数学老师周反思

【www.guakaob.com--教师招聘】

数学老师周反思篇一：董社小学教师教学周反思记录

董社小学教师教学月反思记录

董社小学教师教学月反思记录

董社小学教师教学月反思记录

数学老师周反思篇二：数学教师教学反思

数学教师教学反思

我国最早的教育着作《学记》中说:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”从学习方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学生,不论其学习能力起点如何,都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。在当前风风火火的课改实验中,如何真实培养学生的反思习惯和能力,构建起师生互动的反思模式是初中数学教学反思是的核心,这也是我们教师应重点反思的地方。

时代的发展和要求,数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能,更重要的是在数学教学活动中,增强数学的应用意识,获得数学的基本思想方法,经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合,在发展过程中落实知识。这就需要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点,倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动,它是以教材为中心,教师教的活动和学生学的活动的相互作用,发展学生思维品质,培养创新意识,并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键,学生是主体。由此可见,教师与学生要想发展,必须要将实践与探究融为一体,使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程,而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢?

1、要求做好课堂简要摘记。

当前,老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思,听是远远不够的。要反思,就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容,学生的学习活动也成了有目标,有策略的主体行为,可促使老师和学生进行探索性,研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验,所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。

2、指导学生掌握反思的方法。

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思,可以是对自身的认识进行反思,也可以是联系他人的实践,引发对自己的行为的比较反省,我们可以多引导学生进行同类比较,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象,或是周围的一种思潮的分析评价,此外学生的反思还何以是阶段性的,如:一节课尾声时,让学生进行一下反思,想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。具体有以下五种方法:

① 在解决问题中反思,掌握方法:解题是学习数学的必经之路,学生解决问题时,往往缺乏对解题过程的反思,教师应积极引导学生整理思维过程,确定解题关键,回顾解题思路,概括解题方法,使解题的过程清晰、思维条理化。② 在集体讨论中反思,形成概念:“活动是感知的源泉,是思维发展的基础”。学生通过集体讨论和交流,可以了解同伴的理解,有利于丰富自己的思考方法。概念形成的关键是重视意义建构过程,而不仅仅是单调记忆,所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩,来实现自我创新。③ 在回顾知识获取时反思,提炼思想:在教学活动中,我们教师比较注重创设情境,引导学生通过操作实践、合作探究,主动获取知识。④ 在分析解题方法中反思,体验优势:学生在解题时往往满足于做出题目,而对

自己的解题方法的优劣却从来不加评价,作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足,这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现,也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此,教师必须引导学生分析解题方法的优劣,优化解题过程,努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程,开阔学生的视野,使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展,在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力,以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。⑤ 在寻找错误成因中反思,享受成功:学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意,忽视对结论的反思,满足于一知半解,这是造成作业错误的重要原因。因此教师应当结合学生作业中出现的错误,帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因,给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会,使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识,理解基本概念,指导学生自觉地检验结果,培养他们的反思能力。

3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养。

一节课下来,静心沉思,抽些时间回顾所学的内容,摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思,尤其是在批改之后的作业,并要求学生仔细分析自己的对题和错题,写下自己的成功之处和不足之处,还可以写下自己的新思路和自己的创新。

4、帮助学生提高反思效果。

在经常引导学生反思时,如每次只是这样简单地做一做,学生很快就会有厌烦情绪,这就需要我们在每次引导学生这样做的时候,给与其大量的鼓励、启示和评价,让学生体会到自己这样做的好处,使他们在这样做的过程中,得到激励和启示,并在后面的学习中获得成功。我经常对学生说:只要是能在反思的情况下比以往有所进步,这就是最大的成功,那么这个学生就是一个勇士了,因为他已能战胜困难,获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后,能够不断地成功,能够经常地、认真地反思,那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法,优化自己的认知结构,发展思维能力,培养创新意识。

数学教师个人专业成长规划

一、专业现状思考

我自1999年参加工作以来，至今已有十余年了。在这十余年时间里，我任教过语文、数学，担任过班主任。自新课改开始，我一直任教数学，从一年级到现在的五年级，可以说对数学教材已有了初步的认识。但在今后的教学工作中，我该如何定位自己？如何发展自己？如何完善自己呢？作为一名数学教师，我希望自己能在理论的熏陶与实践经验的浸润中成熟起来。我虽然已有12年的教龄，但这么多年来并未将自己的教育教学工作进行系统的梳理，所以，我认为自己的专业成长还不够理想,也越来越感到知识的欠缺。踏入课改之途，每天都有大量

的新知识，新发现，要使自己不落伍，更需要促使自己不断学习，成为科研型的教师。

（一）个人优势分析 教师是我热爱的职业，当一名教师是我从小的理想。在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心来做好教育教学工作。我工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；善于学习，能够虚心向他人请教，并接受善意的批评；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。 （二）个人劣势分析

我对教材的处理，缺乏自我创新、自我风格，更多地停留于别人的基础上进行再创造；专业理论知识欠缺，不能更好地指导实践；论文等级不高，教育科研方面，往往停留在感性经验的层面；粉笔字书写不佳，课件制作水平不高，不能很好地服务于教学。

二、专业发展目标 （一）总体目标 努力使自己成为一名研究型和发展型的教师；树立终身学习的观念；课堂教学形成一定的独特风格。

（二）具体目标 1、师德目标 有健全的职业道德，充满爱心、耐心、细心，有大胆的勇于尝试和创新之心，能多学，多看，多尝试，凡事多从学生的立足点出发，成为一个善良的，有个性，有思想的人。 2、素养目标 多阅读教育教学类书刊，有大量的教育理论做支撑，并能有很深厚的文化底蕴。有较高的数学素养，能在发展中形成自己的个性化教学模式。树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，提升自己的学科文化素养。坚持每天读书，做到读书有体会，上网有博客，提高自己阅读的能力。 3、能力目标 能独立承担镇、区级观摩课、研讨课，并能得到大多数老师的认可，有自己的教学特点与个性，成为一个拥有快乐心态，有一定辐射作用的人。争取上一节区级或市级公开课，完成一个课题研究，论文争取在市级获奖或公开发表一篇。争取成为区级骨干教师。

4、管理目标 自己的班级管理能有特色、有成效。注重家校沟通，为学生营造和谐的学习氛围。

三、专业成长行动

1、三年内，争取上一节区级或市级公开课；完成一个课题研究；论文争取在市级获奖或公开发表一篇；力争成为一名区骨干教师。

2、多听课，多做课，多学习，养成了良好的阅读习惯，树立终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的数学素养，成为一个有内涵的教师。

3、重视对有效课堂的研究、实践，在探索、尝试、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使教育有特色，课堂有特色，我的数学更有风彩，使自己成为一个学习型的教师。

4、一切从学生出发，一切从效果出发。摆正学生的主体地位，引导学生自主学习，让学生拥有快乐的心态，在自主学习中成长，在鼓励中成长。

5、勤于总结，善于反思，每月上一节精品课，每学期上一节研讨课，并认真写好教学反思，

6、利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。

总之，通过做好教学工作的每一细节，尽我最大的努力，想出各种有效的办法，以提高教学质量，提升个人能力。

教师专业成长计划

共同成长 | 2010-1-11 20:35:00

时光飞逝弹指一挥间，在教师这个岗位上已经走过了一个春秋。回首这一年的工作，让我感慨万千。初为人师的我满怀着兴奋与激动第一次站上讲台紧张与不安的情形，仿佛就发生在昨天。而今天，经过一年的实践与锻炼，我已从一名青涩的数学专业毕业生转变为了一名合格的小学数学教师，也体验到了作为教师的种种滋味。有工作的艰辛与压力，也有收获的喜悦与欣慰，有求索的痛苦，也有成长的快乐，这些就犹如一串串音符谱写着我的青春之歌。而我也清楚地知道，这些还仅仅是一个序曲。为了更好地演奏后面的乐章，我要做的还有很多。

从踏上工作岗位的那一天起，我就以“学高为师，身正为范”为基本教育理念，本着教师职业道德规范的要求，做到敬业爱业，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。积极参与教研教改，改革课堂教学，关心爱护每一位学生，用自己的良好言行潜移默化地影响学

生，努力成为学生成长的引导者。在学校领导的关心和培养下，在其他教师的帮助和指导下，自己的业务水平也在不断地提高。为了更快的提高自己，不仅要用心去教学，还要有勇于确立成才目标的意识。有明确的目标和合理的规划更有利于自己在教育教学道路上的成长。为此，我对自己今后的成长作了一个规划。

一、自我分析：

1、作为一名青年教师，我有一颗关爱孩子的心，年轻有活力。也正是因为年轻，考虑问题不够周全，应变能力弱。

2、个人综合素质强，谦虚好学，“三人行，必有我师。”我相信周围每个人身上都有值得我学习的闪光点。

3、个性温和，和同事相处和睦，与他人能较好地进行沟通交流与合作。

4、在工作中能认认真真一丝不苟地做好自己的事情。勤于钻研业务，不管是专业技能方面还是教学技能方面，都能够不断地督促自己进步。

5、有较强的创新意识，敢于在教学中做一些尝试，能不断努力让自己跟上时代的步伐，对不断完善、更新的教育理念有着较强的适应能力。

6、反思自己的教学的习惯没有养成，以后要多在总结经验中完善自我，要多对照教育理论来反思自己课堂教学的成功经验和失败教训，具有个性的教学设计才会逐渐形成。

7、个人专业素养和心理素质还要不断加强。

二、自我定位与自我发展

1、提高自我身心素质，“好的身体是革命的本钱”。在积极工作的同时，我也要多运动锻炼身体。抵制社会不良风气的影响，全面地看待自己，看待学生，提升师德修养，用健康的人格塑造学生的人格，用自己的精神铸造学生的精神，以健康的体魄和健全的心理适应教师工作，做一名快乐的教师。

2 、以“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”作为目标。作为教师，我觉得自已不仅是教者也应该是学者，因为我们的知识内存是有限的，通过学习就可以无限量的储蓄知识，在教师的岗位上会更得心应手，丰富知识结构，增强理论底蕴；师范里的所学，勉强只够让我们上路从教，后面的漫漫长路怎样走得更精彩，更充实，还得靠我们的自我学习和在个人修养上自我完善。教师对于最新的教学动态、最新媒体设备的使用、对学生喜欢什么都应该随时关注，关注的过程就是我们学习的过程，有许多方面的东西我们甚至要和学生共同学习，共同探讨。记得有人曾经说过“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”。而我认为在新课改的今天，教师应有“一泓流淌不息的泉水”，只有这样，我们才能自如地驾驭课堂，让课堂真正成为学生成长的乐园。所以，我们不能放松自己各方面的学习。苦练教学基本功和专业基本功,要多利用空余时间提高自己的教学素养，能更好的掌握现代教育技术, 利用课余时间向电脑教师学习，提高自己的计算机水平。与书为伍，博览群书，养成阅读的习惯，爱读书，读好书，用书中的精华来完善自己的人格，滋养自己的精神世界。教学论著和杂志和世界名著将是我的首选，前者让自己对待自己的教学工作更驾轻就熟，后者让自己对待人生更睿智。

3、努力做一个智慧的教学教研实践者。有人说“实践者最有发言权”。的确，任何真理只有在实践中才能得以检验。所以，我们的成长首先得立足

数学老师周反思篇三：教学周反思：蔡小龙

第一周反思

1．从生活事例出发，让学生体会测量长度需要统一的长度单位，感受生活与数学的联系。通过比一比，说一说，直观感受1厘米的长度，让学生知道直尺上每两个数字之间的一段就是一厘米，学生通过动手操作，去发现问题，不断思考，提高能力。

2．利用直尺去量生活中的一些物体的长度，再实践活动中，使学生对所学的知识更加理解，技能更加熟练，达到在玩中练，在练中玩的学习效果。

3．课堂上 注重学生的自主性，老师提出问题，学生通过动手量一量，观察，创造一个宽松的学习环境，学生积极思考问题，发现不同的问题，得到不同的解决问题的方法。课后让学生量一量自己的身高，巩固米和厘米的关系。

4．老师在教学中抓住线段的特征，有两个端点，可以量出它的长度，使学生看得着，摸得着，用得上，培养学生的空间观念，观察力和探索问题的能力。学会怎样画线段，量线段，让学生在实践中学会本领，效果也较好。

第二周反思

1.充分利用课本资源，哪两个班合乘一辆车的生活问题呈现在学生面前，学生通过思考，大胆猜测，自主探究，同伴合作交流。孩子们从横式引入竖式计算，积极主动，学数学的开心，效果较好。但有个别孩子对数位对齐不理解。

2.在上一节学习的基础上，充分理解数位对齐的笔算方法，让学生自己计算找出与上一节学习有什么不同，（个位满十，向十位进一），让学生根据自己喜欢的方法计算，从个位加起，也可以从十位加起，但满十必须向十位进一。

3．利用上一节课学习的知识，学生能正确地计算两位数加两位数的不进位加法及进位加法，能找出两种计算的不同点，通过生活中的知识，进一步帮助学生学习知识，学的开心，扎实，效果好通过主题图，让学生了解北京申奥成功，认识一些国家首都或主要城市的名称，根据票数，提出不同的数学问题，学生兴趣浓厚，老师根据学生提出的问题板书算式，直接进行口算，再引出可以用竖式计算，并说说减法笔算与加法笔算有什么不同的特点。

4．通过主题图，让学生了解北京申奥成功，认识一些国家首都或主要城市的名称，根据票数，提出不同的数学问题，学生兴趣浓厚，老师根据学生提出的问题板书算式，直接进行口算，再引出可以用竖式计算，并说说减法笔算与加法笔算有什么不同的特点。

第三周反思

1．根据学生提出的2008北京奥运会，中国队比美国队多几枚金牌的问题，51-36引出退位减法，个位不够减，怎么办，让学生自己总结笔算的方法，大部分学生学的较好，个别孩子20以内的退位减法生疏，因此计算正确率不高。

2．这是一节加减法（进位、退位）的综合练习课，有些孩子在计算时不能全面照顾，因此计算时有差错，由于题型多，有的孩子难以把握，所以分两节课完成。

3．但也有从例题中，学生能找出关键句，知道谁与谁比，谁多谁少，根据学生的需要，老师补充一些习题加强练习，让学生更好地掌握比一个数多几或少几的数学问题，能根据图上的信息，学生能提出不同的数学问题，进行解答。

一部分学生难以消化。

4．解决问题时应找出关键句，弄清谁与谁比，谁多谁少？然后正确列式。计算时要注意进位和退位。

5．重点学习 连加的竖式计算，先分步列式，也可以把两个竖式连写（摇尾巴），让学生说说你喜欢哪种方法？为什么？提醒学生要注意碰到个位满十，向十位进一，能口算先口算。

第四周反思

1．利用上一节课的知识引入新知识，学习连减，让学生自己编题计算，学生自己计算，碰到退时要退位，但有的孩子对20以内退位减生疏，计算正确率不高。

2．结合生活实际，让学生明白估算的重要。理解大约是什么意思，根据学生提供的信息，让学生轻松自如地探究生活中的问题，教师在教学中发掘和鼓励估算方法的多样化、个性化，充分实现人人学有用的数学，课堂上培养学生合作交流的意识，学生参与大的积极性较高，发言很热烈。

3．进一步掌握100以内的加减法的计算方法，提高计算能力，并理解学过的加减法应用题，弄清为什么这样算的道理。

4．巩固测量方法，建立长度观念。培养合作交流的意识和能力。学生兴趣浓厚，通过测量，知道自己这一年多年练自己长高了多少，，学生学的开心，扎实。充足的实践活动给了孩子创新的空间，四人小组合作，增强了小组的集体荣誉感，并感受到数学与生活的联系。

、

第五周反思

1．通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。

2．通过多种形式的练习使学生了解到：角是由一个顶点和两条边组成的；角的大小与画出的边的长短无关；正方形、长方形、三角形都有直角。学生充分感受到角和直角在生活中的应用。

第六周反思

1．充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义，让学生用多种方法算出总人数，从课的引入到课后活动，使学生感受到生活中处处有相同加数和的数学问题，为了简便，可以用乘法计算，理解读法，认识乘号。

2．通过复习回顾，加深对两个基本运算意义的认识，让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。用多种形式练习，及计算过程的强烈对比，达到熟练计算。通过练习，同学们能够从乘法的含义出发正确地写出乘法算式。

3．通过复习回顾，加深对两个基本运算意义的认识，让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。用多种形式练习，及计算过程的强烈对比，达到熟练计算。通过练习，同学们能够从乘法的含义出发正确地写出乘法算式。

4．让学生能根据要求，写出乘法算式，并及时校正。让学生根据直观图形写出乘法算式，理解乘

法意义。本节课学生学的快，教学效果好。

第七周反思

1．学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础,进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。

2．通过对口令，熟练了五的的口诀，形式多样的练习，使学生对乘法意义有进一步的理解。

3．通过谈话方式导入，激发学生的兴趣，使学生积极主动地进行探索、思考，学习2、3、4的乘法口诀，老师半扶半放，由易到难的学习，用对口令，算小卡片形式熟记2、3、4的口诀，并能正确的计算。

4．熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

5．以学生熟悉的感兴趣的事件作为教学切入点，激发学生的兴趣，引导学生思考用不同方法进行解决问题，在解决问题的过程中领悟乘加或乘减法的运算顺序，学会计算。先出现一步解决的乘法问题，给学生的下一步学习做好方法上的铺垫。使不同的学生都得到提高。

第八周反思

1．创设学习情景激发学生学习的积极性。发展学生收集数学信息、提出数学问题的能力。并以小组学习的方式，使学生在交流中获得更多的思考方法，在互相学习的过程中进步成长。进一步提高学生发现问题、解决问题的能力，巩固用乘法解决数学问题。

2．创设生动有趣的问题情境，让学生在研究问题的过程中学习数学，理解数学，同时培养了学生乐意助人的品德，采用小组合作，让学生自己探讨6的乘法口诀，同时把学到的数学知识应用到生活实际，学生学的扎实，大部分学生能背出6的口诀。

3．熟练的背出6的乘法口诀。利用各种形式进行复习，让学生巩固所学的知识，对乘法有个系统的回顾，弥补不足之处。

4．通过练习为了预防作业中会产生的错误，同时也提高了“用数学”的要求。在熟练掌握乘法口诀的基础上，发挥他们的聪明，从乘法入手去想。

第九周反思

1．教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力，让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。

2．帮助学生建立丰富的关于对称的表象，便于形成概念。学生从大量的对称图形中寻找其共同点，以把握对称的本质特点。并通过动手实践操作进一步加深对对称图形的特征的理解和把握。拓展对称图

数学老师周反思篇四：初中数学一周教学反思16

有理数的加法教学周反思

我在教学《有理数的加法》时，先复习与新知有关的概念（如相反数、绝对值、正负数的写法等），进行了简单的口算练习。再结合实例，充分利用数轴，讲述实例中在一条直线上两次运动的结果，从而得出有理数的加法法则（1）。

由于课堂容量较大，要让学生透彻理解有理数加法法则（1）中的三条小法则，就必须让学生充分读、想、算，所以教学时间紧张，以至于最后仓皇收兵，设计的巩固题没有出示出来，学生也无时间在课堂内完成。但通过课外作业，可以看出教学效果较好：同学们理解了法则，能正确计算，有四人只错了一至二题，李祥兵错6题，杨彩凤错5题，最低的正确率达百分之七十，最高的正确率达百分之百。

基于课堂上没有巩固练习，也没有做课堂作业，我心里忐忑不安，心想：这是一堂不完整的课，看不出教学效果，在评课时，老师们该好好“斗”我了。

可预想不到的是，评课时，老师们评我的缺点是微乎其微，说得更多的是我上的课是如何的好。如夏老师说我讲解细致，对学生循循善诱，让学生充分读、想、算。读，有利于理解题意；想，有利于独立思考，自主探究；算，体现了数学特点；让学生总结学习内容及学习方法，值得老师们学习。李主任说我的教学设计体现了新课程以生为本，探究学习，发现学习等理念，注重学生数学概念的理解和运用等。特别是李校长对我的评价更高：注重概念的复习巩固，注重学生说、读，帮助学生理解记忆，法则讲解透彻，复杂的问题简单化，老师讲得轻松，学生学得轻松。从中验证了一个道理：只有笨老师，没有笨学生。老师的基本功、教学方法是创“魅力课堂”的源泉。本堂课容量大，重难点突出，达到了教学目的，教学效果好。

数学老师周反思篇五：二年级数学教学周反思

二年级数学教学周反思

本周教学的重难点是有余数的除法。学生刚接触有余数的除法，在学新课时，有部分学生总是忘记写单位，有些学生还是不明白余数一定要小于除数的道理。上了三节课后，要加强让学生理解记忆。在解决问题的理解能力的培养上，感觉要多下功夫，多问学生几个为什么，多让学生说，多让学生发表意见你是怎么想的？再强调单位的书写的同时要多复习乘法口诀的背诵，做到熟能生巧。

数学老师周反思篇六：第二周反思

第二周反思

学生在一年级时就认识了0，并会计算有关0的加减法。本节课要让学生将有关0的运算知识系统化，了解0在四则运算中的特性。我以为零的教学有点多余，可以省略一点，0的所有运算哪个学生不会呀，所以我进行了这样的处理先让学生举一些有关0的运算，学生在小组内交流并举例，再结合学生的概括整理出要板书的内容，当有个别学生举出“0÷5”的算式时，让学生通过分析说明观点，学生能自己从验证过程中得出0不能作除数的结论。然而后来在口算时发现，学生对差是零的减法，商是1的除法经常混淆，比如：两个相同的数相减学生会写1，而两个数相除学生又写成0，这其实是学生对0的特点没有掌握地非常扎实， 很多时候，教师经常站在自己的位置上考虑学生的情况，但学生与教师的经验有时候并不一致，课前，教师应进行深入细致的调查，课堂上要加强变式练习。

第三周反思

本星期听了潘东红老师的《中彩那天》这篇课文。听了

这节课给我印象最深的潘老师讲课很清晰，而且善于结合朗读和讨论使学生感受人物的思想变化。如当时有学生都感受到父亲的诚信，而没有想到父亲思想的微妙变化。于是潘老师让学生重读句子，然后潘老师点拨问了一个问题：“父亲有没有想过占有这辆车？”一开始的时候大多数的学生都觉得没有，一小部分学生不敢举手肯定。潘老师没有马上给予答案，而是让学生重读课文，然后在小组交流。学生讨论在交流的时候有一个学生说：“如果没有，那为什么彩票会有被橡皮擦掉的痕迹？”潘老师给了这个学生很大的表扬。通

过这个细节我觉得潘老师上课非常关注学生。

第四周反思

有一天中午放学我本想找四年2班的一个学生Y，想找她来改正错题，结果潘老师说她还没有背书，必须留下来背。结果我等了半个小时她还没有背完。下午放学我有想留Y学生来改错。结果潘老师说：“她还是没有背书。”我又等了半个小时，结果都没有背完语文书。我就问潘老师课文是否很长。潘老师说：“一共只有五句话，而且这五句话在课堂是解释了，在课堂是给时间背了。昨天晚上也布置了背书，今天她背了一个小时都没有背出来，这么笨都不知怎么教？”我听了给潘老师的意见：“既然是这样，不妨先降低要求，先让她分两次或三次背，看看能否背出来。”潘老师第二天就试着我的方法去做。后来潘老师告诉我这个办法不错，Y学生终于背完了书。而且Y同学受到了老师的表扬，今天上课非常认真。

通过这件事，给我的感受是：对于学困生，我们老师应该降低要求，给予学生多鼓励，学生的学习积极性肯定能提高。

第五周反思

这个星期我听了刘正华老师的一节课《将心比心》。刘老师虽然踏进教坛不够两年，但是教态自然，教学条理清晰。给我印象最深刻有：1.刘老师注重学生的主动参与。这节课刘老师都是让学生通过阅读，结合生活中出现的学生之间发生的事谈体会。由于学生举出的例子都是身边曾经发生的事，所以学生都非常投入。

2．善于关注中下生。在四年1班有一个一位逆反心理很强的孩子X，他脑子很聪明，却从来都不守纪律。在这节课上老师让学生X回答:”身边有哪些感人的事？”然而一开始X学生不知是没有认真听课还是不会，他站起来回答时低下了头没有说话。老师没有批评而是鼓励说：“你不用紧张，你是一个聪明的孩子老师相信你肯定能找到在身边有哪些感人的事。” X学生听了很快就说出了一个感人的事。刘老师马上表扬了X同学。这节课我观察了X同学整节课都非常投入。通过这节课我觉得刘老师非常爱学生，她是用爱去温暖他们的心灵，用爱

去感化他们。

第六周的教学反思

在本周我进行了乘法分配律的教学。乘法分配律的教学这节课是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学习这几个定律中的难点。分配律是小学四年级教材的重点，也是难点之一。如何掌握得更好，记得更牢？我想学生自己获得的知识要比灌输得来的记得更牢。因此我是这样设计的：

1．用课件这样设计情境生活实例情境。王老师为我们班买校服，每件上衣35元，一条裤子25元，买这样的3套校服一共需要多少元？由于课件的生动，而且情境是学生熟悉的生活例子，因此多数学生能独立的列出两种解法：（35+25）×3 35×3+25×3 ，而且能准确的说说理由。创设身边的生活实例可以使学生切身地感知着身边的数学,愉快地享受着学数学的快乐.不仅使学生加深了对乘法分配律的理解,而且提高了学习兴趣。

2．为了突破教学难点，我设计了一系列的练习。如：根据运算定律在□里填上适当的数，：如（43+25）×2=□X□+□X□ 8×47+53×8=□×（□+□）„„在相等的一组算式后面打“√”：如32×7+68×7=（32+68）×7 先让学生说说 这一题为什么能打√，再根据乘法分配律的特征，分别写出与左右算式相等的式子。通过练习学生对乘法分配律有了进一步的认识，又让学生照上面的样子写出的几个这样的等式, 引导学生再观察，让学生说明自己发现的规

律。这样学生经历了“观察、初步发现、举例验证、再观察、发现规律、概括归纳”这样一个知识形成过程。最后归纳出了乘法分配律的字母表示：（a+b）×c=a×c+b×c。这样不仅让学生获得了数学基础知识和基本技能，而且培养学生主动探究、发现知识的能力。

3．练习设计上,我力求有针对性,有坡度的知识延伸.出示一些扩展型的练习如：35X48+65X48, 68X99+68, 9×12 + 9×76 + 9X2，使学生认识到这样的三个算式也能运用乘法分配律，为下一阶段的乘法简便运算打下基础。

第二周反思

学生在一年级时就认识了0，并会计算有关0的加减法。本节课要让学生将有关0的运算知识系统化，了解0在四则运算中的特性。我以为零的教学有点多余，可以省略一点，0的所有运算哪个学生不会呀，所以我进行了这样的处理先让学生举一些有关0的运算，学生在小组内交流并举例，再结合学生的概括整理出要板书的内容，当有个别学生举出“0÷5”的算式时，让学生通过分析说明观点，学生能自己从验证过程中得出0不能作除数的结论。然而后来在口算时发现，学生对差是零的减法，商是1的除法经常混淆，比如：两个相同的数相减学生会写1，而两个数相除学生又写成0，这其实是学生对0的特点没有掌握地非常扎实， 很多时候，教师经常站在自己的位置上考虑学生的情况，但学生与教师的经验有时候并不一致，课前，教师应进行深入细致的调查，课堂上要加强变式练习。

第三周反思

本星期听了潘东红老师的《中彩那天》这篇课文。听了这节课给我印象最深的潘老师讲课很清晰，而且善于结合朗读和讨论使学生感受人物的思想变化。如当时有学生都感受到父亲的诚信，而没有想到父亲思想的微妙变化。于是潘老师让学生重读句子，然后潘老师点拨问了一个问题：“父亲有没有想过占有这辆车？”一开始的时候大多数的学生都觉得没有，一小部分学生不敢举手肯定。潘老师没有马上给予答案，而是让学生重读课文，然后在小组交流。学生讨论在交流的时候有一个学生说：“如果没有，那为什么彩票会有被橡皮擦掉的痕迹？”潘老师给了这个学生很大的表扬。通过这个细节我觉得潘老师上课非常关注学生。

第四周反思

有一天中午放学我本想找四年2班的一个学生Y，想找她来改正错题，结果潘老师说她还没有背书，必须留下来背。结果我等了半个小时她还没有背完。下午放学我有想留Y学生来改错。结果潘老师说：“她还是没有背书。”我又等了半个小时，结果都没有背完语文书。我就问潘老师课文是否很长。潘老师说：“一共只有五句话，而且这五句话在课堂是解释了，在课堂是给时间背了。昨天晚上也布置了背书，今天她背了一个小时都没有背出来，这么笨都不知怎么教？”我听了给潘老师的意见：“既然是这样，不妨先降低要求，先让她分两次或三次背，看看能否背出来。”潘老师第二天就试着我的方法去做。后来潘老师告诉我这个办法不错，Y学生终于背完了书。而且Y同学受到了老师的表扬，今天上课非常认真。

通过这件事，给我的感受是：对于学困生，我们老师应该降低要求，给予学生多鼓励，学生的学习积极性肯定能提高。

数学老师周反思篇七：初中数学一周教学反思15

整式的加减教学周反思

整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，在本节课教学过程中，感觉最深的就是老师要用心的去设计教学，让学生多一些参与的机会，学生的兴趣高了，学习有了动力，学习的效果会好很多。以后在教学中还要不断的努力，把课备好，多备学生，这样就会使我们的课堂成为一个在欢乐中学习的乐园。

1、在教学中我采取了分组讨论、小组比赛合并同类项的方法，使学生兴趣高涨，整个课堂比较活跃。在后面的教学中感觉时间不是很够用，但是又想完成本节课的内容，就有点急于求成了，这是在教学中感觉不如意的地方，因为在新课引入时占用了不少时间，虽然学生可以对同类项的合并有了深刻的理解，但由于时间分配不是十分合理，使后面的内容先化简再求值部分练习不够到位，对于合并同类项并求值的内容没有进一步的练习，使学生有些问题还需要在下一节课进一步的加强。

2、在教学中,有时尽管我一直在努力根据学生提出的"问题"和学生的"插嘴"调整上课前设计好的“教案”,但仍然留下一些遗憾,要是再有机会教同样的内容,我想我的"教案"会重新改写.这样来看,"教案"可能不完全是在上课之前设计好的,真正的教案,是在教学之后。

3、在教学过程中，学生对新知识的学习不应只是通过教师单纯的讲解与学生机械的模仿，而是应该通过学生参与数学活动。我应该更好的引导学生经历知识的形成与应用的过程。从而使学生更好的理解知识，掌握必要的技能。坚定学好数学的愿望与信心。

数学老师周反思篇八：数学反思周国娟

六年级（3）班数学下学期期中考试后教学反思

周国娟

一转眼，半个学期过去了，期中考试已结束。看着孩子们的成绩，我看到了自己教学中存在的问题和不足，纵观学生的试卷，逐题进行分析，现就本张试卷答题情况进行教学反思：

一：试卷整体情况分析

该试卷充分体现了考查学生的基础知识为主要目标的命题

原则，题型多样，难易程度适中，符合新课改的要求，注重学生的积累运用，对以后的教学工作有一定的导向作用。本次考试，全班59人参加考试，其中100分以上3人，90-99分30人，80-89分21人，70-79分3人，60-69分3人60分以下2人，整体情况较好。从学生答题情况来看，：

1基础知识不扎实，没有形成良好的读题习惯，

如；“在比例里两个外向的积等于两个内向的积，这是比的基本性质”这道判断题学生没有看清“比” 和“比例”不认真审题，还表现在拿到题目能够做出答案但忽略了化简，化单位等细节问题，从而导致失分。

2部分学生对一些数学知识理解肤浅，灵活运用知识的能力较差，被动接受知识的现象严重。不会举一反三，表现在只会做老师讲过的题，，题目稍加变化，无从下手，如：“比例尺是一个比”，有近十名同学不会判断。

3计算能力有待提高。

大多数学生对计算方法都掌握较好，但有个别同学会计算出错，如小数点点错等情况，如本次考试最后一题有很多同学算式列对，计算错误，甚至影响均分。

三，改进措施

1继续强化概念教学

在复习是力求做到主关键词关键句，让学生通过理解加深记忆，让他们在此基础上形成举一反三的能力，从理解肤浅到灵活运用过渡。

2狠抓口算，简便运算，计算等训练。

继续每节课的前听算训练，能够尽量多见到一些简便运算的类型，多做训练。计算时重视草稿纸上的笔算练习。

3重视审题训练

在读题审题的过程中，要让学生用语气的轻重读出题目的重点，明白题目要求。分几步完成这些要求，说说思路和方法，天天强化训练，引起重视。

4多和有经验老师交流，做到资源共享。

力求用最好的方法教学，发散学生思维让他们尽量做到灵活运用知识。

我相信通过我的查缺补漏，一定会在以后的教学过程中不断完善，不断提高。在今后的教学中，我将会一如既往地努力，争取使每一个学生在我的引导下都能取得理想的成绩。

数学老师周反思篇九：小学二年级数学周教学反思

2013---2014年第一学期二年级数学

第一周 教学反思

儿童乐园课后反思：

1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。

创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。

2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。

总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。

动物聚会教学反思

本节课通过到农场里参加小动物的聚会这一童话式的活动为主线而贯穿整个教学过程，由于从学生喜爱的童话故事为切入点，抓住了学生的心理年龄的特点及心理需求，因此从课堂一开始孩子们就产生了极大的热情和兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。每一个环节学生都能主动的参与进来，通过自已的观察、分析、思考，最后轻松自然地获取了知识，同时还在各种形式的节目中运用自已所学的知识来解决实际问题，体现了新课标“玩中学”带来的无限快乐。当然，本节课还存在着一些不足，学生的观察不够仔细，而且教师在问问题时，说得不够具体，孩子们表达自已的观点时有困难；尤其是在送礼物的那个环节中，许多孩子不理解是什么意思，导致后面的课堂纪律有点混乱，看来对于培养学生认真倾听的好习惯还有待加强。

《分桃子》教学反思

小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”32页“分桃子”主要是通过“分桃子”的过程，使学生感受“随意分”与“平均分”的区别，体验“平均分”的含义。教学中，我设计了一系列动手分一分的活动，让课堂成为提升学生数学思考的训练场。

教师创设问题情景，唤醒学生已有知识和生活经验。

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。我在教学中从学生的生活经验出发，创设“请你帮助猴妈妈分桃子——分一分”这样的情境，唤醒学生已有的知识——数的分解，找到了新知识与旧知识的生长点，改变了传统的概念教学“复习——引入——新课——练习——巩固”的模式。我借助多媒体向学生讲述分桃子的故事，引出只有分的“同样多”（平均分）两个猴宝宝才满意，适时渗透数学文化思想，使学生数学思考从这里“开始”。

、

让学生动手实践，自主探索，在合作交流中提升数学思考——平均分。

建构主义教学论认为，学生对知识的学习不是教师传授和输出的结果，而是学生通过亲身经历，通过与学习情景间的相互作用来实现的。如果说以往的概念教学，教师侧重于直观演示，通过举例证明理解概念的含义，那么在新课程的实施中，课堂教学要有“质”的变化。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学“媒介”，它对教学起着一定的“指导”作用。教学中，学生对“平均分”的理解是一个难点。我大胆放手让学生提出问题，解决问题——怎样分桃子、分鱼、分智慧星„„还设计了变式练习，辨析“平均分”和不是“平均分”的练习，在小组练习“分智慧星”的活动中，引出了有余数除法，真正体现了“学生是学习的主体”，进一步提升学生的数学思考——由“分一分”——平均分——有余数除法。

在应用知识解决问题过程中，让学生获得学习成功的体验。 数学概念是生活现象的“数学化”，是由具体到抽象的“升华”。针对低年级小学生以形象思维为主的特点，我在教学中没有把现成的除法意义直接告诉学生，而是在学生产生强烈的探索欲望以后，及时设计了一些操作活动，充分调动学生各种感官，引导学生“想一想、说一说、试一试、摆一摆、分一分”，在亲身体验的基础上，让学生进行合作交流，为学生提供充分的数学活动，帮助学生在自主探究与合作交流过程中，真正理解和掌握除法的含义，体验“平均分”。让学生在做中学，抓住不同物体的“平均分”，既培养了数感，又强化了对除法意义的初步理解。与传统教学相比，整个课堂教学看似淡化了“除法的概念”教学，实际上却在“核心”处加以“引导”，在关键处加以“点拨”，教师真正成了学生数学活动的组织者、引导者与合作者，借助课堂教学这个提升学生数学思考的“运动场”，使学生的思维由“无序”到“有序”，真正体验到学习成功的愉悦。

我在本节课教学中，力求营造一个充满“灵性”的课堂，激发学生学习兴趣，引导帮助学生“平均分”，理解除法的意义。从引导开始起“跑”（分一分）——有目标的进行跑（平均分）————最后水到渠成（解决问题，提升学生的数学思考），真正实现“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

数学老师周反思篇十：初中数学一周教学反思14

有理数的乘方教学周反思

备课中的困惑

教材中的做一做是折报纸，一方面学生在折纸的过程中会不会沿着同方向对折纸，如果学生随意对折，那么对折后报纸的层数就不太好数；另一方面折纸活动和拉面的情景在某些方面是否重复？在和其他老师交流过，我最后舍弃了折纸，直接用拉面情景引入，具体做法如下： 师：手工拉面是我国的传统美食，今天老师要现场制作拉面。首先将面揉搓成1根长条,这里用绳子代替，我们只考虑面条的根数。手握两端用力拉长,然后对折,每次对折称为一扣,为了同学们看的更清楚，我把它剪开，现在面条是几根？我继续拉扣一次，面条是几根？ 生齐答：2根；4根。

（我给学生提供的绳子最多只能拉扣6次）

提问：（1）如果拉扣8次呢？你是如何得到这个数字的？

（2）观察等式右边的算式，算式里的因数有什么特点？

（3）你有没有简便的方法表示它们？

（引出课题）

教材中的议一议是让学生举生活中的实例，学生一般只能举出正方形的面积表示为a，正方体的体积表示为a，那么a表示什么呢？学生在现实中就很难找到它的现实意义。所以，我上课时回避了这个问题，直接由拉面的情景引入了乘方的定义。

课后的教学反思

本节课从现实生活中的具体情境出发，具体地阐述了乘方的概念，在教学过程中应用了“自主—合作—讨论—探究—交流”的教学方法，教师始终发挥着学生的主体作用，教师只是起到一个“引导—帮助—点拨”的作用。学生在小结时，对容易出现的错误概括地非常全面，甚至把课堂上没出现的错误也进行了举例，如：2不能写成2×6。可见，本节课学生对新知的掌握情况教好，教师有效地完成了教学目标。

6342

本文来源：http://www.guakaob.com/qiuzhizhaopin/120112.html