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医生的心思阅读答案篇一
《医生的心思》
9、医生的心思
【教学目标】
1、能借助拼音正确认读本课生字9个，积累词语7个；在老师的指导下，认真描写生字 “况、费、检、仅、查”；联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。
2、分角色朗读课文，尝试读出语气；联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。
3、理解威廉·格里辛格医生惜时如金、节约时间多为病人看病的高尚医德。
【教学重难点】
1、分角色朗读课文，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。
2、理解威廉·格里辛格医生惜时如金、节约时间多为病人看病的高尚医德。
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题、引入新课。
1、揭示课题。
提示：注意“医”的书写笔顺、“心思”的读音、理解“心思”的意思。
2、根据课题提问。
提示：这位医生是谁？他的心思是什么?
【设计意图】重视字词教学重难点突破的同时，激发孩子对课文学习的思考，以激发学习的兴趣。
二、学习第1节，初步感知医生。
1、检查预习情况：我们已经预习了课文，请说说这位医生是谁?
讨论：这个名字在书写时和平时有什么不一样?
提示：这个小圆点在书写时占一格。小圆点的前面是人的名，后面则是人的姓，和我们中国人正好相反，所以我们可以简单地称呼他为——格里辛格医生。
2、学习第1节，初步了解医生情况。
（1）轻声读读第一小节，想一想你对格里辛格医生有了哪些了解?
完成填空：因为 ，所以 。
（2）随机学习句子。
①威廉·格里辛格是德国著名医学家。
提示：学习生字“德”（创编顺口溜）、积累表示“著名”的词语。
②由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。
提示：注意“络”和“绎”的字形比较、联系句子理解“络绎不绝”的意思、积累表示人多的词语。
3、讨论释疑：医生的心思是什么？
（1）医生的心思是什么呢？用横线划出第一节中的两句句子。
（2）学习重点句子。
①他极不愿意浪费他人宝贵的时间，看病时只想知道那些最重要的情况。 提示：联系上下文用“因为（ ），所以（ ）”句式说话，用“之所以„„是因为”句式引读句子。
②为了能给更多的人看病，格里辛格养成了利索、简练的习惯。他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。
提示：理解词语“利索”，比较“简练”、“简洁”、“简短”的区别（完成课后相关练习）。
4、小结：结合课文第一小节和板书内容进行引读与叙述。
三、学习2-14小节，理解医生的心思。
1、感悟课文的写法。
提示：课文2-14小节正是通过一个具体的例子向大家介绍了他的习惯。
2、学习课文4-11节。
（1）请读读2-14小节，注意：读准字音，读通课文；想想作者重点写了什么内容?
（2）同桌分角色读一读4-11小节文字，注意分清对话的内容。
（3）指名一组同学读，听听他们一问一答有没有分清角色。
提示：尽管下面省略了提示语，我们也能分清对话的内容，是因为作者在描写第一次问答时，交代清楚了对话的双方，一位是——格里辛格医生，另一位是
——女病人。
（4）再请一组读，听听有什么感觉。
提示：问句和答句都很简短。
（5）快速找找医生问了几个问题共有几个字。
提示：四个问题只有11个字。格里辛格医生真是——说话简练。
（6）师生分角色读，想一想：医生的问题是想了解些什么?
提示：造成病情的原因、 时间、 做了什么处理、现在的感觉。
【设计意图】重点段落的层层推进式学习，让孩子在各种形式的朗读中感悟医生语言的简练与精妙，且注意到文章内容的前后照应，让孩子的学习兴趣增浓。
四、总结课文内容。
格里辛格医生这些问话虽然简短，但这都为他最后能够针对女病人的情况采取相应的治疗措施提供了依据，这也就是他想要了解的——最重要的情况。这样，他就能节省——（引读第一节中揭示“原因”的句子）。
第二课时
一、复习导入。
1、上节课我们初步了解了格里辛格医生，一起来读读课文第一节（引读）。
2、学们也学习了4-11节，通过一段医生和女病人的对话，了解了格里辛格医生用简短的语言了解了病人的重要情况。
3、一起再来读读这段对话。
二、学习课文第12节。
1、我们了解了格里辛格医生语言的简练，这节课我们要去了解格里辛格医生做事的利索。
提示：复习“利索”的意思、了解做事利索的前提是认真细致。
2、读4-11节，找一找：哪个词语可以看出格里辛格医生的认真？
提示：“审视”就是仔细看的意思。从中可以看出格里辛格医生工作的认真。
3、读读第12节，圈出关键词，说说自己的感受。
提示：从“仔细”看出格里辛格医生工作认真，从“迅速”、“仅”、“几分钟”可以看出医生做事的利索。
4、想象：在这几分钟内，格里辛格医生可能做了哪些事？
提示：检查伤口内是否有玻璃碎片、用药棉止血、涂碘酒消毒、简单包扎
5、说话练习：用表示先后顺序的词把下列几个词组连成一句话。
提示：首先……接着……然后……最后……
三、学习第13、14节。
1、感情朗读14节。
（1）理解“笑容可掬”的意思。
提示：“掬”是双手捧的意思，“笑容可掬”可不是把笑容捧在手里的意思，而是指笑容——满面，满脸——笑容，笑得——开心、灿烂。
（2）朗读指导：面带笑容地读读这句话。
2、理解关键句：不用付钱，谢谢您。
（1）一起读读句子，想想你对划线的句子有什么疑问。
提示：看病收钱天经地义，可格里辛格医生不收钱，反而——谢谢她，这是为什么?
（2）读读句子，找找答案。
提示：您简洁的叙述，使我今天能有时间多看几个病人。
3、深入理解“医生的心思”。
（1）引读第一节和板书相关内容。
提示：因为他艺术高明，每天看病的人总是络绎不绝，他想多看几个病人，所以他极不愿意——只想——
（2）再读第一小节，哪句话也能帮你解决刚才的问题？
提示：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。
（3）小结：很少有人了解医生的心思，唯有这个女病人给了医生意外的惊喜，正合了医生的——心思。难怪，格里辛格医生笑容可掬地说——
4、揭示学习名言。
提示：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。
四、拓展学习。
1、讨论：格里辛格医生的语言是否简洁？
2、讨论：如何使语言更简洁？
提示：费用？免费。何故？省时。谢谢！再见！
3、讨论：语言简练的格里辛格医生为什么在课文的结尾显得有点啰嗦？ 提示：课文结尾的叙述语言目的是让更多的人了解医生的心思。
4、拓展：什么情况下可以使用简洁的语言？
提示：如保修、报警、急救、请假等。
5、明确：简洁与否要看实际情况决定。
【设计意图】对重点句子的深入理解、剖析、改编、研讨，让孩子进一步理解语言的精妙，激发孩子使用简洁语言的兴趣，更明确了孩子学习表达的欲望。
五、总结课文、布置作业。
1、总结课文。
提示：根据板书感悟课文内容、感受医生的高尚医德。
2、复习词语。
提示：重点词语交流识字好方法。
3、布置作业。
（1）抄写词语并默出。
（2）改编最后一节的对话，使对话更简洁。
（3）收集表示珍惜时间的诗和名言。
（4）（选做）说话练习：如果你发烧了，你将怎样向医生介绍你的病情呢？
【设计意图】对课文的整体回顾，人物的形象更显高大，而课后分层作业的布置使孩子的积极性更高，对孩子来说，也更有针对性，教学的效果会更好。
9、医生的心思
附板书： 著名医学家 做事利索 说话简练
医术高明 极不愿意 只想 医德高尚
医生的心思阅读答案篇二
《9、医生的心思》
医生的心思阅读答案篇三
《《医生的心思》教学反思》
《医生的心思》教学反思
我设计的教学过程主要从以下几个板块展开：教学一开始，谈话引入，从学生的生活切入，激起学生兴趣。读题后引导学生质疑，激励学生学会思考，激发读书兴趣。在整体阅读，识记生字部分，着重进行书写指导，引导学生注意生字间架结构，把字写正确，写端正。第三环节深入课文、理解课文首先要求学生用因果关系的句式练习说话，帮助学生初步形成因果关系的句式概念，积累和运用课文中的词句。有利于培养学生的口头表达能力，也有利于让学生尽早地进入文本学习。学习课文重点句，抓住重点词语理解句子，并通过想象思考，表达自己的想法。在这个环节，教师引导学生展开想象，将已有的生活经验、知识储备表达出来。但是本题的想象要符合生活实际，不需要太多展开。教师应给学生充分的时间作准备，鼓励学生结合平时受伤后处理伤口的生活经验进行说话训练，大胆发言。最后通过填空，化解教学难点，帮助学生体会医 生的心思，感受医生高尚的医德。
本课安排造句练习。教学时，我先通过例句的朗读引导学生区别词意，让学生辨别 三个词语的不同含义，然后让学生选一个词说一句话。“简洁”、“简短”和“简练” 在词意上很接近，学生造句时往往搭配不当。为了设计坡度，化解难点，我调整教学策 略，从词语搭配入手，先让照样子填写词语，再造句，使学生真正能够分清词意。造句 是学生在达到一定的词汇量积累之后，一种重要的语言训练方式。如何将这些语汇调遣 并组织起来进行表达，如何让自己的表达在内容上更简明得体，如何让自己的表达在结 构上更衔接连贯、井然有序，如何让自己的表达在修饰上更有表现的张力与摄人心魄的 魅力，是学生们头疼的事，这就需要我们帮助学生去寻找适宜的句子形式，或指导学生 去创造新的句子形式去进行表达。二年级正是学生规范语言文字基础的阶段，教师应重视 和指导学生从造句起步，为写作打下基础。
在引导学生默读第一小节后，我要求学生们完成填空：“因为格里辛格是个
医术的 医生，所以。”学生们很快找到了答案：“因为格里辛格是个医术高明的医生，所以前 来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能看见他。” 可是有的学生不同意这个答案，他说：“因为格里辛格是个医术高明的医生，所以 前来就医的人挤满了诊所。”见我赞同他的答案，又有学生说：“因为格里辛格是个医 术高明的医生，所以前来就医的人甚至要等上大半天才能看见他。” 显然，孩子们从课文的语句中找到了很多可以组成因果关系的句子。于是我要求他 们结合课文第一节的内容，用“因为??所以??”练习说话。学生想了一想，纷纷举 起了小手。“因为前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，所以有的甚至要等上大半 天才能看见他。”“因为格里辛格医生要给更多的人治病，所以他养成了利索、简练的 习惯。”“因为格里辛格医生极不愿 意浪费他人宝贵的时间，所以看病时只想知道那些最重要的情况。”“因为许多人不能体会医生的心思，所以他们总是反反复复地描述自 己的病情。”??学生们的思维是活跃的，在他们踊跃发言的时候其实不断地积累，运 用着课文中的语言文字。 通过这个说话练习，既培养学生说的能力，又对学生进行分析推理的思维训练，在 发展学生语言能力的同时， 发展学生逻辑思维的能力。 语文课堂上应少一些繁琐的分析， 这样的设计既帮助学生理解了句子，又帮助学生积累了语言。
医生的心思阅读答案篇四
《光明行阅读答案》
光明行 阅读答案
①母亲不知出去干什么了，我一个人独自扶墙出了家门，门外下在下着雨，雨打在芭蕉上面，嘀嘀嗒嗒地响。我已经没有心思听雨打芭蕉的美妙音乐了，因为我再也看不见那丛我亲手种植的芭蕉了。
②以前我从没想过什么叫做黑暗，没有。我抱怨过城市是那样的拥挤，天空有好多的灰尘，抱怨过房间是那样的窄小。人群中有那么多丑陋的面孔，然而，当我终于看不见这一切的时候，我才突然感觉这一切是多么的珍贵!
③我从没想过我也许会在黑暗中度过我的大半生，从没!而今。我无论如何不能接受这一切，我绝不认为这样活着有任何意义。我独自走进了雨中。如果这时有一辆车向我撞来，如果身旁的建筑物突然倒下了，如果我一脚踏进了深渊，我会坦然接受的，我会! ④但这一切都没有发生。
⑤我只听到了汽车紧急的刹车声和司机的惊呼声，听到人群急急走过的声音--我竟然畅通无阻地在城市的雨中行走，雨中的城市第一次变得这样宽广。
⑥然后，我听到了一声狗叫，一种友善的、我能想象出的一种乖乖巧巧的狗的叫声。头顶的雨突然停了。
⑦"走开!"我咆哮， "我不需要同情，我不需要可怜!"我使劲地挥动手臂，要甩开身边的一切，但我无论怎样努力，始终甩不掉那把罩在我头顶上的雨伞。我终于失声痛哭起来。 ⑧"能陪我走一程吗?"一个声音说。是一个女孩子的声音，软软的，柔柔的。
⑨女孩把手伸过来，拉住我的手。"阿明--"女孩叫一声，我听见小狗汪汪地叫着跑过来，围着我转圈，然后伸出舌头舔我的脚。我们在雨中走着，雨声在伞外浙淅沥沥地响，女孩的手热乎乎的。天地间很静，只有雨，沙沙的雨落在身前身后。不知走了多久，我的心渐渐平静下来。
⑩女孩问："你的眼睛是谁治的?"我说出了医生的名字。"原来你就是我叔叔的那个病人!"女孩有些惊喜地说， "我叔叔说了，你的眼睛能治好，他还说，治好你的眼睛将是他一生最得意的手术之一。"
⑾"真的?"我还是有些怀疑，因为母亲无意中说过，我的眼睛治愈率只有百分之二十五，也就是说，失败率高达百分之七十五。
⑿"真的，不骗你!"女孩说，语气是那么肯定。
⒀"你喜欢音乐吗?我拉二胡给你听吧。"一阵寒感卒率的声音，我听见女孩试了一下弓，顿一下，一种激越的欢快的音符突然跳跃而出，是刘天华的著名二胡曲《光明行》!
⒁女孩拉得真好!我曾经多次听过二胡曲《光明行》，但我从来没像今天这样感到过有一大片的光明水一样猛然落满我的头上、肩上，沐浴着我的全部身心。
⒂"看到阳光了吗?"女孩轻声说， "你一定会看到光明的!到那时你采栀(zhT)子花送给我吧，我最喜欢栀子花了。小时候院子里有好多的栀子花，洁白的，像阳光一样的灿烂光明。 ⒃手术很成功，百分之二十五的奇迹出现了!医生感慨地说："这么坚强自信的病人不多见啊!"我没有时间去理会医生的感慨，拆线那天，我跑到城外的农家院里，折了一大捧栀子花。我要去找那个喜欢栀子花的女孩!
⒄然而，当我认定已经走到了曾经和女孩呆过的地方时，我才发现在我面前的，哪有什么房子，有的只是一片满是砖头瓦块长了青草的废墟。我想，是不是我走错了地方?于是我重新回到起点，闭了眼，凭着感觉走，走到了，睁眼，仍是那片废墟!
⒅我见人就问："这儿曾有个会拉二胡带条叫阿明的小狗的女孩吗?"
⒆有人想了半天说："你是问那个卖艺的盲女孩吗?她早 走了，不知上哪儿了。是牵条
小狗背把二胡--她曾经在这搭过一个临时的棚。"
⒇我说："她叔叔是眼科医生呢!"
（21）那人说："哪有这事!她只是个卖艺的女孩，胸前常戴朵栀子花。"
（22）是这样!我发疯似的跑遍了城市的每一个角落，我见人就问，所有的人都冲我摇头。
（23）我跑遍了城市的大街小巷，那么多的人呢，那么多的人中没有那个牵着一条叫阿明的小狗的女孩。有的只是大块大块的阳光在那个清晨猛然倾泻下来，厚厚的阳光把一座城市，把所有的人都淹没了。
（24）我把手中的栀予花抛起来，城市的天空中顿时飘满了洁白的栀子花，那一瓣瓣洁白的花像一个个梦，像一瓣瓣梦一样的阳光，像一瓣瓣阳光一样的音符随风飘荡……
（25）阳光，真香!所有的人都抬起头来，他们在找寻那些很香很香的光明呢!
（26）我泪流满面。
(选自《中国当代微型小说名篇赏析》，有改动)
1．在"我"与女孩的偶遇中，她为"我"做了哪些事?(4分)
2．体会下面句子中加点词语的表达效果。 (3分)
始终甩不掉那把罩在我头顶的雨伞。
3．选文第⑨段画线句有什么作用? (3分)
天地间很静，只有雨，沙沙的雨落在身前与身后。
4．请赏析下面的句子。 (3分) ，
小时候院子里有好多的栀子花，洁白的，像阳光一样的灿 烂光明!
5．阅读选文，请简要概括女孩的性格特点。(2分)
6．选文第③段表达了"我"怎样的情感? (4分)
7．选文的标题有什么含义? (4分)
参考答案
1．撑伞遮雨，牵手同行，谎称叔叔能治好"我"的眼病，为"我"拉二胡曲《光明行》鼓
励"我"。
2．动作，意思是摆脱不开，生动形象地写出女孩帮助"我"的坚定执著，同时也写出"我"内心的烦躁。
3．环境描写，渲染宁静的气氛，烘托"我"逐渐平静的心情。
4．比喻，生动形象地写出栀子花洁白、灿烂的特点。
5．善良(有爱心、友善)、纯洁、善解人意、温柔。
6．表达了"我"对女孩的感激，没找到女孩的伤心和遗憾。感受到光明的幸福，为人与人之间的真情而感动。
7．既指刘天华的二胡曲《光明行》，也指女孩对"我"的帮助让"我"坚强自信，重新获得光明， "我"也由此感到人间真情如阳光般光明美好。
医生的心思阅读答案篇五
《阅读4凭着一颗火热的心(含答案)》
★阅读4
凭着一颗火热的心
1970年春天，张海迪随着下放的父母，来到莘县十八里铺尚楼村。
她多想迈开双腿，扑向那翠绿欲流的万顷麦田，劳动时，让汗水流进泥土，去滋养那饱
鼓鼓的麦粒。但是，她不能！她只能一个人坐在轮椅上，或躺在床上，留在静寂的小院里。
有时不免黯然泪下„„
有一天，跟海迪比邻而居的一位大娘半边脸肿了，原来她牙疼病又犯了。又有一天，村
里一个孩子病了，没多久却死了。海迪真想去探望患病的大娘和失去孩子的家长。
“我能不能帮助乡亲们干一点什么呢？”十五岁的海迪想。
她请求爸爸买来一盒银针，一本《针灸学》，一本《人体解剖学》。
张海迪不管父母的劝说和医生的警告，总是日夜苦读，把两本书读了一遍又一遍。然后，
她擎起一枚银针，在动物身上进行试验，又在自己躯体上那尚有感觉的部位进行试验。
仅仅三个月后，她可以用银针为病人治病了。耿其之大爷半身瘫痪，六年不会说话，她
给治好了；王怀栋患了神经性肌肉萎缩，连一只吃饭的匙子都端不起来，她给治愈了；一个
叫小宝的六岁男孩，站都站不起来，经她数百次针灸，小宝背起书包蹦蹦跳跳去上学了。
一个瘫痪的小姑娘，要给病人扎针并不是一件那么简单的事，当海迪给病人治病时，上
身的重量就全部压向那病残的腰部和臀部。时间一长，人就受不了，只得把右肋骨压在轮椅
的扶手上。几年下来，她变得左臂细，右臂粗，脊椎骨也弯得变了形。
但海迪的内心是欣慰的。数年来，她共治疗了一万多人次。她是个瘫痪的小姑娘，就凭
着一颗火热的心，用一根小小的银针，给周围的乡亲们带来了温暖和欢乐。
1、结合上下文理解词语。 黯然泪下：
2、填空。
（1）张海迪有时不免黯然泪下的原因是
（2）“仅仅三个月后，她可以用银针为病人治病了。”说明
（3）张海迪给病人治病扎针并不是一件简单的事，原因是
3、写出下列词语的近义词。
滋养（ ） 探望（ ）警告（ ）简单（ ）
4、写出下列词语的反义词。
静寂（ ） 火热（ ） 温暖（ ）欢乐（ ）
1．指因为情绪低落，伤心而流下眼泪。
2．（1）她不能做自己想做的事情，只能与轮椅、床和静寂为伴。
（2）她凭着日夜苦读和反复试验很快掌握了有关医学本领。
（3）她是个瘫痪的小姑娘，给人治病会经受很多痛苦。
3．滋润、看望、劝告、容易。
4．热闹、冰冷、寒冷、悲伤。
医生的心思阅读答案篇六
《六上阅读理解》
威廉•格里辛格是德国著名医学家。由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。为了能给更多的人看病，格里辛格养成了利索、简练的习惯，他极不愿浪费自己和他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。可是许多病人不能体谅医生的心思，他们总是反反复复地、添油加醋地描述自己的病情。
唯有一个病人，令格里辛格难忘。
那是一天上午，诊所门被推开，进来了一位女病人，她一言不发地把手伸给了格里辛格。 格里辛格审视了一下她的伤势，问道：“事故？”
“玻璃碎片。”女病人简短地答道。
“何时？”
“昨天早晨。”
“已处理过？”
“碘酒。”
“还痛吗？”
“感觉血液跳动。”
接着格里辛格又仔细地检查了她的伤口，迅速地进行包扎，前后仅花了几分钟。
“费用？”病人最后起身问道。
（ ）真令人高兴（ ）格里辛格笑容可掬地回答道（ ）不用付钱（ ）夫人（ ）为您治病对我来说真是一种享受（ ）
1．在括号里填上合适的标点。 （2分）
2．从文中找出一对近义词写下来。（ ）（ ）（1分）
3．画线的句子中“医生的心思”是 ；“他们”指的是 。“添油加醋”是指 。（3分）
4．概括第一自然段的意思（2分）
5、为什么格里辛格对那位夫人说“为您治病对我来说真是一种享受”？（2分）
6、给这段文字加一个合适的标题。（1分）
购买上帝的男孩
一个小男孩捏着1美元硬币，沿着街边的商店一家一家地询问：“请问您这儿有上帝卖吗？”店主有的说没有，有的嫌他在捣乱，都不爱搭理他。
天快黑了，第29家商店的店主——一位六十多岁的老人热情地接待了男孩。他笑眯眯地问男孩：“你买上帝干嘛？”男孩流着泪告诉老人，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是叔叔帕特普鲁抚养大的。叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。邦迪想：上帝一定是种
奇妙的东西，我把上帝买回来，让叔叔吃了，他就会好的。
老人听完眼睛湿润了，问：“你有多少钱？”“1美元。”“孩子，眼下上帝的价格正好是1美元。”老人接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料说：“_____________________________________________________。”
邦迪喜出望外 将饮料抱在怀里 兴冲冲地回到了医院 一进病房 他就开心地嚷道 叔叔 我把上帝买回来了 您很快就会好起来的
几天后，一个由世界顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院，对帕特普鲁进行会诊。他们采用最先进的医疗技术，终于治好了帕特普鲁的病。
帕特普鲁出院时，院方告诉他，有个老人帮他把钱付清了，那个医疗小组就是老人花重金请来的。他原来是某公司的董事长，退休后开了家商店打发时光。 帕特普鲁听后激动不已，他立即和邦迪去感谢老人，可老人不在，出国旅游去了。后来帕特普鲁接到了老人的一封信，信中说：“您能有邦迪这个侄儿，实在是太幸福了，为了救您，他拿着1美元到处购买上帝……感谢上帝，是他挽救了您的生命。但您一定要永远记住，真正的上帝，是人们的爱心！”
1. 结合上下文解释下面词语的意思。（1分）
喜出望外：
2. 给第四自然段加上适当的标点符号。（3分）
3. 在短文中的横线上写出恰当的语言。（2分）
4. “医生说，只有上帝才能救他。”这句话的意思是说
小男孩邦迪心中的“上帝”指的是 。
你认为“真正的上帝”指的是 。（3分）
5. 文中的哪些内容让你感动？为什么？（4分）
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