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学生考试试卷分析篇一
《期末考试试卷分析》
请各老师登录 hhzx899@163.com 密码;28456201 下载本表，并认真填写。完成后，在2015年2月7日前发送到 hhzx988@163.com 邮箱。不按时完成者，后果自负。
学生考试试卷分析篇二
《考试试卷分析报告》
2012——2013学年第二学期试卷分析报告
注：1.如本表篇幅不够，可加页；2.本表应一式三份，一份交教务处、一份系部存留、一份装在试卷袋内，
任课教师于放假前同试卷及成绩单一起交教务处存档。
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注：1.如本表篇幅不够，可加页；2.本表应一式三份，一份交教务处、一份系部存留、一份装在试卷袋内，
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注：1.如本表篇幅不够，可加页；2.本表应一式三份，一份交教务处、一份系部存留、一份装在试卷袋内，
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学生考试试卷分析篇三
《考试试卷分析说明》
考试试卷分析说明
试卷分析是对试卷质量的进一步判断和描述，是对教师教学和学生学习的反思和发展，是下一步教学的起点。合理、客观、正确地分析试卷对我们进行教学改进、教务监控有着十分重要的意义。 试卷分析一般应该包括以下几方面的内容：
一、本次考试总体内容的描述
1、系（院）、专业、班级、考试科目、任课教师、考试时间、学年度
2、应参考人数、实参考人数
3、学生基本学力情况
4、试题的类型和整体结构、题量
5、评卷方式
6、评分标准（答案情况）
7、试卷总体得分、失分情况
8、学生考试成绩的分布情况
二、试卷的基本性能特征
1、试卷的效度（即指试卷能够测出其所要测量的特性或知识的程度）
2、试卷的信度（即指试卷所测量的学生得分的稳定性或可靠性的程度）
3、试卷的难度（即指试卷的预期难度与实际难度）
4、试卷的区分度（即指试题对学生的某些属性加以鉴别的精细程度，也就是说试题能否将不同水平
的学生区分开）
三、结合考前填写的《四川教育学院试卷审阅表》分析试卷
1、试卷的印刷质量，包括试卷是否清楚、准确
2、试卷上是否有文字性错误
3、试卷上是否出现了知识性或原则性的错误
4、试卷对知识点的覆盖情况、内容是否符合大纲、教材要求
5、试卷中基本理论、基本知识、基本技能和考察综合应用能力、素质情况及比例
6、试题是否规范，题型是否恰当
四、对本次考试的总结和反思
1、对学生答题和得分情况的分析
2、主要得分点和主要的失分点及其所反映出来的学生学习上的薄弱环节
3、命题和答卷两者之间反映教和学的情况分析
4、命题与大纲、教材的联系程度
5、本次考试对今后教学的借鉴意义（学生主要失分的原因，对以后教学的指导，哪些教学环节应加
强等）
6、对今后考试的反思
附：《考试试卷分析》样例
样例：
考试试卷分析
系（院）：商学院 专业：市场营销 考试科目：市场营销学 学年度：2008-2009-1 班级：市场营销0801 任课教师：XXX 考试时间：2008年12月30日
1、本次考试应到人数为33人，实到人数为32人，缺考1人（已报学院教务处）。
2、本次考试是学生入学后的第五学期期末考试，学生经过前两年的学习，已经掌握了心理学、教育学的一些基本概念和统计知识，但是由于学生刚刚进入专业课的学习，对一些理论的理解有差异，没有达到熟练运用的水平，因此在学习中个别学生难免有一些吃力。
3、本试卷采用封闭答题的形式，包括选择题、名词解释题、简答题和计算题四种形式。题量分布为：选择题10道，共计20分；名词解释题5道，共计20分；简答题3道，共计30分；计算题1道，共计30分；卷面总分为100分。
4、评卷方式：任课教师评卷。
5、评分标准：《心理学与教育测量学》试卷—答案
6、试卷中，学生得分比较高的是选择题和名词解释题，平均得分是28—30分之间；失分比较多的是计算题，平均得分为12分。学生的考试成绩分布为：
59分以下（含59分）：2人
60—69分：9人
70—79分：14人
80—89分：6人
90分以上：1人
基本符合学生实际水平
7、通对学生本次考试成绩与平时成绩的对比我们发现，本试卷在测量学生学习效果方面有比较高的准确性和可靠性，同是能够很好的区分不同学生的学习水平。在难度方面，基本符合预期的设计，没有出现偏题、怪题。
8、本次考试的试卷印刷比较清楚，但页码的位置编排比较混乱，以至于在考场上多次有学生询问。在试卷第二页第三排中有文字性差错：“时间”应为“实践”。不过试卷上无知识性、原则性错误。
9、对知识点的覆盖情况方面，本试卷稍显面窄，对大纲中的内容除测验常模有一定的涉及之外，其
它章节，尤其是概论、发展史和测验等值等章节的内容完全没有涉及。这不利于学生对知识的全面把握和巩固，在以后的试卷设计中要多加注意。本试卷中基本理论、基本知识、基本技能和考察综合应用能力、素质情况的比例大致为3：2，这虽然有利于学生对基础知识进行掌握，但要避免造成学生“死读书、读死书”的思想。
10、如前分析，学生的得分主要集中在选择、解释和简答等方面，对于计算环节比较薄弱，造成这
种情况的原因大致是：
(1)、在授课期间，由于考虑到该专业学生在本课程开设前专门学习了《心理与教育统计学》，且
在入学之前有理科学习背景，因而对一些计算细节强调不够；
(2)、由于课时的限制不能很好的组织学生进行课堂的当堂练习，课后作业量也较小。
11、在今后的教学中一方面要注意对知识的系统化的梳理，同时要强化学生对不同知识之间的整合
和联系，加强学生解决实际问题，应用知识解决问题的能力。
12、加强计算教学，注重细节突破。
分析人：XXX
2008年12月
学生考试试卷分析篇四
《大学英语考试试卷分析》
本次考试采用教考分离、闭卷笔试、流水阅卷形式，目的是考查学生对本学期所授语言知识的掌握及听力理解、语篇理解、翻译和书面表达等能力。试卷按本课程的教学大纲要求编写，难度适中，覆盖面较广，能够较为客观地反映出学生的语言应用能力。其中课内、外内容分别占60%和40%，主观题、客观题分别占35%和65%，基本能满足考试的期望值。试卷分为试卷一（客观题）和试卷二（主观题）两部分。试卷一题型为：Part I 听力理解(20%)；Part II 阅读理解(20%)；Part IV 完型填空 (10%)；Part IV词汇与语法结构(10%)。试卷二包括听写填空（10%）、快速阅读（5%）、翻译（15%）和写作（10%）。
此次考试结果呈正态分布，基本反应出学生的真实水平，大多数学生都在及格线上，及格以上分数段分布较为平均。60－69分数段有10人，70－79分数段有7人，80－89分数段3人，无学生90以上，平均分64.18, 及格率为71.43%, 考试结果一般, 最高分为87.5分，最低分42分，两者相差较大。本次考试，学生在客观题部分答题情况不太理想，客观题总分60分，虽然得分基本都在35分以上，最高得分51分，但有部分学生得分较低。尤其是听力部分，失分较为严重。而Spot Dictation部分答题情况较好，快速阅读部分答题不尽如人意。翻译部分多数学生表现一般。写作部分多数学生表现一般，优秀作文不多。
本次考试客观题部分学生答题情况不太理想，尤其是听力部分，失分较为严重。这与学生平时缺乏这方面练习有关。另外，学生在考试时审题不够严谨，特别是在Fast Reading部分，有些学生没有按照题目要求作答，这样的答题失误令人惋惜。翻译题一部分为汉译英，另一部分为英译汉。在答题过程中学生出现较多语法错误。部分学生由于基础差此项得分较低。写作部分，学生对作文主题较为熟悉，但部分学生还不了解书信的正确格式。学生作文的中式英语问题较为突出，优秀作文不多。
1.由于部分学生在自主学习时自控力不强，未能及时完成布置的作业。因此体现在其阅读水平不高，词汇量过小。所以，在新学期要进一步应督促学生加强课内外阅读练习。规范学生的学习习惯。
2.多数学生听写部分得分不高，因此要加强专项练习，提高学生听写水平。
3.从作文中暴露出学生语法功底不扎实，中式英语问题突出。今后要加强学生的写作练习，以及其他语法专项习题练习提高学生的语法及作文水平。
4.继续辅优导差，一方面充分挖掘优生的学习热情及潜力，另一方面帮助差生增强信心，迎头赶上。
学生考试试卷分析篇五
《小学信息考试试卷分析》
小学信息技术期末测试试卷分析
本试卷共分为三部分，第一部分是填空题，第二部分是简答题，第三部分是实践操作题。
一、试卷命题及题型特点
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，试题比较全面地检测了各年级学生对信息技术基础知识及相应技能的掌握情况。本试卷分填空、选择和判断三部分，其中填空占20分，简答30分。考试时间为30分钟，满分为50分。重点在学生对掌握知识与操作关系。重点考查了学生对计算机常用的硬件、桌面上各部分的名称等。
试题的特点主要表现为：注重基础知识特别是重点知识的考核。命题的依据是教学大纲和调整后的教学内容和要求，试题注重基础，试题突出对重点知识的考查，这与我们的复习指导是一致的，这些试题使同学们感到熟悉而亲切，使他们的知识和能力得以正常发挥。
二、试卷和考试情况的分析
学生卷面书写较为工整，学生对信息技术知识的掌握运用情况较为扎实、灵活。
成绩概况
试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。考试成绩统计如下：
考试成绩较理想。
三、反思与启示
在考试中发现的主要问题及出现问题的原因：
1、选择题学生得分较低，说明基础知识掌握不扎实。这主要是由于学生课后很少复习，考试临时突击所致。
2、从判断是非题的回答情况看，学生普遍在运用所学知识联系实际综合分析和解决问题的能力方面较弱。说明学生创造性思维和重新组合知识的能力有待提高。
3、少量试题属于课本阅读部分内容，难度较高。
四、今后教学措施和改进方法：
1、㈠提高教学质量，改进教学方法，培养学生综合析问题、解决问题的能力。应当仔细研究教材和分析教材，加强基础知识和基本技能的练习，就要求学生全面发展，增加课外知识的渗透。
2、运用多种教学方法，引导学生学习信息技术的兴趣，发展学生的实际操作能力。
3、淡化死记硬背，要求学生灵活运用知识解决问题。
4、关注学生发展。从关心这节课“教了什么，讲了什么”转变为关心“学生学到了什么。
总体来说，本次信息技术试卷出题源于课本，但是对于刚入门的小学生来说，应该出上些选择题或判断题，因为填空题是考察学生的知识再现，而相对于选择题考察学生对知识的再认就要复杂的多了。
学生考试试卷分析篇六
《考试命题,试卷分析、整理,成绩评定应注意的问题》
院教„2006‟21号
关于印发《考试命题 试卷分析 成绩评定 试卷整理等应该注意的
问题》的通知
各系、部、教学中心：
为加强教学过程管理，提高教学管理水平，教务处研究提出了有关考试命题、试卷分析、成绩评定和试卷整理装订等应该注意的问题，现印发给你们，望你们按此通知的要求做好命题、试卷分析、成绩评定和试卷整理装订等工作。
湖北汽车工业学院教务处
二○○六年五月二十五日
主题词:考试命题 试卷分析 成绩评定 试卷整理 通知
湖北汽车工业学院教务处 2006年5月25日印发
共印30份
关于考试命题、试卷分析、成绩评定、试卷整理等
应该注意的问题
一．考试命题
1.试卷命题的期望值Eζ表示什么?
答:试卷命题的期望值Eζ是命题时对学生考试平均成绩x的预计，从另一个角度也可以说是命题教师对于教学情况掌握程度的衡量尺度，学生考试的平均成绩x与期望值Eζ符合(值越接近)程度越好，说明命题教师对学生学习情况掌握得非常清楚，命题的质量越好；反之，则说明命题教师对学生的学习情况不甚了解，命题的质最也就越差。
2．期望值Eζ与平均值有什么关系?
答:按教育部有关的规定，试卷命题的期望值Eζ应符合
析。
期望值Eζ一般应选择在70-80间为宜，Eζ值低于70，不及格率会超过15%以上，高于80则不及格率会低于5%，过大过小的不及格率都将有碍于教学质量的进一步提高。
3.命题时应注意些什么问题?
答: (1)依据课程教学大纲命题。课程教学大纲不仅是教师进行课程教学的依据，也是教师命题的依据，超过或者低于课程教学大纲的试卷都是不符合要求的。 Eς-2 不符合此条件，即视为命题情况异常，就应对此情况进行分
(2)命题设计思路清晰。是指在命题时应当遵守命题的一些基本规则，主要有：
◆符合课程教学大纲，符合程度越高越好；
◆选择恰当的期望值Eζ和难度；
◆在命每一道试题时，要考虑整个试卷的覆盖面、题量、难易、重点、综合性提高性试题等及其相互搭配。
◆依据课程教学大纲、期望值Eζ和难度的要求，合理调整各道试题的分值。
(3)题量适当。要保证绝大多数学生在规定的时间内能够做完试卷，也要避免多数学生在不到考试时间一半就缴卷离开考场。
(4)难易程度。试题的难易程度要搭配恰当。基本题要考虑只要学习努力的学生一般都能取得合格成绩；在另外一些题中，应取难度不同的试题，有稍难的试题，是针对取得中等成绩学生而设计的，这些学生应该能够做出来；有较难的试题，这是针对取得良好成绩学生而设计的；有难的(综合性、提高性题目)试题，这是针对取得优秀成绩学生而设计的。
(5)覆盖面。试题应基本覆盖课程的教学内容，不能出现某个章节的内容试题特别多，而另外一些章节的内容一个题都没有的现象。
(6)试题中综合性、提高性题目的水平。在试卷中也应该有一道或二道试题是具有综合性质(即要使用许多章节的知识点才能解出的)或提高性质 (即教材中不能直接找到答案，而必须通过认真思考，使用抽象、分析、概括等思维方法才能获得题解的)的试题 (但分值不宜大)。
二．试卷分析
4.为什么要重视考试统计值?
答:考试的数据统计值是考试情况客观情况的反映，它集中地反映了考试的总体情况。因此，考试分析首先应当从考试的统计值是否正常开始。如果产生了考试统计值是一回事，分析又是一回事，就会给外界造成这样一些不良的印象：一是对考试分析不认真；二是高等教育的基本理论修养欠缺，对考试理论基本不懂；三是一所理工科大学为主的高校，其教师数理基础差。例如考试统计结果明明是分布不正常，而考试分析中却说是“分布正常”；明明是平均分数过低，不及格率过高，而分析中仍然说是“教学质量有保证”；明明是标准偏差过小，而分析中还在说“命题恰当”等。
据此，我们必须重视考试统计值，并对其进行正确的分析。
5.是分析考试试卷的成绩，还是分析学期成绩?
答:只分析考试成绩，不要分析学期成绩。这里需要特别请各位老师注意的是，虽然只要求分析考试试卷的成绩，但考试成绩与学期成绩之间存在着密切关系，给出学生学期成绩时要公正、公平，要有依据，必须要避免:一是所有学生平时成绩完全相同或基本相同；二是把平时成绩当作"调整"学生学期成绩及格的手段——考差了，多给点平时成绩，送其“过关”；三是随意给出，没有根据；四是对个别学生没有任何充足理由而给予及格。
6.考试试卷分析的范围多大为好?
答:以教师的讲课教学班为单位 (以下简称为教学班)。同一
门课程，同一个教师，同一个时间开设的所有学生可以放在一起进行分析。在分析范围内的所有试题册使用同一份样卷、同一个参考答案、同一个评分标准和同一份课程考试情况分析表。
参考答案、评分标准、课程考试情况分析表的原件装订在教学班试卷的第一册，其余各试卷册可使用复印件。
7.学生卷面成绩统计与画直方图有什么关系?
答:学生卷面成绩统计是按习惯上成绩的统计而设计的，它的目标并不是为了画直方图。当标准偏差落在正常范围时(7≤σ≤12)时，按成绩统计表画直方图基本能够反映成绩分布的情况。若标准偏差值过大或过小，按成绩统计表画出的直方图就有可能不能真实地反映成绩分布的情况。
8.最高得分Mmax、最低得分Mmin和全距H
答:最高得分Mmax表示学习最佳学生所能取得的成绩，最低得
分Mmin表示学习最差学生的成绩，全距H则表示学习最好学生与
最差学生考试成绩差别的程度。
若最高得分Mmax达不到优秀标准，或虽达到优秀但优秀人数
的比例极低，则说明难题的命题方面与学生学习情况有偏差；若最低得分Mmin达不到30分，或虽然达到30分以上但不及格人数
的比例过大，则说明基本题的命题方面与学生学习情况有偏差。
全距是一个参考值，一般全距大，标准偏差σ也大。
9.标准偏差σ表示什么?
答:标准偏差表示试卷命题或学生考试成绩的区分度。区分度在考试上的意义是好的学生应当考出好成绩，差的学生应当获得
学生考试试卷分析篇七
《一年级语文期末考试试卷分析》
一年级语文期末考试试卷分析
本学期小学一年级语文期末考试已经结束，现将本次考试情况做出分析：
一、对试题的认识
1、体现课程改革精神。试题设计开放、新颖、灵活，注重“强化思维、感悟、理解、积累、运用、拓展、语文学习和生活紧密结合”。试题在较好地发挥了评价教学作用的同时，在促进教师教学观念、方式及学生学习方式转变等方面，也取得了很好的效果。
2、突出基础性和实践性。如第三题中的拼音知识，检验学生的应变能力，考查了学生是否对所学知识是否掌握。
二、学生答题情况分析
我班参加考试学生45人，优秀7人，优秀率16%；及格22人，及格率49%；不及格23人，后进率29%，平均54.4分。
试卷具体分析如下：
第一题到第四题、主要考查学生拼音基础知识的掌握情况，综合性较强。大部分学生对知识掌握较好，丢分较少。但第3小题出错较多，是因为平时没有训练这方面的题型。我们认为今后教学中还应加强这方面的题型的训练。
第五题、连线掌握的比较好，主要是考察学生对课文的掌握，出错的不多。
第六题、字词的灵活运用，大部分学生对这一题的掌握还可以，就是第1小题审题不认真，写离题的较多 。
第七题、考察学生对课外知识的掌握，全班没有人满分，这就需要拓展学生的课外阅读，丰富学生的课外知识。
第八题、“按课文内容填空” 考察了学生平时的读写功底，由于平时只注重了背的训练，不注意写，所以一半的学生出错。
第九题、“看图补充句子”难度不算大，主要考查学生的语言表达能力和观察能力，但由于学生的识字量较少，表达不流利，书写时错字较多，学生失分率较大。
以上只是根据学生的答题情况发现的问题所做的试卷分析，通过分析这次考试卷，发现了教学中存在的问题：学生整体发展不平衡，两头差距较大，中等生没被立起主阵。平时读写训练不到位，特别是书写的训练，更是没到位。教师应进一步更新教育观念，改进教学方法。我们认为今后的教学中应重视：重点加强读写训练，学习新的教学理念，培养学生主动学习的意识和创新精神，留给他们动手动脑的时间和空间，鼓励他们合作、探究，善于发现问题，解决问题；引导学生留心观察周围事物，积累知识，运用知识，提高学生的语文综合素养
三、今后改进的措施
通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。
1、针对一年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。
2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。 3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。
4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生话能力。
5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。
6、教师要督促学生熟读、熟背课文。
7、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。
学生考试试卷分析篇八
《高中数学期末考试试卷分析》
一、命题范围及特点
本次期末数学试卷，能以大纲为本，以教材为基准，全面覆盖了高中数学的必修1和必修2的所有知识点，试卷不仅有基础题，也有一定的灵活性的题目，试卷基本上能考查学生对知识的掌握情况，实现体现了新课标的新理念，试卷注重了对学生的思维能力、运算能力、计算能力、解决问题能力的考查，本试卷重视了基础，难度不大，有较强的灵活性。
三、试卷分析
本次期末考试试卷共22个小题，三个大题。第一大题，选择题，共12个小题。第1小题，集合的概念的题，主要问题对考察集合间的运算。第2小题，对数函数的定义域，得分率较高，第3小题、4小题是考察函数的单调性和奇偶性问题，对性质掌握较好，正确率高。第5小题是直线间的关系，垂直的考察。第6小题是直线与圆的位置关系，包括对称性的考察。第7题考察线线、线面、面面平行的关系。第8题是直线与圆的位置关系的考察，容易计算错误。第9题考察球体的表面积，记住公式即可，比较简单。第10题零点的考察，比较基础，课本上的此类型的练习比较多。第11题根据图形计算函数的最值，有一定难度。第12题考察三视图。第二大题，填空题，得分率较低。13小题，基本初等函数的计算。14小题三视图及面积的考察，15小题，函数的应用。第16题几何体体积的考察。第三大题，
解答题。第17小题函数的应用题，牵涉到对数函数的变换。第18题集合的运算提，牵涉到空间的计算，学生容易忽略。第19题求解直线方程的问题，比较基础的题目。第20题考察立体几何，第一小问线面平行，第二小问异面直线的夹角问题，掌握好概念，难度不大。第21题是直线与圆的方程的考察。第22题函数单调性、奇偶性、最值的综合考察，有一定难度。
三、建议
1、加强概念教学，重视基础知识、基本技能训练，要将训练有计划地安排，层层推进，全面过关，从这次试卷来看，基础题与常规题所占比例是较高的，但从学生的答题来看尚显不足，这就需要我们的教师在教学活动中引起足够的重视。
2、强化思维训练，培养学生的逻辑思维能力是数学教师的主要任务之一。教师在教学过程中，应帮助学生弄清知识体系与知识内容，总结知识结构；讲解例题时要帮助学生弄清涉及到的那些知识点，怎样审题，怎样打开思路，运用那些方法和技巧，关键步骤是什么，可能出视的问题是什么，有没有其它方法，这些方法中哪些更常规、更适合。
3、精讲精练，提高基本技能和运算能力，提高学生的运算速度，注意通性通法、淡化特殊技巧，要注意基本方法的强化，学生考试成绩不高，很大程度上都与运算能力不强有关；当然要想做到精讲精练，教师必需对教材进行深刻的研究，对例题与练习题进行必要的选取，
对学生的训练成果要有一个合理的评估，这样可以调动学生学习与训练的积极性。
4、教学中应注意分层教学，注意培尖与补差工作，对于能力较强的学生，适当增加新概念、新情境的例题，提高他们的应变能力；对于基础较差的学生，要重视基础知识的总结，不能放弃每一个学生，这对学习风气的培养很重要。
学生考试试卷分析篇九
《一年级期末考试试卷分析》
一年级期末考试试卷分析
一、数学试题分析
这套一年级数学检测题具有以下特点：
1、内容丰富，结构宽阔
本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分：
20以内的数的认识及计算、分类、比一比、认识钟面、看图列式计算、解决生活中的数学问题等。
2、趣味性强，贴近生活
《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点，内容涉及到整本书的各个方面。比如：
（1） 计算我能行。注重学生对20以内计算能力的考察。
（2） 比一比。注重了学生观察能力的培养。
（3） 小小知识窗。注重了20以内数的认识的掌握。
（4） 钟面，数一数图形。注重了生活数学、空间图形的考察。
（5） 给实物分类。联系生活实际，按标准分类的考察。
（6） 看图列式计算。把图形和数学计算有机的联系起来，考察了学生从抽象到具体的数学学习能力。
（7）生活中的数学。
让学生置身在一个充满情趣的数学活动中，励学生用自己的智慧去解决问题，使学生获得愉快的数学学习体验。
3.注重应用意识和解决问题的能力
解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如给比一比，让学生在观察中应用知识。第九大题生活中的数学，在有趣的图画和文字中来解决问题。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
4、注重对学生学习习惯、学习方法的培养
每一道题的题目都是对学生的自信的培养，鼓励学生耐心计算、认真思考、按要求做题、分析思考解决生活问题等。
二、语文试卷特点
1.考查内容的全面性。一年级试题全面考查学生的语文综合素养，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进学生语文能力和非智力结构不断完善。
2.试题难易适度。对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：“找一找，连一连”、“读一读，连一连”、“加一笔，成新字”、“读一读，写一写”等，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的信心。而“读一读，做一做”这里的两个阅读题则使阅读能力强的孩子得到了充分的发挥，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。
3.从学生发展为本，命题注意了学生各方面能力的发展。试题站在人文的高度，立足于学生的发展，改变试题枯燥、毫无生机的要求，试卷开始以一段富有挑战的话语，创设了比赛的情境，让学生兴趣十足、信心百倍地投入到考试之中。试卷末又提醒学生养成仔细检察的习惯。
三、答题情况及反思
（一）、提高课堂教学质量
1、备好课是上好课的前提。钻研教材，分析、研究和探讨教材，准确把握教材。、提高自己教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。
2、创设生动具体的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
（二）加强学习习惯和策略的培养。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等
（三）关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
2010-12-30
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