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关于教师的优美语言篇一
《关于老师的优美句子》
关于老师的优美句子
1、您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
2、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！老师，您的精神，永记我心！
3、四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。
4、老师像园丁，桃李满天下；老师像红烛，燃烧自己照亮我们；老师像蜜蜂，勤劳又勇敢；老师像一本书，交给我们很多知识。
5、因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。
6、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！
关于教师的优美语言篇二
《赞美老师的优美句子》
教师节来临，24句赞美老师的优美句子。 2012-9-6 08:23阅读(1626)
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引导语：您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光。您就像是蜡烛，点燃自己，照亮别人，也像吐尽青丝的春蚕，为了让年轻一代得到攀登科学顶峰的“金钥匙”。
1、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！
2、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是——燃烧！不停的燃烧！
3、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！
4、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花？啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！
5、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！
6、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
7、您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！
8、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
9、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
10、您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
11、当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。
12、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
13、老师，您用人类最崇高的感情——爱，播种春天，播种理想，播种力量„„
14、用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
15、您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
16、老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它„„经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
17、您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
18、假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您——我的胸怀博大，知识精深的老师。
19、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
20、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。
21、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
22、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。
23、萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
24、是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！
编后语：世界上有一种情，超越了亲情、友情。那就是老师对我们无微不至的关怀之情，
对我们细心教导之情。教师节来临，真心的祝福老师，身体健康、万事如意、永远Happy。
爱生活 爱分享 爱阳光
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个人日记 |原创：笑花「点缀一世繁华」
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关于教师的优美语言篇三
《赞老师的优美语句》
赞老师的优美语句
诲人不倦 废寝忘食 埋头苦干 兢兢业业 尽心尽力 一丝不苟 研桑心计 一字之师
文思敏捷 聪明过人 青出于蓝 一鸣惊人 桃李争妍 后继有人 尊师重道 春风化雨
默默无闻 孜孜不倦 德才兼备 春风化雨 润物无声 循循善诱 呕心沥血 师道尊严
潜移默化 和蔼可亲 无微不至 勤勤恳恳 良师益友 桃李芬芳 能者为师 青出于蓝
教导有方 辛勤劳碌 教无常师
赞师精选：
1、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永生不忘。
2、您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……
3、您用心中全部的爱，染成了学生们青春的色彩;您用执著的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您！
4、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！
5、是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！
6、您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！老师，您的精神，永记我心！
7、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！
8、我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。
9、信念之火在校园里焚烧着愚昧和无知。岁月证实你的耕耘是神圣的。你拥有春天，拥有阳光，拥有花朵；在永恒的歌声中，成为果实！
10、您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。
11、您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。
12、萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
13、用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
14、您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
15、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
16、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
17、老师，校园里有着你的骄傲和光荣。在你呕心沥血的浇灌下，有着太多的丰收季节。你忠贞不渝地守护这块园地，就像守护着你的阳光照在你的脸上，那是一片明朗的希望。
18、加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。
19、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
20、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！
21、老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
22、敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。
23、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
24、假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您－－胸怀博大，知识精深的老师。
25、老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量……
26、你晶莹，是人类灵魂的雕塑大师和巨匠；你诚挚，毫无自私之心地默默奉献青春，在讲坛上愿作一滴滋润参天大树根基的水珠；你无畏，历经磨难却依然顽强不息地开拓前进，为整个中华民族的振兴而奋斗；你奋进，站在时代的潮头之上，呼唤着一个灿烂的未来……
27、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。
28、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……
29、你最清楚“为人师表”的份量。清贫与寂寞，鲜花与赞美，都淡然迎送，心灵坦荡，如无际的原野。桃园的芬芳最为惬意，园丁的心花更是美丽。低下头，耕耘的泥土清又香；挺起胸，鲜红的太阳笑盈盈。
30、你在校园里辛勤地耕耘。你早已把心种了下去，在年复一年的期待中，看着你的诗句从校园里长出，在人们的嘴中被吟诵成果实。
31、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
32、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！
33、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
34、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇！
35、您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
36、老师，你抱定了牛的形象，一耕耘便是几十个春秋，即使两鬓斑白，也老秋枫叶色最红。于是，你把春蚕的精神汲取，让祖国披上美丽的织锦。你心底无私天地宽。
37、当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。
38、您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。
39、有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！
关于教师的优美语言篇四
《爱是教师最美丽的语言》
爱是教师最美丽的语言
——点燃青春，奉献无悔
尊敬的各位评委，亲爱的老师们：
大家好！今天我演讲的题目是《爱是教师最美丽的语言》。
“爱”是教师最美丽的语言，是教师的天职，是教育工作中的永恒话题。周宏老师在赏识教育里讲到“教育的奥秘是爱孩子、懂孩子，直到和孩子相通”。
成为一名教师之后，我深刻认识到：当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，要爱得专心致志，爱得无私无畏！我想，没有爱，便没有教育吧！
陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”
爱学生是师德教育的核心，我们应有一颗博爱之心。要像爱自己的孩子一样爱护学生，时常想想“假如我是孩子”、“假如这是我的孩子”我该如何。教师的主要工作是育人树德，育人树德的途径有很多，但“爱”应始终贯穿其中，“爱”是沟通师生心灵之间的桥梁，是教书育人的基础。
热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”那是因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础。正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂，是师德最好的体现。 冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”
教师为学生的成长倾注了无限的爱，在付出爱的同时，我们更是在孩子的心底播撒了爱的种子。人们习惯于把教师比做蜡烛、比做人梯、比做春蚕、比做铺路石„„那是因为师爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是辛勤劳动，是自我牺牲，是奉献人民。由此，我想起了古代意大利的一位造船匠。他造了一辈子船，却从未坐过自己造的船，他最大的愿望和享受就是当自己造的船驶向大海的时候，伏在码头的栏杆上遥遥观望，直到那船消失在茫茫大海上，还久久不肯离去„„
想想：有着幸福体验的教师不正是这样的造船匠吗？当我们将我们所有的爱倾注给了孩子，孩子回报给我们的是更加真挚的情！所以用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长，用爱为他们编织未来五彩的梦，铺设人生坦坦的途。
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”教育是培养人的事业，教师是培养人的专门
劳动者，我们在“用心去塑造心”这是怎样的一份伟大？今天，在座的各位教书育人、甘为人梯的同行，我们风华正茂，我们洋溢着青春热血，我们眼中共同闪烁着孜孜不倦的求索和兢兢业业的执著，我们将高擎知识的火炬；栽培喜人的花蕾；启迪智慧的心灵；奉献耀眼的虹霓。
我的教育青春，正用心灵之弦在奏响，用爱之海洋在倾注！
我的演讲完了，谢谢大家！
2014年6月25日 杨荣照
关于教师的优美语言篇五
《微笑---教师最美丽的语言》
微笑---教师最美丽的语言
过去在英语教学中一方面由于我们忽视学生的情感因素，另一方面不少独生子女受社会上下不良风气的影响，自制力差，对学习缺乏足够的兴趣和信心，心理素质较弱化„„。课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和 语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力„„。教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程，德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，在教育教学过程中，首先应开启学生蒙昧的心扉。而微笑就是那把开启的钥匙。
有一首歌中唱到：“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下”。是啊，微笑是多么神奇的语言，它无需成本却创造出许多价值，有时它是理解是尊重；有时它是信任是支持；有时它是赞扬是鼓励；有时它更让人感到温暖和体贴。我相信，在任何时空下，微笑的力量都能直抵心灵。作为一种心灵交流艺术的教育教学活动又怎能少了微笑的装点呢？
有人说微笑是教师最美丽的语言。是的，微笑是一种人格魅力的展示，教师的笑容更是一剂良药，可以化解学生的情绪，可以抚慰学生忐忑的心灵。亲切的笑容在教育教学活动中有不可估量的作用：
一 拉近师生间的距离
作为教师，微笑有着无穷的教育魅力。教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是内向学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表现自己；教师的微笑是
外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。课堂上，教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪。试想一下，如果当教师绷着脸或表情冷漠，或怒气冲冲地走进教室时，学生定会感到情绪压抑，气氛紧张。而当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好的接受新的信息。在教学中，我深有体会，如每节课前，我都会让学生唱首英语歌曲和朗诵一段英语儿歌，如果教师神情漠然的站在一边，即使歌曲是轻松优美的，孩子们的演唱却是死气沉沉，毫无欢快之感，相反，如果老师和学生一起尽情欢唱，并能带着学生做动作，学生的情绪一下子就被调动起来，而老师也会被他们所感染。可见，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。
这个世界上，你给别人一个什么表情，别人就回报给你一个什么表情。教师为维护师道尊严而成天板着脸已成为过去式，现在我们需要的是师生间的平等交流，没有笑容的教师是难以受到学生欢迎的，真诚友善的微笑能使学生感到亲切和温暖，从而达到很好的教育效果。
二、亲切的微笑、丰富的身势语言吸引学生的情感注意。
在我的课堂教学中，“微笑”是贯穿始终的表情，通常我面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”，便开始了课堂教学。随着课堂教学的开展，自然的运用身体语言来配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。在hungry full tired sleep这类单词时，教师先用夸张的动作引出，使学生很快就理解了，然后再让学生在边学边动中操练，而在教授
happy,sad,cry时，我则充分利用了面部表情，夸张的表情和动作，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。
三、帮助学生树立学习信心，提高学习兴趣。
大多数学生，尤其是后进生，都有一定的自卑感，但同时又有很强的自尊心，教师要尊重学生，允许他们出差错，用鼓励的微笑来代替严厉的指责，多一点宽容和耐心，学生会更有克服困难的勇气和热情。
记得有一次中午在教室里批改作业。打开Ａ生的作业本，句型题错得不堪入目。我立刻感觉火在往上窜，给他开过那么多次“小灶”了，他居然还是乱做一通。于是阴沉着脸叫他上来订正。他看着我的脸色已有些手足无措了，加上我严厉的质问，结果订正出来错得更离谱。我又急又气，停下手中的活，不住地盘问他,他倒好，我越着急他越糊涂，到最后索性连a b c d 也不会了。我当时的心情简直难以言表，只觉得自己眼泪都快掉出来了。我没好气地把本子一推，说：“你自己下去慢慢看吧，我真不知道怎么教你！”过了一会儿，他又来了：“老师，我懂了：“I can dance,what can you do?_---I can make a puppet.”我抬起头，奇怪地问：“那怎么刚刚问了你这么多遍，你都说不出来呢？”他没说话，两个手一直在揉他的衣服角，我突然意识到，本来就胆小的他刚才肯定被我凶巴巴的样子吓得够呛，在我连珠炮似的问话中恐怕早已紧张得连思考都忘记了，更或者根本就连我在问什么都没有听进去了吧，哪还能回答得出什么问题来。自责之后，我告诉自己，剩下的这几道题一定要面带微笑，尽量用柔和的语气去引导他思考。果然，他不那么紧张了，思路也就顺畅了很多。事后，我反思自己的行为，觉得实在很不应该。《论语·述而》中有语：抑为学之不厌，诲人不倦，则可谓之而矣。是啊，我怎么可以因为学生接受能力的差异而对他们大呼小叫呢？孜孜不倦，微笑教学才是我最应该做的，也是解决问题最好的办法啊！
四、引导学生树立正确的人生观。
教师是学生最近的榜样，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，能微笑地面对每一个学生的教师，他（她）的学生必定也是能微笑地面对身边的每一个人每一件事的。
想起法国作家查尔斯·贝多的一件佚事：九岁的他到爷爷家过圣诞节，院子里的一棵无花果树似乎已经死了，树皮干枯，树枝一碰就嘎吱嘎吱断落下来。他几次让爷爷把树砍了，爷爷却微笑着说：“说不定它是死了，也说不定它到春天会复活呢！冬天里不要砍树！”果然，到了春天，这棵树又发出了嫩绿的枝芽，与其他树无异了。所以在教育教学中，我不断地提醒自己要记住：不要在冬天里砍树！对学生多一些微笑，再多一些耐心，就是给学生，也是给自己多一份希望，在多一份微笑，耐心地等待过后会是充满希望的春天。
情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑济，情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。曾经听一位优秀教师讲过：看学生是否喜欢这门课，关键是看老师的魅力有多大。如果当学生一看到教师就讨厌，就不用说喜欢这门课了。虽然听起来，我们感到这很幼稚，但是小孩子的思想却是如此的纯真。
但是在实际工作中，要微笑地面对每一个学生有时真的难以做到。有学生迟迟交不起作业、有学生屡屡破坏纪律、有学生三番五次说谎„„，这种时候又有几人还能将微笑挂在脸上呢？我真切地感到，当一切顺心如意的时候，微笑只是一种本能，在面对考验的时候，微笑则是一种修养，一种毅力，一种精神。我们教师应该努力提高这种修养并逐渐将之上升为一种情绪本能，一种职业自觉。为了孩子们天真灿烂的笑容，让我们也多一些微笑吧！
关于教师的优美语言篇六
《好!教师的情绪、教师的语言!》
教师是课堂教学的组织者和引导者，课堂上教师的情绪直接影响到学生的情绪。如果教师的情绪低落或与学生抵触就会大大的降低教学的效果。反之，如果师生都充满激情、充满自信，那么，教师就会深入的引导学生接受新知识，学生更会积极地思考理解、交流展示，学生参与的积极性会大大的提高，从而提高课堂效率！
那么，教师应如何呢让自己在课堂上激情飞扬呢？我认为可从以下几个方面做起：
一、 在走进教室前做好准备：
（一） 做好知识的储备。
现在的学生通过各种途径，了解、学习了各方面的知识，有的甚至在某一方面比老师一点不逊色！要想在课堂上游刃有余、信心百倍，就必须在课前做好充分的准备。做好了知识的储备，才能有信心，不急躁。事实上，也只有学识渊博的语文老师才能赢得学生的喜爱与敬佩。
罗曼·罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”做一个充满激情和诗意的语文教师，应当从爱读书开始。
（二） 调整好自己的情绪。
于漪曾说过：“教师心中要有一团火，在任何情况下都要朝气蓬勃，对学生有感染力，辐射力，只有燃烧自己，才能在学生心中点燃理想之火。”一个富有激情的语文教师，一听到上课铃声，一拿起教案本，一推开教室门，就应当情绪饱满，精神焕发，全身心投入。所以不论你在上课之前发生了什么事情，你都应装作没发生。不管你遭遇了什么，不管你心里是阴霾还是悲凉，只要站在了讲台上，必须是充满热情，面带微笑，甚至谈笑风生。什么阴霾什么悲凉，全都是可以忽略不计的。即使你刚刚因为什么事情正在生气，只要你走进教室，你就得面带笑容。在迈进教室的那一瞬间，心里面就只有学生、忘记一切的烦恼、忧愁，充满激情、把学生的学习激情点燃起来！
只有课前准备好了，才能很好的驾驭课堂、在课堂上神采飞扬。
二、课堂巧控情绪
自我调控要求个人实际行动和他所面对的情境之间多方面的互动，在互动过程中，语文教师必须处于自信而高度的自我控制状态，以更好地选择情境来展示自己的特性，并通过自己的特性来创设情境，从而使语文教学更能显示独特的个性，并形成独特的风格，使语文教学更具情感魅力。而语文教师要处于自信而高度的自我控制状态，就应从下两方面做起：
（一）课堂上应以鼓励为主，千万别生气、发火。
从前，有一个老太太有两个儿子，大儿子卖伞，小儿子修鞋。晴天的时候，她为大儿子忧愁。下雨天她为小儿子忧愁。邻居看她如此痛苦，就对她说：“晴天的时候，你应当为小儿子高兴；下雨天，你就应当为你的大儿子高兴。从此，老太太每天都过着幸福的生活！我
们也应该换个角度看学生，我们应该看到孩子的长处，不应只盯着孩子的短处。如果在课堂上学生稍有一点做的不好，就生气、甚至发火。这样做一次也许有点效果，但时间长了，学生就会越来越疏远你，甚至和你产生对立的情绪，课堂气氛沉闷，效率极低，而你呢，越来越生气，从而形成一种恶性循环。反之，孩子有了一点的进步，就加以表扬，想法设法培养孩子的自信、培养与孩子之间的感情，课堂的气氛就会越来越活跃，你也会充满激情，课堂的效率也就会越来越高，从而形成一种良性循环。这样，你的教学工作会事半功倍，所以课堂上千万别发火，情绪是会相互感染的！
（二） 教师应有教育的机智，处理问题不慌不忙。
在语文课上，有时候由于种种原因，老师在板书的时候会出现错别字。这时候，学生也许会发现，发现后他们就会哈哈大笑。老师很纳闷，笑啥呢?学生纯属无意，这时候，有的老师也许认为学生有意为之，因此而大发雷霆，弄得学生对你是一肚子意见。如果这时候，我们灵活一点说道:“我知道大家笑啥，可又一位同学不知道，人家为啥笑，我们来问一问他”，当然提问可能知道的学生。这时候，你可以说：“我就是考考大家而已，大家很认真，值得表扬”。这样，学生就很佩服你！不同的处理方法，截然不同的效果。
有的时候还会遇到这样的场面，你高兴的走进教室准备上课，可教室里却乱的像一锅粥，这时你该怎么办呢？有一次在上《柳叶儿》时，我已经精心准备好了一段导入语，可没想到上一节是体育课，同学们刚刚进行完一场激烈的足球比赛。预备铃早已响过，教室里还是闹哄哄的。此时，我那一段开场白绝对是没人欣赏了。这时候，如果大发雷霆一下，当然可以立竿见影，但这样做，未免冷漠生硬，而且也破坏了课堂气氛。我不愿这样做，我一声不吭地走到黑板前，大大地写下了“吃柳叶儿”，本来嘈杂的教室顿时静了下来，同学们的目光都集中到了黑板上。上课的气氛已经具备，于是我开始发问：“柳叶儿能吃吗？”同学们异口同声说：“能吃”。“你吃过吗？”“没有”，“可是，有一个人却吃过，你们知道是谁吗?”有几个反应快的同学马上说：“宋学孟”“对了，可是你们知道他为什么吃柳叶儿吗？”同学们都用好奇、期待的目光注视着我，我就说：“要想知道答案，我们就一起来学习宋学孟的《柳叶儿》。”
就这样，我以“静”制“动”，排除了纷繁的干扰和各种心理余波，将学生的注意力自然地引到课文上，为课文的学习奠定了良好的基础，避免了对学生的“大吼、大叫”，给自己和学生都创造了一个很好的学习情景。
教师的教育机智实际是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力，是成熟教师的共同特征之一，它可以化解不少的尴尬、也可以化不愉快为快乐。
从心理学的角度看，自我调控不仅能更好地发挥情感的功效，促进情感对个人的身心健康，避免不良影响，而且能使自己获得情感的均衡；弗洛伊德认为，学会控制情感是作为文明人个性发育的水准点。语文教学是受教材、学生制约的情感交流过程，语文教师更必须具有高超的情绪自我调控能力.
三、课后多找学生谈话,做学生的知心人。
在课堂上是学生的良师，课后可充当学生的益友。比如，在春天来临的时候，可拿着相机给学生拍照并和学生合影留念，以增进师生的情谊。在清明节的时候，带着学生在食堂一起包饺子吃，就像一家人在一起团聚那样其乐融融！在考试的前后，多找学生谈话，了解他们的思想动态，多鼓励、多引导。当发现学生的思想有波动的时候，试着都进学生的心灵，面对面、心和心的交流，解开学生思想的疙瘩。这样一直坚持下去，自然就和学生成了朋友。
和学生成了朋友，自然就会相处的融洽，课堂上师生就会有很好的状态，见到了朋友能不高兴吗？学生能不接受你、配合你吗？你自然也就乐意上课，课堂上就会充满激情，学生也就会“亲其师、信其道”，课堂的效率也就自然好起来。
四、做一个乐观、豁达、博爱、宽容的人
课堂上要充满激情，生活中就必须做一个乐观豁达，宽容博爱的人。不论，你遇到了怎样的困难，也不论你遭遇了什么样的不幸，你都要相信，这一切都将过去。“冬天来了，春天还远吗？”
你要相信生活是阳光明媚的，人性的光辉总是胜过猥琐的，这世界好人总是多过坏人的，这个社会是发展进步着的，这个时代是伟大的„„
教师心中要有爱，心中有爱，才能爱别人。有了爱，才能宽容和忍耐。有爱才有教育。教育需要宽容！宽容是一种爱，是一种道德，一种信任，一种鞭策，一种追求完美和超越自身的正大无私的爱。为师者应该学会宽容。
要做一位充满激情的语文教师，要做的事情还有很多，上述几个方面，我个人认为是最重要的。教师上课时进入“角色”，充满激情的投入语文教学，真正用情去讲授，可以为学生创设一种良好的学习情境，让学生受到教师情绪的感染，将全身心投入语文学习中去。学生的情绪也感染着老师，让老师更加充满激情与自信。师生在轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅，充满激情；学生学习情绪饱满，思维活跃，整个语文课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中，课堂的效率就很高。让我们所有的语文老师都充满激情吧！
课堂上，我们该用怎样的声音讲课
----农村初中校长的管理随笔（12）·课堂教学
那天听了一节课，课堂上，教师讲课语言平淡无味，学生听得昏昏欲睡。我在听课过程就在想：我们的课堂上，教师应当用怎样的语言讲课才能吸引学生的注意力，才能提升课堂的效率呢？
首先，教师的课堂语言要有一定的音高。教学中，特别是女教师的课堂上，我们经常听不清楚老师在前面讲什么，再好听的语言表达，听众听不清楚也是没有效果的，课堂上，教师在“传道、授业、解惑”，讲的内容不能让学生听的明白，就谈不到能有什么效果了。
其次，教师的课堂语言要有一定的顿挫感。没有顿挫感就是我所听课中发现的，语文教师讲课竟然是很平淡的平铺直叙，从开始到结尾都是波澜不惊的，这样的语言不是让学生学习，而是给学生催眠的。语文课无论从哪个角度去看，都应当是生动的，因为她要么是语言，要么是文学，语言与文学都是生动的表达，但在我们一些教师讲出来的却让人听了味如嚼蜡，不是说明我们的语言表达素质有一些不足吗？
第三，笔者以为教师的课堂的表达可以分为刚劲有力和温柔可亲两大类型，前者适合于男教师，后者适合于女教师。男老师的语言表达要体现一种阳刚之气，学生从男教师的课堂上能体会到外在的力量和内在的雄浑，男教师的语言表达在理性的基础上能散发一种柔情，那是最好的表达。女教师的语言表达要体现阴柔之美，学生能从女教师的课堂上感受到温柔的委婉与母性的光辉，在课堂语言中体会到可亲近的文学之美和浓烈的语言亲和力。这样的课堂语言对学生将有很强的吸引力。
语文的课堂上，对教师的语言表达要求更高，作为语文教师，我们要拿出自己的语言特色，让学生喜欢课堂的我们，成为学生心目中蔡芸芝似的老师。
张克兰
发表于 2012-04-25 17:51:59 4 楼
备教材，备学生，学习内容贴近生活！
王志红
发表于 2012-04-25 17:15:26 5 楼
）构建语文激情课堂须情感共鸣
语文教学需要师生情感共鸣，教学不只是知识的传授、技能的训练，更是情感活动与交流，是心与心的碰撞。课堂教学由教师、学生、教材和教学手段四个因素构成，就是将作者的创作之情、教师的教学之情和学生的学习之情三者相互融通，呈现出一个强烈的情感共鸣的状态。这种共鸣一旦出现，学生就会以极大的热情参与到教学之中，课堂上或表现为气氛活跃，议论纷纷，或表现为鸦雀无声，屏息凝神。此时学生的心理状态和思维活动达到了最佳状态。教师应想方设法创设情境让学生达到这种状态，让师生之间、学生之间、师生与教材之间产生强烈的情感共鸣，获得最佳的课堂教学效果。
（三）构建语文激情课堂须语言丰富。
语文课的课堂效果最终要靠教师的语言表达来实现，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介，语文教师必须具备出色的、丰富的语言表达能力。 苏霍姆林斯基说过“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”纵观古今中外的演说家们或言辞犀利，跌宕纵横；或严密精谨，滴水不漏；或妙语连珠，口若悬河；或处变不惊，巧言脱祸；或机敏风趣，妙语解窘。他们的语言表达，说服力大，鼓动性强。我们不能要求教师具有演说家的口才，但应该学习和揣摩他们的语言表达技巧，掌握语言运用的规律，注意运用声音的轻重、缓急、停顿、起伏和语气的变化来描摹形象，叙说情节，渲染环境，展示意境。富于魅力的教学语言永远是语文教学取得成功的关键。 语文教师的课堂语言的几个基本要素：第一，语言表达要准确。在传授知识、表达见解要准
确，常常听到一些老师在上课时经常讲病句，表述模糊，词不达意，甚至错误百出，让人尴尬，实在不敢恭维。第二，语言要有激情。语文课堂上，教师的语言有激情，就像是冬天里的一把火，可以燃烧起每个学生的热情；像是一曲动人的歌，可以打动每一个学生的心；更像是一坛陈年的老酒，可以让每个学生沉醉不已。语文课教师的语言缺少了激情，课堂的“水面”上就会少了很多涟漪，多了几许平静，少了很多智慧的火花，多了几许思维的沉寂，甚至平淡无味。第三，语言要有韵味。单调、乏味的语言不会引起学生的兴趣，语文教师的语言不仅要有抑扬顿挫之感，更应如一首诗，有情感的起起伏伏，似一部小说，有情节的曲曲折折，像一部戏剧，高潮时扣人心弦，动人心魄。第四，语言要有感染力。语文教师课堂语言最鲜明的特色是有激励性和感染力。教师在课堂上要挖掘出蕴含于课文中的那些积极、进步、闪光的东西，并通过语言去影响、感染、教育学生，要把真知和真情融入自己的心灵和血液中，这样课才能讲得有信心、有力量、有激情、有魅力，才能触动学生心灵，感人肺腑，振奋精神。第五，语言要有真情。具有真情的语言才最容易打动人，教师的语言应如春之甘霖，夏之晨露，最容易被学生所接受，让学生的情感产生共鸣和心灵感应，从而诱发学生的求知欲望，升华学生道情感，才能转化为学生的内在素质。学生对缺少真情实感的假话、大话、空话是极其反感的，更不能为了取悦学生而哗众取宠，因此，教师在课堂上要切忌缺少真情的语言。第六，语言要生动。语文学科老师的语言应当力求生动、形象、风趣、幽默，易于激发学生求真向善的情感，能够收到意想不到的效果，并有效地克服夸夸其谈、空洞说教的现象，才能体现语文的艺术魅力，让学生在美的享受中获得真知，从而充分激发学生的主动意识和进取精神。最后，恰当运用肢体语言。老师在课堂上恰当地用好肢体语言，肢体语言是一种很形象的、直观的语言，但不能手舞足蹈，太过张扬。可以运用目光、表情、手势、姿态等势态语言来表情达意。如目光语的运用，不同的眼神表现不同的感情，坦诚者目光像一泓清泉，悠悠见底，英武者目光如电掣雷奔，波澜惊艳，豪放者目光如云风波浪，海天苍苍。但要做到合情、合理、适度，不能为了煽情而随意胡侃，否则会给人矫揉造作、不真切的感觉。）构建语文激情课堂须情感共鸣
语文教学需要师生情感共鸣，教学不只是知识的传授、技能的训练，更是情感活动与交流，是心与心的碰撞。课堂教学由教师、学生、教材和教学手段四个因素构成，就是将作者的创作之情、教师的教学之情和学生的学习之情三者相互融通，呈现出一个强烈的情感共鸣的状态。这种共鸣一旦出现，学生就会以极大的热情参与到教学之中，课堂上或表现为气氛活跃，议论纷纷，或表现为鸦雀无声，屏息凝神。此时学生的心理状态和思维活动达到了最佳状态。教师应想方设法创设情境让学生达到这种状态，让师生之间、学生之间、师生与教材之间产生强烈的情感共鸣，获得最佳的课堂教学效果。
（三）构建语文激情课堂须语言丰富。
语文课的课堂效果最终要靠教师的语言表达来实现，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介，语文教师必须具备出色的、丰富的语言表达能力。 苏霍姆林斯基说过“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”纵观古今中外的演说家们或言辞犀利，跌宕纵横；或严密精谨，滴水不漏；或妙语连珠，口若悬河；或处变不惊，巧言脱祸；或机敏风趣，妙语解窘。他们的语言表达，说服力大，鼓动性强。我们不能要求教师具有演说家的口才，但应该学习和揣摩他们的语言表达技巧，掌握语言运用的规律，注意运用声音的轻重、缓急、停顿、起伏和语气的变化来描摹形象，叙说情节，渲染环境，展示意境。富于魅力的教学语言永远是语文教学取得成功的关键。 语文教师的课堂语言的几个基本要素：第一，语言表达要准确。在传授知识、表达见解要准确，常常听到一些老师在上课时经常讲病句，表述模糊，词不达意，甚至错误百出，让人尴尬，实在不敢恭维。第二，语言要有激情。语文课堂上，教师的语言有激情，就像是冬天里
关于教师的优美语言篇七
《沟通零距离 ——“爱”是教师最美丽的语言》
沟 通 零 距 离
——“爱”是教师最美丽的语言
【摘要】每一位教师不仅仅要有爱，而且善于爱。没有爱就没有教育，教师对学生的教育过程，就是一个奉献爱心的过程。关爱学生是我们每一位教师的职责。伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基曾明确说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”如果缺少了真情的投入，缺少了真诚的关爱，师生之间就不可能有真正的心灵的相遇、相通与交融。在师生交往中，公平地对待每一位学生，无论他们个人素质、家庭背景、学习成绩如何，都真心实意地去爱他们，去关心他们。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
【关键词】爱心教育 学生观 自尊心 爱的力量
引言
作为一名年轻的人民教师，我的爱是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的岗位上用爱与责任做一些非常平凡的事情。我不敢说我做过多么傲人的业绩，我更不敢说我对教育事业做出了多大的贡献，但是直到今天，我依然还坚守在这里，正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道德诠释了一个普通教师存在的价值，说到教师的职业道德，人们会马上想到这样一些词语“为人师表”“无私奉献”，但我却深有体会“爱班级中的每一个孩子”是教师最美丽的语言。十年树木，百年树人，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。对于学生来说，人生刚刚起步，正是探索世界的开始。而他们的心理素质还不足以承受这么剧烈的变化。在他们心里，有对家长和老师的依赖，也有对独立、自由的渴望。
我认为教育的目的是让学生有健康的体魄，健全的心理，有知识，对社会有用之人。众所周知，连成人都愿意受到夸奖，更何况一个成
长中的孩子。因此，在教育教学中经常表扬学生“你行！”“你很优秀！”，使学生受到自信、自强、自尊的思想教育，这会在教学实践中收到了良好的效果。
一．教师要善于爱学生
老师情感魅力的核心体现就是爱心。你给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖；你给学生一块冰，学生却会感觉到冬天的严寒。让我们牢记克鲁普斯卡娅的话：“光爱还不够，必须善于爱”。爱心主要体现在对学生生活细节上的关心，学习进步的肯定，学习退步的激励，错误是的宽容。教师要最大限度的理解、宽容、善待学生。当学生出现问题时，他们迫切想得到的是理解、宽容和帮助，绝不是粗暴的批评。把真诚的爱给予学生，尊重他们,理解他们，关怀相信他们,对他们的每一个闪光点、进步，都大加表扬，使师生间架起和谐的感情桥梁。
如何真正关爱学生，每个人也许有着不同的阐释。但有一句话，曾经震撼了许多教师的心灵：请把学生当人看。每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。他们不是为了分数而生存，而应该是学习为他们更好的生存服务。
我曾经教过这样一个孩子，他对自己要求不严格,自制力差,比较浮躁,上课爱和别人讲话,老实的批评无动于衷.有一次学校组织对教师进行考核，他给批评自己的老师全部打零分。面对这种情况,我没有去指责他，而是通过各种途径了解他的落后，对抗心里针对这种情况，我去看过他生病的母亲，和他谈心，表扬他的孝顺、诚实，消除了与他的隔阂，并使他信耐你，敢于对你说出真心话。经过一番有的放矢的启发诱导，对症下药解决了他心中的困惑,并对班集体的事也积极主动了，他在课堂上也能遵守纪律，和同学们之间出现摩擦也能积极的调整情绪，保持状态稳定，学习成绩也有了明显的提高。可见，教育者的高尚品格对受教育者的影响非常之大。
老师们，不要过多地责怪我们的学生，还是好好反省我们自己吧！我们的要求是不是太苛刻了？我们的语言是不是太刻薄了？我们的
脾气是不是太急躁了？我们的行为是不是太粗暴了？„„是啊，我们“恨铁不成钢”，我们“爱之深”，但表现出来的却往往是“责之切”。训斥、挖苦、讽刺等处罚学生的事不是时有发生吗？至于罚课业、罚站、罚跑、罚劳役等变相体罚，更是被一些老师奉为最后的法宝。诸如此类“只给好心，不给好脸”的爱，学生岂能接受？不要以为，燃烧自己，就一定能温暖别人、照亮别人。”
二．只有走进学生的情感世界，才能真正爱学生。
只有走进学生的情感世界，才能感受到学生的喜怒哀乐。只有学生的情感世界才能拉近师生间的情感距离。也只有走进学生的情感世界，才能收到最佳的教育效果。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。
以前有一个女学生，早自习经常迟到，学生对她也产生了意见，我并没有当众批评，而是和她私下谈心，孩子强忍着委屈的眼泪。在第三次坦诚交谈后才全面了解到孩子的情况：她是外地人，父母都不在这里，一个人在这里租房上学，晚上回去要做饭，还要经常洗衣服，做作业后就很晚了，早上没有人提醒起床。我的心震撼了：多么坚强的女孩子呀！后来我在课上不指名的讲了这个故事，同学们都在看她：同情、赞许、鼓励在目光间传递。我说：“我相信这个坚强的女孩今后一定会更加坚强，一定会比以前做的更好！”这次到毕业为止，她只迟到了一次。爱是一种能够触动学生灵魂、引起学生共鸣、震撼学生感情的力量。教师的教学过程就是爱的教育的传递过程，就是师生心灵沟通的过程，因为爱是教师最美的语言。
三、教师要公平的爱每个学生
种子的发芽有先有后，学生智力、才华的显露也同样有早有迟，应当看到所有的学生都普遍存在着成才的希望。正因为如此，所以作为教师显然应当公平地对待学生。
记得曾经听说过这样一件事，在课堂上两名同学都睡着了，上课的老师走到一位同学面前轻轻地把他推醒，和颜悦色地说“昨天晚上学得太晚了吧？是不是累了？”另一位睡觉的同学听到老师的声音也醒了，坐起来向老师笑了笑，出人意料的是，那位教师竟说出这样的话“你脸皮真厚，上课睡觉了还笑呢。”听了这些话那位同学斜着眼看了老师一下，其他同学也在内心为那位受辱的同学鸣不平，试想这样的教师又怎么能赢得学生的理解和尊重呢？同样的事件，同样的学生却不一样的待遇，可见一旦教师的感情出现了偏颇，在行动上就往往表现出不公平。教师的爱要分给每一个学生，你不能只能爱某些学生，而冷落了其他同学，你的责任是教育好每一个孩子，他们都有被关心被爱护的的权力，所以教师一定要公平公正地对待每一个学生，在教育中，对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。
四、只有尊重学生，才能真正爱学生。
有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”。
德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。
尊重学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，。没有爱便没有教育，教师唯有心里时刻装着学生，
学生心里才能有你这个老师，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。
五、要善于理解宽容学生
何谓宽容？有人说：“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴„„”我还想说，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友；宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。试着去理解学生吧！正像赞科夫所说：“当教师把每一个学生都理解为，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”有了理解，你不会为学生调皮捣蛋而光火；有了理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒；有了理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢！你只要想想，我自己也曾是个孩子呢！你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。教师要正确看待学生身上存在的不足，要允许学生犯错误。当然，更重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展，这也是坚持用发展观点认识学生的重要要求。
学生忘擦黑板了，我会说：“该我值日了吗？以后可得事先通知我，以免耽误上课。”值日生低下了头，为自己的失职难过。学生忘带作业了，我会不经意地问一声：“早饭吃了吗？”学生一愣，继而会心一笑，他明白了作业是不应该忘记的。讲台上，我讲兴正浓，讲台下，一学生睡意正酣，我摸摸他的头；“不舒服吗？”他摇摇头。“那是老师的催眠曲唱得太棒了！”我幽了自己一默。他含羞红了脸，睁大了眼，挺直了腰。是啊，他们还只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不贪睡？作为从孩子走过来的大人，作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批；就算挨了批，感
关于教师的优美语言篇八
《赞美老师的名言好句子》
赞美老师的名言好句子
1、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。
2、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；
您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。
3、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
4、教师的春风，日日沐我心
5、一位好老师，胜过万卷书。
6、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
7、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
8、一日为师，终身为父。
9、片言之赐，皆我师也。
10、园丁，崇高的称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方。
11、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。
12、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。
13、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
14、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您------老师的爱，天下最伟大，最高洁。
15、老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花人类灵魂的工程师 ——斯大林
16、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李
十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁
关于教师的优美语言篇九
《教师要充分运用好各种课堂激励语言》
教师要充分运用好各种课堂激励语言
每个人都有成就的需要，学生也不例外。清代教育家颜昊先生说过：“教子十过，不如奖子一长”，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此激励他，让学生体验成功的滋味。可见，激励教育历史悠久。本人结合数学教学实践，在运用激励性教学评价方面进行一些探讨。
在课堂教学中，教师的口头激励性语言和体态激励性语言相结合，将会有事半功倍的作用。低年级的学生主要是通过课堂教学的过程获取知识。因此，教学中给予他们适当的激励性评价，可以激发学生的学习动机，使学生产生自己主动探索的内驱力，强化主动学习的意识。
一、充分应用好口头激励语言
在课堂教学中，激励性的口头语言包括：富有挑战性的问题：如“你想知道它的答案吗？你想知道它的作用有多大吗？你有更好的方法吗？谁还能写出与众不同的解法呢？”等等。肯定、赞扬性的语言：“你真棒！老师佩服你！你真是个小精灵！你是我们学习的好榜样！”等等。这样的评价语言，能使学生在心理上获得自信、自强和成功的体验，从而激励学生更加努力学习。鼓励性的语言：“你的想法真好，请大声一点回答就更好啦！你的想法很好，请继续努力！今天你真了不起，能有这么大的进步，老师感到非常高兴！”等等。这些真情实感的评价不但能激发学生的学习热情，还能鼓励学习有困难的同学从中体验到成功的乐趣。
二、充分应用好体态激励语言
体态语言包括手势语、头势语、眼神语和表情语。当学生的注意力不够集中时，我会一边讲课，一边轻轻地走过去摸摸他的头或拍拍他的肩。这样,既不影响上课，又保护了他的自尊心。眼睛是心灵之窗，是最能表现人的内心世界的器官，是体态语言最集中、最敏感的外显部位。眼神的变化，可传递着无声的信息，维系着双方思维的感知通道。当教学中遇到内容的不同叙述方式、问题的不同解答策略、解答的方法多样化等问题时，我会提出富有挑战性的问题：“你想知道它的答案吗？你想怎样解决这个问题？”并同时用眼神不时地对全体学生扫描说：“老师相信你们能自己想出好的办法来，请试一试！”这种把口头语和眼神语的有机结合，能使每位学生都感到自己是教师的“注意中心”，使学生感到自己不是“被冷落的人”。头势也是一种重要的体态语言，它能传递着丰富的信息。如：点头表示同意、赞同、肯定；侧头表示关注、倾听、感兴趣……。我在教学的过程中，经常提问一些成绩差的同学，当他们在板演时，即使是错了，只要字写得好，我也边点头边说：“老师真喜欢你写的字。”当他们对
简单的问题勇敢地站起来，并回答正确时，我会边侧头倾听边点头边说：“今天你真了不起，能有这么大的进步，老师感到非常高兴，也同意你的想法。请大家给点掌声！”……。这样评价学习有困难的学生，他们内心的激动是当时就能看出来的，脸上洋溢着激动的笑容，坐得更端了，小手举得更高了，而这种激动是来源于老师真情的评价。因此，教师不但要善于捕捉学习有困难的学生的闪光点，及时鼓励他们在原有基础上有所进步，而且还要全面关注不同层次，不同类型的学生的各种心理需求。
三、充分应用好面部表情激励语言
面部表情是人的情绪体验的外在表现，只有在内部情绪体验的基础上才能发生，它蕴涵了大量的情感交流信息，也是一种重要的体态语言。俗话说：人非圣贤，谁能无过。要使学生发展，首先要宽容学生在学习、生活中出现的错误，只有宽容了他们的错误，才能减轻他们的思想负担，帮助他们树立信心。如有的学生在回答问题时，发言声音小，我会微笑着对他说：“你的声音能不能再大一些，让全班的同学都能听见，请你再试一试，相信你一定可以！”有的学生由于胆小或激动，当老师一提问他时，他竟把要说的话忘了，这时老师应笑容满面地对他说：“别慌，等会儿，想好了再说好吗？老师和同学相信你一定能成功！”……。通过面部表情，结合口头语言进行激励性评价，更容易引起学生的共鸣，促使学生热爱学习、树立学习的信心。不仅增加了勇气，还激起了他们不懈追求学习的动机，从而得到发展。
总之，激励性评价要有目的，要找出学生能力的最近发展区，要从多角度评价学生。特别应以学生的智能强项为着眼点，进行理性评价。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，通过多渠道、多手段、多形式地对学生进行激励，能激发学生的自信心，同时还能让学生不断感受到探索和成功的喜悦，从而提高学习的兴趣，增强上进心，受到拓展思路之功效。评价学生要因人而异，不用“一把尺”。评价要看对象、看场合，或直言不讳，或严肃庄重，或热情洋溢。对学困生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，赞许是后进生的甘露，他们更需要关切的目光和贴心的话语，教师切莫让他们产生“春风不度玉门关”的被遗弃感。对学习成绩较好的学生，要求要严格，才有利于促进他们不断进取。当然，当他们的思维的确有水平或创新时，同样要给予热情的肯定，以激发他们的远大志向，促进他们在学习上更加勤奋。无论是对优生的褒奖还是对后进生的引导均要恰如其分，使其永远向高一层次攀登。这样，有利于培养学生自尊的个性、自信的品格、刚毅的个性、持久的参与学习的积极性。
新一轮基础教育课程评价改革的方向是：多角度地评价，观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并开发学生的潜能。所以教师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。目前数学课堂上教师随口所说的“你真好”“你真聪明”“你真棒”等等，把表扬有点贬值了。
但是表扬只是激励的一种方式，恰当的批评也是激励，一味表扬不利于学生的健康成长，不符合激励性评价的精神。只要我们用“一切为了每一个学生的发展”的理念，用我们的爱心去正确地进行评价，那么恰如其分的表扬，充满关怀的批评，满怀希望的鼓励都是激励性评价，学生从中得到的将是培养健全人格的雨露和不断正确认识自我的阳光。教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。课堂教学采用激励性评价，教师只有把口头语和体态语恰当、灵活地有机结合，学生的个性化思维、情趣才能有张扬的空间，从而获得一种自我满足与成功感。使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。
关于教师的优美语言篇十
《用美丽的语言与人交流》
用美丽的语言与人交流
小语一班：杨亚城
二0一一年一月十二日下午，河北师大民院的李老师给我们讲多媒体课件的制作。去之前，我们几个人讨论，该讲Flash吧，PPT太简单了。没想到李老师还是讲PPT，一下子兴趣索然，做了个不专心的学生。
犯错总是要付出代价的，李老师讲到插入音频、视频时讲了几招，能够解决我在制作PPT时遇到的一些难题。可惜等我惊觉时，李老师已经讲完了。迅速操练，终究没有熟练掌握。害得我回来还得再看讲义。凡事认真是没有错的，即使是不认真也得假装不认真，不能真的不认真。
一月十三日，上午是沧州教研所的张老师做讲座，下午是保定教研所的杨老师。张老师提到了一个“五问定位法”，让我想到了自己的“人生三问”。以前在带初中毕业班时我曾提出：我从哪里来；我要到哪里去；我该怎么做？三个自我鼓舞的问题。算是有异曲同工之妙吧。
在讲座中张老师将一杯水泼到黑板上，让大家写所见所感。有的人说看见了一幅美丽的图画，还有人说“清水何辜壁上流”。我看不见图画，又觉得另一种观点太较真了，未免无趣，既来之则安之。努力想，想起韩寒的“杯中窥人”，就模仿着写了几句：张老师将杯子中的水泼在黑板上，水迹慢慢变大变长，慢慢干涸，就像人生，从出
生开始，就进入了生命的倒计时。所以要在有限的人生中努力创造更多的价值。
杨老师的字写得真棒。李学红老师讲他是一个很有灵性的人，很以为然，因为我的书法老师就讲过：只有能够悟出书法的奥秘的人才能写一手好字。李老师结合杨老师的讲解，总结到：大量阅读，丰富积累，以及训练学生思考能力才能提高学生的习作水平。
一月十四日，为我们讲解“教师语言规范”的是师大民院的王滨老师，披肩发，蓝丝巾，红裙子，一位美丽而优雅的语言老师。王老师讲了很多关于教师语言规范的问题，我最想听的是其中的“语言技能修养”，所以下课后，我又找到王老师请教关于发声的一些方法和技巧。感谢王老师细心地指导，我知道了要放慢语速，还有要深呼吸，才能像王老师那样用美丽的语言与人交流。
听美丽而优雅的王滨老师给我们讲“教师语言的规范”，是一种享受。
谢谢。