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关于莉微信名有啥篇一
《马莉医院微信群管理制度Microsoft Word 文档》
马莉医院微信群管理制度
为更好地利用现代化网络信息技术，加速交流，提高效率，为使微信群有一个更加文明、团结、和谐的交流环境，维护医院和每一位群员的合法权利，特制定本管理规定：
1各科室群需将办公室赵主任、牛科长拉进群。
2每周一10--12点将各科室的上周工作完成情况和下周计划用微信报赵主任个人微信，便于集中统计上报院长，简化程序节省会议时间。
3以各科室主任为核心人员，定期在患者群内抛出有关脊柱健康的专业话题，活跃群内气氛，发布健康、养生、保健各种信息。
4、本群交流必须遵守国家法律法规及相关网络信息管理规定。
5、交流中，禁止诋毁医院形象，严禁出现有违社会公德、不文明、侮辱性语言，禁止出现不良政治倾向、宗教、色情、暴力等内容。
6、严禁恶意刷屏相同的文字连续出现3次及以上视为刷屏。
7、严禁在群内发布其他网站链接，尤其是色情、病毒链接，一经发现，立即移除。
8、所有医生认真听取患者咨询，以严谨的态度回答患者提出的问题、各科室主管任命二到三位意见领袖，为提高医院的知名度贡献自己力量。
三、本规定自发布之日起实施，最终解释权归院办公室。
关于莉微信名有啥篇二
《Duang和这条裙子凭啥爆红网络？》
关于莉微信名有啥篇三
《分析微信、whatsapp、line到底有啥区别？网络营销》
在国内外诸多社交产品中，中国的微信、美国的whatsapp、日本的line就是典型代表，它们已经成为全球互联网移动端社交的三极。从表面看，社交产品大同小异，免费信息、语音、LBS社交、通讯录关联等等，但是在这表面的背后，却存着产品思维、商业模式、社会文化方面的巨大的差异。
产品矩阵：
微信：大而全，巨无霸的平台
2014年8月，腾讯发布第二季度财报，财报显示，微信加上海外版WeChat的月活跃用户数量目前已经达到4.38亿，比上一季度增长11%，比去年同期增长57%，渐渐逼近目前号称7亿月活跃用户的WhatsApp。微信于2011年1月21日正式推出，这款免费软件在短短三年内从腾讯拥有1700多款产品脱颖而出迅速成长为一个社交巨头，风头甚至盖过了腾讯的灵魂产品。目前总用户据称已过7亿。
微信发展到现在，已经成了一个集社交、电子商务、支付、O2O等多种产品于一体的巨无霸产品：及时通讯、朋友圈、通讯录安全助手、邮箱提醒、私信助手、漂流瓶、查看附近的人、语音记事本、微信摇一摇、群发助手、微博阅读、流量查询、游戏中心、京东购物、微信公众平台、微信支付、智能硬件接口、JS SDK接口等等，按目前这个趋势，微信后续还会接入更多业务。
微信已经成为了腾讯在移动互联网领域的旗舰和灵魂产品，腾讯进入移动互联网的第一张船票，它甚至成为了遏制BAT中百度、阿里的要塞。电商在腾讯内部一直是扶不起的阿斗，是腾讯的一块心病。于是用现金和微信的流量优势换取京东的股份。腾讯巨额投资的团购业务高朋网错过了团购黄金期，
在o2o风口期更是奄奄一息，于是腾讯再次用现金加微信流量入股大众点评。在腾讯战略级的部署上，微信充当了重量级的先锋队和排头兵，为腾讯在互联网多个重要领域赢得了合作和一席之地，可见其在互联网业内的分量。
Whatsapp：小而精，专注于通讯社交产品
WhatsApp联合创始人、首席执行官简No Ads, No Games, No Gimmicks。
由于共同的拉丁语系文化的背景，WhatsApp在拉丁美洲和欧洲iOS用户覆盖率高达90%。尽管微信、Line和KakaoTalk都已经启动了海外的拓展，但是要成为这些市场中主流应用，面临的挑战不小。
共同的文化背景让WhatsApp在欧美发展时有天然的优势。同时在一些深受西方文化影响的市场，比如香港、印度等，WhatsApp是用户使用的主要IM工具之一。但是在中国台湾地区，起初发展顺利的WhatsApp遭遇到免费的line，市场份额大减。联合创始人Brian在谈到台湾市场时说，我们改变了在台湾的商业模式，施行免费，但是已经失去了机会。 WhatsApp和其它两款软件最大的区别就是，它是一款收费软件。用户注册后免费试用一年，以后每年收费0.99美元。这在没有付费习惯的中国用户来说是个极大的门槛。尽管宣称的付费期到了后，又再次延期，但这也导致了中国用户偏低的原因之一。在微信、line大力拓展海外市场时，对于whatsapp也造成了有影响。
Facebook2014年2月19日宣布以大约190亿美元的价格收购WhatsApp。一时间舆论哗然，且不说是否划算，但这充分说明了WhatsApp在全球移动互联网中的重要位臵，收购目的除了整合双方在即时通讯领域的优势，发展更多用户
群，更是极大的降低了Facebook在抢占移动互联网市场份额的时间成本和潜在风险。
Line：个性鲜明，集群战术
Line2011年6月上线，它是由韩国NHN在日本子公司NHN Japan推出。截至2014年10月9日，LINE的注册用户达到5.6亿。LINE的全球月活达到了1.7亿。除了大本营日本的5400万用户外，泰国、印度尼西亚、西班牙和台湾都是LINE的重要据点。Line的快速发展和日本的手机和网络环境有很大关系。日本是全球4G和移动互联网发展最快的地区之一。日本第三大通讯运营商软银大力发展免费WiFi、推出优惠的包月套餐，允许用户将当月未消费完的数据流量转入下月。这一系列的举措为用户便捷的使用手机上网奠定了基础，使移动互联网产业在日本爆发，。
Line最大的产品特色是聊天表情贴图。娱乐化和游戏化的元素成为风靡年轻人的关键元素之一。各种呆萌贱、总数超过250种的表情贴图成为表达心情和交流的最佳工具。其中最具有代表性的是馒头人、可妮兔、布朗熊，这已经成为Line区别其它通讯社交软件重要性的标识。Line已经进入中国和其它海外市场，不过中国现在已经无法访问，原因众所周知。 Line的产品采用的是矩阵式的集群战术，既不同于whatsapp的单一简洁，又与微信庞大混杂的平台式风格迥异。Line迅速发展的同时，周边衍生产品也快速蔓延，但并没有像微信那样掺杂在一个平台，而是独立运行的产品。
目前Line包括免费通话、免费短信、全天候在线、丰富的的贴图和表情、更换背景、群聊。周边应用包括LINE Card贺卡、LINE Camera相机和图片美化应用、LINE游戏LINE Birzzle、LINE Channel开放平台、LINE Brush绘画应用、
LINE POP、LINE Tools、LINE PLAY、地理位臵和兴趣的群组社交应用LINE cafLine希望把选择权交给了用户。 商业模式：
微信：四处出击，急于变现
腾讯自从夺得国内互联网头把交椅以来，一直靠着和游戏两大块业务不断变现，保持着每年业绩的增长和股价的攀升。到目前这个阶段，原有的业务增长空间有限，动力不足。新的现金牛通过设立一定的门槛，可以保证官方账号的可靠性，防止诈欺事件的发生。比如在中国，注册一个Line的官方账号需要交纳近200万人民币。每一家企业只能注册一个官方账号，而且必须通过Line的审核和认证。这注定只是像可口可乐这种大企业们的游戏。不过随着国内用户无法访问服务器，这块业务的恢复遥不可及。
除此之外，游戏业务的迅猛增长，成为line的核心收入，超过50%。作为营收的主要来源，LINE 2014年新上线的游戏如LINE Cookie Run、LINE Rangers、LINE Disney Tsum Tsum等在用户数量和营收方面都有着很好的表现。除此之外，line也在积极拓展国际营收来源。
Whatsapp：模式单一、放缓变现
据Facebook公开的数据，2014年上半年，WhatsApp亏损了2.3亿美元，营收仅约为1500万美元。WhatsApp的收入相当单一，主要来自每年价格0.99美元。在台湾等地区甚至实施了免费策略WhatsApp联合创始人Jan Koum表示：Facebook收购WhatsApp之后，WhatsApp放缓了商业化计划。
面对包括中国微信、日本Line，以及本土Snapchat的竞争，暂缓商业变现有利于他们把精力聚焦在产品上，为用
户提供更好的服务。但是被纳入上市公司的囊中，同时掌握过10亿用户，7亿月活跃用户，变现只是分分钟的事情。它成为了Facebook在移动互联网领域的王牌，怎么打好这张牌，在不伤害体验和用户的前提下变现自然是慎之又慎的事情，不过估计也不会等待太久。毕竟，天价交易之后，要对股东和财务报表负责。
文化背景：
微信：大而全的文化
某IM应用产品经理张韬曾经写过一篇文章评价国内的互联网文化，移动APP不要追求大而全，千万别做成瑞士军刀。但恰好，大而全是国内包括互联网在内各个领域的重要的文化和基调之一。
为什么国内的应用和创业者喜欢这种大的形式呢？一方面，和传统文化有关，从古到今，我们的文化里就崇拜大文化，大汉大唐大清，光是名字就透着这种心理上的大癖好。到了现在，机关楼堂馆所乃至企业学校，无一不追求各种大。这种文化深深的影响着这片土地上的每一个人。另一方面，做大与估值紧密相关，按照互联网上市公司实际市值与投资行业规则，应用级公司估值一般在10亿美元规模，平台级企业会在100亿美元规模，而生态系统公司会达到千亿美元规模。
所以，要想价高钱多，必须做大，越大越好，连搞个微信传销，营销大湿们都打着全球最大的微商联盟等称号。中国的互联网来到这个世界上，每个毛孔里都追求着大而全的目标。走在北京中关村创业大街上，你要是创业不号称做个平台或者生态链，你都不好意思和别人打招呼！微信是这其中真正发展成了良性生态系统的极罕见的案例，这和腾讯的多年的积累和资源、张小龙对产品的感觉和把控、微信战略地位等各方面都
关于莉微信名有啥篇四
《基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究》
第159期2014年9月
外语电化教学
CAFLE
No．159Sept．2014
*版权所有
文责自负*
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外语教育技术研究
基于微信的非英语专业大学生英语
听说学习诉求的调查研究
柴阳丽
（信阳师范学院课程与教学改革研究所，464000）河南信阳，
摘
要：研究显示，目前大学英语教学中学生的口语表达和听力理解能力得不到训练，听说能力较
差，大学生普遍认为很有必要提高听说能力。微信是一款快速发送文字、照片、视频、支持多人语音对讲的即时通讯软件，被当今大学生广泛使用。大学生非常渴望基于智能终端的听说学习活动的开展。微信及公众平台很适合开展大学生听说学习活动，微信应用于大学英语视听说教学中具有积极意义。
关键词：大学生；英语视听说；微信。中图分类号：H319．3
文献标识码：A
5795（2014）05-0034-0006文章编号：1001-采用了计算机辅助语言教学，引入了网络多媒体等技术和设备，但进行英语听说能力的训练仍然困难重重，如缺少英语对话的语境和平台等。移动终端的突飞猛进和迅速普及使利用移动智能终端开展大学生英语视听说教学成为可能。特别是时下非常受欢迎、易操作、交互性强的微信更是适用于大学英语视听说教学（刘2013）。巍，
“十八大”指出中国已经成为全球第二大经济体，经济、政治、文化等各个方面正与世界各国加强联系，英语作为国际语言，在国家发展与国际合作上发挥着重要作用，具备娴熟的英语听说表达能力越来越成为英语学习者自身生存和发展的需要，也成为新时期国家和社会对人才培养的需要，因此提高大学生的听说能力是当前大学英语教学中的重中之重。但随着大学扩招的持续，教学资源越来越短缺，大学英语视听说教学存在种种问题，如大班教学，教学方法陈旧，模式单一，缺少实际英语听说环境，缺乏英语交流互动活动，学生听说学习的兴趣和热情低下等，上述种种问题导致了当今大学英语视听说教学效果不好，学生不具备有效的英语交际能力，相当一部分学生所学英语仍是“哑巴英语”“中国式英语”，和在交际中普遍语音准确率低，表达不准确，流利度不够，跨文化知识欠缺等问2013）。题（亢莉，
利用现代信息技术可以使英语的教与学在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着开放灵活和个性化2014）。近年来，的自主学习方向发展（佟秋华，虽然
副教授。研究方向：技术支持下的学习研究。作者简介：柴阳丽：女，收稿日期：2014．04．01
基金项目：国家社科基金规划项目：手机媒体对青少年心理健康的影响及引导机制研究（编号：14CSH040）；河南省课程与教学
kgs-02）。改革研究所课题：活动理论下基于智能终端的大学英语混合式学习研究（编号：2013-
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*
1
1．1
微信及其视听说教学应用概述
微信及其功能
微信，英文名wechat，是腾讯公司于2011年1月
21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，支持通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，是一款集多平台、多媒体视听于一体的即时通讯软件。微信的出现，不仅满足了人际传播多样化的需求，还丰富了人与人之间的互动方式，目前已成2014）。微信为人际交往的主要通讯手段之一（范玥，
的功能很多，依据面向个人或公众，可以分为微信个人一般来说，微信个人客户端和微信公众平台（见图1），
柴阳丽：基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究
客户端简称为微信。在移动终端安装微信应用后，微QQ群或者微信号添加信用户可以通过手机通讯录、
微信好友，微信个人客户端可以实现的主要功能有一对一私聊、多人对讲和群组、朋友圈等。首先，用户可通过个人微信进行一对一、多对多实时及非实时通讯，多人通讯可以通过建立微信群组或者实时对讲的方式进行，通讯内容可以是语音短信、文字、图片、视频；其次，微信个人客户端提供朋友圈、消息推送等功能，用户通过个人微信可将内容发送给好友、发布到朋友圈或者将看到的精彩内容分享到微信朋友圈。与微信个人客户端不同，微信公众平台无法主动添加好友，只能被公众添加或关注，个人微信可通过添加公众平台微信号和扫描公众平台二维码的方式关注微信公众号，个人添加关注成为公众平台粉丝后，即可接受微信公众平台发送的消息并与公众信息的发送方以一对一方式沟通交流。公众平台功能分为群发功能和高级功能。群发功能可以群发给全部用户，也可以按分组选择发送，群发信息可以是文字、图片、语音、视频四个类别的内容。高级功能分为编辑模式和开发模式，在编辑模式中，可以针对用户的行为设定特定的文字、语音、图片、录音来作为自动回复。当用户符合平台所制定的规则时，就会收到自动回复消息。在开发模式中可以使用公众平台接口进行开发
。
此在移动教育领域具备很大的潜力，对于耗时较多的语言学习更是潜力巨大。目前很多专家学者都认识到了微信在移动语言学习领域的潜力，基于微信的外语语言学习研究和实践即将成为热点。目前关于英语学习微信公众平台已有很多，比如每月发一，期、以过关游戏形式呈现的“英语流利说”发送图，文、视音频信息的“天天英语”着重提高英语学习者的译、写、读并进行人工批改作业的乐闻携尔“空中课堂”等。这些基于微信的英语学习公众平台的运行说明了目前基于微信的英语学习实践开展的热烈程度，但目前基于微信的英语学习研究基本处于起、“大学英语”步阶段。在中国知网输入“微信”并以模糊查询的方式查询到仅有9篇相关研究论文，其中来源期刊没有核心期刊，研究集中于基于微信大学自主学习模式构建、英语学习环境建设、英语第二课堂开设及辅助英语教学等应用的初步探讨，关于微信应用于大学英语视听说教学的研究目前处于空白，而目前大学英语视听说教学普遍存在教学模式单一、师生缺乏互动等问题，学生的听说能力得不到有效训练，大学英语视听教学应该树立“倡导小组合、“充分利用视听、作学习理念，学生参与、教师点拨”、“引入文化背景知识”（于琴妹等，视频材料”
2013）。微信作为当今大学生广泛使用的智能终端应用，具备应用于大学英语视听说教学活动的条件。而微信在大学英语视听说教学中应用需求的调查及实证研究目前几乎未有涉及，因此课题组从实证的角度探究微信在大学英语的视听说教学应用的可行性，以期改善大学英语听说教学。
2
2．1
大学英语视听说教学及微信应用需求的调
查与分析
对象和方法研究问题、
本研究通过问卷和访谈等调查法，尝试回答以下
问题：目前大学英语视听说教学及大学生英语听说能力现状怎样？基于微信的大学英语视听说教和学的可行性和必要性如何？
考虑到实证研究对样本量的要求及具体操作的难
图1
微信主要功能
度和可行性，本研究采用方便研究的方法选取课题组成员所在的信阳师范学院非英语专业学生作为被试，包括中文、物理、数学、教育学、教育技术学、心理学、生物、化学等专业的大学生。课题组成员于2013年10《大学生英语听说现状及月15日至12月26日进行了
·35·
1．2微信在大学英语视听说教学中的应用现状QQ好友于一体，微信不仅能整合手机通讯录、
具备快速发送多媒体信息、聊天、群发等功能，而且是基于用户专属性很高的移动设备的通讯软件，因
柴阳丽：基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究
的发放和收集，共有103人参与微信使用需求调查》
调查，其中有效问卷为99份。调查学生为一、二、三年级学生，其中大一新生为42人，大二学生为38人，大、《专三学生为23人。因大四学生未开设《大学英语》不便于研究故业英语》等英语视听说教学相关课程，没有作为被试。2．2
结果与分析
（1）视听说教学和大学生英语听说能力现状。鉴于本研究的需要，问卷第一部分主要调查大学英语视听说教学和大学生英语听说能力现状。
表1
视听说教学和大学生听说能力现状
N
1．你现在的英语听说能力如何？2．是否必要提高你的听说能力？9．你在课堂上练习英语口语吗？12．课下你练习英语口语吗？11．是否必要在课前课后结合课堂开展英语听说学习活动？有效的N（列表状态）
999999999999
极小值极大值均值标准差21111
53334
3．681．232．342．292．05
．831．448．556．539．873
，“不太满意”常满意”选择和“不满意”的分别为26%，42%的学生和9%，
有22%的学生选择“比较满意”“一般”，认为可见，目前大学生对视听说教学的满意程度较低，有超过1/3的学生对目前的视听说教学不认同。
问卷第8题和第12题对大学生课上和课下的英语口语练习情况进行了调查，选项为3项，依次为“经”、“不练习””、“偶尔练习，常练习在SPSS统计中依次2、3。统计结果显示，赋值为1、大学生课上和课下练2．34，习口语的均值分别为2．29，这说明大学生在课上和课下几乎不练习口语，在随后的调查中发现，学生课堂不练习口语主要与教师重视程度、教学方法、学生口语表达能力、班级人数、兴趣等因素有关（如图2所示），而课下不练习口语主要原因为缺乏语言环境和练习平台、没有开展相应的活动。
问卷首先调查了大学生目前的听说能力现状（如、、“比较好”表1），选项为五级选项，依次为“非常好”，“一般”、“不好”、“非常不好”在SPSS统计中将选项2、3、4、5。调查结果显示，依次赋值为1、被试回答的均值为3．68，接近于4，也即被试大学生英语听说能力“不好”，，普遍接近被试中没有学生选择“非常好”大，部分学生认为自己的听说能力“不太好”且有19．19%的学生认为自己的听说能力“非常不好”，总的来说目前大学生英语听说能力较差。
问卷第2题和第4题调查了大学生对提高听说能力的必要性的看法和英语听说学习的感受。第2题调查结果（见表1）显示，第2题的均值为1．23，最小值为1，最大值为3，说明被试普遍认为提高听说能力的必，要性程度非常高，高于“比较必要”接近于“非常必，要”标准差为0．448，说明被试的看法比较集中。第4、“厌题“大学生对听说学习的感受”选项包括“渴望””、“其他”、“畏惧”、“无所谓”，倦有52．53%的学生选“渴望”，择说明大部分学生很渴望听说学习，同时有27．27%的学生选择了“畏惧”，通过进一步访谈调查获悉，这主要与很多学生的听说能力太差有关。
问卷第5题调查了“大学生对英语视听说教学的，满意情况”调查结果显示，只有1%的学生选择了“非·36·
图2
大学生课堂很少或者不练习英语口语的原因
为了了解大学生对课前课后结合课堂教学开展英课题组设计了第11题，选语听说活动必要性的看法，
项按必要程度从高到低分为五级，并相应地从1到5赋值，调查结果的均值为2．05（如表1），极大值为4，，没有人选择选项5“不必要”有33．33%的学生选择“非常必要”，30．3%的学生选择“比较必要”，34．34%“必要”，2．02%的学生选择“不太必要”，学生选择可见，对于大学生来说在课外开展英语听说教学活动的必要性是非常高的。
（2）基于微信的视听说需求。
问卷的第二部分对大学生基于微信的大学英语视听说学习现状和对该学习方式的接受程度进行调查，调查情况如下。
课题组首先调查大学生是否拥有智能终端、使用
微信和是否订阅过英语学习的微信公众号情况。调查在拥有智能终端显示：91．03%的学生拥有智能终端，
的学生中，有89%的学生在使用微信。在使用微信的学生中只有11．11%的学生订阅过关于英语学习的微信公众号，有88．89%的学生没有订阅，其中订阅过的学生主要为教育技术专业学生，经过访谈获悉，该专业学生在专业学习中听老师介绍过有关微信和公众号的内容，而未订阅的学生表示未听说过有关英语的微信公众号，不知道怎么订阅等。调查结果一方面说明目前大部分学生并没有把微信利用到学习中，另一方面也说明他们对微信的功能、基于微信的学习方式和学习资源等了解不够
。
畴，最后建立分类范畴之间的联系以获得概念网络。
基于来自问卷和访谈的原始数据，在对关键词提“合并同类项”取的基础之上，采用方式合并相同的关2009），键词（杨素娟、刘选，最终把被试者的回答内容编码和归类为态度、看法、建议、要求和干扰五大范畴，同时在编码与归类的基础上，根据四大范畴出现的关键概念之间的关系，构建以下各范畴的概念结构图（图4—图8）
。
图4“态度”范畴结构图
目前大学生对利用智能终端于大学调查分析显示，
“赞同”、“支持”、“愿意”、“可以”英语视听说学习中持
再次说明大学生对基于微信的大学英的态度（如图4），
“利用基于智能终端的语视听说学习的热度。他们认为
图3
大学生通过微信进行英语听说学习的意愿情况
微信于英语学习中”是一种有创意、前景好的学习方式，能够提供更多的英语学习资源，体现学习上的灵活方便，引起学习者学习兴趣，营造听说学习氛围，减少手机娱乐的时间，提高手机使用的积极因素，并认为通过智能终端进行口语练习和交流是一种非面对面的学习方式，故能减少说英语的紧张心理。当然也有少部分学生认为通过这种方式进行英语听说学习可能会不太系统，对英语听说学习不会有质的改善（如图5）
。
“是否愿意通过教师微信和课题组紧接着对大学生
”、“是否愿意通微信公众平台定期接收英语视听说资料
过微信开展英语听力和口语训练学习活动”进行了调），“非常愿意”查。调查显示（如图3通过教师微信和微信公众平台定期接受英语学习的听说资料的占43．43%，“比较愿意”“愿意”的占14．14%，的占36．36%，“不太愿意”、“不愿意”2．02%，说明大分别占4．04%、学生是比较愿意接受通过微信的方式接收英语听说资料。在通过微信开展英语口语训练学习活动的意愿调查中，大学生的愿意程度同样比较高，结果如图3。
（3）基于微信的英语视听说教学需求的质性分析。为了进一步了解大学生基于微信的英语视听说教学诉求，课题组在问卷的最后设计了一道开放性问题，题目“为谈谈你对微信应用于英语视听说教学的看法和建。研究者尝试运用社会学研究中的扎根理论来对被议”
调查的99名学生的回答进行分析，应用扎根理论的方法对数据进行编码的过程分为三个阶段，先从原始数据中抽取关键内容，继而对关键内容进行分类以获得归类范
范畴结构图图5“看法”
·37·
被调查者还对“利用智能终端于英语听说学习中”提出了建议和要求（如图6、图7），部分大学生建议开展和推广基于微信的英语听说学习的活动并尽快实施。大部分学生要求多开发有趣的英语口语过关游戏，在活动的内容上要简单易懂、由易入难、分级进行，活动要能激发学生学习的主动性和兴趣，要符合学生的实际情况并满足学生个性化需求，能够模拟真人交流和符合学生生活实际，在推送的学习资料方面不单只有听说资料，还应有词汇、阅读、翻译等其他英语学习资料，以及相应的英语国家文化知识，使学生能获取更多英语及英语背景知识以促进英语语言知识的吸收和应用，基于微信平台的英语学习资料的形式应丰富多彩，内容应实用精炼，能够生活化和情境化，而且学生能在整个基于智能终端的英语听说学习活动中进行测试、获得指导和反馈
。
图8“干扰”范畴结构图
少部分同学认为这种学习方式存在一些缺陷，研如对究者将这些负面因素归为“干扰”范畴（如图8），设备的先进性需求、终端不能记录的局限性、学习内容缺乏系统性、外界的干扰等
。
3
3．1
结论与展望
研究结论
研究表明，目前大学英语视听说教学中存在种种
问题，如视听说学习活动开展不够，教学模式单一，教学环境无法满足学生听说练习的需要等。大部分学生的听说学习能力低下，对基于智能终端的英语听说学习非常渴望。微信在大学英语视听说教学中具有以下积极意义：
图6“建议”
范畴结构图
首先，微信能打破以教师为中心的单向教学模式。英语视听说教学是一个互动过程，需要充分发挥学生学习的主动性，单向教学模式与英语视听说教学目的存在很大的差距。不论是微信个人客户端还是微信公众平台，均能使学习者与教师及时方便直接地进行交流，赋予学习者较强的话语权，激发学生英语听说训练的学习兴趣和参与热情。
其次，微信使英语视听说教学体系更加完整。通过微信的文字、图片、语音和视频聊天功能，学习者可以在课后任何时间和地点与教师和其他学习者进行交流和学习，使得整个教学过程包括课前、课中、课后三个完整过程。
第三，基于微信的英语视听说教学的开展能够引导学习者合理利用碎片时间学习英语。语言学习是一个反复持续的、不断输入和输出的过程，同时语言学习
图7“要求”范畴结构图
具有知识点可分割并自成体系的特点，所以需要并可
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