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怀念母亲评课稿【一】：怀念母亲评课稿
怀念母亲评课稿
《怀念母亲》评课稿
《 怀念母亲》这篇文章,作者以回忆的形式,介绍了两位母亲------一位是亲生母亲,一位是祖国母亲.表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意.
李老师执教这篇文章时， 为了深入理解作者对自己亲生母亲那发自内心的永久的愧疚，引入了关于季羡林老先生对母亲的回忆的相关资料《永久的悔》，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，这样，既充实了学生的认识，又加深了对作品情感的体会。
一、从题目入手，统领全文。
一上课，李老师先让学生齐读课题，然后紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在捉着生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基础。
怀念母亲评课稿【二】：怀念母亲说课稿
《怀念母亲》说课稿 ------赵 莉
一、【教材分析】
《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
二、【教学目标】
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。本课文共分2课时，执教的是第2课时，
怀念母亲评课稿【三】：怀念母亲说课稿
一、 《怀念母亲》说课稿
今天我说课的内容是《怀念母亲》，《怀念母亲》是鲁教版第九册第二组的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲深深的眷恋。由于学生的年龄特点，对作者表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。
基于以上对教材和学情的分析，我把三个维度的教学目标有机整合在一起，重点确定了两条教学目标。
1、通过读课文，学会本课生字词，抓住关键词句理解作者对两
个母亲的怀念，并激发学生的爱国之情。
2、通过课文的具体描写，领悟作者是怎样表达对两个母亲怀念的思想感情的。
为达成以上教学目标，我把引导学生抓住表情达意的关键词句，来理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕确定为教学本
课的重点和难点。
为学文做准备，我在课前制作了多媒体课件，并布置学生搜集关于季羡林的资料。
说教法、学法：
教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的特点和本班学生的实际情况，我确定以下教学方法：阅读探究法、以读代讲法、情
怀念母亲评课稿【四】：怀念母亲说课稿
《怀念母亲》说课稿
贵定二小 陈家红
一、说教材
《怀念母亲》是人教版六年级上册中的第六课，是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标如下：
1、识记8个生字，正确认读并理解“真挚、朦胧、凄凉、频频入梦”等词语。
2.有感情的朗读课文，体会作者对生身母亲及对祖国母亲深切的怀念
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怀念母亲评课稿【五】：怀念母亲说课稿
《怀念母亲》说课稿
《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文，是国学大师季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲深深的眷恋。由于学生的年龄特点，对作者表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。
基于以上对教材和学情的分析，我把三个维度的教学目标有机整合在一起，重点确定了以下两条。
1、通过读课文，学会本课生字词，理解“食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏、可见一斑”词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住关键词句理解作者对两位母亲的怀念，
之所以确定这样两条目标，主要是考虑到为提高阅读教学的实效性，首先就要做到：教学目标简明。
为达成以上教学目标，我把引导学生抓住表情达意的关键词句，来理解作者对亲生母亲怀念确定为教学本课的重点和难点。
为学文做准备，我在课前制作了多媒体课件，并布置学生搜集关于季羡林的资料。
三、说教法、学法：
教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的特点和本班学生的实际情况，我确定以下教学方法：阅读探究法、以读代讲法、情景教
怀念母亲评课稿【六】：怀念母亲说课稿终极版
尊敬的各位评委老师，大家好！今天要为大家带来的是季羡林的《怀念母亲》。在我的课堂上，教师不是课堂的中心，学生也不是。我的课堂是教师与学生一起互动下共同进行问题探索，文本研习而达成的一个热闹开放的课堂。那么，首先来看我们这篇文章。
一、【教材分析】
《怀念母亲》是选自人民教育出版社六年级第二组的一篇精读课文。季羡林先生用回忆的形式为我们介绍了他对生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了他对生身母亲永久的悔恨与对祖国母亲的深深眷恋。
二、【说教学目标、教学重难点】
对于六年级的学生而言，他们对作者表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。为了让学生更好的读懂此文，我把我的教学目标设定为： 第一，在知识与能力上，学生能够有感情地朗读课文，掌握生字新词。 第二，在过程方法上：希望学生能通过抓关键词句来理解作者对两位母亲的怀念，并激发学生的爱国之情。
第三，在情感态度价值观上，希望学生在学习本文之后能够领悟作者是怎样表达对两个母亲怀念的思想感情的。
为达成以上教学目标，我把引导学生抓住表情达意的关键词句，来理解作者对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕确定为教学本课的重点和难点。 三、【说教法、学法】
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一。基于此，我准备以阅读探究法为主，让学生在阅读中品味关键句子的深刻含义。同时利用情境的创设和多媒体课件，加深学生对作者所表达的对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕的理解和感悟。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在读中悟，在悟中读。
四、【教学过程】（接下来是我的教学过程）
我所用的教学课时为2课时。第一课时重点理解课文内容，感受作者对母亲的怀念，下面我重点说第一课时的教学设计。
（一）质疑课题，激发兴趣
首先是我们的课堂导入。爱因斯坦说: “提出问题比解决问题更加重要。”课程标准也指出要提高学生质疑问难的能力。而课文的题目是文章的主旨，我请同学从质疑课题入手。板书课题，齐读并质疑。学生的问题可能是他的母亲是谁？是谁怀念母亲？为什么怀念母亲？ 这时可以让学生交流课前收集的资料，同时我将出示季羡林的生平和主要经历，为学生理解课文做好铺垫。
接下来，就是我的课堂整体环节。第一环节初读课文，整体感知。
（二）初读课文，整体感知
书本是最好的老师，朗读是最好的学习方法。在激发学生的阅读兴趣之后，我请学生翻开书本，自读课文，同时提出要求“读准字音，读通课文，通过查字典等方式解决自己不认识的字”。在学生自读结束以后，我将针对性的对某些容易读错、写错的生字词进行指导，例如（ ）。这为学生学习课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特点。
怀念母亲评课稿【七】：《怀念母亲》说课稿
《怀念母亲》说课稿
尚义县大营盘中心小学：康慧敏
一、说教材
《怀念母亲》是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得淋漓尽致，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：
教学目标：1、掌握“真挚、朦胧”等8个词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重、难点：抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖
国的情感，感悟爱国情。
教学课时：2课时
教学准备：多媒体课件 视频《母亲》 歌曲《我的中国心》
二、说教法
本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学，开头并辅以情景教学法。课堂中，通过课件演示各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情的触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶。
1、情景教学法：上课开始，播放《母亲》视频，让学生知道母爱的伟大， 1
怀念母亲评课稿【八】：怀念母亲说课稿
让学生秀出精彩
老师们，说课之前先说点题外话，向大家交流一下开学两个多星期的思想。说实话，这些天来，着重在纠正学生的作业习惯、写字态度，在备课方面用的时间就少多了。这样做，表面上是开学的需要，实际上，从我心底里来说，备课、搞实验难多了，没有个突破口。比如，我们做了这两年的实验，每位老师或者在第一课时，第二课时上有自己的心得及方法；有的老师可能在精读课文、略读课文等各个课型怎么上方面有自己的尝试；有的老师可能对某一学段中摸索出一点半点什么东西，那么，我们怎么把这些不算是经验，却能让其他老师少走弯路的东西物化？我们又怎样确定下一步的研究目标和方向？有没有一个让我们老师也轻负高效的办法？又比如我自己，大家都鼓励我，说我们班的娃子们发展得很好，但是也存在一部分学生不能积极主动地发言，我是坚持去年的做法，让一号不发言，还是另想办法，而另外的办法又是什么；对于发展得比较好的娃子，他们的下一个目标又是什么，我也感到很茫然。所以，心里急，越急越静不下来。不能静心静气地思考，不能静心静气地读书。为了迫使自己静下来，我抢了我们组的第一次公开课。这次，在准备这节课的过程中，我没有过多地去看关于这一课的精彩教学实录，看的是《小学语文教师》第9期，特别是特级教师周一贯老先生发起的大讨论“我们为谁而教”我感触有点深，看到从教63年退而不休的周老先生还在为小语未来大声疾呼，让我感动，更让我汗颜。同时，还让我在迷茫的时候看到了一点点尝试的方向。周老先生说：“课堂是为学生存在的，如果大家关注点都在教师身上，肯定方向走偏了。”他指出，小语研究经历了两个阶段——“怎么教”与“教什么”。现在正处在转型期，下一步，关注的重心应该转到“为谁教”上来。在周一贯访谈里，有两段我想记下来的话，这里先和大家共享一下：在以学习为基点的课堂里，我们要实施的是自学先于引导，评议要长于讲解，读写要胜于做题，质疑要强于告诉，学生自主解读要优于教师单边授予。真正的课堂是“学堂”，学生会怎么学，遇到什么问题，不是全部可以由教师预测的。教师必须跟着学情走，作相机诱导才成。“为谁教”，不仅只是“怎么教”“教什么”的根据和依归，而且是当下语文课改最值得关注的突破点所在。而在接下来的大讨论中，各地的老师都异口同声地说“为学生教”“让学生自己来”。其实，不用讨论，我们也能明白“为谁教”，关键是，我们怎样把这个想法或者说理论巧妙地落实到行
怀念母亲评课稿【九】：《怀念母亲》说课稿
《怀念母亲》教材分析及教学设计
中心校6.3 陈江梅
一、【教材分析】
《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
二、【教学目标】
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。本课文共分2课时，执教的是第1课时，根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本
怀念母亲评课稿【十】：《怀念母亲》说课稿
6 怀念母亲
一、说教材
《怀念母亲》是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚