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篇一:《26全神贯注》
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教 案 续 页（第 一 课时）
篇二:《第八册26《全神贯注》》
四 年级语文第26课《全神贯注》备课稿
备课时间： 课型： 略读 修改教师： 授课时间：
篇三:《造句也精彩》
造句也精彩全神惯注造句。
——谈低年级造句指导的几点做法
江苏省昆山市经济技术开发区中华园小学 郑莹
摘要：造句是语文的基本功，是小学语文最常见的一种练习形式。造句是运用词语和句式的综合练习，是语言训练的一种最基本最常用的方法，它在句子训练中占有较重要的地位，对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用。学会造句，才能正确地表情达意，为写作打下坚实的基础。
关键词：造句 写话 情境 生活 有效
用词造句是小学语文基础训练的重要组成部分，是我们今后学习语文进行写作以及演讲交流所不可缺少的基本功。低年级学生由于受知识水平，认知能力以及生活阅历的限制，对一些词语的理解比较肤浅。如何让学生在有限的生活阅历中创造出精彩的句子，那就需要老师好好地深入思考。下面我就自己是如何指导低年级学生造句的谈几点粗浅的看法：
一、 创设情境，理解词语含义
语文课程标准指出：在造句写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
其实造句和作文一样，也必须有一定的生活基础，所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物，这对低年级学生来说有一定难度，所以教师要设法为儿童提供素材，创设情境。有些词语学生不会用，并不是不理解，而是头脑里没有适合表达的客观事物，可引导学生在特定的情境中造句。如要求学生用“继续”一词造句。二年级学生对这个词语理解不深，因此面有难色。上课时，课文的第三自然段恰好讲完，我对学生说：“我们等会再用„继续‟造句。现在，请一位同学读第三段课文。”在学生朗读到适当的地方时我说：“请先读到这里，
坐下，谁接着读下去？”学生举手，我指名一位同学读下去。接着我利用刚才的语言环境，要求学生根据刚才指名读书的安排，用“继续”造句：“教室里，某某同学正读着第三段课文，忽然，老师要他停下来，让某某继续读下去。”“继续”一词被学生贴切地用上了。所以说，创设情境可以把学生整体带入一个立体的世界，学生的思维可以有具体直观的感知基础。有了这种基础，就可以唤起学生对词语（不仅仅是要求造句的词语）的词义和语感的感情，思维的丰富性、深刻性、创造性显著增强。全神惯注造句。
二、 联系生活，丰富句子内容
有的同学觉得造句很难，造句难就难在不是先有了内容，不是从内容入手，而是先有了词语，根据词语的意思再造出能用上的词语，与词语语境相同的内容。同样指导学生用“安静”一词说一句话。第一个学生说：“教室里很安静。”后面几个学生的句子也跟着说“家里很安静。”“宿舍里很安静。”这些句子对吗？按句式来说，很对。可是这些句子“大同小异”、“有骨无肉”，毫无任何感情可言。而我在让学生用“安静”造句时是这样做的：
师：同学们在你生活中什么时候可以用上“安静”这个词呢？ 生：很多地方。
师：具体说说，也可以根据老师出示的3张生活图片说一说。
生1：爸爸一发火，我和小伙伴们马上安静下来，睁大了眼睛看着他。（图1）
生2：马上就要考试了，教师里安静极了，甚至能听到同学的喘息声。（图3）全神惯注造句。
生3：明明托着下巴，安静地看着天空中的一轮明月。（图2） 生4：考试成绩马上就要公布了，同学们安静地坐下来，认真地听老师讲话。
上述的造句，由课堂上转移到了生活中，让学生联系生活，发现生活，借助图片，将理解和运用相互联系，将造句训练在课堂教学中熠熠生辉。
三、 讲究方法，夯实写话基础
指导学生造句是小学语文教学的一个重点，也是学生写话的基础。因此，教师在指导造句时还应该教给低年级学生一些科学有效的方法。如：
1、 组成词组扩充造句法。
这是造句时给学生创造一个由“易”到“难”的梯度，如“全神贯注”一词，就可以组成“看得全神贯注，听得全神贯注，读得全神贯注”等词组。然后就可以添枝加叶扩充为“什么时候（什么情况下），谁看什么看（看、听、读）得全神贯注。这是最常用也是最有效果的一种造句方法。因此低年级学生也会感到造句不是一件困难的事。其中大部分词语都可以运用这个方法造句。
2、 进行词义的比较造句法。全神惯注造句。
有些词语的意思是相近的，但适用范围却不同。如“渡过”和“度过”，这两个词都是动词。“度过”是指经历过、通过的意思。“渡过”常用于过江河湖海。这样通过词义的比较辨别，学生就能准确无误地运用词语造句。再如“安静、幽静、寂静、平静”，也是一些意义非常相近的词语，就必须先通过比较再进行造句。虽说对低年级学生来说这样的比较也许具有一定的难度，但是这毕竟也是语文的一种积累，对于学生将来的学习是非常有帮助的。
3、提供范例的模仿造句法。
模仿是创造的先导，模仿对低年级学生来说尤为重要。比如在指导学生用“一边„„一边„„”造句时，可以采用模仿填空的方法，形式如下：
例：妈妈一边做饭、烧菜，一边听歌、唱曲。
（1）音乐老师一边______，一边唱歌。
（2）燕子一边______，一边_______。
（3）________一边_______，一边________。
这样通过具有层次的、由简到易的训练，学生的造句能力就会在无形之中慢慢形成了，而此种方法对于低年级学生来说是非常适用的。
其实说到底，作文的好坏就取决于你造句是否精彩，也就取决于在教学中，造句训练是否落实得好。如果运用适当、有效的造句方法，学生的表达能力、想象能力、思维能力也会在无形中得到提高，也会为作文水平打下夯实的基础。
总而言之，造句是小学语文教学不可忽视的一环，是活跃学生思维，发展学生语言的行之有效的途径，也是写话教学的前奏。通过造句训练能加深学生对词语的理解，牢固掌握学过的词语和句式，在字词和篇章之间起承上启下的作用，学会造句，才能正确地表情达意，为写作打下坚实的基础。换而言之：只有造好一句精彩的话，才会写好一段话，写好一段话才会写好一篇文章。让我们的造句练习，造出层次，造出艺术，造出水平，造出精彩，造出一番新天地！
参考文献：
1、《基础教育课程改革纲要》 教育部 2001年7月
2、倪文锦. 小学语文新课程教学法.高等教育出版社,2003
3、江平. 小学语文课程与教学. 北京高等教育出版社，2004
4、杨颖、关文信、赵晶红著. 《新课程理念与小学语文课堂教学实施》. 首都师范大学出版社， 2003 年 5 月
篇四:《一心一意造句》
1、我坐着，象一个有耐心的模范似的，想把他那全神贯注的注意力从它那一心一意的冥想中牵引出来。
2、埃阿基摩一心一意想赢这个赌注，他就使出个策略来欺骗波塞摩斯。
3、有时候，我好象一心一意的想挺身出来反抗那个过去的悲剧。
4、中国受过教育的人仍旧一心一意要练好书法，也就是说，要使自己写的字刚劲有力和自成一家。一心一意造句。
5、她从来就没有一心一意理睬过他，现在她根本也不会理睬他。
6、发现了这回事以后，好几天当中，他变得格外多思多虑，似乎一心一意在想一个问题。
7、她一心一意想出国留学，继续深造，不达目的，绝不罢休。
8、陈妈妈总是一心一意为了儿女付出，只要是孩子要求的，9、姐姐从小方大一心一意只想当画家，()努力多年后，终于在今天开办个人画展，完成宿愿。
10、要是我，早就不再去想这样一个女人，而是一心一意去想森林了。
11、夺走了她，我的爱人，这个我曾一心一意要她做我老婆的女孩。一心一意造句。
12、他工作时精神格外集中，一心一意想着快点完成任务。
13、只要肯一心一意专注做事，成功的机会就会相对增加。
14、他对他的主人的忠诚不但是一心一意的，而且是谨慎的，聪明的。
15、她一心一意磋商这笔生意的巨细事宜，左劝说右劝阻，最后终算签定了合同。
16、事实上，如果中国更强的话，它就不会这样一心一意地寻求同我们改善关系了。