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明天不封阳台阅读答案篇一：经典学案《明天不封阳台》教师用附答案
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明天不封阳台阅读答案篇二：《明天不封阳台》
广洋湖镇中心初中初二语文（上）导学案
第 周 第 课时 授课时间： 年 月 日 主备： 班级： 姓名： 学号：
【课 题】《明天不封阳台》
【学习目标】 1、理清文本的线索和表述的主要意思。2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想 。
【学习重点】1、理解作者的思路和贯穿全文的叙事线索；2、学习叙议结合的写法。
【学习难点】深入理解文本表达的人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。
【学习过程】
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《明天不封阳台》答案
一、加点字注音。
鳞次栉比（ zhì ） 自给自足（jǐ ） 恬淡和谐（tián） ．．．
灿（càn）若朝霞 情不自禁（jīn） 变幻莫测（ ） ．．．
三、阅读课文，思考：
1、文本围绕什么话题展开的？
明天是否封阳台。
2、关于封不封阳台，文中“我”的情感和态度都经历了变化，整理出我态度变化的过程。
明天要封阳台——明天还封阳台吗？——明天先不封阳台。
3、指出文章的线索。
文章以是否封阳台为线索贯穿全文：明天要封阳台——明天还封阳台吗？——明天先不封阳台。
第 一 课 时
一、课文写了一件怎样的事情？表明作者怎样的理念？
本文叙述了“我”家由于一只一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情。
表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。
二、从封与不封，我的态度发生了很大的变化。
1、我为什么“明天要封阳台”？
阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。
2、后来为什么对封阳台产生了怀疑？
①对鸽子的同情、忧虑；②人与自然应该和谐相处。
3、最后决定“明天先不封阳台”又是为什么？
为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。总之，明天不封阳台主要原因就是能亲近大自然，与大自然和谐相处。
拓 展 延 伸
一、想想作者为什么以“明天不封阳台”为题？能否换成“一只受伤的鸽子”？ 以“明天不封阳台”为题一方面点明了文章写的主要内容，另一方面该句也是文章的叙事线索，使得文章层次清楚；同时也表明了作者的善待动物、善待自然的观点。如果换成“一只受伤的鸽子”就没有这种效果了。
二、我和儿子决定明天先不封阳台的原因一样吗？
儿子：儿童对小动物单纯地同情、喜爱
我：对人与自然关系的理性的思考
是否封阳台是表面现象，而人与自然的和谐相处是本文的本质。
三、文章最后写道：“我决定先（先：暂时、暂且）明天不封阳台了”。对“先”．
如何理解？
说明作者的思考还在继续，而我们读者的思考也没有结束。难道仅仅是阳台阻 5
明天不封阳台阅读答案篇三：明天不封阳台
教学目标：
1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。
教学设想：
1、本文围绕究竟封不封阳台，作者诉说了一段心灵的历程，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然应和谐相处，共同发展的观念。情感态度决定了阳台的封与不封，进而要上升为现代城市中“人与自然”问题的认识。
2、教学思路与方法：首先师生共同研读文章的内容；接着语文活动“实话实说”，进行“房子装修要不要封阳台”话题的讨论，得出结论：封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对；最后是通过对同学课前本文“美文阅读”的交流，思考现代城市“人与自然”问题。
3、教学难点：把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考。
课前学习：
1、 熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解生词的大意。
2、 课前围绕本文，进行“美文阅读”的推荐。
课堂学习：
第一块：整体感知课文内容
1、导入：你们家里的房子装修阳台封了没有？你喜欢封阳台吗？我这里有同学们做出的一个小调查。
2、创设情境：关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化，请你快速阅读文章，尽量围绕下面的语词，整理出“我” 的态度变化情况。
明天要/不要封阳台
[学生读课文，整理观点，全班交流]
3．归纳：明天要封阳台。→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台。
第二块：精读课文内容
1、 导入：随着线索延续，“我”对封阳台问题的态度变化，其中的原因是什么呢？
2、创设情境：请你浏览文章，并且结合文章内容对下列话题做出补充：
明天要/不要封阳台，因为„„
3、归纳：明天要封阳台，因为这是计划安排→明天还要封阳台吗？因为情感与现实有冲突→明天不封阳台，因为这是为了儿子的爱心和“我”的心绪。
4、质疑、赏析：请同学提出疑问，或提出认为比较写得比较好的地方，读一读体验体验。
第三块：语文活动：实话实说（话题：房子装修要不要封阳台）
1、过渡：提出问题，学生小组讨论
2、导入：房子装修封不封阳台，可能仁者见仁智者见智，今天我们“实话实说”演播室选两位观点相左的嘉宾（学生），想就这个话题实话实说，其他同学也可以随时发言。
2、 主持人（老师）与嘉宾（学生）实话实说，进行争辩与研究。
①首先请各位嘉宾自我介绍一下，并阐明自己的立场。
②问赞成方：你认为房子装修要封阳台，有什么理由？
③问反对方：你认为房子装修不要封阳台，有什么理由？
④双方进行争辩，主持人读一篇报道：
阳台封闭到底好不好？专家指出弊端多而利少
2002年09月26日 15:02:29 生活时报
如今有些家庭为了增加住宅使用面积，将阳台封闭起来，殊不知，这种作法很不科学，弊多利少。
首先，阳台是居住者直接承受阳光的场所，人们在阳台上可以进行日光浴、晾晒衣物等。科学实验证明，通过阳光照射，可以增加人体内的维生素D，有利于骨骼的正常发育和健康。阳光里的紫外线，能将衣物，被褥里面的各种细菌、病毒杀死。如果用窗户将阳台包封起来，将影响紫外线照入室内。据研究，一层清洁的窗玻璃，就可将60—65％的紫外线反射和吸收。
封闭阳台，阳台和居室两层窗玻璃，将会阻挡大部分紫外线进入室内。此外，阳台窗玻璃外面不易擦拭，沾满灰尘的窗玻璃就会遮挡更多的阳光和紫外线，妨碍了居室的日照和灭菌消毒。所以包封阳台，实际上丧失了阳台的使用功能和设置的意义。
其次，阳台封闭后，会造成室内通风不畅；而室外富含氧气和空气负离子的清新空气，也不易进入室内，结果室内会有种种异味，长时间在这样环境中，不仅会头昏、脑胀，还容易使人体的抵抗力下降，染患呼吸道传染病或其他疾病。
第三，楼房所以设阳台，是为了让居住在楼房中的人，有室外活动的场所，增加与大自然接触的机会。如果将阳台封闭起来，成为放置物品的贮藏室，阳台的使用功能也就消失了。 第四，很多家庭不了解，阳台与房屋本身结构受力不同。目前大多数阳台均采用悬臂结构（外挑式），设计时考虑其他特殊荷载的影响，承载能力有限。如果将阳台封闭后当储藏室或居室使用，放置重物，使负荷超过承受标准，造成了潜在的危险。
⑤（逐步认识到封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。）看来，我们今天讨论的这个话题压根儿就搞错了，正确的话题应该是现代城市如何处理“人与自然”的关系。
3、归纳：逐步认识到封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。（板书：实质：对现代城市“人与自然”问题的认识与应对）
4、拓展：联系到常州，应该说，我们城市的建设还有许多不如意的地方，但是今几年来我们的城市毕竟越来越美。这里向大家展示一首常州游子回家后写的诗：
十年离别不识家，道若纹枰楼接霞。
淡水绕城栈桥起，草木葱茏四时花。
二水合抱东坡阁，淹城掩映绿野下。
恐龙复活人有乐，卵石曲径闲饮茶。
第四块：语文活动：交流“美文阅读”
1、导入：课前请我们同学要求紧扣本单元最好是这篇课文，进行初二年级的第一次“美文阅读”。下面请大家做出交流。
2、同学交流、评价
3、拓展：也许我们今天的研讨解决不了实质问题，但如果每个人都能这么考虑，相信我们的社会，我们的城市的明天一定会更美好。
课后学习：
1、请学生相互交流品读“美文阅读”。
2、学唱老歌《熊猫咪咪》（或《一个真实的故事》），然后根据本课的内容填写《鸽子咕咕》歌词。
附：板书设计：
明天要/不要封阳台，因为„„情感和态度→现代城市中“人与自然”问题
《明天不封阳台》课堂教学实录
《明天不封阳台》课堂教学实录
滨海县第三中学 冯海霞
一、创设情境 导入新课
师：今天，老师就给大家讲述一个"人与自然"的故事,这个故事发生在人与动物之间，因为一位"不速之客"的到来，使本来就已经决定的事情却发生了改变，这到底是一个什么样的故事呢，
（播放背景音乐，教师以讲故事的形式背读课文的前半部分，给学生留下悬念，激发学生思维和阅读的兴趣）
师：假如是你，你会做出怎样的选择？（学生思考片刻，纷纷举手发言。）
生：我觉得：如果是我，我不会封阳台的。
师：那为什么呢？（教师带有期待的眼神）
生：因为我想让这只鸽子有一个自由安全的家，这样它就会自由的飞来飞去。 师：好！还有其他的观点吗？
生：老师！我认为还是把阳台封上好。
师：说说你的理由。
生：如果把阳台封上，这样鸽子就有了一个真正的家，而不至于飞出去被别人打伤。 师：你的想法很好，虽然刚才同学们的选择不一样，但有一点是相同的，那就是都希望这只鸽子有一个温馨的家，不管是"封"还是"不封"都体现大家对动物的爱。
师：在现代城市中，我们应该怎样处理好人与自然的关系呢？让我们一起走进杜卫东《明天不封阳台》这篇文章，看看能否从中得到一些新的启示。
二、粗读课文 整体感知
师：那故事中的父子又会是什么样的选择呢？他们明天还封阳台吗？明天不封阳台（板书）请同学们翻到课本的190页，快速的把故事的后半部分读完，找出答案，同时用你手中的笔圈点出自己的发现。
（学生朗读课文，教师指导阅读）
师：故事大家都读完了，你找到答案了吗？父子俩的最终的决定是什么？
生：齐答"明天不封阳台"
师：其实，这一家人从10年前搬到这里就一直没有封阳台，怎么10年后的今天又要封阳台呢？谁能把这个问题告诉大家？大家共同探讨一下。（学生再次速读课文，相互讨论。） 生：大概是因为外面的空气不好，噪音很大，封起阳台可以隔住外面的喧嚣。
生：我觉得文中有一句话就写出了父子俩封阳台的原因--"封了阳台，可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。"
师：大家同意这位同学的观点吗？
生：同意。
师：的确，对于很多人来说，如今满眼的高楼和变换的霓红灯已经挡住了人们对大自然的向往。封住阳台，我们就可以留一份清净的空间给自己，明天要封阳台，已经成了很多人
的渴望。
师：可是，父子俩为什么最终又改变了决定，明天不封阳台了呢？根据你对这个故事的理解，发表发表你的观点，大家可以自由讨论。
生：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为儿子能有一个新结识的"朋友"，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。
师：说的太好了，这句话也正是作者改变决定，最终不封阳台的原因：为了一名"不速之客"--一只受伤的鸽子。
三、精读课文 揣摩词句
师：作者决定不封阳台的最直接的原因是为了一只鸽子，因而改变了最初的重要决定，这有点不可思议。那么，让我们一起将目光转向鸽子，来关注这只鸽子的出现，先请同学们找出文中与鸽子有关的语句。
（学生在课文中划语句。）
生：“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色。”说明这只鸽子很普通。
生：“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”说明这只鸽子非常害怕。
师：补充的很好，你认为这句话中哪个词语用的好？
生：“蜷缩”能表现鸽子的恐惧心理以及对人类的戒备。
师：你发现它蜷缩在那里，除了害怕，你还体会到什么？
生：它可能很孤单，很无奈，因为她有了“身孕”，可能是出于一种本能要保护自己的孩子。
生：我还觉得它本来就是一只“惊弓之鸟”，想到它将会被人类杀害，所以惊恐万分。
师：这句话中还有哪个词你认为用得很好呢？
生：“惊恐”
师：为什么用“惊恐”？
生：因为它受伤了，怕有人伤害它。
生：它对人类提防戒备地表现。
师：他们从鸽子的动作和神态这个角度来理解的，还从人类对鸟类的猎杀来分析鸽子的心理，几位同学都说得很有道理。
生： “眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”我发现鸽子的眼睛紧紧的盯着‘我们’，还有防备‘我们’的心理。
师：有道理，那么除了防备我们，你们还体会到什么？
生：从它的目光中可看出鸽子对人类的乞求。
师：它为什么要乞求我们人类呢？
生：可能是乞求人类帮助它。
师：它需要帮助吗？
生：需要。
师：为什么需要帮助？
生：因为它受了伤，非常的弱小，还要孵蛋，需要人类的爱护和帮助。
师：很好，这位同学从鸽子的眼神想到了鸽子此时的心理。
生：“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”这只鸽子让人看了很同情它。
生4：“我忽然觉得，这只鸽子绝非偶尔落脚，它分明是大自然派来的一位使者，那‘咕咕’的叫声，那带血的翅膀不正在向我们倾吐着什么吗？„„”这感觉这只鸽子是一只奇特的鸽子。
师：作者认为这只鸽子分明是大自然派来的一位使者，他在想些什么？难道他就停留在对鸽子的思考吗？
生（有些迟疑）：不是。
师：从课文中我们可以了解到，作者想了很多，想到了这只鸽子，由鸽子还想到了自然界许多的生灵——一切有益的生命，由自然界的生灵想到了整个自然界，由自然界又想到我们人类自身。原来作者只是借这只鸽子来表达他对人与自然这个问题的思考。那么，作者思考后得出的一个结论是什么呢？
生：人类与自然应该和谐相处。
（板书：人与自然应该和谐相处。）
师：面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它来一次心灵对话，你会对它说点什么？发挥一下我们的想像力。
明天不封阳台阅读答案篇四：《明天不封阳台》综合能力测试题
明天不封阳台·综合能力测试题
一、根据括号中的注音，在横线上填字成词
1．鳞次________比（zhì） 2．变________莫测（huàn）
3．________若朝霞（càn） 4．________身立命（ān）
5．情不自________（jīn） 6．自________自足（jǐ）
7．不________之客（sù） 8．________淡和谐（tián）
二、下列句子中标点符号无误的一项是
（ ）
A． 10年前，我们搬进这座高层建筑时，还依稀可辨往日的荒芜，如今，鳞次栉比的高楼和变幻莫测的霓虹灯已经把凄凄的荒草、幽幽的土路永远留给了昨天的记忆。
B．每一个声音——鸟雀的动弹声，簌簌的落叶声——听来都是巨响。
C．那带血的翅膀是在倾吐着自己的不幸呢？还是在表达对人类的不满？
D．“受伤的鸽子，你快飞走吧，”他着急地说：“要不你就会被他们抓住了。”三、读下列句子，回答问题
①闲放在阳台上的一只书架下面，忽然传出几声“咕、咕”的叫声，10岁的儿子弯下腰，稚嫩的脸颊立即灿若朝霞：“呀，鸽子！”我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。
句中“呀，鸽子！”出自谁口？
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②每一个声音——鸟雀的动弹声，籁籁的落叶声——听来都是巨响。 句中两个破折号能否改为括号，为什么？
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③仿佛突然走进一个新奇的世界，而这个世界会因为我的“强权”瞬息即逝，使他来不及领略其中的瑰丽。
句中的引号的作用是什么？
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④我不由想起了冯至深情的诗句：“驯美的白鸽儿／来自神的身旁，它们引示我翘望着／迷离的故乡。”
句中“／”的作用是什么？
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四、请你写出被广告篡改了的成语
①蓝天碧水，乐在池中（ ） ②回香酒楼，食全食美（ ） ③兽王皮衣，穿流不息（ ） ④天尝地酒，贵州茅台（ ） ⑤通灵钻戒，一戴风流（ ） ⑥林海摩托，骑乐无穷（ ）
五、说说下面这幅漫画的含义
六、阅读下面文段，回答文后问题
（一）
人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈，一个悖论：一方面，人用自己的双手创造了辉煌的物质文明；同时，因为物质文明的高度发达，又日渐与自然界相分离，于是，人们在精神上便有了一种失落感。那一年，我去内蒙古草原参加一个笔会，当汽车进入茫茫草原的深处时，但见草原无际与长天相连，天地相接处，依稀传来牧羊人的歌声，一群群绵羊在蓝天下移动，分不清哪是白云，哪是羊群。远离了车流、高楼和霓虹灯的我们，竟情不自禁地趴在地上，大声喊着：“我回来了！”仿佛我们不是第一次来到这个陌生的所在，而是游子终于回到了久别的故乡，那份情感真是说不清，道不明。随后便把耳朵贴近地面，仿佛在倾听着大地母亲的心音。
诚然，我们不可能重新回到农业社会自给自足的生活方式中去，但是，我们能不能用心去贴近自然呢？爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；集市摊头，不再有高声叫卖的青蛙；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。
1．第一段画线的句子有一个标点用错了，找出来订正，并说说理由。 ________________________________________________
2．第一段中作者趴在地上大喊，仿佛有一种游子久别回乡的感觉，其原因是什么？又为什么说“那份情感真是说不清，道不明”？这些语句表达了作者怎样的思想感情？
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3．“农业社会自给自足的生活方式”是一种怎样的生活方式？辩证地分析这种生活方式，你认为其优点是什么，缺点是什么？
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4．与“农业社会自给自足的生活方式”相对应的生活方式是什么？其优缺点又是什么？如何克服这些缺点以达到理想的生活境界？
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5．仿照文中的句子分别再写一句话，构成两组排比句。
（1）酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；集市摊头，不再有高声叫卖的青蛙。
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（2）鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。
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6．如何理解第二段画线句子的含义？
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7．你有过用心贴近自然、倾听自然的经历吗？写出一次这样经历的过程。
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（二）
三千多年前的楼兰，曾有环境专家向国王建议对“砍伐者”实行“罚马”“罚牝牛”。当国王将此建议晓谕臣民时，一切都已晚了，沙漠、狂风、干渴已开始疯狂地吞噬楼兰。楼兰人来不及种树了。我们完全可以想像，曾经“马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使节络绎不绝”、处在古丝绸之路上的楼兰城的富裕和繁华；我们同样也可以想像，当沙暴卷来并湮没这座城市时，无处逃生的楼兰人的惊恐与绝望。
楼兰被湮没了。和楼兰同时兴起在古代“丝绸之路”上的尼雅、卡拉当格、安迪尔、古皮山等繁华城镇也都湮没在近代的沙漠之中。
当我穿行在辽阔的西鄂尔多斯荒原，当我行走在沟壑纵横、山塬破碎的甘肃定西和宁夏西海固，当我站定在漫漫无际的腾格里沙漠之中时，我总在想，仅仅是楼兰人来不及种树了吗？
事实上，中国西部因贫困而蒙昧、因蒙昧而无节制地生育、又因生育而降临给生存环境的巨大的、灾难性的破坏已经发生。
我在宁夏采访时得知，贫苦的农民和他们的孩子生钱的惟一办法是挖甘草，老师赞扬某某女童能艰苦读书是因为该女童能吃苦挖甘草，赞扬该父母能供女孩念书也是要领我参观满屋子的甘草。人们居然不知道这一代又一代的挖甘草已经把宁夏整个的生存环境给毁得面目全非„„
1．给下列加粗的字注音。
（1）罚牝牛 （2）晓谕 （3）吞噬
（4）商贾 （5）湮没 （6）沟壑
2．文中第一段引用“马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使节络绎不绝”的目的是什么？
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3．古代丝绸之路上曾兴起过哪些繁华城镇？它们最后的命运如何？
原因何在？
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4．第三段中作者说“我总在想，仅仅是楼兰人来不及种树了吗？”他认为还有哪些地方的人也没来得及种树？
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5．第五段中作者对宁夏的老师赞扬女孩、赞扬女孩的父母持什么态度？为什么？
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6．本文揭示的是什么现实问题？揭示这样的现实问题为什么从三千年前的楼兰说起？
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【参考答案】
一、（1）栉（2）幻（3）灿（4）安（5）禁（6）给（7）速（8）恬（提示：（2）“幻”易误为“换”（4）“安”易误为“按”（6）“给”易误为“己”（7）“速”易误为“束”（8）“恬”易误为“甜”）
二、B（提示：分号用在并列复句的分句之间；表示选择问的问句只有一层疑问，在句末用一个问号即可；引号与冒号的搭配使用有三种情况，要注意区分：（1）××说：“„„。” （2）“„„。”××说。（3）“„„，”××说，“„„。”A项中“10年前”、“如今”讲两种情况，是并列关系，中间应用分号；C项属选择问句，前一个问号应改为逗号；D项中间的冒号应改为逗号）
三、①儿子②不能。表示插说的两个破折号之间的内容是原文的一部分，读时是要和前后文一起读出来的③表特定含义④诗句的分隔符，划出朗读的节奏。
四、①乐在其中②十全十美③川流不息④天长地久⑤一代风流⑥其乐无穷
五、人类肆意捕食青蛙，使它们躲在井底不敢出来。呼吁人们要保护青蛙，爱护我们的生存环境。提示：解答这类题目时，首先要仔细观看漫画：看图画、看文字、看标题；然后联系实际，思考它揭示的是哪个方面的问题，揣摩作者的意图。
六、（一）1“同时”前的分号应改为逗号。2．因为多年不见的大自然美丽如画的景象再次展现在长期生活在车流、高楼和霓虹灯里的“我们”面前，而这种情景又是梦中常常向往的。感情十分强烈复杂，一时难以说清。表达了作者对恬淡和谐、宁静美好的大自然的热爱。3．依靠自己的生产，满足自己的需要的一种生活方式。优点：大自然不被破坏 缺点：封闭落后4．现代工业化的生活方式 优点：开放进步 缺点：生态环境遭到严重破坏开放发展与保护环境两手都要抓，两手都要硬，才能达到理想的生活境界 5．（1）药店柜中，不再有奇货可居的虎骨麝香；家宴盘中，不再有色美味浓的蛇肉。（2）蝴蝶停驻春日的花蕊，我们不再伸出大手；红杏长出三月的墙头，我们不再拿起剪刀。6．人不能一味地去征服自然，要树立保护自然的意识，否则就会遭到自然的报复——生态环境恶化给人类带来的只能是灾难。7．略。听雨、观蜂、看花、观潮皆可，要侧重表现内心的感受。
（二）1．（1）pìn（2）yù（3）shì（4）gǔ（5）yān（6）hè2．表
现楼兰城往日的富裕和繁华，衬托今日被吞噬的悲哀。3．楼兰、尼雅、卡拉当格、安迪尔、古皮山。都湮没在近代的沙漠之中。因人们不注重自然环境的保护，当意识到时为时已晚。4．尼雅、卡拉当格、安迪尔、古皮山、西鄂尔多斯、甘肃定西、宁夏西海固和腾格里沙漠，这些地方过去的人们都没有来得及种树。5．持否定态度，因为他们居然不知道这一代又一代的挖甘草已经把宁夏整个的生存环境给毁得面目全非。6．生态环境被严重破坏，用过去的教训警醒今人。
明天不封阳台阅读答案篇五：《明天不封阳台》说课稿
《明天不封阳台》说课稿
张小永
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是：苏教版九年义务教育八年级语文上册“人与环境”单元中的《明天不封阳台》一课。我主要从以下几方面说课：教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序、板书设计
一、教学设计理念
语文 “阅读”课程目标指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”
为此，《明天不封阳台》教学过程是建立在学生与文本充分对话基础上的自主、合作、探究的阅读。课堂教学旨在把新知识蕴含在有准备的教育环境中，提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。教学中充分发挥学生的潜力，支持学生的表达与表现，激发认知冲突，放手给学生一个实践反思学习的空间和机会，让学生成为阅读学习的真正主人，让每个学生都能积极参与课堂教学，从而使学生自主的学习，快乐的学习，创造的学习，使阅读的理解与感悟能力在原有基础上得到进一步的提升。
二、教材的分析
1、教材的地位和作用
《明天不封阳台》是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇记叙文。人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的诠释。
作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。
2、教学目标
坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：
知识与技能目标：（1）理清作者的思路（2）学会简洁而传神的描写
过程与方法目标：自主探究，合作交流的模式
情感态度与价值观目标：引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考， 帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。
3、教学重点和难点
重点：简洁而传神的描写。
难点：对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考
4、教材处理
学生已经具备了一定的阅读基础，但从感性认识上升到理性认识，需要一个过程，理性认识依赖于感性认识，因此，无论是整体感知，理清文章思路，还是品味妙笔，倾听心声，都是让学生通过对文本的解读和对语言文字的品味去发现，去建构。
为了把学生从“吸收——储存——再现”传统学习模式中解放出来，我将教材内容进行合理的内化、组合。首先，在整体感知上，打破常规，从标题的关键词入手来理解围绕“阳台”发生了怎样的变化，经历了怎样一个过程，为什么会发生变化而将这种感性认识引入一个理性的思考，又因为“在任何领域的学习中，语言都是重要工具，”所以，文学的熏陶自然离不开语言文字，将变化的直接原因锁定在鸽子上，就自然转入品味对鸽子的描写，并总结方法，这样不但使变化的根本原因的引出自然合理，同时将培养学生的能力落到实处；其次，从读的本质来看，是对作者所表达的对现实世界的再认识，再体验，所以通过学生描述图片来倾听大自然本身的叙说，这样学生在尝试中交流、讨论，，可以再次强化重点，也使难点得以突破；最后，设疑，创造认知冲突，进行思想的碰撞，不仅具有灵活开放的特点，而且对文本有更深刻的理解与感悟，从而学生的情感态度和价值观得到自然充分的培养。
三、教法、学法与教学手段
本节课在教法上，体现教师的“启发引导”，在学法上，立足文本“自主合作，探索发现”，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。
教学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。
四、教学程序
课前布置预习：
课前诵读全文，自行解决字词障碍，并能复述课文内容，为课堂教学作准备
（一） 创设情境
播放歌曲《白兰鸽》——这是美国民谣《白兰鸽》，讲述一只白兰鸽，在白云下面，自由的飞翔，享受着大自然的恩赐。那么是所有的鸽子都能如此自由快乐吗？这节课让我们在共同与文本对话的基础上，互相交流，以使我们有更深刻的理解和感悟。
（说明：这种导入方法可以调动学生的学习热情，激活学生的思维，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。）
（二）整体感知
首先，复述故事
讲故事
怎样围绕“阳台”写的？本文讲了一个什么故事？
（说明：由关键词入手，可以更好的把握感知文章的内容，这是理解文章的前提，也为理清全文的思路作准备）
其次，理清思路
1、围绕“阳台”，发生了怎样的变化呢？
2、进一步解读
（1）为什么要封阳台？（其实，这家人丛10年前搬到这个地方，就一直没有封阳台，为什么10年后的今天要封阳台呢？）
（2）为什么又决定先不封阳台？
（3）是什么使他们动摇？
（说明：这一关键环节，让学生充分活动，教师设计好适合于学生的“台阶”，培养学生汲取文章中的重要信息的学习能力。从整体感知到理清思路再到深入认识，一步步引导学生加深对问题的分析，这样就完
成了教学目标中整体感知文章内容，理清思路，并且初步感知作者对现实世界的认识和情感及作品的内涵。）
（三）品味妙笔
1、请找出文中描写鸽子的语句，你觉得什么细节最打动人？
2、你认为怎样描写才能简洁传神呢？
3、总结简洁传神的描写方法
（说明：这一环节是针对教学重点而设计的，绝大部分同学能准确找到对鸽子的描写，重要的是教师组织学生呈现并解释自己探究的结果和探究的方法，在此基础上，教师帮助学生归纳、上升，形成科学的结论和掌握正确的方法，教会学生如何读书，在解读语言文字中来感悟作者的情感，来更好体会文章背后更深层次的内涵，符合学生的认知规律，也使学生的阅读水平在原有的基础上有所提升。）
（四）倾听心声
1、作者不封阳台仅仅是因为这只受伤而“身孕”的鸽子吗？难道他就停留在对鸽子的思考吗？他还有什么思考？
2、倾听大自然本身的叙说
（1）展示相关图片（分别是树桩、动物、沙尘暴、水源）
（2）描述画面
①提出描述要求 ②教师范例 ③学生自由描写
3、小组合作交流
4、推荐最生动形象的全班交流，共同欣赏
（说明：这一环节的设计是倾听大自然本身的叙说，从形式上来说，展示直观的图片，激发学生的想象力和创作兴趣，进行角色转换，让每个人都成为大自然中的一个角色，以第一人称的口吻，向人类叙说我们自己。从内容上来说，是对文章背后更深层次的内涵的思索。从方法上来说，描述图片是对简洁传神描写方法的检验与落实，辅以教师对“树桩” 的范例描写，并在师生交流，生生合作交流中从以上描写方法作为欣赏评价的角度，既能再次强化简洁传神的描写，从中也提高了学生参与的意识和语言表达的能力，也是使学生在进行生命体验大自然的过程中透过语言文字，更好的体会大自然的情感，更好的理解作品深层次的内涵，突破了教学难点，即引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考。）
（五）心灵对话
1、此情此景，你想和大自然说些什么呢？
2、思想碰撞：鸽子总有一天会飞走，阳台只是明天先不封„„，你觉得作者以后是会封阳台还是不封？ （说明：这一环节的设计，通过学生独特的生命体验，学生会自然形成对作者所表达的现实世界的再认识、再体验，与大自然进行心灵的对话，交流彼此的感受，不仅仅是训练了思维能力，培养了语言表达能力，更是使学生在情感态度价值观上得到进一步的培养，自然的树立起“人与自然”和谐相处的意识。思想碰撞是教师设计的一个认知冲突，以对作品进行更好的评判，这是对文章深层次内涵的进一步深化，人与动物，与自然和谐相处的真实朴素的意识与愿望得到了充分的表达，学生的情感态度价值观得到自然充分的培养。）
五、板书设计
受伤而“身孕”的鸽子（直接）
封阳台！ ———— 封不封？ ———— 先不封！
人与自然和谐相处 （根本）
设计说明：力求简洁、美观、大方，清晰的展现文章的行文思路，并揭示文章深层次的内涵。
明天不封阳台阅读答案篇六：明天不封阳台 教案
《明天不封阳台》
【教学背景】：
1、面向中学生 2、学科：语文 3、课时：1课时 4、学生课前准备：
①初读课文，整体感知，了解课文大意。 ②利用工具书，解决字音、词义。 5、教师课前准备：
搜集有关课文内容的各类素材，制作多媒体课件。 【教学课题】：
苏教版语文八年级（上册）第二十四课《明天不封阳台》 【教材分析】：
《明天不封阳台》是杜卫东写的一篇随笔，课文比较贴近学生的
实际，能更好地引导学生联系现实生活，让学生在生活中学习语文，在语文中体验生活。课文通过父亲和儿子决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系。 【教学目标】：
知识目标：掌握生字词，理解内容，明确主题。 能力目标：学习文中简洁而传神的语言描写。 情感目标：关心身边的现实，增强自我环保意识。 【教学重点】：
体会、领悟文中简洁而传神的描写 【教学难点】：
深入理解文本表达的人应与自然和谐相处、共生共荣的观念。 【教学方法】： 朗读、讨论。
【教学反思】：
《明天不封阳台》叙说“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人
与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。
在教学过程中，我本着“学生是课堂的主人”这一基本理念，立足三维目标的整合，体现单元主题的整体性，又不失本文的阅读个性，注重引导学生学会探究，学会合作，学会去用敏锐的心发现课文中美点，不断提高学生的语文素养。
同时在教学中，我没有过分的偏重书本知识的传授，过分的去依赖教材，而是紧扣文本中几个主要问题，在合作探究中，启发学生的创造性思维。然后又跳出文本，通过学生对课文的感悟，拓展延伸引导学生关心现实，联系实际，学以致用。
总之，这堂课圆满的完成了教学任务。不过反思整堂课教学，或多或少有些要改进的地方，如学生在讨论和表演过程中，我发现有些小组发言和表演的机会往往被学优生抢去，个别不爱发言和后进学生参与的机会便相对较少，在今后教学中还要注意小组合作学习方法的训练，有意地让那些不常发言的学生积极参与，以达到更好的课堂效果。
明天不封阳台阅读答案篇七：优秀实用课件24 ﹡明天不封阳台
明天不封阳台阅读答案篇八：八年级语文上 明天不封阳台 精品件5人教版
明天不封阳台阅读答案篇九：明天不封阳台教案
教学目标：
1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。
教学难点：把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考。
课前学习：
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解生词的大意。
2、围绕本文，查阅资料，进行“美文阅读”的推荐。
教学过程
一、导入激趣：
实话实说：（话题：房子装修要不要封阳台）
1、 主持人（老师）：同学们，你们家里的房子装修阳台封了没有？喜欢阳台吗？房子装修封不封阳台，可能仁者见仁智者见智，今天我们“实话实说”演播室选两位观点相左的嘉宾（学生），想就这个话题实话实说，其他同学也可以随时发言。
2、 主持人（老师）与嘉宾（学生）实话实说，进行争辩与研究。
①首先请各位嘉宾自我介绍一下，并阐明自己的立场。
②问赞成方：你认为房子装修要封阳台，有什么理由？
③问反对方：你认为房子装修不要封阳台，有什么理由？
3、主持人总结：双方说的都有道理，老师不想去评判谁是谁非。我们今天要学的课文也是以此为话
题的。
二、整理文思
1、 关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化，请你快速阅读文章，尽量围绕下面的语词，整理出“我”的态度变化情况。明天要/不要封阳台
[学生读课文，整理观点，全班交流]
2、 归纳：明天要封阳台→明天还要封阳台吗→明天先不封阳台
3、 3、为什么有这样的变化？明天先不封阳台，我和儿子有什么相同和不同的考虑？
归纳：略。板书：人与自然和谐发展
三、赏析探究
1、和谐的画面是优美的，令人赏心悦目；和谐的旋律是动听的，令人陶醉。然而生活中我们又不难发现那些破坏和谐的丑恶行为，也经常听到那些不和谐的刺耳的噪音。本文作者由封不封阳台引发了丰富的联想、深刻的思考。文中描绘了哪些人与自然和谐相处的画面？哪些不和谐的画面？（学生阅读课文，圈点好词好句并作批注）
2、生发言，师展示画面，随文点拨语言的形象性，并指导配乐朗读。
指导朗读：和谐的画面，读出赞叹、陶醉之情；不和谐的画面，读出对鸽子的同情，对破坏者愤怒地控诉，深切地呼吁。
3、师总结：
四、美文交流
课前我请同学们结合本单元课文，最好是这篇课文，进行“美文阅读”。下面请大家做出交流。 可以概述主要内容，可以朗读精彩片断，可以谈谈读后感受。先在组内交流，然后在班内交流。
五、感染熏陶
1、我也听说过一个真实的故事，那是1987的9月15日，一个23岁的女大学生为了寻找两只失踪的丹顶鹤，不幸陷入了沼泽地，永远长眠于山东临怡的一片芦苇丛中。人们为了怀念她，把她的故事改成电视片，谱成歌曲，我们就以这首动听的、催人泪下的歌《丹顶鹤的故事》结束这节课。请欣赏。
2、听了这首歌，又读了这么多好文章，我觉得同学们一定有很多话想说。那就对破坏环境的可恶的人，或对维护环境的可敬的人或对自己说一句吧。
六、布置作业
人与自然怎样和谐发展是我们面临的严峻的问题，这节课结束了，但我们的思考还在继续，这节课只是一个开端，希望你们今后对大自然、对我们的生活投入更多的关注和关怀。
1、近几年来我们居住的环境越来越美了，同时我们城市的建设还有许多不如人意的地方，课后留心观察宿迁的环境有哪些可喜的变化，还有哪些需要改善。写成一篇文章，题目自拟，字数不限。
2、课后把你们手里的资料作成剪贴报。这是我们第四期，相信大家会给老师一个满意的答卷。
3、在你生活的环境周围，如有人破坏自然环境的行为，你该如何劝止？请把你劝止的话写在课外练笔上，不少于150字。
2002年09月26日 15:02:29 生活时报
如今有些家庭为了增加住宅使用面积，将阳台封闭起来，殊不知，这种作法很不科学，弊多利少。 首先，阳台是居住者直接承受阳光的场所，人们在阳台上可以进行日光浴、晾晒衣物等。科学实验证明，通过阳光照射，可以增加人体内的维生素D，有利于骨骼的正常发育和健康。阳光里的紫外线，能将衣物，被褥里面的各种细菌、病毒杀死。如果用窗户将阳台包封起来，将影响紫外线照入室内。据研究，一层清洁的窗玻璃，就可将60—65％的紫外线反射和吸收。
封闭阳台，阳台和居室两层窗玻璃，将会阻挡大部分紫外线进入室内。此外，阳台窗玻璃外面不易擦拭，沾满灰尘的窗玻璃就会遮挡更多的阳光和紫外线，妨碍了居室的日照和灭菌消毒。所以包封阳台，实际上丧失了阳台的使用功能和设置的意义。
其次，阳台封闭后，会造成室内通风不畅；而室外富含氧气和空气负离子的清新空气，也不易进入室内，结果室内会有种种异味，长时间在这样环境中，不仅会头昏、脑胀，还容易使人体的抵抗力下降，染患呼吸道传染病或其他疾病。
第三，楼房所以设阳台，是为了让居住在楼房中的人，有室外活动的场所，增加与大自然接触的机会。如果将阳台封闭起来，成为放置物品的贮藏室，阳台的使用功能也就消失了。
第四，很多家庭不了解，阳台与房屋本身结构受力不同。目前大多数阳台均采用悬臂结构（外挑式），设计时考虑其他特殊荷载的影响，承载能力有限。如果将阳台封闭后当储藏室或居室使用，放置重物，使负荷超过承受标准，造成了潜在的危险。
⑤（逐步认识到封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。）看来，我们今天讨论的这个话题压根儿就搞错了，正确的话题应该是现代城市如何处
理“人与自然”的关系。
3、归纳：逐步认识到封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。（板书：实质：对现代城市“人与自然”问题的认识与应对）
4、拓展：联系到常州，应该说，我们城市的建设还有许多不如意的地方，但是今几年来我们的城市毕竟越来越美。这里向大家展示一首常州游子回家后写的诗：
十年离别不识家，道若纹枰楼接霞。
淡水绕城栈桥起，草木葱茏四时花。
二水合抱东坡阁，淹城掩映绿野下。
恐龙复活人有乐，卵石曲径闲饮茶。
第四块：语文活动：交流“美文阅读”
1、导入：课前请我们同学要求紧扣本单元最好是这篇课文，进行初二年级的第一次“美文阅读”。下面请大家做出交流。
2、同学交流、评价
3、拓展：也许我们今天的研讨解决不了实质问题，但如果每个人都能这么考虑，相信我们的社会，我们的城市的明天一定会更美好。
课后学习：
1、请学生相互交流品读“美文阅读”。
2、学唱老歌《熊猫咪咪》（或《一个真实的故事》），然后根据本课的内容填写《鸽子咕咕》歌词。
附：板书设计：
明天要/不要封阳台，因为……情感和态度→现代城市中“人与自然”问题
《明天不封阳台》简案
教学目标：
1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。
课前学习：
3、 熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解生词的大意。
4、 课前围绕本文，进行“美文阅读”的推荐。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 导入：你们家里的房子装修阳台封了没有？你喜欢封阳台吗？ 明确任务，并展示自己周末做出的一个小调查
2 围绕语词“明天要/不要封阳台”，整理出行文线索。请用一句话概括本文的写作内容。 明确任务 3 让学生自读课文、分组讨论，巡视指导 阅读、思考、讨论
4 组织学生交流、评价 学生互评
课后反思
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 导入：“我”对封阳台问题的态度变化，其中的原因是什么呢？ 精读文章，对话题“明天要/不要封阳台，因为……”做出补充
2 组织学生读书交流、评价 阅读、思考、讨论
3 请同学提出疑问，或提出认为比较写得比较好的地方，读一读体验体验。 质疑、赏析 4 组织交流、评价 组内交流，讨论
课后反思
第三块：语文活动：实话实说（话题：房子装修要不要封阳台）
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 导入：明天封不封阳台，可能仁者见仁智者见智，请同学进行小组讨论 小组讨论
2 今天我们演播室想请两位持不同观点的同学做嘉宾，就这个话题进行讨论 选出嘉宾，嘉宾自我介绍
3 主持发问 嘉宾阐述看法、争辩
4 组织其他学生交流、评价 讨论
课后反思
第四块：语文活动：交流“美文阅读”
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 导入： 2 组织学生讨论推荐好的作品 讨论、推荐
3 组织学生交流、评价 交流、互评
课后反思
课后学习：
1、请学生相互交流品读“美文阅读”。
2、学唱老歌《熊猫咪咪》（或《一个真实的故事》），然后根据本课的内容填写《鸽子咕咕》歌词。
明天不封阳台阅读答案篇十：明天不封阳台
明天不封阳台（课堂教学设计）
【教学目标】
（一） 知识与能力
仔细阅读课文，在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索,体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用。
（二） 过程与方法
在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，然后引发学生对“人与自然”问题的思考，揣摩语言，体会情感，让他们提高意识。
（三） 情感、态度与价值观
由于受伤的鸽子的出现，引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考，学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀，树立人与自然和谐相处，共同发展的思想，提出自己“人与自然”问题的设想 。
方法： 自主探究，合作交流，模拟体验。
重点
简洁而传神的描写和形象化的议论是本文教学的重点 。
难点
学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考 。
【教学过程】
师：同学们，今天我们一起学习当代作家杜卫东的作品【《明天不封阳台》课件2】。
【教学目标】
1、理清文章的线索，弄清作者对“封阳台”态度变化的原因。
2、学习本文简洁而传神的描写方法。
3、领会文章的议论部分关于 “人与自然和谐相处、共同发展” 的环保理念。
师：我们先复习一下本课的生字词。
一、【自学检测】：
生字填词注音，后朗读一遍：
倏然（shū ） 温馨（ xīn ）悖论（b ） 龟裂（jūn） 喧嚣 (xiāo) 望 ( )
提问词意：鳞次栉比
二、【整体感知】：
请大家快速默读课文，思考：
1、文中关于是否封阳台的问题，作者的态度经历了一番变化。（请用笔画出表明作者态度变化的三句话。）
2、大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？（画出相应的句子）
明确:
1、【第一节】明天要封阳台；【第七节】明天还封阳台吗？
【第13节】明天先不封阳台。
“明天封不封阳台”，这就构成了贯穿全文的叙事线索。
2、人与自然应该和谐相处
主题归纳：本文叙说了我家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然和谐相处共同发展的思想。
三、【问题探究】：
请同学们细读课文，小组讨论，思考：“封”与“不封”的原因各是什么？
明确：
1、【第七节】：封了阳台可以阻隔城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。
2、 1、为了可爱的鸽子不受到惊扰，
2、为了儿子能有一个新结识的“朋友”，
3、也为了它带给我的一片恬淡和谐的思绪。
师：让作者封阳台的决定产生动摇的第一个原因是因为一只灰鸽子。
那么，请大家看课文的3—8节，结合文章中的有关语句说一说这是一只怎样的鸽子？
1：【第三节】：一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们„„（神态描写，这是一只惊恐的鸽子，一只受伤的鸽子。）
2：【第四节】：这不是一只名贵的鸽子：灰色，嘴大且长„„（外貌描写，这是一只普通的、有“身孕”的鸽子。）
3：【第八节】：鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧盯着我们，目光是那样令人怜爱„„（神态描写，这是一只警觉的、惹人爱怜的鸽子。） 写作方法小结
师：这只鸽子太可爱了。哦，原来是一只惊恐、受伤、又身孕、惹人爱怜的鸽子，飞到作者家的阳台上安身立命，这只小生灵让作者封阳台的决定受到了一定影响。
师：不封阳台的第二个原因是因为他的儿子。
请大家结合文章3—11节的有关语句，说一说他10岁的儿子是怎样对待这只灰鸽子的？
生1：【第三节】：10岁的儿子弯下腰，嫩嫩的脸颊立即灿烂若霞：“呀，鸽子！”（神态描写和语言描写，表现孩子的惊喜。）（朗诵）„„“呀，鸽子！”（惊喜）
生2：【第六节】：“爸爸，明天还封阳台吗？”儿子惊喜地望着鸽子，但语气中却充满看忧虑（语言描写和心理描写，表现孩子的爱心。）（朗诵）„„“爸爸，明天还封阳台吗？” 生3：【第十一节】：儿子拿来了一把布条，要帮鸽子做窝，又找来了水和玉米粒，用作鸽子的晚餐。（动作描写，描写孩子对鸽子悉心的照顾，表现孩子对鸽子的喜爱。