【www.guakaob.com--春节】
沉默不是错,我不想解释
沉默,不去解释(一)
沉默不是错，我不想解释
如果，沉默代表一切 那么我希望我是个哑巴 有时候，不说话是对的 话说多了会有口误 前辈说过
言者无意听者有心 也许未知的瞬间
我真的说错了什么 但是青春是叛逆的 我是倔强的
我是个性的
我不容许自己和你道歉 我不会承认自己错了 即使我知道是我不对 即使我知道你是对的 只是觉得好无奈
如果有来生
我愿意我是哑巴
不说一句话
我愿意我是聋子
不听一句劝
虽是夏天
心却被冬冰封
我冷，我冷，真的冷
不是外在的冷
而是心冷
我的心或许死掉了
没有一点生机
不泛任何波澜
我愿我的天空没有云朵 我愿我的大地没有草木 我愿我的人生没有欢乐 神圣的主，去祈祷你带我走
远离喧嚣，远离尘世，我要逃避
连云港市东海县房山镇中学高三：周婷
有时不是沉默而是无力诉说
沉默,不去解释(二)
有时不是沉默，而是无力诉说
数不尽的尘埃，成了最终话。关于回忆的沙漏，关于那些溃烂于心的秘密，关于那些深锁的记忆，最终还是用文字结束了这一切，没有优美的文字，没有华丽的语言，只是用平凡的语言记下了这一切，然后就该离开。
流年，回忆的沙漏
无法诉说的沉默，是谁的悲哀；无法言语的疼痛，是谁的无助；无法跨越的距离，是谁的无奈。时间一天天的流逝，停下脚步，回头看看那过往的路程，转眼间，已隔了那么多年了，六年多的时间过去了，原来记忆已经在那么久那么久以前了，关于一些人与事，随着时间的流逝，慢慢被淡忘。曾经为一个人执着很久很久，就到忘了是习惯亦或者是依赖，分不清的情感，拉拉扯扯了五年，直到什么时候，连五年的感情也慢慢被抹掉，只剩下最初的美好，甜蜜的让人舍不得丢掉。可随着时间与距离的关系，那些最初的美好也变得冷淡，就像一杯没有温度的开水，即使如此，依旧依旧怀念着，那个在我生命中停留很久很久的那个人。那个曾陪我走过无数岁月的人，以为不会变的，最后是我太天真了。是什么时候开始改变了这一切，是什么时候开始记忆慢慢变得模糊。直到后来，才开始思考很多以前自己不曾认真去想的问题，久而久之，忘了是什么时候开始不在意了，不在把你放在心底。郭问：“还爱么？”我说：不爱了，很早以前就不爱了。她说：“我不信，你心底的某个位子是属于他的。”我想也许吧，即使有，那也是朋友的位子，仅此而已。时间冲淡了这一切，时间让我变得更成熟，五年的时光，磨掉了我所有的依赖，此后就坚强的生活着，没有不舍什么，也没有刻意去遗忘什么，关于那些最初的美好，仍存在着我心里，只是不再爱他了而已。放遗憾的美丽，延续最初的梦，直到梦醒了，就该结束了。
下一站幸福，遗失的梦
是谁的出现，开始改变了我的步伐。原以为不会改变对谁的执着，是什么感化了我。后来的后来，是怎样的一个开始，这错综的命运，如此的捉弄人。放弃了对谁的执着之后，把感情放在了谁身上，因此我伤了我最在乎的人，如果一开始就知道结局，是否还会像当初那样的不顾一切。曾就那么任性的不让任何人看见我的脆弱，总是把它埋在心底。直到我不得不去思考时，伤害却已经开始延续，没人知道我为何内疚，为何难过，为何心痛，更没人知道那些伤痛是如何忍下来的。我伤了最不该伤害的人，于是上天惩罚了我，因此生了一场病，无人知晓的病。只有在痛时，才知道自己该冷静，又该洗冷水澡了，不然会伤害到身边的人。我开始了解她的愤怒，所以我们的感情回不到过去，因为背叛了她。那种背叛是让人无法呼吸的，所以这就是代价，所以我无条件接受了。最后的故事的角色也渐渐越来越多，再也不是只有我们两个。而从何起，我让你进入我的世界，我的
生活。也许是从第一次因为Y争吵之后吧，很久很久以后，我才知道你是介意Y的事的，我不知道你为何会知道Y的存在，所以我们有了争吵，我没有解释，因为我不知道该从何解释，我想我该好好思考关于Y的一切，我想我我是错的，我不该不告诉你Y的存在的。我想该放弃的，所以我该把Y忘却。所以我一直努力着，我想你不曾发现我为你改变吧，所以我只能保持沉默。关于这五年的感情最终最终还是被我淡忘。我以为我可以延续最初的梦，所以我无条件相信了你，即使心中充满了很多疑问，我也不曾向你表明，我想有一天你会懂，然后选择告诉我，相信我。时间一天天的过，不知道为何，我始终没有等到我要的答案，我们之间开始有了争吵，有了陌生，有了冷淡，也出现了更多的角色。感觉如此疲惫，于是关于你给的甜蜜，也都慢慢被遗忘，关于那片海，留下了太多了回忆，争吵过后，我就再也没有勇气，独自前往。
最后的最后，那些爱被我葬在了11月，我无法留住什么，关于那些狼狈，无人知晓。只不过在那之后，生了一场病，久久无法复原。我想只有魔懂我的悲伤，她看的如此透彻，她离我是那么近那么近，只有她知道，之后我的过得不好，可我却倔强的不肯表现出来，不想让谁知道。于是，还是狠狠伤害了自己，延续了多久之后，魔终于再也受不了了，魔说：“你他妈的给我好起来，我不想看到你这样，这样你到底想要什么？....”是的，我想要什么，我也不清楚。自那以后，整个暑假，我开始善待了自己，我开始不再伤害了自己，开始好好养伤，开始好好吃药，开始心平气和的对待一切事物与身边的人，开始慢慢接受一些事实，祝福，然后友善的对待的每个我的爱的人，开始不再厌恶那些自己所厌恶的东西，只是从此丢了心，不再温暖了。后来的后来，是谁给了我温暖，自那以后就再也离不开了。我想只有T和M吧，我开始每天都好好吃饭，好好生活，却像个机器人般，每天都重复着相同的事，在校就当个别人眼中的好学生，唯有夜晚会出卖自己，因为那样的自己才有了一丝的感觉，在家，就像个鸵鸟般的躲起来，与世隔绝，然后开始一个人想事情，分不清是悲伤亦或者疲惫，累了，就闭上眼睛，告诉自己，不哭，琳很坚强。
沿途的风景依旧，坐在公车上，习惯性的选择靠在窗户的单人座，望着窗外，感觉空荡荡的，感觉少了些什么，原来你已不再我身旁，曾陪我一起看沿途风景的你，曾几何起，我们之间隔上了一道墙，变得不再熟悉，即使面对面，也始终少了点什么。那道无法跨越的角力，是否在争吵过后变得越来越深，幸福也随之出现了裂痕，是否相信的开始也是伤害的延续，是否一旦爱了就再也回不了头。我们之间终究存在的猜疑与疑问，我们之间始终不曾坦诚相待，我们之间存在太多的角色，所以最后的最后，注定是一场伤害。曾很傻的看着手机屏幕发呆，想着该不该做的事情，想着你是否也一样，哪怕只有一次的默契都好，我想你有一天会懂我，其实我要的不多，其实我想的并不复杂，我只是不想诉说那些悲伤，让你难过，其实我需要的是安全感，其实我也需要依赖，并不像你们想的那么坚强，其实我并不完美更不自信，我会害怕很多很多东西，其实我想留住一个人，最后却什么也留不下。只留下一颗破碎的心，最后的最后，谁带走了答案，让所有的故事都不了了知了呢？
关于那片海，依旧如此的不舍，当再次踏上时，我将所有的记忆深埋。我没有哭，F陪着我，我亲手了埋葬了这一切，然后就该好好的，可是某部分却像残废了般，再也拼不回完整的样子。之后的一天，T陪我去看了那片海，依旧是那
片海，可是却早已物是人非了。T没有阻止，没有安慰，也没有强求，只是静静的陪着我，陪我呐喊，陪我发泄，我知道，只有在T面前，我才会卸下所有的防备，真心的面对自己。寒风袭来，T拥抱着我，我们互相依偎，从T身上传来的温度温暖了我，自那之后，我知道我不再是一个人的。那是在谁之后，再次放纵了自己。曾经的曾经，是谁送了我一辈子，然后把尾戒带在了我手上，而我只是静静是看着H，没有言语，故事的最后，尾戒带走了我的幸福也带走了我的心，从此以后，遗失的梦就再也无处可寻了，我终于懂得，失而复得终究无法长久，终究还是会结束。之后，我开始变得安静，用音乐隔绝外界的声音，我开始一个人独立，但是唯有夜晚会出卖我，原来还是难过的，后来的后来，我还了他两辈子，用一个晚上的时间写下了曾答应的，可H永远不会懂也不曾懂过，就像H丢弃我的爱一样丢弃了它，于是我只能难过却无能为力。如果说以前是我不懂珍惜，那么关于那满满的文字就是我最后的努力，我放下了自尊，写下了这一切，可H却如此残忍的丢弃了这一切。If you say love me,you know that it could be nice.If you'd only say love me.Don't treat me like I was ice,please love me,I'll be yours and you'll be mind.If you'd only say you love me bady,things would really work out.可是你丢弃了它，那一刻，心开始沉睡就再也无法苏醒。我想感情若走到尽头时，舍不舍得都要放手，而一旦放手之后也无法再做回朋友，我一直都不这么认为也不相信的，但有一天她莫名其妙的出现，我不得不认输了，输的如此的狼狈，让我无从逃脱。她说：“我知道你很爱他，但已经是过去式了，现在的人家很幸福，知道么？不然这样会显得你很.....懂没？给你一个忠告，不要等到失去了再来后悔，后悔有什么用呢？如果当初好好珍惜，就不会有这样的后果了，对不？如果你爱他，那么久请你祝福他，我想他会感激你的。”看完之后傻傻的盯着屏幕发呆，多么刺眼的文字，为何看完之后心还是会如此的疼痛呢？可是我却无能为力，她带着那么多的疑问出现，让我不知所措，泪划过，无奈的看着这一切，然后无力的按下删除键，维护自己那最后的一丝自尊，还记得X看完之后很愤怒，还写了一篇日志骂了那女的，我知道X是不想让我难过是为我好，真的很感激，也只有X知道我的心。最后我很狼狈的问他到底想怎样，他说了对不起，对不起是全世界最混蛋的话，我不屑。我说我们之间为何要弄得如此狼狈，她莫名其妙的出现，然后又消失，所以我始终无法找到我要的答案，此后，我们之间形同陌路，我告诉自己我只会用一年的时间去收拾这些碎片，之后伤好了，病愈了，我就会离开。此后，我不曾再出现在他的世界里，也不曾再去打扰他的心，然后就好好生活。而她的出现之后，让我生了一场病，久久都无法愈合。在别人眼中，我是个乐观、开朗、健康的女孩，可是谁也不知背后的真相，唯有M和T知。关于那些疼痛，我只向他们两个诉说，最后的最后，我也可以撑下来的，比我想象的能承受的还要多。T说：“痛时别太倔强，别把自己一个人关起来，别独自承受那些痛，好好过，我一直都在”M说：“你他妈的给我好起来，我们要一起努力，我们要一起拿三好生”我答应M说，好吧，过完这个暑假，我就会好的，然后我们一起努力，一起拿三好生。开学后，我以为是这样的，可是我却变得更安静了，我对M说：我会坚强到让你们心疼，我会安静到让你们难受，我想我是做到的。11月是个悲伤的季节，我和M一起把爱葬在了11月，时间是那么的近那么的近......可是我却又病了，在家躺了九天，那是我怎么都无法忘记的。我不知道自己是怎么撑下去的，像又一次经历了死亡般，从鬼门关回来了，我也害怕自己会那样沉睡不醒，那么那些疼爱我的人怎么办，所以我不能那么自私，我一定要撑下去。于是，我努力的活了下来，
我以为生完这场病之后就会好了的，可是似乎并不是这样，其实并没有痊愈的，所以每天还是会没完没了的痛，感觉是那么的疲惫。无助。
一年前的今天是个终点，一年后的今天是个起点，我不再感伤，不再触碰那些久久不能忘怀的记忆。我把这一切深埋，然后每天又开始安静的过着，我也不再用文字宣泄那早已回不去的过往。只有今天，只有今天，最后一次放纵自己，过完今天之后，就不会了......不会再为谁那样撕心裂肺的哭了，无法否认，因为魔的话，最终还是被眼泪出卖，一个人躲在被窝里痛苦，哭散对你所有的感情，之后就离开。关于最初那份深刻的爱恋，关于最初那份无法割舍的依赖，关于最初那个无名指的等待，随着时间的流逝，被搁浅在记忆的海。若有天，忽略了谁付出谁伤害，你是否会再记起我的双眼；若有缘，在雨流下的瞬间，你是否会曾记得我与你依恋，故事的最后，你始终都看不见我爱你时是样子，而我用文字为这一切画上了句点。【沉默,不去解释】
插曲，也只不过是一场梦
在那时，认识了X，记忆中的他是个很有礼貌，很绅士也很有修养的人。刚开始，跟他聊天是很开心的。可是，从什么时候开始，这种感觉开始变质了，记忆也慢慢模糊了。关于这一切，只有T懂，只有T懂所有的经过，最后的最后，是什么打败了我。X很忙，他总会忙到忘记我的存在，而我也总是不打扰。渐渐的，他的优秀彻底让我觉醒，即使他说：“只有在一起合不合适，没有什么配不配”可是我却始终都无法接受，我是多么多么的怀念，那个可以和我斗嘴的你，不是现在的你，也不是忙碌优秀的你，可我无法自欺，因为现实如此。最后的最后，你给的梦我终究要不起，到最后，我把这些梦遗忘，不再寻找，关于这一起的插曲，不愿再懂。
后续，关于一整年的心伤
总是欲言又止，怎么将伤口掩饰，不想再见却又回到了原点。不知何时起，我把M刻在了心底，开始在意那个温柔平静又偏激、思想却很单纯的魔，自那之后，开始包容魔的一切。也只有M会懂今天我为何难过为何哭的如此撕心裂肺，也懂得我过得不好，因为我们彼此心照不宣。魔说：“一年后，我不知道会不会像你一样为那段美好怀念着，紫说该吃药时找你拿，紫说琳是好孩子，而鬼鬼不是，他只叫我鬼鬼。我说：他走了，我为此流了泪，琳的他去年的今天走了，我为此难过了更难过......”看完之后，我失控了，最终的平静被魔打破了，记得晚上我们一起面对面聊天时，我们一起说着那些溃烂于心的秘密，之后魔哭了，我很是心疼，魔说：“她讨厌眼泪，她才不要哭”，我为此而更难过，泪划过我的脸庞，我轻轻擦拭，不让魔看见，然后笑着面对魔。回到宿舍后，忙绿完这一切之后，一个人躲进被窝里，撕心裂肺的哭，哭的好心疼，疼的好无助，回想起这一整年的心伤，哭过之后并没有得到解脱，反而更难受了，那疼让我窒息，关于这一整年的悲伤，我想该结束了。可为何还是那么难过，正如看到魔的眼泪一样的难过呢，关于魔的一切，我总是于心不忍，多么珍惜，即使魔总是很偏激的在我身边留下许多伤痕，可我还是不忍心责怪，只想包容这一切，最后一起沉沦。
我对魔说：“最后一次了，之后再也不会了，写完之后，毕业前就再也不碰那些该死文字，也不再用文字去纪念任何人与事，最后纵容我一次，好吧。”最后的最后你跟我说：亲爱的，多希望你进来咱组四个，不尴尬，不过散了，就成了梦。我想，亲爱的，不会再有机会了吧，除非我们都在同一个城市，毕竟你们三离我太远，你说你要把他们两带到厦门来，如此的欣慰。关于只有我们知晓的秘密，我将永远埋在心底。紫说：“琳是好孩子，鬼鬼不是”我想说，紫错了，琳不是好孩子，鬼鬼才是，琳只不过是学习比鬼鬼好点，仅此而已，我想说鬼鬼的温柔和甜美的笑容很吸引人，鬼鬼很懂事的，所以鬼鬼才是好孩子。虽然不了解紫是什么人，但可以让鬼鬼铭记于心与可给鬼鬼带来快乐的人，我想你也一定好人的.....魔、琳、紫、毒有一天是否会有交集呢？我想如果我们在同一个城市的话，我们会.....
耳边依旧回荡着，我们之间再也回不去了，回不去了......我只有告诉自己，就此结束吧。若拥有，请珍惜；若要走，别回头。所以我们之间就真的再也回不去了......故事就到这，再也没有后续了，毕竟，我们都无法留住时间的脚步。最后一次说我爱你，从此定格，转身离开，不再回头，留下一个残碎的背影，从此离开。
放手了你却恨了我，留我一个人那么遗憾的过。
The End 2009.11.29
琳亲笔
正确解读课堂教学中的沉默现象
沉默,不去解释(三)
正确解读课堂教学中的沉默现象
作者：云淡风轻 文章来源：转自它网 点击数：1077 更新时间：2006-12-21【沉默,不去解释】
摘要：本文通过分析和正确解读我国中小学课堂教学中不同类型的沉默现象，以达到掌握沉默的规律和正确利用的目的；并且针对各种不同的沉默现象，提出相应的应对措施，以提高中小学英语教学质量。
关键词：沉默；评价；焦虑；提问的技巧；问题的修正；教学质量
一、沉默的定义及分类
人们交流时可利用的方法和手段不仅有言语行为(verbal interaction)，还有内容极为丰富的非言语行为(nonverbal interaction)。所谓非言语交流，就是通过使用不属于言语范畴的方法来传递信息的过程。非言语交流的形式很多，包括除使用语言和文字以外的一切传递信息的方式，如身体动作、面部表情、空间利用、触摸行为、声音暗示、穿着打扮和其他装饰等，甚至没有表情的表情、没有动作的动作，都是非言语交流的有效途径。
在会话过程中的各个阶段上，除了目光、表情、动作和声音特征以外，还有一条主要非言语交流渠道不可忽视--这便是沉默。沉默有时与讲话相对，指没有言语的情况，当然也就包括上述的诸多非言语行为，课堂教学的沉默现象一般分为不伴随其他行为特征的静止沉默(still silence)和伴随一些体态动作等的非静止沉默(non-still silence)。本文讨论的仅局限于(学生方面的)静止沉默。
二、造成沉默的原因
交流能力主要由三种能力组成，即语言表达能力，社交语言能力和使用技巧的能力。沉默经常会与这三种能力的缺乏有关。
1.学生在课堂上的"沉默"现象可以传递以下几方面语用特征
首先，它表露出社会文化特征的间歇行为(socio-cultural silence)，中国人"对情感展露经常采取克制、引导、自我调节的方式，所谓以理节情，'发乎情止于礼义'，这也使生活中和艺术中的情趣经常处于自我压抑的状态中，不能充分地痛快地倾泻表达出来"(李泽源，1990)。我们从小接受的教育也是"多听少言"，教师的"权威"不容侵犯。因此，当教师在课堂上讲解课文时，学生保持"沉默"是礼貌和规范的行为。
2.沉默是交流中的停顿需要
在话轮的转换过程中常常出现停顿、沉默、转换话题等现象，以下的几种情况都可导致沉默：如由于判断不准转换关联位置，不能获得话轮而沉默；不会向说话人发出反馈项目而沉默；在碰到语言障碍时不知如何修正、调整而沉默等。
但是如果学生长时间的沉默，教师就应该反思：是教师的问题过难，超出学生的能力范围？还是教师的指令表述不清晰，学生弄不明白？如果教师不顾学生的听力水平，用复杂的语言将一段较长的指令说给学生听，学生无法接受到信息，就容易失去耐心和信心。
3.语言功底不足
Chomsky指出，语言能力是指掌握构成某一语言所有话语的基础代码的能力，属于深层结构，表现为句法。话语本身是代码在使用语言的实际情况中的实现。所以从理论上说，我们说的运用语言能力是在语言知识的基础上形成的，离开了语言知识，除非具有模仿、产出目的语的语言环境，否则较难养成运用语言的能力。因此，基础知识不牢固，不仅不利于英语学习的持续发展，也会对培养运用能力不利，所以在中小学要重视对学生的智力和非智力因素的开发，小学英语教学必须让学生扎实掌握语言知识(陈诗颖，2002)。
4.缺乏技巧训练
话轮转换的技能是争夺话轮、克服沉默的一个相当有效的方法，而当学生缺乏这方面的技能时，会经常表现出碰到暂时的语言障碍的时往往表现得不知所措，最后只好陷入沉默和慌乱之中。
5.有些学校没有充分考虑学生的实际情况和能力，过分强调全英或双语教学
三、正确解读沉默
应该指出的是，沉默既有正面的，也有负作用，还可能是由性格方面的原因造成的。 在一对一的会话过程中，听者的沉默既可能是对说话者的赞同，也可能是反对。一般来说当听者有不同意见时，常见的反应是插话。他既然表示沉默，就可以理解为是对说话一方的同意，即常说的"默认"，同时也是对说话人继续讲话的鼓励。但当听者不同意说话人的观点时，有时也表示沉默，这可能是因为说话人位尊职高，听话人不便表示异议，或是因为听话人认为对方的观点十分荒唐可笑，不屑予以反驳。在一对一的交流过程中，沉默还具有表现的功能。如当说话人发问时，对方的沉默往往表明对问题的不理解或不知道问题的答案。
不同的沉默所传达出来的不同的信息，能对正确判断教学起到不同程度的作用。一个有经验的教师应该学会如何充分利用学生的沉默所反馈回来的信息，是有益的还是需要引导的？正确解读各种不同的沉默，分别采取不同的应对措施，如果是出于礼貌等，可以引导其积极回应。
为了使学习者内化概念，应给予学习者一定时间进行认知处理。Honan & Van Ormer (1950，转引自何高大，2002)认为，在教学过程中，有意义的间歇(沉默)是非常必要的。给学习者一定的时间进行信息解码和编码，以促进其领悟学习内容和思维过程；不要一看学生沉默就不自在，觉得气氛不够活跃。
从小孩的好胜、爱表现的心理来看，一般来说，沉默现象在低年级(主要是小学阶段)出现的机率较低，但如果课堂长时间出现沉默现象时，教师多半应该反思：
1)教师的提问方式是否有待改进;
2)教师的授课方式是否适当，等等。
四、教学建议
1.教材的设计<o:p< p>
</o:p<>首先，教材的设计必须符合学习者当前和未来的交流需要。处于经济迅速发展，国际交流频繁的年代，英语的口语是交流中必不可少的技能；对大多数学习者而言，学外语的目的就是为了能在实际生活中运用，希望不再做英语哑巴。
另外，口语教材的设计是否有助于实现当前的交流目的，如何控制话题，如何交接话轮等会话技能。要重视作需求分析，提高学生的兴趣和实际运用能力；预测学生在课堂内外，目前和将来可能会遇到的外语口头交流场合，比如，他即将从事的工作性质。这样就能在一定程度上提高学习者的参与兴趣。
2.提高教学艺术
①提高教师提问的技巧
教师提问占教师话语中相当高的比率。根据Chaudron(1988，转引自Tsui，1995)的观点，提问是课堂活动交流话语中的一个相当重要的部分，它所占的比率高达20%到40%，教师所选择的提问方式对学生和课堂师生的交流所起到的影响非常重要。 根据Tsui(1995)的观点，在课堂活动中，教师的提问目的主要包括：
1)为了检查学生对所学内容掌握程度的一个检测；
2)促使学生的注意力更加集中；
3)有助于教师控制课堂纪律；
4)使学生直接学习某个语言点或有更多的机会操练目的语等等。
鉴于上述所提到的几个方面的重要性，教师的提问技巧的好坏在某种程度上直接影响与决定课堂教学的成功与否。因此提高教师的提问技巧，就显得非常重要和十分必要了。教师提出问题后，学生需要一定的时间思考、推理以便作出正确判断，找到答案。因此，当教师提出问题之后，学生保持一定时间的沉默是可以理解的，但是如果学生长
时间的沉默，教师就应该反思：是教师的问题过难，超出学生的能力范围？还是教师的指令表述不清晰，学生弄不明白？在很多时候，教师对问题的修正的艺术是相当重要的。 ②创设英语教学语言的特色【沉默,不去解释】
教学语言(teacher talk)是教师在进行课堂教学活动时所使用的语言，又称为教师语言。一个教师课堂语言的质量实际上在一定意义上就是教师基本素质的缩影(束定芳、庄智象，1999)。教师的语言修养在某种意义上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。 教学语言通常只是教师用来讲解知识、传达信息和传授技能的工具。但是外语教师使用的教学语言不仅是一种传授知识和技能的工具，同时也是教师所要传授的知识和技能本身。一般来说，外语学习者不但关心语言的内容，还关心语言的形式，包括教师所用的词语、句式、语调，甚至神情和语气。
所以教师的教学语言是相当重要的。一个优秀的外语教师应该：
a)克服教学语言的盲目性和随意性，即想到哪儿说到哪儿；否则学生听得糊里糊涂，当然就无法作出必要的反馈。
b)简化英语教师的指令语。在英语课堂教学中，教师布置任务时使用的语言(即指令语)应该力求清晰、准确、精炼。就语音而言，教师在给学生指令时，首先应获得的效果是让学生听清楚他所讲的话，如果教师不顾学生的听力水平，将一大段较长的指令语一口气说给学生听，势必增加学生(尤其是初学者)听力理解的难度；当学生无法理解所听信息时，就会失去耐心和信心。因此，减慢语速是教师简化指令语的手段之一(朱东华，2000)。
有意识的停顿是教师将复杂的语言简化的重要手段之一。在英语课堂教学中，为了使学生理解指令内容，教师可以在生词或难词前作较长的停顿，或者用一些单音节词，如"OK"，"right","good"，等及一些过渡语，如"eh, hmm"，来代替停顿，教师使用这些词旨在留出时间让学生跟上他的思路，填补停顿时间，以帮助学生消化已获得的信息。
心累的说说：你说你有心事不知道跟谁说，我沉默着突然好难过
沉默,不去解释(四)