到为止，人们自然心领神会。
例如：感动中国2005年度人物获奖者魏青刚的颁奖词：
例子：编辑词条2007感动中国颁奖词：
1、钱学森 【颁奖词】（民族脊梁） 在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
2、李剑英 【颁奖词】（天地英雄） 烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。
3、钟期荣 胡鸿烈 【颁奖词】（树仁立德） 狮子山下的愚公，香江边上的夫子。贤者伉俪，本可锦衣玉食，却偏偏散尽家产，一生奔波。为了学生，甘为骆驼。与人有益，牛马也做。我们相信教育能改变社会，而他们为教育做出楷模。
4、孟祥斌 【颁奖词】（义无反顾） 风萧萧，江水寒，壮士一去不复返。同样是生命，同样有亲人，他用一次辉煌的陨落，挽回另外一个生命。别去问值还是不值，生命的价值从来不是用交换体现。他在冰冷的河水中睡去，给我们一个温暖的启示。
5、方永刚 【颁奖词】（践行信仰） 一个真正的战士，在和平年代也能找到自己的方向， 一个忠诚的战士，在垂危的时候，不会忘记自己的使命，他是一位满怀激情的理论家 ，更是敢于奉献生命的实践者。在信仰的战场上，他把生命保持在冲锋的姿态。
6、李丽 【颁奖词】（心灵强者） 残疾打不垮、贫困磨不坏、灾难撞不倒，坚强和她的生命一起成长。身体被命运抛弃，心灵却唱出强者的歌。五年时间，温暖八万个冰冷的心灵，接受、回报、延伸，她用轮椅为爱心画出最美的轨迹。
7、闵恩泽 【颁奖词】（人生如炬） 在国家需要的时候，他站出来！燃烧自己，照亮能源产业。把创新当成快乐，让混沌变得清澈，他为中国制造了催化剂。点石成金，引领变化，永不失活，他就是中国科学的催化剂！
8、陈晓兰 【颁奖词】（大医医心） 虽千万人，吾往矣！曾经艰难险阻，她十年不辍，既然身穿白衣，就要对生命负责，在这个神圣的岗位上，良心远比技巧重要的多。她是一位医生，治疗疾病，也让这个行业更纯洁。
9、谢延信 【颁奖词】（有信延信） 当命运的暴风雨袭来时，他横竖不说一句话，生活的重担压在肩膀上，他的头却从没有低下！用33年辛劳，延展爱心，信守承诺。他就像是一匹老马，没有驰骋千里，却一步一步地到达了善良的峰顶。
10、罗映珍 【颁奖词】（真爱无疆） 把爱人从沉睡中唤醒，是生命的奇迹，还是心灵的力量？她用一个传统中国女人最朴素的方法诠释了对爱人不离不弃的忠贞。甜蜜不是爱情的标尺，艰难才能映照爱情的珍贵。
11、「嫦娥」团队 年度评选特别奖「嫦娥」团队。 【颁奖词】 一个千古不变的奔月梦想，几代中华儿女的不懈追求，「嫦娥」一号是中国航天科技创新的转折点，更是中国航天人完成代季交接的里程碑，从此我们仰望星空，‘嫦娥’不再寂寞，环顾宇宙，骄傲在中国人的心中荡漾。至于给梁启超或康有为写颁奖
词，应该是突出他们舍身变法的品质吧。
新课标下的语文应用与拓展——怎样写颁奖词
今天讲述的课题对于高中生来讲很具有实用性，它是语文知识的运用与扩展，也是学生情感表达的流露，注重与生活紧密相连，我把近几年在教学中所收集的颁奖词有关方面的题型展露出来，想必对其他老师来说有一定的作用吧。
颁奖词 拟制颁奖词属于意志能够开放性的创新试题。拟制好的颁奖词，关键是让语言生动、感人、动听。怎样使颁奖词的语言美？考生可以从以下几方面入手.
1.语言要诚挚、中肯，内容要能涵盖人物的事迹。
2.语言要准确、生动、优美。可适当选用一些富有意蕴的动词，也可以使用一些修辞手法。
3.语言要简洁，不拖泥带水。文段要简短，不要冗长。
4.议论要紧扣人物的特点，起到画龙点睛的作用。
5.交代要明白，可综合运用记叙、描写、说明、议论等多种表达方式。
一、高度概括，简洁精炼。
颁奖词以极其简洁精炼的语言高度地概括了每一个当选者的崇高精神和闪光点，予以浓墨重彩地展示，既有高度也有深度。
如写给原湖南省省委副书记郑培民的颁奖词
“ 一名勤政、廉政的党员干部，一位先忧后乐的人民公仆，老百姓心中真诚的朋友。” 连标点符号算上也不到40个字，但让人们记住了天地之间曾经有过这样顶天立地的共产党人！
写给篮球运动员姚明的颁奖词也只有40个字：
“对祖国的情感，对现在的把握和对未来的期待，使他成为中国体育和NBA的历史人物”。 写给原乌鲁木齐市小西门派出所教导员赵新民的颁奖词最短，只有19个字：
“为了人民警察的天职，他无畏地走向危险。”
二、词吻意合，富有特色。
颁奖词根据获奖者事迹的不同，或明快，或凝重，或平和，或庄严，于人于事于情于理都显得十分和谐得体。
如写给跨栏运动员刘翔的颁奖词：
“12秒91，他实现了一次伟大的跨越，100年来的记录成了身后的历史，十重栏杆不再是东方人的障碍，因为中国有刘翔，亚洲有刘翔！这个风一样的年轻人，他不断超越，永不言败，代表着一个正在加速的民族。他身披国旗，一跃站在世界面前。”－－给人的感觉是明快。
写给日本律师尾山宏的颁奖词：
向辛勤劳动的年轻人致敬的语句篇五
《我们向你致敬》
向辛勤劳动的年轻人致敬的语句篇六
《第二课 高尚的施舍》
第二课 高尚的施舍
【教学目标】 1.知识目标：
（1）自学并掌握好本课的词语，灵活应用重点词，达到会用词语造句的程度。 （2）能以较快的速度正确，流利，有感情的朗读课文，初步理解课文的基本内容，流利地回答问题并学会用句型。
（3）引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容，能够理解作者在本文中所表达的意思。 2.能力目标：
（1） 学生能用重点词造句，组成词组。
（2）自读课文理解课文从而达到提高学生的阅读能力。
（3）初步具备概括的能力，能找出含义深刻的句子，体会事件叙述的前因后果，能够进行与课文有关的对话。 3.德育目标：
（1）教育学生学词语时应该学的灵活，不要死记硬背。 （2）阅读课文，学会重视写作方式，应用在自己的学习上。
（3）通过学习课文，让学生学会怎样用自己的行动给自己和他人带来幸福。
【教学重点】
（1）引导学生掌握阅读的技巧和方法。
（2）学生能流利准确地读课文，初步理解课文内容，流利地回答问题。 （3）准确理解和把握课文的主要内容，能够理解作者在本文中所表达的意思。
- 1 -
【教学难点】
（1）词语要求会读，会写，完全理解，并会运用。 （2）能够概括段落，准确把握课文的结构。
【教学方法】
（1） 精讲多练，讲练结合。 （2）自读，分段讲解，转述段落，总结全文。
【授课时间】
第二周（02月27至03月02日）
【课时安排】
第一课时
第二课时
第三课时
第四课时
第五课时
第六课时
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词语学习 学习课文(一) 理解课文(一) 综合练习 学习课文(二)
（第一、二课综合考试）
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向辛勤劳动的年轻人致敬的语句篇七
《为人民服务》
向辛勤劳动的年轻人致敬的语句篇八
《B4模板向中国人脱貌致敬》
向中国人脱帽致敬
阅读《向中国人脱帽致敬》一文，回答后面的问题
记得那是12月，我进入巴黎十二大学。我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头。在课堂上，每个 人都必须提出或回答问题。问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样，无奇不有。
入学前，前云南省《滇池》月刊的一位编辑向我介绍一位上对话课的教授：“他留着大胡子而以教学严谨闻名于全校。有时他也提问，而且问题提得刁钻古怪。总而言之你得小心，他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’„„”我是插班生，进校时，别人已上了两个多月的课。我上第一堂对话课时，就被教授点着名来提问：“作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的？”① 我说：“概括一下来讲，我写我愿意写的东西。” 我听见班里有人窃笑。
教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜：“我想您给会给予我这种荣幸：让我明白您的主编是如何工作的？”②
我说：“概括一下来讲，我的主编发他愿意发的东西。”
全班“哄”地一下笑起来。那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼_____（suì suì）地朝我___(shù）大拇指。
教授两只手都插入裤袋，挺直了胸膛问道：“我可以知道您是来自哪个中国的么？”③班上当即冷场。我慢慢地对我的教授说：“先生，我没听清楚你的问题。”他清清楚楚一字一句，又重复一遍。我看看他的脸。那脸大部分掩在浓密的毛发下。我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达很陌生，不明白“哪个中国”一说可以有什么样的解释。
“那么，”教授说，“我是想知道，您是来自台湾中国还是北京中国？”④雪花
在窗外默默地飘。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感受到了那种突然冻结的沉寂，几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面那位台湾同学。
“只有一个中国。教授先生，这是常识。”我说。马上，教授和全班同学一起，都转了脸去那位台湾人。那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：“只有一个中国，教授先生。这是常识。” 话音才落，教室里便响起一片椅子松动的咔咔声。
教授先生盯牢了我，又递来一句话：“您走遍了中国么？”⑤ “除台湾省外，先生。” “为什么您不去台湾呢？”⑥ “政府不允许，先生。”
“那么，”教授将屁股放了半边在讲台上，搓搓手看我，“您认为在台湾问题上，该是谁负主要责任呢？”⑦
“该是我们的父辈，教授先生，那会儿他们还年纪轻轻哩！”
教室里又有了笑声。教授却始终不肯放过我：“依您之见，台湾问题应该如何解决呢，如今？”⑧
“教授先生，中国有句老话，叫做‘一人做事一人当’。我们的父辈还健在哩！”我说，也朝着他笑，“我没有那种权力去剥夺父辈们解决他们自己酿就的难题的资格。”
我惊奇地发现，我的对话课的教授思路十分敏捷，他不笑，而是顺理成章地接了我的话去：“我想，您不会否认邓小平先生该是你们的父辈。您是否知道他想如何解决台湾问题？”⑨
“我想，如今摆在邓小平先生桌面的，台湾问题并非最重要的。”
教授浓浓的眉毛如旗般展了开来，向上升起：“什么问题才是最重要的呢，在邓小平先生的桌面上？”⑩
“依我之见，如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的。”
教授将他另一半屁股也挪上讲台，换了个更舒服的姿势坐好，依然对我穷究下去：“我实在愿意请教：中国富强的标准是什么？这儿坐了二十几个国家的学生，我想大家都有兴趣弄清楚这一点。”（11）
我突然一下感慨万千，竟恨得牙根发痒，狠狠用眼光戳（ ）着这个刁（ ）钻古怪的教授，站了起来对他说，一字一字地：“最起码的一条是：任何一个离开国门的我的同胞，再不会受到像我今日要承受的这类刁难。”
教授倏地离了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。他将一只手掌放在我的肩上，轻轻地说：“丝毫没有刁难你的意思，我只是想知道，一个普通中国人是如何看待他们自己的国家的。”然后，他两步走到教室中央，大声宣布：“我向中国人脱帽致敬。下课。”
出了教室，台湾同胞与我并排儿走着。好一会儿后，两人不约而同地看着对方说：“一起喝杯咖啡好吗？”
16、本文故事发生的时间：，地点：。(2分)
17、有人认为第（3）自然段插入对教授的介绍与全文的中心无关，应删去，谈谈你的看法。（2分）
18、第（15）自然段中，“海峡上搭起桥来”用 的修辞手法，表达的意思是： 。(2分)
19、对话时，答问要机敏，要有针对性，也要注意双方的身份。试以（13）自然段
中“只有一个中国，教授先生。这是常识。”为例，说明“我”的答问好在哪里。(2分) 20、对教授当着全班同学的面大声宣布“我向中国人脱帽致敬”这件事，你有何感想？ (2分)
21、第（22）自然段用了哪几种人物描写方法？ (3分)
22、结尾一段耐人寻味。试从内容和表达的角度，谈谈“味”在哪里。(鼓励多谈几点)(3分)
16、时间1989 年12月，地点是法国巴黎十二大学。(2分)
17、不能删。这段文字通过侧面描写，一方面交代了这位教授教学严谨，提问刁钻古怪的特点，另一方面也为下文的教授与“我”的对话埋下了伏笔。 18、比喻 海峡两岸正常交往（或祖国统一）
19、答问针锋相对，观点鲜明；有礼貌，语言得体，闪着智慧的火花。 20、爱国的人（维护国家尊严的人）就会赢得他人的尊敬。
21、动作行为、肖像神态、语言 一个普通的中国人竟能如此正确地看待自己国家的问题，真了不起。这位学生思维敏捷，观点鲜明，是一个好记者。
22、要点：“一个中国”是两岸青年的共识；在“一个中国”的前提下，两岸青年的关
系友好；储蓄，发人深思；轻松的课余生活与紧张的课堂气氛形成对比，张弛有度，很有韵味。
1.将下列该写拼音的注上拼音，该填汉字的填写汉字。
(1)阿卜杜勒鬼鬼_____(suìsuì)地朝我________(shù)大拇指。 (2)狠狠用眼戳（ ）着这个刁（ ）钻古怪的教授 2.结合语境，解释下列画线词语：
(1)“教授先生，我们的父辈还健在哩！” (2)我狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授 3.下列句中画线的词语充当什么句子成份？
(1)我是想知道：您是来自台湾中国还是北京中国？
(2)在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感觉到了那种突然冻结的沉寂。
(3)那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我。 4.下列划线部分运用了哪一种修辞方法？
(1)我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达方式很陌生。（ ） (2)教授浓浓的眉毛如旗般展了开来。（ ） 5.“除台湾省外，先生。”请联系上下文，按要求回答：
(1)按汉语表达习惯，这句话正常顺序应该是：_______________________。 (2)对话时，有时有些话可以省略。请把上面这句话省略部分补出来： 答：______________________________。 6.这是一篇记叙文，写出记叙的六要素： （1）时间： （2）地点： （3）人物：
（4）事情起因： （5）事情经过： （6）事情结果： 7.法国教授在课堂上向“我”提出了11个问题，（文内标出）按交谈顺序，大致可归纳成4个方面的问题 ：
（1）第______到_______个问题是问：“我”和“主编”是如何工作的？
（2）第______到_______个问题是问台湾的主权归属问题。第______到______个问题是问：台湾问题谁该负主要责任，如何解决？
（3）第______到______个问题是问：中国富强的标准是什么？
（4）在交谈中，教授话题不断转换，内容涉及面广，看似随意信口而问，实际上所有问题都紧紧围绕着____________这一中心话题。
8.文章要注意前后照应，与划线句“教室里便响起一片椅子松动的咔咔声。”相照应的两个句子是： （1）： （2）：
9.本文与都德的《最后一课》同样都体现了______这一主题，都采用了“以小见大”的写法。《最后一课》运用了景物、语言、行动、心理、细节等多种描写方法，而本文主要采用_________描写。
10.交谈要看对象、要注意场合。如法国教授问“我”：“你认为在台湾问题上，该是谁负主要责任呢？”如果直截了当地回答，可以这样说：“应由台湾当局负责！”我并没有这样回答，这是为什么？
答：____________________________________________________
11.读完本文后，你有何感想？请将你感受最深的一点写成一段话，200字左右。 答：__________________________________________________________________
参考答案：
1.（1）崇崇 竖 （2）chuǒ diāo 2.（1）健康地活着 （2）盯 瞪 3.（1）宾语 （2）状语 （3）主语 4.（1）借代 （2）比喻 5.（1）“先生，除台湾省外。” （2）“国内其它地方我都去过。” 6.（1）12月 （2）巴黎十二大学教室 （3）法国教授、“我”和班级同学 （4）上对话课 （5）“我”和教授的对话 （6）赢得了法国教授的脱帽致敬
7.（1）第①-② （2）③-⑥ ⑦-⑨ （3）⑩-⑾ （4）一个普通的中国人是如何看待他们自己的国家的
8.（1）班上当即冷场 （2）我明白地感受到了那种突然冻结的沉寂 9.爱国主义 对话 10.答题要点：（1）在台湾同学面前，由于两岸政治制度不同，加上两岸长期处于隔绝状态，思想认识上的差异是可以理解的，因此，“我”不作明确回答，可以避免引起争议和伤害对方的感情。（2）在外国人面前，我与台湾同学又都是中国人，不把我们之间的分歧或认识上的差异公诸于众，既可维护中华民族的尊严和团结，又可以维护国家的统一。 11.略
一、关于字词
（一）请根据下面的语句从课文中找出相应的词语。
1．这是一个湖，它有很多名称，如昆明湖、昆明池、滇南泽，在云南省昆明市西南。（ ）
2．行事暖昧而不光明。（ ） 3．非常寂静；杳无音讯。（ ）
4．故意把事情弄复杂，出难题使人为难。（ ） 5．寻根究源。（ ） （二）按照拼音填空。
1．mǐn jié ( ) 2．shū dì ( ) 3．kā fēi ( ) 4．niàng jiǔ ( ) 二、关于课文
（一）阅读课文，体会下列加点字的作用。 1． 雪花在窗外默默地飘。 2．那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：“只有一个中国。教授先生。这是常识。”
3．我突然感慨万千。我站起来，狠狠地用眼盯着这个刁钻古怪的教授，一字一字地说„„
4．出了教室，台湾同胞与我并排儿走。好一会儿后，两人不约而同地看着对方说：“一起喝杯咖啡好吗？”
（一）浏览课文，回答下列问题。 1．文中授对“我”提出的问题很多，但都是围绕着一个目的而提问的。这个目的是 。
2．在众多问题中，根据问题的实质可以归结为哪几个方面？ （1） （2） （3） （4）
3．下面是文中教授向“我”提问时的动作的描写，联系语境，说说这些描写在谈话中的作用。
（1）教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜。 （2）教授两只手都插入裤袋，挺直了胸膛。 （3）教授先生盯牢了我，又递来一句话。 （4）教授侧着身子，搓搓手看我。
（5）教授浓浓的眉毛如旗般展了开来，随即升起。
（6）教授换了个更舒服的姿势坐好，依然对我穷究下去。 （7）教授倏地离开了讲台笑着向我走来。 作用： 4．文中几次写到了教室里的笑声？请找出来，体会这几次笑声的描写在文中的作用。 如：
（1）我听见班里有人窃笑。 （2） 。 （3） 。
作用： 。
5．下面属于“大胡子”教授性格特征的是：（在正确选项后的□内画√） （1）真诚□ （2）虚伪□ （3）严谨□ （4）正直□ （5）刁钻□ （6）自私□ 三、扩展练习和语文活动
（一）1986年，在全国十城市辩论邀请赛上，西安队与贵州队就“母亲私拆女儿的信对不对”展开辩论，下面是一段节选。 西安队：“根据我国新婚姻法的规定，父母对子女有监护和教育的权利及义务。这个高中生是个尚未成年的女孩子，母亲检查她的信件是出于对她负责，是可以理解的。” 贵州队：“母亲对女儿虽然有监护和教育的责任，但这并不意味着母亲可以私拆女儿的信。因为私拆别人的信件是一种侵犯公民人身权利的行为。我国宪法明文规定，公民有通信的自由，他人无权干涉。作为女儿，她首先是一个人，其次才是某某人的女儿。今天，大家都应该自觉地用法律来约束自己的行为。这位母亲完全可以在法律许可的情况下，采取适当手段，去了解女儿的思想，达到教育的目的，为什么非得去拆女儿的信呢？”（掌声） 西安队：“中学生早恋已成为一个社会问题。女儿是个尚未成年的公民，她必须接受父母对她的教育和监护。” 贵州队：“母亲私拆女儿的信，还涉及到一个对人的尊重问题。我国封建社会讲究‘君君，臣臣，父父，子子’。这里强调的除君臣之义外，就是子女必须对父母尊敬服从，而没有提到父母对子女的尊重。事实上，作为一个女儿，她首先是作为一个人存在于社会和家庭中，她应该有自己独立的人格。如果母亲认识不到这一点，只是一味地强调‘爱’，那么，这种‘爱’与母亲对家里的金鱼、小猫、小狗的‘爱’，又有什么区别呢？”（观众热烈鼓掌）
分析以上论辩过程，说说在这一阶段的辩论中，胜者是谁？取胜的关键是什么？ （二）如何反驳下面错误的说法？
1．有个乘客在车上打碎了玻璃，乘务员找到了他，说：“你损坏了人民的财产，请你照价赔偿！”乘客说：“人民的财产？我是人民的一员，人民财产也有我的一份，我不赔，我的那一份不要了。”
2．请与一位同学将下面的辩论继续下去。
东汉时有个少年叫陈蕃，独居一室，却龌龊不堪，其父之友薛勤见状说道：“孺子何不洒扫以待宾？”陈蕃说：“大丈夫处世当打除天下，安事一屋？”薛勤当即针锋相对，说：“一屋不扫，何以扫天下？”
3．以小组为单位，谈谈你将如何对付下面材料当中的诡辩。 用你的面包换你的啤酒
天十分炎热。一个旅行者经过长途跋涉来到一家小食品店门前。这时他又饿又渴„„
“老板！请问夹肉面包多少钱一份？” “五先令一份，先生！” “请给我拿两份，我饿极了。”
“老板从柜台里拿了两份夹肉的面包递给了旅行者。” “请问黑啤酒多少钱一瓶？” “十先令一瓶，先生！”
“现在我感到渴比饿还厉害，我想用这两份夹肉面包换一瓶黑啤酒，可以吗？老板！”
“当然！请稍等，先生！”
老板很快地收回了面包，拿出了一瓶黑啤酒递给了旅行者。旅行者一饮而尽，然后背起背包就要登程。
“对不起，先生，请慢一点走，你还没付啤酒钱。”
“是的！可我是用夹肉面包换的啤酒，并且是经过你同意的。” “可是，面包钱你也没付啊！先生。”
“我没吃你的面包，为什么要我付面包钱啊！”
4．班内举行一次辩论比赛。辩论题可以自拟。双方所持论点应该是不相容的。 辩论比赛，可分正方和反方，经过准备在一起辩论。如果是正式比赛，还应组织辩论队。设主持人和评判员。正方、反方，各由二至四人组成。每方设主辩一人，其余为辅辩。辩论时，限定时间依次轮流发言。轮流发言之后，再限定各方时间自由发言。最后，评判员根据辩论情况进行评判，评出胜队和最佳辩论员。 附：辩论参考题
1．不想当元帅的士兵不是好士兵 2．逐利未必非君子 3．名师未必出高徒 参考答案 一、（一）1．滇池 2．鬼鬼祟祟 3．沉寂 4．刁难 5．穷究 （二）敏捷 倏地 咖啡 酿酒 剥夺 刁钻古怪
二、（一）1．“默默”：拟人，悄无声息的。揭示课堂气氛的沉寂，反衬问题的严肃性。2．“正视”：目光正对对方，说明严肃的态度。 “冷冷地”、“慢慢”：说话时的语气坚决，语调平缓。 3．写出了“我”的义愤感，表现了“我”对教授的不满。 4．“不约而同”表明台湾海峡两岸的中国人心心相印，两岸人民血脉相联，共同为中华之崛起而奋斗，共同为中国人的地位升高而感到欢悦。 （二）1．“一个普通的中国人是如何看待他们自己的国家的”。 2．（1）在国内新闻工作者是如何工作的？（2）世界上有几个中国？ （3）台湾问题是谁的责任？ （4）中国富强的标准是什么？ 3．这些动作显示出教授的随意和自然，使他的问题显得看似平实而实则刁钻、别有用意，同时也缩短了师生距离，营造了一种时而宽松、时而紧张的课堂氛围。 4．（2）全班“哄”地一下笑起来。（3）教室里又有了笑声。作用是：笑声是课堂气氛活跃的表现。从侧面反映出教授提出的问题时而严肃，时而轻松。也可看出“我”的回答的机智和巧妙。 5．（1）（3）（4）（5） 三、（一）胜者应该是贵州队。 母亲私拆女儿的信对不对？若从对女儿关心爱护的角度看，应该说对。贵州队如果也从这一角度讲，必定会输给西安队。为了驳斥对方的观点，贵州队从法律观念，从尊重子女的角度讲，就讲出了新意，讲清了道理，从而驳倒对方取得胜利。可见，在辩论中，必须知己知彼，扬长避短，论据充分，逻辑严密，但最关键的一条是，要选取最佳的辩论角度。选好辩论角度，有时在不利的形势下也会别开生面，变被动为主动，最后取胜。 （二）略。 （三）略。
《向中国人脱帽致敬》训练设计
九亭中学
一、 学情分析
《向中国人脱帽致敬》是一篇文学性很强的特写，运用了丰富的表现手法生动地描写了现实生活中一幕真实的场景——“我”和一位法国教授之间的一场扣人心弦的唇枪舌战。文章思想内容较为简单，学生理解基本没有障碍。而且这篇课文处于第二单元《祖国在我心中》的最后一篇，通过前几篇的课文学习，学生的爱国情感已经充分激起。对于文中“我”的爱国形象的感知比较容易。关键在于怎样透过引人入胜的情节，引导学生从学习多种刻画人物方法的写作手法入手，辅以学生已掌握的圈划、朗读等方法，让学生自然感受到文字间蕴藏的作者的爱国之情，从而增进学生的爱国情感，同时理解这些刻画人物的方法对表现“我”爱国形象的作用。
二、 教学目标
1、感受作者维护祖国尊严的强烈爱国精神，从而培养和增进学生的爱国主义情