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古诗春晓的诗意(篇一)
《《春晓》诗意理解》
古诗春晓的诗意(篇二)
《古诗《春晓》》
古诗《春晓》
一、复习检查
1、听写词语：乃、潜入、润物、细、随
2、用自己的话说说《春雨》的意思。
二、激情导入，谈话揭题
上节课我们学习了一首写春天的雨，这节课学习一首写春天的早晨：春晓
1、读题、解题
2、简介作者：唐代诗人孟浩然
三、初读诗句
1、教师范读，领读
2、学生自由练读
画出生字，读准字音，读通句子。
3、指名抽读、正音，读出古诗的韵律。
四、疏通诗句，指导精读。
1、逐句范读，教学生字词。
眠：睡眠 晓：天亮
闻：听到 啼鸟：鸟的鸣叫
2、注意重点词语的朗读
如：不觉 处处 啼鸟 花落 多少等
3、提示学生品味
不觉晓：可见春季时光多么美好，连睡觉都那样舒服，不知不觉天就亮了。 处处闻啼鸟：可让人感受到鸟语花香，春意盎然的景象。
花落知多少：使人觉得大好春光不能永驻。
五、结合看图，领会诗意。
1、学生自由练习，说说句意。
2、指名说说诗意，师声纠正。
前两句：写早晨一觉醒来，听到四处鸟声婉转。
后两句：写想起夜里雨声不断，不知道春花又落了多少。
六、分析字形，指导书写。
1、“眠、眼”比较记忆
2、重点：“晓”右边不要加点
“觉”注意上半部分的书写
3、书空并组词
4、指导描红
师范写，生描红
六、作业设计：
练习读课文，写字。
板书设计：
春晓
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
古诗春晓的诗意(篇三)
《古诗《春晓》教学设计》
古诗《春晓》教学设计
教学目标：
1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。
2、背诵《春晓》这首古诗。
3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。
4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。
学情分析：
这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。
教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片
教学过程：
一、情境导入
1、学生背诵以前积累的古诗。
师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！
2、出示课件，观察。
师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。 真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？ （学生猜测，会背的背给大家听）
二、认读古诗。
1、师生合作，认读古诗
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１７页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿
想办法解决，好吗？
2、学生诵读，互相评价。
谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？（生自读、勾画、交流）
男女生比赛读、小组竞赛读、小组接龙读
3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？
4、生评价老师
三、识记生字。
1、出示生字。
知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处
2、合作识字。
快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。
3、交流识字情况。
哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！
4、让我们一齐来认认他们吧！
5、检查认字情况。
你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。
6、游戏巩固生字。
（1）、讲解游戏办法。
你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串„„
（2）分组竞赛。
四、观察、诵读，感悟诗境、诗情。
1、诵读，感悟大意。
大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。 （学生读、感悟、交流）
2、看图编故事。
你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。
3、启发想象。
假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？你会说些什么？
4、美读。
初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！
五、指导写字。
1、了解“春”的由来。
你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？
（课件：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？多有趣啊！而现在的
我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！
2、指导写“春”。
上面这偏旁叫什么？（“春”字头）下面的这个呢？请同学们写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？ （学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价）
多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧！
3、认识其它新部首。
那么，其他的几个字也有新部首，你认识吗？猜猜他们叫什么？
4、学生在老师指导下写其它生字。
课后反思：
古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里着急起来，我知道我不能像平时那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发：
一句话：交给学生识字的主动权 在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。
我相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。
古诗春晓的诗意(篇四)
《古诗《春晓》课件》
古诗春晓的诗意(篇五)
《4《古诗_春晓》》
古诗春晓的诗意(篇六)
《古诗诵读：春晓》
教 案