【www.guakaob.com--软件设计师】
篇一:《让我们的语言充满温度》
让我们的语言和工作更加充满温度、激励！
一、老师不应该对学生说的话
1、我要是你早不活了！ 2、你真笨！你真傻！ 3、看见你，我就烦！ 4、谁教你谁倒霉。 5、回家让你妈带你查查 ，是不是弱智！ 6、你这孩子无药可救。 7、坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误时间！ 8、您的孩子没法教，领走吧！ 9、你是吃饱了混天黑、吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真没救了。 10、闭嘴！我不想听你说。 11、讨厌，不要脸！ 12、你是最差的一个！ 13、你长眼睛干什么用的呀！ 14、你有病呀！ 15、低能。 16、住嘴，不要再说了。 17、一边呆着去。 18、我看你这辈子算是完了。 19、简直是木头桩子多俩耳朵。 20、你有没有良心？ 21、现在的学生，一拨不如一拨！ 22、讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。 23、死鱼不张嘴。 24、明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦！ 25、老师就是老师，老师说什么都是对的，不听就不成！不听你可以不 来。 26、再不改，就请你家长。 27、看你长不长记性。 28、不懂人话。 29、真笨，不是学习的料。 30、你给我出去！ 31、缺心少肺！ 32、你给我站起来。 33、缺心眼儿。 34、不争气的东西。 35、你真傻，去检查一下智商。 36、跟头猪似的，怎么那么懒呀！ 37、你简直就是个白痴！ 38、一边站着去，想通了再找我！ 39、谁再不给我好好学，就请你家长
二、老师应该 心哦！ 2、这几天你进步了！ 3、大胆去做吧，不要怕错，做错了可以改。 4．加油，你不比某某某弱。 5．你很聪明的。 6．做得太好了，你真能干！ 7．这事交给你，我很放心。 8．能帮老师这个忙吗？ 9．我们班你是最棒的！ 10．老师喜欢你。 11.爸爸妈妈会为你而自豪！ 12.我很能体谅你现在的心情。 13．不舒服的话随时和我说。 14．有什么困难找我！ 15．要注意休息啊！ 16．办法总比困难多的。
三、教师不可不知的50条教育禁忌
（一）、精神面貌方面：
1忌缺少正气；2忌缺少修养；3忌缺少自尊；4忌思想保守；5忌自卑萎靡；6忌举止粗俗；7忌冷漠无情；8忌不讲仪表；9忌奇装异服；10忌贪图功名。
（二）、工作态度方面：
11忌不思进取；12忌缺乏自信；13忌工作马虎；14、忌墨守成规；15忌盲从权威；16忌纪律淡漠；17忌消极浮躁；18忌诋毁他人；19忌散步留言；20忌矿工旷课。
（三）、育人行为方面：充满什么的语言。
21行为粗鲁；22忌侮辱学生；23忌体罚学生；24忌冷嘲热讽；25忌偏听偏信；26忌表扬过度；27忌奖罚不当；28忌迁就学生；29忌过分偏爱；30几大几报复。
（四）、语言交流方面：
31忌侮辱性语言；32忌恐吓性语言；33忌诽谤性语言；34忌讽刺性语言；35忌指责性语言；36忌贬低性语言；37忌武断性语言；38忌揭短性语言；39忌不公平语言；40忌不工整语言。
（五）、家校沟通方面：
41忌不尊重家长；42忌不尊重学生；43忌不注意倾听；44忌只顾埋怨学生；45忌只向家长告状；46忌扼杀家长希望；47忌不能平等待人；48忌沟通目的不明；49忌不能把握时机；50忌沟通方式单一。
四、教师禁忌语之一(10条禁忌语)
1、“就你拉我们班的后腿”
2、“你再这样，我就找家长惩罚你”
3、“我教这么多年书，没见过你这样的”
4、“你把这道题再给我写×遍”
5、“别人都懂了，怎么就你不懂？”
6、“不愿意上课就出去!”
7、“你就不能像×××那样？”
8、“你真让我失望!”
9、“你一辈子就这样了!”
10、“你给我站起来!”充满什么的语言。
五、教师禁忌语之二(10条禁语是)
1、“你为什么这么没用!”
2、“你简直无可就药!”
3、“你再这样调皮，我就要请家长。”
4、“你怎么这么笨!”
5、“你再不努力学习，就考不上好中学好大学，将来就没有什么出息。”
6、“你这样总是全班最后一名∕或者倒数几名，对得起你的父母吗？”
7、“全班同学不要像他（她）那样。”
8、“某某同学是我们班最好的学生。”
9、“某某品德不好，是全班最差的。”
10、“你不认真学习可以，但不要影响其他同学。”
六、教师文明用语—教师十条文明用语是：
1、“只要肯下功夫，就一定能学好”
2、“老师相信你可以做得更好”
3、“你真的很出色”
4、“你一定能行”
5、“你的回答很独到”
6、“老师很愿意帮助你”
7、“别着急，再想一想，你会答得很好”
8、“谁都可能会有错误，只要改正了，就是好样的”
9、“你很有个性，希望你能发扬长处，克服不足”
10、“谢谢同学们对老师的信任和支持。”
篇二:《让教育语言充满魔力》
让教育语言充满魔力
作者：杨春林
来源：《湖北教育·新班主任》2014年第06期
教师的教育语言，无非是两个方面，一个是和家长沟通，一个是和学生沟通。下面，我举两个例子，看看我们说话的时候，如何做到谨慎，把话讲好讲清楚，从而产生魔力。 第一个案例是运动会后我和家长沟通的短信。
你好！运动会在紧张地进行中，正如之前所期待的那样，入场式第六次蝉联一等奖（连续六年）。每个班都用心用情地准备，竞争压力非常大，在此艰难情况下脱颖而出，非常难得，特此报喜。在此过程中，每位同学都参与方案的设计与研讨，这个成绩是集体智慧的结晶。同时，成绩的取得，离不开家长的支持，本次运动会得到了傅佳颖家长、杨雯家长、饶磊家长的大力支持，在此一并谢过。希望家长朋友能为班级的发展建言献策，出钱出力，让你的孩子在班级的大家庭里发展得更好，进步得更快，更好地传承家族使命。
在我看来，这条短信每句话都有亮点：
第一个亮点：“正如之前所期待的那样。”之所以能够期待，是告诉家长一个信息，班级很优秀。
第二个亮点：“连续六年。”这里暗示了一个信息，带领班级的老师们也是优秀的。
第三个亮点：“竞争压力非常大。”告诉家长，这一荣誉，是有含金量的，奖牌是沉甸甸、有分量的。
第四个亮点：“集体智慧的结晶。”这是让家长知道，他们的孩子在这里是有归属感的，他们过得很幸福，这样家长会更放心，更主动配合。
第五个亮点：报出了家长的名字。科学研究表明，每个人都很在乎自己的名字，听到自己的名字时会感觉被关注了；报出名字，给家长一个感觉，其他家长都在做贡献。
第六个亮点：“建言献策，出钱出力。”欢迎家长们通过各种形式支持班级工作。
第七个亮点：“更好地传承家族使命。”用玩笑的形式点出孩子需要好好培养，期望家长能配合老师的工作。
我们和家长搞好关系的同时，还要和学生搞好关系。当班主任这么多年，别人不要的、不想带的、带不了的学生和班级我来带。我们学校历史上有两个学生中途转班，这里我分享其中一个故事。
这个孩子是上一届的学生休学来到我们这一届的，因为精神上有问题，回家休养治疗了一年。她不会和同龄人交往，给她安排了座位，周边的同学纷纷撤离，她的位置成了一个孤岛，不论坐到哪个地方，她的周边都是空的。她常有幻觉，总感觉有人在背后骂她。她总怀有抱怨情绪，比如说，为什么总在我例假来的时候安排考试？她对声音特别敏感，身边不能有一点点的声音。一次考试，外面有一点点声音，她就做不进去，考试一结束，就跑到考务办公室，坐在地上嚎啕大哭，谁劝她，她就吼谁。她的班主任多次找校长，要求辞去班主任工作，学校只好多次找家长来，希望让她回去修养，但家长死活不出现。20岁的大姑娘了，再休学也确实不是个办法。无奈之下，校长办公会议讨论决定，把她转到我的班级。
我对她说，杨老师欢迎她加盟本班，并告诉她三个绝招：始终微笑，不要总是皱着眉头；允许发脾气，但不能对学生发，要找杨老师发；多听少说。到目前为止，这个孩子的转变还是很成功的，仿佛变了一个人，原先听闻其大名的科任老师，非常诧异，反馈说并没有听闻的那么可怕。
为了让她尽快适应新班级，并有新的开始，在她进班之前，我和我的学生们做了深度沟通：除了读书之外，我们还要做点有意义的事情，当人生晚年的时候，回想起来，我们这辈子并没有虚度。如今，我们全班同学一起帮助这个同学，是一件有意义的事情。这个休学的同学变成今天这个样子，也是很痛苦的，她自己也不想这样，她本身也是个受害者。她爸爸是银行行长，因为经济纠纷被双规，她妈妈一个人照顾她和家里的老人，非常无助。我们一定要心存善念，能帮就帮助人家。
当然，作为一个心灵受过打击的孩子，和同学间的冲突是避免不了的，她对别人的要求非常高，而对自己的思考与检讨却很少。如何化解这一矛盾，我和学生分享了法官妙断离奇争吵案。从前有两个人吵架，一个说3乘以8等于24，一个说3乘以8等于21，这个法官最终断定，3乘以8等于24的败诉，这个当事人很不服气，质问法官，凭啥做出这样的判决，法律的公正与正义何在？法官说，一个知道3乘以8等于24的人和一个认为3乘以8等于21的人争吵不休，你难道没有问题吗？
所以，我和学生讲，当你和那个认为3乘以8等于21的人争吵，我一律判定你输，你不要和我讲任何理由。我给同学们提出了一个要求，有机会，争取和她说上一句家常话，哪怕是说，“同学，我们一起去吃饭”。后来，我们班的学生真的对她很好，这背后有太多的感人故事。这个休学的同学，感受到了同学们对她的友善，想给同学们送点礼物。她妈妈在银行工作，有很多只用了正面，反面没用的电脑打印纸，她让她妈妈装订起来送给同学。因为之前她没有朋友，怕拿来之后，没人要她的礼物，便和我讲述了自己的忧虑。我告诉她，这种事情不会发生在杨老师的班级里，当她上讲台分发的时候，同学们一拥而上，把她准备的23个本子哄抢一光。她感到非常诧异，也很满足，让她妈妈继续收集废纸装订成册，后来给班里的51个同学，每人发了一本。她的转变就在这样良好的互动中进行着，现在基本没有出现明显异常。
通过前面两个案例，对于如何让语言有魔力，我有这样的思考。充满什么的语言。
我们要讲究表达的技巧，技巧在于欣赏赞美幽默，但是，我还想说，这些都是外在的，如果没有内在的支撑，这些行为是没有的，所以，支撑它的，是冰山下面的八分之七，一是接纳的态度，永远记牢，他有他的道理；二是要有对方的立场，考虑他有着怎样的需求。下面，我讲一个案例来印证语言的魔力。
原先有个老师和我换班，其中一个原因就是，她和班里的一个女生“斗争”了一年，始终不成功，让她非常痛苦。分班抓阄之后，那个女生还是在她班里，惹不起躲得起，她希望和我整体调换。这个和她都斗了一年的学生，我五分钟就搞定了。其实也没什么锦囊妙计，就是欣赏加赞美她。我问她，你身上有什么优点没有？她说没有！问她真没有？她说没有！我说我看见了。她说我没看见！我说那我说了，她说，好的，你说。我说，你的皮肤特别的白。她听后眼神当中闪过一丝亮光，我告诉她：你这个白，是上天赐予的礼物，很多人都非常羡慕，很多中年妇女，花重金不断粉饰，就是要追求你这种效果，结果你却去染发烫发，把自己最闪亮的地方遮蔽了，把世俗的、风尘的女人才会有的形象，提前享受了，老师感觉有点遗憾。同时我告诉她，希望她不要误会，老师不是要她理发，杨老师是很开放包容的。以退为进，结果第二个星期，她就把发型处理成中学生的模样。
要让语言有魔力，我想说，浅层呈现出来的是语言，深层的支撑是信念价值观。语言的魔力源自高贵而艺术的灵魂，要把话讲好，让语言有魔力，一定要有高贵而艺术的灵魂，所以，我们的使命是不断地修炼自我。
杨春林老师的讲座风格与众不同，有如下三点值得我们学习：
一、语言走风趣幽默之路，这是赢得听众的最好方法。讲座首先要给人快乐，然后大家才乐意听。
二、及时吸收网络、纸媒、电视的有趣语言，并加以自己的理解、提升和融合，这是讲课语言与时俱进、生动的一个关键原因。
三、注重互动，哪怕老师们不动，也要及时地调动气氛，比如说鼓掌和讨掌声，有些老师就不敢这么做，其实，必要的调动气氛的手段是需要的。关注会场气氛，心中时刻有听众，让听众参与，这是春林课堂成功的秘诀，也是值得大家学习的地方。
点评：德育特级教师张万祥
杨春林：浙江省杭州市长河高级中学教师，全国语文“新星杯”教学大赛高中组一等奖获得者，全国百佳班主任，全国班集体建设先进个人。
点评：德育特级教师张万祥
杨春林：浙江省杭州市长河高级中学教师，全国语文“新星杯”教学大赛高中组一等奖获得者，全国百佳班主任，全国班集体建设先进个人。
篇三:《科学课堂要充满“科学”的语言》
科学课堂要充满“科学”的语言充满什么的语言。
摘要：
科学学习要始终以引导学生进行科学探究为核心，老师在课堂教学中以发挥语言的准确性、逻辑性，运用平等的、富有激励性的语言来引导学生进行科学探究，让科学课堂充满活力。
小学科学课程标准中指出“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。因此，科学课要上成科学样，既要有科学课的结构、科学课的层次、科学课的活动设计，更要有科学课的语言。下面我从五个方面，来谈谈科学课堂语言的“科学”。
一、 科学课堂的语言首先是准确的。
小学科学课程担负着对学生科学启蒙教育的任务，虽然涉及的科学知识不深，但也要严谨准确。因此，对于学生知识上的评价，教师必须严肃认真，恰如其分，有分寸感。教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生积极参与学习的最好方法。老师在课堂教学中，特别是针对一些科学概念的讲述上一定要做到准确，不能随口就讲。否则容易引起学生对科学概念理解的偏差。如在对溶解现象的描述教学中，教师经常会发现学生对溶解现象描述得不到位，不能正确地解释物质在水里是否溶解。溶解的两个本质特征是“变成微粒”和“均匀分布”，为了让学生直观地观察到相关现象，并能用科学概念描述出来，我选择了以高锰酸钾和木屑为材料进行实验。高锰酸钾在水里搅拌后“慢慢地化了”、“水都变紫了”，这是学生对溶解的初步认识。而教师要达到学生能够描述出“高锰酸钾在水里变成了肉眼看不到的极小极小的微粒，均匀地分布在水中”的目标，就需要对学生继续加以引导：“通过观察活动，对高锰酸钾的小颗粒在溶解前后的体积进行比较，你是否知道它们在水里发生了怎样的变化，你能想象它们变得多小？”学生这样描述：“小得看不见了，小到用显微镜才能看清楚的程度。”这样的描述表明他们对微粒的认识已经接近教学目标了。同样，通过进一步引导观察，学生从“水变成了红色而且深浅一致”的现象得出了这些微粒均匀分布在水中的结论。可以说，学生对溶解的理解就是对两个关键特征“微粒”和“均匀分布”的理解，学生在这个过程中，不断地观察、比较、修正、发展，逐步形成了“溶解”的概念。
二，科学课堂的语言是充满逻辑的。
例如，学生在教师的指导下，研究条形磁铁各个部分的吸铁能力，观察各个部分吸起的大头针的数量。
师：你们小组实验后有什么发现？
生：磁铁的两端吸的大头针多，中间的地方吸不住。
师：其他小组观察到的也是这样吗？
生：是。师：看到这个现象，你们会怎样解释？
生1：磁铁的两端吸铁能力最强，中间的部分没有吸铁能力。
生2：我认为磁铁的两端吸铁能力最强，中间的部分吸铁能力最弱。师：你同意哪个观点呢？说说理由。
生3：我们发现，当把大头针放在磁铁中间的时候，感觉也有一点吸力，只不过这个力太小了，没有把一个大头针给吸起来，所以说吸引力是有的，应该用“中间的部分吸铁能力最弱”比较科学。
教师在教学中需要引导学生根据逻辑准确地运用语言，恰当地做出判断。在实验过程中，虽然磁铁的中间部分的确没有吸起大头针，但是并不能说明中间部分没有吸引力，学生可能会思考，假设换成一个很轻很小的铁一类的物质，也许就能吸起来。教师在师生互动交流中，要抓住课堂中出现的带有共性、关键性、能揭示科学概念的问题，“层层剥笋”，在重点处做文章，让实验现象与科学概念之间的推理过程更科学，更符合逻辑。
三、科学课堂的语言是充满活力的。
教师往往习惯于把提问的问题讲完，然后再由学生思考。这样，固然课堂上显得有序，但缺少了一种生动、热烈的场面，缺少了一种科学课的活力。事实上，学生在平时生活、学习中已积累了许多课本上的知识，有些内容不必安排让学生思考的时间，在提问中把问题说一半，学生也会领悟教师的意思。
在教学《了解空气》一课中的纸的奇遇时，我把杯子一边倒扣入水，一边说：“老师把杯子倒过来，直立着扣入水中„„”，学生马上在位子上抢着说：“纸不会湿，纸不会湿”，也有学生表现出疑问：“不会吧，湿的！„„”教师不需要问学生纸会不会湿，学生马上理解教师的意图，随之带来的效果是整个课堂活跃起来了。
四、科学课堂的语言是平等的。
《科学课标准》中倡导的是师生平等的关系，整个教学过程是师生互动互学的过程。教师绝不能显得高高在上，从而形成教师主导、操控，学生依赖、等待的局面。教师要倾听、关注孩子，并以十分真诚、愉悦的态度与孩子交往，要有善于用语言拉近学生，使学生感到一种平等的感觉，学生才会主动想、积极问、敢于问，创造欲望激活了。如这样的提问：
师：还有什么问题吗？
生：没有。
师：同学们都没问题了，老师有个问题，大家帮我解决，好不好？
简单一句话“大家帮我解决”，把教师和学生列在同一位子上，让学生觉得教师和自己是平等的。又如当教师漏了什么，学生提醒了老师，教师马上可说一句：“这位同学听的很仔细，老师忘了，他能提醒，老师谢谢你！”当学生说出了连教师也不知道的课外知识，教师也不妨说一句：“有很多同学的知识很广，可以当老师的老师了，老师向你学习！”
五、科学课堂的语言始终是引导学生探究的。
探究是科学教学的核心，课堂上老师可以通过以下几种语言，来激发、引导学生顺利的开展各种探究活动。
1、“你知道哪些事？还有什么问题？”
当今，学生置身的是一个信息社会，通过电影、电视、书刊、特别是网络等信息渠道，使他们已经获取了大量的知识，一些课文的部分内容学生已经了解，或许比老师了解的还要多，还要深。因此，教师在授课前必须了解学生既有的认知水平，“你知道哪些事？还有什么问题？”了解学生现有知识的情况，了解学生需要解决的问题。从而改变原有的教学设计，不牵着学生的鼻子，让学生亦步亦趋地跟着教师走，真正达到重视学生学习主体地位的目的。
2、“你想研究什么？你打算怎样研究？需要什么器材？怎样去开展你们小组的研究？”
在课堂上，教师应该让学生自己思考怎么做和做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成结论。如《纸的研究》一课，教师只出示各种各样的纸，“你想研究什么？你打算怎样研究？需要什么器材？”在教学中尊重学生的选择，让学生自己提出研究问题、自己确定研究方法，充分体现了学生的主体性。
相反，传统的教学观无视学生的主体性发展，教师按教材规定的内容和顺序教，手把手地演示实验，得出结论，再由学生按老师做的也做一遍，再次验证了结论，一节课也就ok了。其实，从某种意义上来说，提出问题比解决问题更为需要。传统的教学的结果可能是学生基础知识扎实，而创新意识不够。
科学课倡导的是以学生为主体，培养的是学生创新精神。如《比较水的多少》一课的教学中，教师出示两个大小一样而形状迥异的物体，一般是这样提问的：“它们有什么相同和不相同的地方”，“它们哪个大一点？哪个小一点？”“你是怎样看出来的？”。实际上，教师可提一个简单、模糊的一个问题：“看了这两个杯子，你能告诉同学们什么吗？”不给学生一个框子，让学生充分发挥自由想象的空间，为学生思维发展开辟了广阔的天地。
3、“这些问题，你们说说先研究哪个？”“好，大家想法差不多，那我们就朝这个方向先来研究吧！”“谁还有什么好的发现（意见、建议、方法）？”
在科学课中要注意找准“聚焦”，聚焦就是学生都对这一个问题感兴趣，只要一提出，都能引起学生的共鸣，他们就有了探究的兴趣。因此，对于教学内容，不能照本宣科，泛泛然“讲教材”。“这些问题，你们说说先研究哪个？”“那我们就朝这个方向先来研究吧！”这样的提问，充分尊重了学生的选择。学生去研究自己选择的问题，兴趣更大，也显得更轻松、愉快！当然，课堂教学中来不及解决的问题，应鼓励学生在课外用学到的方法自己去研究。
“语言是思维的外壳”，作为一名科学老师，我们要应用科学的语言在科学课堂中培养学生的科学素养。
篇四:《充满感激的话语》
1、让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。
2、向帮助过我的朋友和我所爱的朋友说声感谢，感谢你走进我的生命，让我的生命丰富而又美丽，我愿以我有生的时光，带给你无限的快乐!
3、因为能认识你而感到难忘，因为喜欢上你而感到快乐，会因为能得到你的爱而感到满足。
4、无论将来如何，我都要感谢你，感谢你在我的生命中带来了美丽、快乐，感谢你给我永远珍视的记忆。在这个本身就值得感谢的日子里，想对你说:幸福每一天!
5、问候如诗充满关怀，感激似歌饱含精彩，6、生活中因为有你而变得意义非凡，奋斗中因为有你而变得异常精彩，我用全部的努力向你表示感谢，感谢你对我的关怀。
7、你的灿烂笑容长留我心中，你的亲切话语永伴我左右，你的热情激励鼓舞我前行，你的真诚帮助温暖我心房，真诚的对你说声:谢谢!
8、生活因为懂得感激而精彩，爱情因为懂得感激而美丽，人生因为懂得感激而幸福，在这个特殊的日子里真心祝福你感恩节快乐!
9、茫茫人海中，最是你那回眸一笑的瞬间温柔，有如江边杨柳垂下的娇羞，让我尘封已久的心灵绽开!感谢上帝让我遇上你，我以感恩的心给你送去祝福。
10、我用最真的心谱写了一首感恩的旋律，伴随着朗朗夜空中闪烁的星光整夜为你祈祷，祝愿天下所有爱我的人一生平安。
11、虽然我不信基督，但我认同感恩，真的感谢上苍让我们相识，但愿我们成为一生的好朋友!祝福你我，亲爱的朋友，愿一起度过这个快乐的节日!
12、感谢岁月让一只友谊的船，让我们找到了落帆的愿望，你的友情不是花朵，是青青的枝，冬天过后总有新叶，我会用一颗饱含温情的心来呵护它!
13、每个阳光灿烂的日子，都会让我心存感谢!真心的感谢你，让我可以以坚强的意志和无谓的精神，抗击酷暑严寒，风雨雷电，而不觉疲惫和孤单
14、你是我见过最美丽的树叶，让我的森林为你凋谢；你像一首旋律让我的生命多和谐，我只能用小小声音说感谢，小到只有你能了解!
15、我愿化作南飞的大雁，在飞过的天空中留下感激得痕迹，我愿化作大海中的鲸鱼，在波涛汹涌的浪花中留下对你的谢意。
16、雁过无痕，叶落无声，美丽是些具体而实在的东西，无处不在的守侯着你。感激这个世界的魅力，感激你的存在，感激我们的相识。
17、感谢在这美丽的秋夜你给了我美丽的情怀，让我一想起来就能感觉到那凉爽的风像一只柔软的手轻轻地拂过脸庞，吹过脖颈。充满感激的话语。
18、感谢你的关怀，感谢你的帮助，感谢你对我做的一切!
19、曾经坎坷的道路因你而变得平坦，曾经忧郁的人生因你而变得灿烂，曾经冷漠的我因你而懂得了温情，()今天是感恩节，发自内心的向你说声谢谢!
20、感谢上苍让我遇见你，感谢命运让我喜欢你，感谢时间让我在想你。
21、天上飘散的雨露滋润了干枯的大地，人间流转的关爱温暖了无数的心灵，人海中的你让我懂得了什么是爱，在这感恩的日子里祝你开心快乐!
22、曾经的陌生不代表永恒，不经意间，某种感觉的默契延续你我的友情，寂寞旅途中，能收到你殷切的关怀和诚心的祝福，我欣喜:红尘中有你同行!
23、如果我是诗人，我要用最美的语言表达对你的感谢，如果我是歌者，我要用最激昂的旋律为你祝福，感恩节快乐，我最好的朋友。
24、人生极为重要的三件事便是:用宽容的心对待世界，对待生活；用快乐的心创造世界，改变生活；用感恩的心感受世界，感受生活!
上一篇：为什么电脑总是自动下载软件