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和陌生人说心里话篇一
《和爱的人吵架,和陌生人讲心里话》
和爱的人吵架，和陌生人讲心里话 和爱的人吵架，向来缘浅，奈何情深？ 彼年豆蔻，谁许谁地老天荒。 如花美眷，似水流年。 有些事，一转身就是一辈子。 年轻时我们放弃，以为那只是一段感情，后来才知道，那其实是一生。 我还在原地等你，你却已经忘记曾来过这里。 哀莫大于心不死。 我是你转身就忘的路人甲 ，怎么陪你蹉跎年华到天涯 ？ 想你的时候有些幸福，幸福得有些难过。 经不住似水流年，逃不过此间少年。 原来地久天长，只是误会一场。热闹都是他们的，与我无关。 和爱的人吵架，和陌生人讲心里话。 听悲伤的歌，看幸福的戏。 爱是我们竖起防备 人生若只如初见。 只听你说， 祝我幸福。 回望灯如旧，浅握双手。 朋友们都羡慕我，其实羡慕他们的人是我。 牵过一次 你的手我已满足。 年少轻狂，幸福时光。 已经习惯你对我的不在乎。 在下一个 路口，思念 某一种 温度。 习惯争吵，习惯孤独，习惯思念，可是却一直没有习惯没有你… 无处安放，我们遥远的青春。 回得了过去，回不了当初。 当年我的幸福路人皆知， 如今我的狼狈无处遁形。 当你做对的时候，没有人会记得；当你做错的时候，连呼吸都是错。 爱那么短，遗忘那么长…… 等待，是一生最初的苍老。 谁的寂寞，覆我霓裳。谁的霓裳，覆我肩膀。童话已经结束，遗忘就是幸福。 没有什么过不去，只是再也回不去。 要有多坚强，才敢念念不忘。 看着别人的故事，流着自己的眼泪。 感情的戏，我没演技。 一个人，一座城，一生心疼。
和陌生人说心里话篇二
《提高十、 说说心里话》
十、 说说心里话
—叙事清楚 直抒胸臆
【教学目标】
1、回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在 心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。
2、在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的 认识，培养习作自信心。
3、训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真 修改的习惯。
4、教师通过创设情境、调动学生的生活积累，激发表达欲望，让学生敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来。
5、通过心里话的倾诉，使孩子学会如何更好地与人沟通，懂得理解和宽容他人。
【教学重点】
1、回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在 心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。
2、学习如何表达自己的真情实感。
【教学难点】
把要说的话和表达的情感通顺有序的写清楚、写具体。
【教学过程】
一、话题导入
师：大家好，昨天老师的一名学生和老师倾诉说这几天他的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给他“加餐”，他每天要做作业到十点多。这还不算，双休日爸爸妈妈还让他上少年宫学奥数、学写作。这次学校招收篮球队员，他报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给他解释的机会，他这心里头特别堵得慌啊！同学们你们说他该怎么办啊？
生讨论
师：在我们成长的路上，像这位同学的烦恼太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为
快好吗？
二、层层剖题，开阔思维
1、明确和谁说心里话。
（1）熟悉的人：（学生想到最多的）
长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶„„
同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴„„
（2）可以和陌生人说吗？如：守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星„„
（3）有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如：小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者„„
（4）除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如：濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河„„
（5）除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢？如：孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特„„
2、明确说的内容和要求。
师：敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。那么，我们对自己想说的人说些什么呢？倾诉些什么呢？
（1）说的内容可以是一件事：开心的事、烦恼的事、委屈的事、愧疚的事、感激的事„„
（2）也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。
三、回顾生活，心灵交流
1、师：在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情；也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员；也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见„„那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？
2、小组之间交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。
3、引导学生来说出自己的心里话。说的方面很多，比如：对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说我们已经长大了，别再把我当小孩子看待；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明；对爸爸妈妈说，平时管得我太严了，给我留点个人的空间„„
四、表达方式
l、师：同学们，既然我们有这么多的话想说，那么我们就把这些心里话写下来。我们在表达自己的
真情实感时都有哪些表达方式呢？
生：叙事抒情、借景抒情、直接抒情
2、出示片段
片断一：我清楚地记得那一次我摔折了腿住进了医院，是您每天下班后再赶 到医院为我补习功课，有时我弄不懂，您就一遍又一遍地启发、引导我，直至我完全懂了，您才拖着疲惫的步子回家。老师，您是多么辛苦呀！您的教诲我永远不会忘记的。
片断二：今天，我临出门时，妈妈拿了个香蕉给我，我边走边吃，吃完后随手把香蕉皮扔在了楼梯上。下午放学回家，听说隔壁的李太爷住院了，是因为在楼梯上踩着香蕉皮摔了一跤，把脚踝扭伤了。我心里顿时感到不安，不时跑到李大爷家去看动静。妈妈说：“李大爷这么大年纪了，把脚扭伤了，好起来可不容易呢，他的家人都在医院里照顾他。不知道谁这么缺德，把香蕉皮扔在楼梯上。”听了妈妈的话，我心里更加难过，李大爷，就因为我乱扔果皮，害得您住进了医院。我好后悔呀！李太爷，您能原谅我吗？
3、分析片段，掌握方法
师：第一、二个片断分别是用什么方式表达感情的？
生：第一片段用直接抒情的方式表达了对老师的感激之情。
第二片断用叙事和抒情的方式表达了“我”的内疚之情。
五、例文引路，探究写法
1、刚才大家都交流了想和谁说什么话，如果这样写下来只有几十个字，你
觉得这样写能让对方明白你的心意吗？你觉得能打动对方的心吗？我们先来看看小明的作文：
爸爸妈妈，你们每天给我布置这么多作业，还不让我参加篮球队，我真的很苦恼。我想对你们说，请你们少给我布置些作业，让我参加篮球队吧！
2、讨论：小明还可以写一些什么？
（1）缺乏具体事例，可以通过一件事说明作业多、缺乏锻炼给自己造成的影响。
（2）可以写写自己怎样喜欢篮球，打篮球水平多么高，如果参加篮球队能达到什么水平，获得什么收获等。
（3）还可以向父母表决心，参加篮球队不会影响学习。
3、欣赏例文63页，你觉得哪些地方值得你学习？
4、总结写作要求。
写这篇作文就是要表达你真实的想法，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例自然引出，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，表达自己的真情实感。表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。
六、自主拟题，个性作文
1、题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。如：《××，我想对你说》、《和××说说心里话》、《我有一个小秘密》、《××，你错怪我了》、《说句心里话》„„
七、板书
说说心里话
1、对谁说
2、为什么说
3、说什么
4、怎么说
八、教学建议
这堂习作课教师要处理好这样两种情况：
一种是出于对老师的敬畏，或是怕同学的笑话，学生不愿说、不敢说“心里话”，在交流时会出现冷场，写作时讲空话假话。所以为学生营造宽松自由的心
理氛围比较重要，教师要放下架子与学生平等交流，以朋友的身份耐心倾听，不对学生真实的的内心感受做消极评议和打击，同时也引导学生体谅别人的心情，尊重别人的感受。在评议时仅对习作的内容进行评议，而避免对作者思想和内心感受的评议，鼓励说真话和有创意的表达。
还有一种是教师要对学生消极心理做合理引导，也许学生在习作或交流中会暴露出一些消极、不健康的想法，教师应该在尊重学生的基础上作适当引导，必要时在课后对学生进行心理辅导。
和陌生人说心里话篇三
《说说心里话》
《说说心里话》教学设计
──人教版国标本四年级下册
宁波市教育科研先进个人,现任宁波市北仑区蔚斗小学教科室主任，高级教师 潘秀玲 设计理念
教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练“我的发现”重在引导学生提高习作能力，养成留心观察勤动笔的习惯，安排在本次习作后教学，便于总结经验获得提高。
教学目标
1.回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。
2.在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。
3.在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。
教学流程与设计意图
一、小品表演，激情导入
1.小品表演:一名学生边唱《最近比较烦》边上场。
大家好，我是光明小学四年级学生小明，这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我“加餐”，我每天要做作业到十点多。这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的机会，我这心里头真是堵得慌啊！同学们你们说我该怎么办啊？
2.讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。
3.激情谈话:在我们成长的路上，像小明这样的烦恼太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗？
设计意图:小品的内容取材于学生的生活，很容易引起学生的共鸣，通过讨论让学生知道当心里有话但没有机会表达时可以把它写下来，自然引出了习作话题，也引起了学生倾吐的欲望。
二、层层剖题，开阔思维
1.明确和谁说心里话。
(1)熟悉的人:(学生想到最多的)
长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶„„
同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴„„
(2)可以和陌生人说吗？如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星„„
(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如:小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者„„
(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如:濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河„„
(5)除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢？如:孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特„„
2.明确说的内容和要求。
阅读课文中的习作提示，理解关键句“敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。”
(1)说的内容可以是一件事:开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事„„
(2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。
设计意图:受思维定势的影响，粗一看这个作文题目，学生会觉得可写的太少，心里话无非是一些学习生活上的烦恼，倾诉的对象也无非局限于父母同学老师。采用层层剖题，犹如剥笋的审题方法，对学生进行思维引导，打开了学生的大脑仓库，激活尘封的记忆，让学生产生倾吐的欲望。
三、回顾生活，心灵交流
1.(伴随着轻柔的音乐，教师引导学生回顾生活，唤起情感体验。)在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情；也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员；也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见„„那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？
2.四人小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。(教师巡视了解交流情况。)
3.指名不同类型的题材交流。教师随机点评，鼓励有个性有创意的心里话。
设计意图:“石本无火相击乃生灵光，水本无华相荡乃生涟漪。”学生与学生之间的习作话题交流，是心灵的交流，是思维的碰撞，他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感，他们会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整，以确定最合适的写作内容和思路。
四、例文引路，探究写法
1.刚才大家都交流了想和谁说什么话，如果这样写下来只有几十个字，你觉得这样写能让对方明白你的心意吗？你觉得能打动对方的心吗？我们先来看看小明的作文:
爸爸妈妈，你们每天给我布置这么多作业，还不让我参加篮球队，我真的很苦恼。我想对你们说，请你们少给我布置些作业，让我参加篮球队吧！
2.讨论:小明还可以写一些什么？
(1)缺乏具体事例，可以通过一件事说明作业多、缺乏锻炼给自己造成的影响。
(2)可以写写自己怎样喜欢篮球，打篮球水平多么高，如果参加篮球队能达到什么水平，获得什么收获等。
(3)还可以向父母表决心，参加篮球队不会影响学习。
3.欣赏例文《说说心里话》，你觉得哪些地方值得你学习？
4.总结写作要求。
写这篇作文就是要表达你真实的想法，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例自然引出，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，表达自己的真情实感。表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。
设计意图:还是从这个贴近学生生活的小品入手，引导学生多角度思考，对话题进行扩充，在语言实践中让学生领悟习作重点和方法，提高表达能力。欣赏例文也有助于打开学生的写作思路，给习作困难的学生提供一根“拐杖”。
五、自主拟题，个性作文
1.题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。
和陌生人说心里话篇四
《说说我的心里话 教案》
说说我的心里话
【教学目标】
1. 回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地表达出自己的真情实感，鼓励真实而有创意的表达。
2. 在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。
3. 在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。
【教学重点】
引导学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。
【教学难点】
鼓励学生真实地表达，有创意地表达。
【教学内容及过程】
一、激趣导入、引出课题。
1、小品表演：一名学生边唱《最近比较烦》边上场。
大家好，我是**小学三年级学生小明，这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，回家了爸爸妈妈回家还要给我“加餐”，我每天要做作业到十点多。这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上英语补习班、绘画兴趣班、写作学习班。这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的机会，我这心里头真是堵得慌啊！同学们你们说我该怎么办啊？
2、讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。
3、激情谈话：在我们成长的路上，像小明这样的烦恼太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗？
二、层层剖题，开阔思维。
1、明确和谁说心里话。
(1)熟悉的人：(学生想到最多的)
长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶„„
同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴„„
(2)可以和陌生人说吗？
如：守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星„„
(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。
如：小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者„„
(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如：濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河„„
(5)除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢？如：孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利•波特„„
2、明确说的内容和要求。
阅读习作提示，理解关键句“敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。”
(1)说的内容可以是一件事：开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事„„
(2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。
三、回顾生活，心灵交流。
1、(伴随着轻柔的音乐，教师引导学生回顾生活，唤起情感体验。)在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情；也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员；也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见„„那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？
2、四人小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。(教师巡视了解交流情况。)
3、指名不同类型的题材交流。教师随机点评，鼓励有个性有创意的心里话。
四、例文引路，探究写法。
1、刚才大家都交流了想和谁说什么话，如果这样写下来只有几十个字，你觉得这样写能让对方明白你的心意吗？你觉得能打动对方的心吗？我们先来看看小明的作文：
爸爸妈妈，你们每天给我布置这么多作业，还不让我参加篮球队，我真的很苦恼。我想对你们说，请你们少给我布置些作业，让我参加篮球队吧！
2、讨论：小明还可以写一些什么？
(1)缺乏具体事例，可以通过一件事说明作业多、缺乏锻炼给自己造成的影响。
(2)可以写写自己怎样喜欢篮球，打篮球水平多么高，如果参加篮球队能达到什么水平，获得什么收获等。
(3)还可以向父母表决心，参加篮球队不会影响学习。
3、欣赏例文《妈妈，您听我说》，你觉得哪些地方值得你学习？
妈妈，您听我说
当小鸟呼唤我飞向蓝天，白云邀我周游宇宙的时候，妈妈您别阻拦我。
我渴望飞向蓝天，叩响每一颗星星的大门，探索不曾开掘的宝藏。每一个新奇的发现，都会让我的生命放出光芒。
当鲜花邀我作客，蜜蜂要我歌唱的时候，妈妈，您别阻拦我。我希望我能生出翅膀，亲吻每一朵鲜花，汲取丰富多彩的芬芳，再加入小蜜蜂的合唱队。歌唱美丽，歌唱勤劳，酿造甘甜的蜜糖。
当海燕向我讲诉暴风雨的快乐，海鸥高唱大海宽阔的时候，妈妈，您别阻拦我。
我渴望暴风雨洗亮我的翅膀，在晴朗的天空下，才能够高高地飞翔。我愿我的心胸像大海，任它是惊涛骇浪。生活向我频频招手，妈妈，您听，人生激越的鼓已在我的耳边咚咚敲响。
4、总结写作要求。
写这篇作文就是要表达你真实的想法，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例自然引出，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，表达自己的真情实感。表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。
五、自主拟题，个性作文。
1. 题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。
互相交流启发:《××，我想对你说》《和××说说心里话》《我有一个小秘密》《××，你错怪我了》《说句心里话》„„
2.学生构思酝酿，草拟习作。
六、交流习作，评议修改。
选择写得快的同学的习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。学生互评，修改习作。
七、总结经验，获得提高。
1、请几位作文写得好的同学谈谈提高习作水平的方法和经验。
2、送给大家十六字写作秘籍:乐于积累、善于观察、勤于练笔、精于修改。
八、课后积累
人生会有许多烦恼，但是也免不了会有一些或大或小的愉快。其实，不管是烦恼还是愉快，都是每个人自己索取的。有了烦恼，要学会忘记；有了愉快，要善于记住，这样，人才可能会像一首歌中
唱的那样，“永远没烦恼了”。叶梦的贺年卡带给了我不少的愉快，我十分喜欢它，也很珍惜它。
爸爸，请你别再让我们抽二手烟了，好吗？你知道我和妈妈的感受吗？每当屋内烟雾缭绕之时，我就感觉一阵窒息，呼吸不通畅了，嗓子眼儿又干又痒。咳嗽吧，更多的烟将涌进嘴里；不咳嗽吧，又憋得难受。努力地把烟雾挥散，可它们好似魔鬼一般，一旦附身就挥之不去了，任你怎么努力想去赶跑它们，它们仍在你的周围包裹着、侵袭着„„
九、板书设计
开头 简单表达自己内心
中间 具体叙述描写内心活动
结尾 一吐为快抒发感受
和陌生人说心里话篇五
《让人心疼的话》
让人心疼的话
1.谁的寂寞 覆我华裳 谁的华裳 覆我肩膀。
2.你是我猜不到的不知所措,我是你想不到的无关痛痒。
3.经不住似水流年,逃不过此间少年:原来地久天长，只是误会一场。
4.年轻时我们放弃，以为那只是一段感情，后来才知道，那其实是一生。
5.我是你转身就忘的路人甲，凭什么陪你蹉跎年华到天涯？
6.等待你的关心，等到我关上了心。
7.所谓最难忘的，就是从来不曾想起，却永远也不会忘记 。
8.和爱的人吵架，和陌生人讲心里话。
9.向来缘浅，奈何情深。
10.习惯难受，习惯思念，习惯等你，可是却一直没有习惯看不到你。
11.彼年豆蔻，谁许谁地老天荒。
12. 如花美眷，似水流年。
13.回得了过去，回不了当初。
14.爱那么短,遗忘那么长。
15.等待,是一生最初的苍老。
16.我还在原地等你，你却已经忘记曾来过这里。
17.他的心早已变换了季节，而你还站在他许下诺言的那一天。
18.有些事一转身就一辈子。
19.走完同一条街,回到两个世界。
20.你不过是仗着我喜欢你。
21.我很好，不吵不闹不炫耀，不要委屈不要嘲笑，也不需要别人知道。
22.一个人只要不再想要，就什么都可以放下。
23.要有多坚强，才敢念念不忘。
24.看着别人的故事，流着自己的眼泪。
25.我喜欢现在的自己，我怀念过去的我们。
26.离开后,别说祝我幸福,你有什么资格祝我幸福。
27.不要依赖别人，是你还有人可以依赖的时候才说的出来的。
28.也许走得太远的代价就是寂寞。
29.我在怀念，你不再怀念的。
30.感情的戏。我没演技。
31.一个人，一座城，一生心疼。
32.我怀旧，因为我看不到你和未来。
33.请不要假装对我好，我很傻，会当真的。
34.不要仗着我对你的好向我使坏。
35.不要骗我,你知道即使你的谎话我都会相信。
36.要离开,就请,永远别再回来。
37.不被理解的弱小只好一直坚强。
38.最初不相识，最终不相认。
39.生不对，死不起。
40.幸福，就是找一个温暖的人过一辈子。
41.没有什么过不去，只是再也回不去。
42.爱的最高境界是经得起平淡的流年。
43.童话已经结束，遗忘就是幸福。
44.谁把谁真的当真，谁为谁心疼。
45.我在过马路，你人在哪里。
46.上一次微笑着入睡是什么时候？
47.什么叫快乐？就是掩饰自己的悲伤对每个人微笑。
48.听悲伤的歌，看幸福的戏。
49.幸福对我说，你还太小。
50.我等待沧海变换了容颜，却看不到你的笑脸。
51.人生最难过的，莫过于:我赢得了那么多人的喝彩，却抵不过你的一个皱眉。
52.脸上的快乐，别人看得到。心里的痛又有谁能感觉到？
53.人生若只如初见，当时只道是寻常。你扭过头哭着笑了…我低下头笑着哭了…究竟哪一个更痛…
54.哀莫大于心不死。催眠自己，告诉自己，有幸福。
55.我是你的风筝，线在你手上，可陪伴我的只有风……
56.只想听到你说，祝我幸福。
57.回望灯如旧，浅握双手。
58.爱是我竖起防备，你却还是拥抱我。
59.想你的时候有些幸福，幸福得有些难过。
60.我爱你，与你无关。
61.你坐过的沙发宽了，你爱的音乐停了，那天的我等你等成了摆设……
62.下辈子不再为人，下辈子不再遇见。
63.朋友们都羡慕我，其实羡慕他们的人是我。
64.爱你，很久了，等你，也很久了，现在，我要离开你了，比很久很久还要久……
65.我不在乎你对我的不在乎。
66.在下一个路口，思念某一种温度。
67.我用我所有的，换你的一颜欢笑。
68.我失恋了，你怎么可以把我弄丢了。
69.眼睛在为你下雨，心却在为你打伞。
70.寂寞太会见缝插针。
71.不疯魔，不成活。
72.牵手，生命线就交错。
73.回得了过去，回不了当初。
74.生活在童话里，离天堂更近……
75.从长远来说，我们都死了。
76.嘘……听，心碎的声音……
77.我有钱了，你回来吧！
78.忘却，是最无奈的爱。
79.我很想爱他。
80.你的幸福路人皆知，我的狼狈无处遁形。
81.让你在没有我的地方疯狂，让我在没有你的世界坚强。
82.每一天，允许自己放纵一次，哭一次，只一次……其余的时间，就开开心心地笑着过。
83.对自己狠心，才会让你幸福。
84.我是好人，别伤害我。
85.逃不过，最后都会变苍老……
86.爱和死，哪个更冷？
87.你转身，我下楼。
88.我只想问你，若我回头，你还在不在？
89.当你做对的时候，没有人会记得；当你做错的时候，连呼吸都是错。
90.爱那么短，遗忘那么长……
91.那都是很好很好的，我却偏偏不喜欢。
92.祈求天地放过一双恋人，怕发生的永远别发生。
93.幸福，就是找一个温暖的人过一辈子。
94.有时，爱也是种伤害。残忍的人，选择伤害别人，善良的人，选择伤害自己。
95.我放下了尊严，放下了个性，放下了固执，都只是因为放不下你。
96.人生最遗憾的，莫过于，轻易地放弃了不该放弃的，固执地，坚持了不该坚持的。
97.真心离伤心最近。
98.思念一个人的滋味，就像是喝了一杯冰冷的水，然后一滴一滴凝成热泪。
99.不是不死心，是死不了心。
100.无法拒绝的是开始，无法抗拒的是结束。
101.等待…也许并不容易;伤害…却轻而易举。
102.如果有一天，你走进我的心里，你会哭，因为里面全是你。
如果有一天，我走进你的心里，我也会哭，因为那里没有我。
103.不知道，也许某天在喧闹的城市里，我们擦肩而过，我会停住脚步，凝视着那个正远去的背影，告诉自己，那个人我曾经爱过。
104.难过了，就蹲下来，抱抱自己。。。
105．与寂寞有染，与爱情无关。
106.如果我们之间有1000步的距离只要你跨出第一步我就会朝你的方向走余下的999步
107.情断了，绑不住，试着放手，走与不走，留与不留，我不想懂。
108.如果爱不曾来过，如果梦不曾碎过，如果心不曾疼过，那么我，是否还是你认识的我？ 109.别害怕，我一直站在你的身后，总在你呼唤时守在你左右。 110.不要再折磨我，我的心已被割破，流尽的不是血，是爱你的错。
111.想爱不能爱才最寂寞，我试着勇敢一点，可我无法面对镜中颤抖的双眼，所以只能跟靠近我的每个人说再见。
112.孤独的双眼沉默着，何时才被明亮发现，躲在黑暗角落的我
113.梦已逝，心已碎，留下只是在为离开做准备。
和陌生人说心里话篇六
《《说说心里话》教学设计》
《说说心里话》教学设计
──人教版国标本四年级下册
宁波市教育科研先进个人,现任宁波市北仑区蔚斗小学教科室主任，高级教师 潘秀玲 设计理念
教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练“我的发现”重在引导学生提高习作能力，养成留心观察勤动笔的习惯，安排在本次习作后教学，便于总结经验获得提高。
教学目
1.回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。
2.在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心
3.在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。
教学流程与设计意图
一、小品表演，激情导入
1.小品表演:一名学生边唱《最近比较烦》边上场。
大家好，我是光明小学四年级学生小明，这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我“加餐”，我每天要做作业到十点多。这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的机会，我这心里头真是堵得慌啊！同学们你们说我该怎么办啊？
2.讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。
3.激情谈话:在我们成长的路上，像小明这样的烦恼太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗？
设计意图:小品的内容取材于学生的生活，很容易引起学生的共鸣，通过讨论让学生知道当心里有话但没有机会表达时可以把它写下来，自然引出了习作话题，也引起了学生倾吐的欲望。
二、层层剖题，开阔思维
1.明确和谁说心里话。
(1)熟悉的人:(学生想到最多的)
长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶„„
同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴„
(2)可以和陌生人说吗？如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星„„
(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如:小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者„„
(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如:濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河„„
(5)除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢？如:孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特„„
2.明确说的内容和要求。
阅读课文中的习作提示，理解关键句“敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。”
(1)说的内容可以是一件事:开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事„„
(2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。
设计意图:受思维定势的影响，粗一看这个作文题目，学生会觉得可写的太少，心里话无非是一些学习生活上的烦恼，倾诉的对象也无非局限于父母同学老师。采用层层剖题，犹如剥笋的审题方法，对学生进行思维引导，打开了学生的大脑仓库，激活尘封的记忆，让学生产生倾吐的欲望
三、回顾生活，心灵交流
1.(伴随着轻柔的音乐，教师引导学生回顾生活，唤起情感体验。)在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情；也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员；也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见„„那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？
2.四人小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。(教师巡视了解交流情况。)
3.指名不同类型的题材交流。教师随机点评，鼓励有个性有创意的心里话。
设计意图:“石本无火相击乃生灵光，水本无华相荡乃生涟漪。”学生与学生之间的习作话题交流，是心灵的交流，是思维的碰撞，他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感，他们会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整，以确定最合适的写作内容和思路。
四、例文引路，探究写法
1.刚才大家都交流了想和谁说什么话，如果这样写下来只有几十个字，你觉得这样写能让对方明白你的心意吗？你觉得能打动对方的心吗？我们先来看看小明的作文:
爸爸妈妈，你们每天给我布置这么多作业，还不让我参加篮球队，我真的很苦恼。我想对你们说，请你们少给我布置些作业，让我参加篮球队吧！
2.讨论:小明还可以写一些什么？
(1)缺乏具体事例，可以通过一件事说明作业多、缺乏锻炼给自己造成的影响。
(2)可以写写自己怎样喜欢篮球，打篮球水平多么高，如果参加篮球队能达到什么水平，获得什么收获等。
(3)还可以向父母表决心，参加篮球队不会影响学习。
3.欣赏例文《说说心里话》，你觉得哪些地方值得你学习？
4.总结写作要求。
写这篇作文就是要表达你真实的想法，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例自然引出，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，表达自己的真情实感。表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。
设计意图:还是从这个贴近学生生活的小品入手，引导学生多角度思考，对话题进行扩充，在语言实践中让学生领悟习作重点和方法，提高表达能力。欣赏例文也有助于打开学生的写作思路，给习作困难的学生提供一根“拐杖”。
五、自主拟题，个性作文
1.题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。 互相交流启发:《××，我想对你说》《和××说说心里话》《我有一个小秘密》《××，你错怪我了》《说句心里话》„„
2.学生构思酝酿，草拟习作。
设计意图:每个人的生活经验不同，情感体验也不同，有个性化的题目也会有个性化的作文。
六、交流习作，评议修改
选择写得快的同学的习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。学生互评，修改习作。
设计意图:学生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价，为保护学生习作积极性，教师的评价以激励为主，同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手，再诚恳提出评改意见，令被评议的学生既有所收获，又满心愉悦心服口服，而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。
七、总结经验，获得提高
1.请几位作文写得好的同学谈谈提高习作水平的方法和经验。
2“.我的发现”。
可先让学生完整地读一读，然后再分角色进行对话朗读。读后说一说，他们交流了哪几点习作的经验，对你有什么帮助等。
3.教师补充几个中外作家怎样提高写作水平的故事。如施耐庵深夜观虎的故事，贾岛“推敲”的故事，鲁迅反复修改文稿的故事等。
4.最后送给大家十六字写作秘籍:乐于积累、善于观察、勤于练笔、精于修改。
设计意图:学生习作水平的提高是一个逐步累积的过程，让学生在完成一篇习作后再来谈谈提高习作的经验方法，这时学生的心理会比较轻松，交流也比较自由。小学生爱听故事，对作家又有崇拜的心理，通过讲作家写作的故事，让学生知道作家也是这样提高写作能力的，比纯粹的理论灌输效果来得好。 教学建议
这堂习作课教师要处理好这样两种情况:
一种是出于对老师的敬畏，或是怕同学的笑话，学生不愿说、不敢说“心里话”，在交流时会出现冷场，写作时讲空话假话。所以为学生营造宽松自由的心理氛围比较重要，教师要放下架子与学生平等交流，以朋友的身份耐心倾听，不对学生真实的的内心感受做消极评议和打击，同时也引导学生体谅别人的心情，尊重别人的感受。在评议时仅对习作的内容进行评议，而避免对作者思想和内心感受的评议，鼓励说真话和有创意的表达。
还有一种是教师要对学生消极心理做合理引导，也许学生在习作或交流中会暴露出一些消极、不健康的想法，教师应该在尊重学生的基础上作适当引导，必要时在课后对学生进行心理辅导。
和陌生人说心里话篇七
《说说我的心里话 三下第三讲》
说说我的心里话
三级下第三讲
一、教学目标：
1．听故事，调动学生生活体验，学习把心里话说给别人听。
2. 通过例文分析，学习用一两件具体事例有条理地写出心里最想说的话。。
二、教学重点：学会大胆地向别人说心里话。
教学难点：学习通过具体事例有条理地写出心里话。
三、教学过程：
一、激发兴趣，回忆话题
1．回忆话题。老师给大家讲一个故事好不好？同学们，动物学校的小兔子、小松鼠和小花猫心里有许多话想说，他们找到山羊老师，把想说的话说了出来。小兔子说自己学习成绩不好，心里很着急；小松鼠说爸爸妈妈管得太严，没有一点儿自由；小花猫说平时作业太多，一点儿玩的时间都没有„„山羊老师很高兴，同学们把他当朋友，那么相信他，他决心好好帮助同学们。
同学们，小兔子最想说什么？小松鼠、小花猫呢？它们说的就是心里话。心里话就是一个人发自内心的想说的话，包含着自己的真实想法、感受。
2．阅读感悟。读《爸爸妈妈，我想对你们说》，说一说小作者说了哪些心里话？
3. 我们做个小测试，选几个家人或同学、老师、朋友，看看这些人在你的心中是什么
二、习作导航，探究写法
（一）．刚才大家都交流了想和谁说什么话，如果这样写下来只有几十个字，你觉得这样写能让对方明白你的心意吗？你觉得能打动对方的心吗？ 那该怎样才能把心里话说清楚呢？
（二）．我们先来欣赏《说说心里话》，思考：
1.小作者和谁说心里话？
2.小作者的心里话主要说了几方面的内容？
3.小作者是怎样把心里话说清楚具体的？
（三）．总结写作方法：
1．明确和谁说心里话。——月月。
说说你最想和谁说话：
(1) 熟悉的人:(学生想到最多的)
长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶„„
同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴„„
[ (2) 可以和陌生人说吗？如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星„„
(3) 有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如:小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境
的森林砍伐者„„
(4) 除了人类，我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如:濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河„„
(5) 除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢？如：孙悟空、诸葛亮 „„]
2．明确说的内容。
敞开心扉，把自己最想说的心里话说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。
《说说心里话》小作者对月月说了几方面的事？（在学习上帮助我；在生活上帮助我。）
(1) 说的内容可以是一件事：开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事„„
(2) 也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。
3. 诉说心里话要有条有理、内容具体。
《说说心里话》具体地描写了：月月在学习上帮助我的事。说说是怎样写清楚具体的？ 月月在学习上帮助我：
1) 我上课玩小玩具，月月示意我别玩；
2) 主动帮我补课；
3) 帮助我成绩赶上来，也改掉了“开小差”的坏习惯。
三、回顾生活，动笔实践
（一）有一个小朋友黄芳，她的心里烦恼极了，看了《说说心里话》后，她也把想对爸爸妈妈说的话写了下来，我们来看看:
爸爸妈妈，我每天除了完成老师布置的作业，你们还给我额外布置这么多作业，还不让我参加钢琴训练，我真的很苦恼。我想对你们说，请你们少给我布置些作业，让我参加钢琴训练吧！
1.讨论: 黄芳这样说，能打动爸爸妈妈吗？还可以写一些什么？
(1) 缺乏具体事例，可以通过一件事说明作业多、缺乏各种兴趣给自己造成的影响。
(2) 可以写写自己怎样喜欢钢琴，如果参加钢琴训练能获得什么收获等。
(3) 还可以向父母表决心，参加钢琴训练不会影响学习。
（二）大练笔：在日常生活、学习中，你一定有许多话想对别人说吧，如：学习上的烦恼，对爸爸妈妈的不满，对同学的感谢等等，大胆地说出来，有条理地具体地写下来。
1．题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。
互相交流启发:《××，我想对你说》、《和××说说心里话》、《我有一个小秘密》、《××，你错怪我了》、《说句心里话》„„
2．学生构思酝酿，草拟习作。
四、交流习作，评议修改
选择写得快的同学的习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。学生互评，修改习作。
五、总结谈话，升华提高
同学们把自己的心里话都说出来了，情感真挚、发自肺腑，有些同学写出的作文用事实说话，抒发了自己独特的感受，还有的同学的作文比以前有进步。希望我们今后要留心观察生活，做生活的有心人，不断丰富作文素材。
和陌生人说心里话篇八
《习作——说说心里话》
习作
教材分析：
本次习作是指导学生说说自己想对别人说的心里话。无论是自己做过的、听到的、看到的、想到的，只要是自己想说的话，都可以写出来。要求学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。习作的内容很贴近孩子生活实际，教学中要激发学生的表达欲望，调动他们的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。
学习目标：
1. 回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地表达出自己的真情实感，鼓励真实而有创意的表达。
2. 在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。
3. 在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。
教学重点：
引导学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。
教学难点：
鼓励学生真实地表达，有创意地表达。
教学准备：习作范文
课时安排：两课时
教学过程：
一、创设情境，激发欲望。
师：之前我们刚刚探讨了以诚待人，老师在这说说心里话。老师在这来是与大家一起学习，一起进步的，也很喜欢大家的活泼开朗，也有调皮捣蛋的。希望我能成为大家的良师益友。大家有没有什么心里话想对老师说的啊？
生1 没有
师 真的没有吗？老师刚刚讲的以诚待人是要真诚的对待他人。有想说的话，赶快举起小手
生2 老师我们能做朋友么？
师 当然可以，还有么？如果现在没有，下课的时候我们也可以继续交流。
多用一些具有鼓励的词语，吸取同学们的心里话，让下次备课更加完美。
二、明确要求，拓展思路。
（1）指名朗读“习作”要求。
（2）说说什么是“心里话”。
生1 想说的，但是没有机会说的
生2 憋在心里的话
（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？
生 友谊，成长。向父母说，向老师说。要求真实的，来自内心的想法。
① 熟悉的人：(学生想到最多的)
长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷、奶奶，同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴
② 可以和陌生人说吗？
如：守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星。
③ 有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。
如：小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者 。 ④除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！
如：濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河
⑤除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢？如：孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利•波特
（4）针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。
三、小组合作，生生互动
小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。
四、模拟情境，典型示范
１、由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。 ２、对照本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。） ⑴ 要明确心里话是向谁说的。
⑵ 心里话的内容要真实。
⑶ 习作时可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。
五、补充写作知识
怎么写心理？
心理描写是指描写人们对周围的人和事的看法、感触、联想等思想活动。
心理描写能深刻反映人物的思想品质和精神境界，抒发人物内在情感，表达某种美好愿望，展示人物的性格，表示某种看法、评价、判断。
描写理活动有三种方法。一是通过内心独白坦露心迹，直抒胸臆；二是作者以旁观者的身份客观地描述人物的心理活动；三是描写梦境与幻觉。
那么描写心理活动应该注意些什么呢？
（1）人物的心理活动要符合客观实际，切忌胡思乱想。
（2）要准确而具体地刻画内心活动。
（3）人物的心理活动总是通过相应的神态、语言、动作等等表现出来，因此人物心理描写不可能孤立地进行，总是要与人物的语言描写、动作描写、神态描写相配合、相适应。
六、例文欣赏，对照修改自己的习作。
1．读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。
例文1、妈妈，我想对你说
当我生病时，是谁在我身边守着我，是您，我的妈妈；当我遇到困难时，是谁在我身边支持我，也是您，妈妈；当我伤心难过时，又是谁在我身边安慰我，是你，我的妈妈。每一次，都是您——妈妈在我身边给予我无尽的爱。我真想对您，亲爱的妈妈说一声：“感谢您，妈妈”。
小时侯，我是个极为调皮的小孩，给您惹了不少麻烦，而您总是无言地替我撑下这一切。甚至连那一次，您也没有丝毫怨言。
那天，我爬上了人家刚建好的工棚，正好让买菜归来的妈妈，你碰见了，看见小小的我爬到那么高，便急忙地喊我下来。我向妈妈摆摆手，示意我并没事，却来了一个重心不稳的麻烦，我“飞”了下去。在昏迷前，我看见您泪流满面的抱着我，接着就失去知觉了。在朦胧中，我隐约听见您的声音，正叫我赶快醒来！于是，我睁开了双眼,发现自己已经身在病房了，“哎呀！好痛哦！”我下意识地叫出来，很明显地，我的额头被缝了几针。
咦？妈妈在椅子睡着了。我正想靠过去看看，妈妈，您却张开了眼睛。吓了我一大跳，原来妈妈，您明亮的眼睛中布满了血丝，乌黑发亮的头发竟增添了不少白的色彩，整个人显得瘦了一圈，“好啦！终于醒了，饿吗？”直到您关切的声音从耳边响起，惭愧、内疚的心理促使我的鼻子不由得一酸，那眼泪就像断了线的珠子一般，不断往下掉。看到我这般模样，妈妈，您又以为我有什么事，还担心的问：“怎么了？是不是哪里不舒服啊？”我摇摇头，抱住妈妈，泣不成声的喊：“妈，我没事，对不起，对不起您！”那时，妈妈，你什么都没说，只是笑了笑，似乎包含着什么韵意。
妈妈啊！身为儿子的我，现在还不能为您做些什么事，只能深深地对您说一声：“谢谢您，我的好妈妈。”
思路剖析：通过具体的实例来体现妈妈对我无尽的爱，体现了妈妈的伟大与崇高，以及我对母亲想真心的说声：“感谢您，我的好妈妈。”为有这样一个母亲自豪。
分析文章的结构：（板书）
开头 简单表达自己内心
中间 具体叙述描写内心活动
结尾 一吐为快抒发感受
例文2、我的话向谁说
夜深了，一本又一本的书，一份又一份的作业，使我倦眼朦胧，烦恼满腹。有谁了解我想些什么？哦，小白，我可爱的小瓷兔，你夜夜站在书桌上望着我，陪伴着我，你了解我吗？唉，让我说给你听吧，也许你能为我分担忧和愁。
小白，你知道我是很爱妈妈的。可妈妈“望女成才”心切，总是要我念书到很晚很晚。功课负担这么重，苦死了。唉，也许妈妈是为了我好，可是她太不了解我了。
小白，今天我的英语考坏了，回到家里实在没有勇气对妈妈讲。晚上当妈妈知道分数
后，她铁青着脸，倒没多说什么，对我的惩罚则是剥夺了我星期六晚上看电视的权利。小白，我悄悄告诉你，我最近都有点不想回家了。
唉，真是太烦了，天天上学、回家、读书、考试。功课紧张，生活单调，总是给我一种压抑的、喘不过气来的感觉。看课外书、电视只能在梦中想想，而现在一个星期唯一的一个丰富精神生活的晚上，也被剥夺了。小白，你说像我这样的生活，乐趣在哪里？
生活需要七色阳光，生活的道路有千万条，可为什么在人们的意识里只有上大学才有前途？为什么我的生活是这样的枯燥乏味？你能告诉我吗？
唉，我多么希望分数不再在老师、家长们的心目中占统治地位，多么希望有一天我可以自由地支配我自己!
小白，你实在可爱，特别是你那雪白的瓷衣裳。我真想也变成你一样的一只小瓷兔，没有烦恼，没有忧愁。唉，夜深了，我该去睡了，明儿再见。
思路剖析：忧愁烦恼何处诉？诉于可爱小瓷兔。这构思本身就颇能说明问题的严重性。文中用了五个“唉”，加重了情绪的郁闷感。
2．学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。
七、动手练笔，交流修改。
（1）学生动笔习作。
（2）选择学生例文，师生共同点评。
（3）相互朗读习作，相互点评。
（4）自我修改。
八、板书设计
开头 简单表达自己内心
中间 具体叙述描写内心活动
结尾 一吐为快抒发感受
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