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老师鼓励学生的谚语 篇一:《名人名言：一位教师送给学生的话》
爱国
人类最高的道德是什么？那就是爱国心。 ——法国·拿破仑
国既不国，家何能存？ ——中国·杨靖宇
天下兴亡，匹夫有责。 ——中国·顾炎武
生命
世界上最宝贵的是生命，拥有生命才能拥有一切。每个人的生命只有一次，无法重来，因而显得弥足珍贵。每个人都拥有生命，但并非每个人都懂得生命、热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。所有人的生命都是一部历史，在世间的长河里，有的功成名就，累积了德业；有的一无是处，虚度了光阴。关爱生命，让自己的生命活得有价值，活得有意义，这是对人生最大的尊重。每个人无法掌握自己生命的长度，但可以掌握自己生命的宽度、厚度，提升生命的质量。上帝给每个人两样珍贵的礼物：一条命，一颗心，人生的使命就是把生命照看好，把心灵安顿好。
生命的长短用时间计算，生命的价值用贡献计算。 ——匈牙利·裴多菲
生命的价值不在于活了多少天，而在于我们如何使用这些日子。 ——法国·蒙田
在我们所有的缺点中，最严重的就是轻视自己的生命。 ——法国·蒙田
生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。 ——中国·巴金
若得不到丰富的、充实的生命，那么活着与死亡又有何区别？ ——中国·巴金
生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。 ——美国·马丁路德金
生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。 ——法国·吕凯特
生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。 ——中国·席慕容
我睡去，感受生命之美。我醒来，感受生命之责任。 ——印度·特丽莎
古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。 ——中国·邓拓
人生只有一生一死，要生得有意义，死得有价值。 ——中国·邓中夏
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ——中国·司马迁
使一个人的有限生命更加有效，也即等于延长了人的生命。 ——中国·鲁迅
真理(老师鼓励学生的谚语)
不要污蔑你所不知道的真理，否则你将以生命的危险重重补偿你的过失。 ——英国·莎士比亚
聪明人克服谬误，从而走向真理，只有傻瓜才坚持自己的谬误。 ——法国·吕凯特
对真理没有真诚而热烈的敬意的人，绝对谈不到良心，谈不到崇高的生命，谈不到牺牲，谈不到高尚。 ——法国·罗曼罗兰
为自己的好处而说谎是欺诈；为别人的好处而说谎是蒙骗；怀有害人质疑而说谎是中伤，这是最坏的谎言。 ——法国·卢梭
说谎话的人所能得到的，就是即使说了真话也没有人相信。 ——古希腊·伊索
最好是把真理比坐燧石——它受到的敲打越厉害，发射出的光辉就越灿烂。 ——德国·马克思
懦夫在未死以前，就已经死过好多次；勇士一生只死一次。 ——英国·莎士比亚
真理可能在少数人一边。 ——古希腊·柏拉图
你能在所有的时候欺骗某些人，也能在某些时候欺骗所有的人，但你不能在所有的时候欺骗所有的人。 ——美国·林肯
思考
读书而不思考，等于吃饭而不消化。 ——英国·波尔克
懒于思考，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是因为智力贫乏，这种贫乏用一个词来称呼，就是“愚昧”。 ——苏联·高尔基
聪明睿智的特点就在于，只需看到和听到一点，就能长久的考虑和更多的理解。 ——意大利·布鲁诺(老师鼓励学生的谚语)
洗耳恭听先人的教诲，乃三生有幸之事，我们应该多读好书，并使之消化。 ——意大利·达芬奇
自励：命运靠自己主宰，生活靠自己驾驭，事业靠自己奋斗，价值靠自己创造。 世上无难事，只要肯登攀。 ——中国·毛泽东
学习要加，骄傲要减，机会要乘，懒得要除。 ——中国·于丹
没有上进心，青年不能叫青年。“上进”二字就是青年的别名，青年的特点也在于此。 ——日本·池田大作
处逸乐而欲不纵，居贫苦而志不倦。 ——中国·王充
自强：自强不息的关键在于自尊、自信、自励和自立。珍惜人生就要做到自强自立，走好自己的人生之路。无路可走的情况只有弱者会遇到；真正的强者，脚下都是路。
即使跌倒一百次，也要一百零一次的站起来。 ——中国·张海迪
理想：理想从来就是我们人生路上的北极星，是人生导航的灯塔，是人生的力量源泉和精神支柱。每个人的理想，决定着他一生的选择和努力方向。人生有了理想，规划了自己的人生蓝图，找准了自己的人生坐标，认清了自己的人生使命，生活才有方向，奋斗才有目标。
人生的最高理想是为人民谋福利。 ——美国·德莱塞
有了理想，就等于有了灵魂。 ——中国·吴运铎
没有理想，即没有某种美好的愿望，也就永远不会有美好的现实。 ——俄国·陀思妥耶夫斯基
没有理想的青春，就是没有太阳的早晨。 ——俄国·别林斯基
学习
聪明人会把凡是分散精力的要求置之度外，至专心致志的去学一门。 ——德国·歌德
我从不间断读新科技、新知识的书籍，不至因为不了解新信息而和时代潮流脱节。 ——中国·李嘉诚
读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。 ——英国·培根
人的天赋犹如野生的花草，它们需要学问的修剪。 ——英国·培根
在年轻时荒废了学业的人，不仅失去了过去的时光，而且还葬送了自己的未来。 ——古希腊·欧里皮德斯
趁现在年富力强的时候，努力做一种专门学问。少年是一去不复返的，等到精力衰时，要做学问也来不及了。 ——中国·胡适
有学问的人是一块真金，在任何地方都会受人尊敬。 ——波斯·萨迪
读书：书籍是尊敬的导师、忠实的顾问、知心的朋友、终身的伴侣。读书可益智、可明理、可熏性。读书可以增长人的知识、启迪人的智慧、拓宽人的视野、陶冶人的情操、丰富人的阅历。天下才子必读书，腹有诗书气自华。当读书成为一种习惯，你的生活就不再寂寞，你的人生也会因此而更精彩。读书要通而不局，精而不杂，细而不烦，专而不顾。
读书是灵魂的壮游，随时可发现名山巨川、古迹名胜、深林幽谷、奇花异卉。 ——法国·法朗士
读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。 ——中国·温家宝(老师鼓励学生的谚语)
我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。 ——苏联·高尔基
读书能够开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向；读书能够增长才智和陶冶心灵。 ——英国·萨科雷
读一本好书，就像交了一个益友。 ——中国·臧克家
读书力求三性：韧性、记性、悟性。有韧性没有记性，读了白读；有记性没有悟性，书是死书。三性俱备，堪称知识富翁。 ——中国·魏明伦
读书要从薄到厚，再从厚到薄。 ——中国·华罗庚
为中华而崛起而读书。 ——中国·周恩来
读千本杂书不如读一本圣典。 ——中国·李燕杰
不读书的人，不光人要便得浅薄，也将被社会的前进步伐所抛弃。 ——日本·池田大作
书籍把我们引入最美好的境界，使我们与各个时代的伟大智者促膝谈心。 ——英国·斯迈
尔斯
我读书奉行九个字，就是“读书好，好读书，读好书”。 ——中国·冰心
行动：要让心动变成行动，今天能做的事，绝不要拖到明天。不要让追求之舟停泊在梦想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。
行动吧，因为只有在行动中才能说明你是什么。 ——法国·萨特
路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动，都是在书写自己的历史。 ——中国·吉鸿昌
晚起步不如早起步，晚行动不如早行动，犹豫不决不如当机立断，唉声叹气不如奋发图强。 ——中国·张抗抗
惜时
少壮不努力，老大徒伤悲。 ——乐府古辞
一年之计在于春，一日之计在于晨。 ——中国·萧铎
时间就是性命，无端空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。 ——中国·鲁迅
时间，就像海绵里的水，只要愿挤总还是有的。 ——中国·鲁迅
昨天唤不回来，明天还不确实，你能把握的就是今天。 ——中国·李大钊
任何一种对时间的点滴浪费，都无异于一种慢性自杀。 ——中国·茅以升
浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间则是慢性自杀。 ——苏联·列宁
凡是想获得优异成果的人，都应该异常谨慎的珍惜和支配自己的时间。 ——苏联·克鲁普斯卡娅
时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。 ——中国·鲁迅
我荒废了时间，时间便把我荒废了。 ——英国·莎士比亚
老师鼓励学生的谚语 篇二:《教师工作励志格言》(老师鼓励学生的谚语)
教师工作励志格言
1、心灵的沟通胜于知识传递。(老师鼓励学生的谚语)
2、慈父+慈母=教师
3、教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。
4、好笋出好竹，好师出好徒。
5、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!
6、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
7、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!
8、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
9、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?
10、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
11、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
12、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要;课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
13、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
14、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。(老师鼓励学生的谚语)
15、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
16、尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
17、师德是一面镜子。
18、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。
19、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
20、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
21、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。(老师鼓励学生的谚语)
22、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
23、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
24、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
25、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
26、老老实实做人，认认真真教书。
27、心灵塑造的最佳工程师。
28、天荒地老，教师的童心不泯。
老师鼓励学生的谚语 篇三:《教师教育中的激励艺术》
学号：2011030053
教师教育中的激励艺术(老师鼓励学生的谚语)
学 生 葛冰莹
授课教师 孙惠杰 副教授(老师鼓励学生的谚语)
年 级 2011级
专 业 计算机科学与技术
系 别 计算机
学 院 计算机科学与信息工程
2014年6月25日
教师教育中的激励艺术
葛冰莹
摘要：德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。教师的激励艺术，是指在班级工作中运用多种多样的教育方法和形式，充分调动学生的积极性、创造性，充分利用学生的智力因素和非智力因素，使教育效果达到最佳状态。多鼓励与赞扬，能让学生心灵充满阳光，能激励他们不断进取、勇于探索。
关键词： 激励艺术、激励、唤醒、鼓舞
The teacher education of excitation art
WANG Shao-ting
Abstract：German educator first, we tell us: teaching art is not impart ability, but that incentive, wake up, and encouragement. Teachers' motivation art, mean in the class and grade work using DuoZhong diverse education methods and form, fully mobilize students' enthusiasm, creative, make full use of students' mental factors and non-intelligent factors, make education effect at their best. Encourages and praise, can let the student mind is filled with sunshine, can inspire they keep making progress, and the courage to explore.. Key Words：motivation art; incentive; wake up; encouragement
胡锦涛说过“教师是热泪文明的传递者。”做个有智慧的懂得激励艺术的教师，这是教师专业化得更高境界。有知识无文化，这是知识分子的悲哀；有文化缺智慧，这是教师的不足。为了培养有智慧的下一代，教师自身就应该是一个有智慧懂得激励艺术的人。教师在专业化成长的进程中，要从生活，学习、教学、反思、研究和创造中去获得智慧去激励引导学生。
激励是根据人的需要，激发人的动机，使人具有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。作为一名教育工作者，面对学习基础较差、学习缺乏热情的学生，要想思想上的教育取得理想的教育效果，作为教师除了应必须具备扎实的知识功底和良好的语言艺术外，还要善于发挥激励功能，练就高超的激励艺术。
教育应该是幸福的。教育既然是促使每个人过幸福完整的生活，它本身就应该是幸福的。孔老夫子早就说过，学而时习之，不亦乐乎。苏霍姆林斯基说过：“要使孩子成为有教养的人，第一，要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。”一方面“教育者一个极为重要的任务就是唤起孩子具有感情上的敏锐性、注意力和感觉上的精细”，“教育上的一个重要任务就是在于使每一个孩子的心都能受到人的崇高欲望的鼓舞，而给别人带来欢乐、幸福、顺利、好处和安宁”。由此看来，教师，是一个多么崇高的职业！
1、身教激励
我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”，要做好情感激励，教师应多参加学生组织
的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，把握好教育契机，以增强教育效果。学生都有渴求进步以及完善自己的内在要求，因此，教师的行动是无声的命令，老师尤其要注意自身的榜样作用。要求学生做到的自己首先要做到：教育学生不迟到，那么，老师就要在上课铃响时及时进教室，不能懒懒散散；要求学生上课专心听讲，教师上课就不能接听手机或做与教学无关的事。我高中时的班级，学生老师上午布置的作业，下午肯定会交上，不用老师催促，我们给老师的感觉是催着赶着老师给我们批阅作业。于是，我们每天都要根据今天的老师布置的工作列一个清单，干完一件事打一个勾，以督促自己。这种方法可以提高自己的学习效率，期末考试我们的成绩果然名列前茅。身教胜于言传，一个爱好文学的老师，他的班上肯定会出现几个在文学方面崭露头角的学生。那么，就让我们用高尚的人格、渊博的知识引导学生、激励学生，塑造学生的灵魂。 2、榜样激励
就是在班集体中树立先进典型的学生为榜样，以典型带动一般的激励方式。老师在集体中树立榜样，不仅可以达到弘扬集体正气、建立良好的班风和学风的目的，而且可以在集体内形成“比学赶帮”的氛围，进而激发全体同学的上进心和荣誉感。榜样也不是十全十美的，只要是被同学们公认的思想进步、品格高尚、成绩突出的人，都可以成为榜样。有的同学劳动时积极主动，老师就要引导同学们向他学习，做勤劳能干的人。另外有些同学某方面很有特长，也可以成为特长榜样。有的同学作文写得好，是因为他平时爱读书、写观察日记，老师就应在班中推广，鼓励有写作爱好的同学向他学习。在班级管理中，老师要维护榜样的形象，要扶正压邪。
3、用有针对性的话语激励
平时，老师也可以针对班级里出现的具体问题，用一些有针对性的语言警示、激励学生，进而推进班级各项工作的顺利开展。有一次我班有一位同学与其他同学闹矛盾，同学之间拉帮结派、勾心斗角，严重影响了学习风气。这种风气如果不制止，谁还有心思学习？于是，我们得班任找这位同学谈心，告诉她：“同学们能在一个班级学习，这是缘分，我们要珍惜，不能因为鸡毛蒜皮的小事而荒废了学业，这才是真正的失败。”我们班任又在班里强调，同学之间要互相团结、谦虚礼让、宽容大度，要比作业、比成绩、比贡献，现在与别人比吃穿玩乐，将来肯定输给人家。在这些针对性话语的激励下，同学间关系融洽了，班内比学赶帮之风再起，学生的竞争意识、合作意识进一步加强了。
4、名言警句激励
名言警句、谚语等语言材料是一种语言结晶体。这些结晶体蕴藏着智慧或哲理，用得好，会在学生内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向着激励的目标努力和追求的愿望。我们高中的班主任，曾要求学生每天积累一句名言，每天由一位同学把他积累的名言写在黑板上。晨会时，让这位同学阐述对名言的理解以及对自己的启发，也可以讲有关的故事，必要时老师可做补充，也可根据班中的情况不失时机地进行教育。这种方法，不仅让学生在潜移默化中受到了教育，而且提高了学生的语言文字欣赏能力。学生搜集的一些名言也曾让我受益匪浅。
5、用文学作品激励
“让书香感动心灵，用经典滋润人生”是一种教育方式，也是教育应当达到的一种理想境界。我认识这样一位老师，他发现学生晨读纪律很差，老师离开教室学生就玩闹，根本不懂得珍惜时间。他苦恼了一段时间，终于想出了办法。一天晨读，他发现学生又在教室玩闹，对他们说：“同学们，我给你们背白居易的《长恨歌》，如果我能顺利背下，你们从此要认真晨读。”学生一看，那么长的叙事诗，都将信将疑听老师背诵，他果然背下了这首120句、849字的长篇叙事诗。从此，班里晨读纪律大有好转，在很长一段时间内，学生们一直保持着对古诗极大的热情，在学习课内知识的基础上，有时间就背
经典古诗。一学期下来，有些同学背下了六十多首古诗，大大丰富了他们的语言感受能力。我很佩服这位老师的学识，也提倡他的这种引导方法，真是一举多得、事半功倍 6、用作业寄语激励
学生作为活生生的个体，肯定会在某些方面做得不够好，作为老师应及时发现并指出。学生作业字迹潦草，我们可以给他这样的评语：“如果你把字写好一点，老师会更喜欢你！”学生看到这样的话，一定会注意书写，作业会有所进步。学生作文尽管语句不通、废话连篇，我们也要找出一些闪光点来下评语，激发学生的写作兴趣，如：“最后一自然段谈体会有独特见解。”“虽然作文有些语句不通，但思路清晰，立意高。”要在评讲作文时把这些优点一一指出，久而久之，学生的写作潜能就会被开发出来。
7、竞赛激励
原苏联一位学者曾说过：“竞赛可以将落后的学生提高到先进的水平，促进创造积极性、首创精神、责任心和集体主义的发展。”所以在政治课教学方面适当引入竞争机制是提高学习积极性的理想方法。课前，我把上节课学生要掌握的重点内容写成纸条，让学生抽签、抢答。讲完一课，采用分组抽签积分的方法，使个体进取意识融入为小组争光的答问之中，培养学生健康的心理素质的集体荣誉感，如我在职业道德课教学中，举行了一次以文明服务为主题的调查报告竞赛。这些竞赛活动，既激发了学生学习的动力，丰富了学生知识，又锻炼了能力。
8、眼神激励
眼睛是心灵的窗户，眼神可以传递丰富的信息。每当提问时，我总给学生以激励的眼神，鼓励他们回答问题。当学生回答正确时，我给以赞许的眼神；当学生回答不正确时，我给以鼓励的眼神，肯定他们有回答问题的勇气，鼓励他们积极思维，踊跃发言。实践证明，亲切的眼神能开启学生的心扉，是调节学生情绪的催化剂。
9、总结
教育究竟是什么？教育是生活，教育是特殊的生活，教育是幸福的生活，教育是完整的生活。的确，教育本身就是生活，教育是让孩子的内心充满梦想、充满成功，用凝望世界的明眸去追求理想。让孩子体验教育是幸福的，这本身也说明教育是幸福的事情。在当下教育中，最缺乏的是做人的教育，要真正让学生完整起来，必须要充实学生的精神生活。 善于感受生活是快乐幸福生成的基础。有所为方有所得，有所得方有所乐。因此，教师要获得幸福，就要努力工作，用自己的有为，获得学生的爱戴，收获工作的快乐。降低欲望的门槛，转移需求的方向，将自己的注意力集中在教书育人的快乐上，同样也能弥补缺憾，获得幸福。当一个教师对自己的心理要求有了正确的定位，对幸福的追求有了正确的途径，那么，就会在现有的客观条件下，大大提高自己的幸福指数，从而获得“静心教书，潜心育人”的幸福。这种幸福再传递给学生，鼓励学生、激励学生师生双方相互感应，不断激荡，获得共同的幸福感。
其实教师教育中的情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。爱，是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀，是老师必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好老师工作的关键。
参考文献：
[1] 贾斯汀.如何成为一名出色的教师.人民教育出版社(老师鼓励学生的谚语)
[2] 李庾南. 班主任工作艺术一百例.人民教育出版社
学年论文（设计）成绩表
老师鼓励学生的谚语 篇四:《教学老师激励学生的励志名言警句》
教学老师激励学生的励志名言警句:
细节决定成败，态度决定一切。
小事成就大事，细节成就完美。
习惯决定成绩，细节决定命运。
习惯改变命运，细节铸就终身。教学老师激励学生的励志名言警句。
细节决定成功，点滴铸就辉煌。
彩虹风雨后，成功细节中。
要成就大事，先做好小事。
莫放松点，莫轻视微。
绳锯木断，水滴石穿。
不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。
人生能有几回搏，今日不搏何时搏。教学老师激励学生的励志名言警句。
失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌。
努力造就实力，态度决定高度。
一朝习惯，万事易办。
锲而不舍，
今天的努力，明天的实力。
竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。
自信人生二百年，会当水击三千里。
远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。
励志照亮人生，创业改变命运。
龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。
每一次努力都是最优的亲近，每一滴汗水都是机遇的滋润。
最美的年龄为最纯的梦想尽最大的努力。
为了梦想，我们不懈努力。
我心一片磁针石，不读清华不肯休。
革命尚未成功，同志仍需努力。
“想”要壮志凌云，“干”要脚踏实地。
吾志所向，一往无前；愈挫愈勇，再接再厉。
要争就能赢，要拼才能赢。
非学无以成才，非志无以成学。
志强智达，言行行果。
立志漫长清华园，刻苦方能未明湖。
志高造就辉煌。
明确的目标是前进的动力。
功崇惟志，业广为勤。
不读清华不肯休，我心一片磁针石。
拼搏铸辉煌，状态定命运。
良好的习惯是成功的保证。
好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。
好方法事半功倍，好习惯受益终身。
用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。
心态决定命运，自信走向成功。
每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。
北大清华少年心，花香鸟语春天事。
孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
团结拼搏，求实进取。
一步二步三步步步高升，一天两天三天天天向上。
天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。
态度决定一切，习惯成就未来。
青霄有路终须到，金榜无名誓不归。
不夺桂冠誓不回，那怕销得人憔悴。
立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。
古之成大事者，不惟有超世之才，必有坚忍不拔之志。
志存高远，心系天下。
志在千里，壮心不已。
求真尚美，砺志笃行。
惟理想点亮生命的精彩。
志不坚者智不达，言不信者行不果。
立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。
老师鼓励学生的谚语 篇五:《教师语言艺术读后感》
教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学实践表明:“教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。由此可见语言对于教师尤为重要。作为一名教师，为了提高自己的语言水平，我阅读了<教师的语言艺术>这本书。教师语言艺术读后感。这本书从精辟的理论和具体详实的事例向我们讲述了教师语言的艺术。下面我具体谈谈自己的读书心得。
通过阅读这本书，我明白了教师的语言应该具有科学性、准确性。语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。这是对教师语言最基本的要求。课堂教学中，语言的科学性会让学生更容易接受新知识。所以，在以后的教学中，我会严格要求自己，不断锤炼自己的教学语言，争取让自己的语言更准确、更精练。教师语言艺术读后感。
其次，我明白了教师的语言应富有感情。古人云:”感人心者，莫先乎情。“教师只有在课堂上声情并茂，语调抑扬顿挫，才能感染学生，教师的语言要具有鼓励性。教师语言的主要对象是学生，学生正处于成长时期，他们的自尊心很强，因此教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。
教师的语言要具有教育性。作为一名教师不仅要教好书，还要育好人，平时要注意对学生进行思想教育。对学生进行思想教育也要讲究艺术:说服、疏导、鼓动、表扬、批评。可以针对教育对象的不同和教育内容的不同，选用不同的表达方式，就可以起到良好的教育效果。
教师的语言应具有启发性。思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
教师语言应富有趣味性。兴趣在教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云:”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“要使学生觉得语文课”有趣“，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。教师的语言应当规范、鲜明、简练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。
在教学中，教师的语言还必须富有艺术性。不同的教学环节要采用相应的语言艺术。如导语的设计，要凝练准确，在最短的时间内把学生的心带到课堂。或从生活中闲聊入手，或采用笑话引起学生的兴趣，或用优美的语言感染学生，或利用疑问引起学生的好奇心。提问语也要恰到好处。在提问时，可以巧设悬念，激发学生的兴趣；也可以循循善诱，把学生逐步引入思考的情境；还可以鼓励学生发问，引导学生自己解决问题。作为老师，如果做到了提问有方，就会让提问变得更有价值，更有效果。
教师的语言应有个性特征，或擅长形象描述，绘声绘色，让人听了情思涌动，沉侵在美的享受中；或是讲起话来从容不迫，风趣幽默，让人听了兴趣盎然，在轻松愉快的中不知不觉中学到知识。
要使语言有个性，首先应学会含蓄。含蓄是一种美，是一种艺术，课堂教学的语言离不开含蓄。如教师在教学中用说半截话或一语双关的办法启发学生积极思考问题，勇于发表自己的意见。这种做法常有”千言说不透、一语破真谛“的妙用。有的教师为了激发学生情感上的波涛，不直接告诉学生答案，而是绕着弯子设问，层层深入，启人心智，让学生得到知识、明事理、受教益。有的教师为了使那些注意力不集中的学生受到教育，()从不是挖苦讽刺，而是从尊重学生的人格出发，善意地予以提醒和启发，受到了较好的效果。
要使语言有个性，还要学会幽默。如果教师能用恰当的使用幽默性的语言授课，往往能够调节教学气氛，改变教学情景，提高教学效果。适当说些富有哲理性、知识性和趣味性的笑话，会使学生兴趣倍增，形成愉快的教学氛围。
会说话的老师不一定能成为优秀的老师，但优秀的老师一定是会说话的人。要想在普通的教师中脱颖而出，攀上你心中的顶峰，你就必须学会说话，这也就是要掌握教师的语言艺术。
教师语言艺术读后感(二)
放假时计划要写论文，于是在图书馆借了几本说，其中一本是<教师的语言艺术>，其中有几个章节吸引了我，就大概的看了一遍。以下是我的一点小体会:
一、学会控制音量。
本书的前两个章节都是讲的一些发音及语言修辞方面的内容，我印象最深的就是要学会控制音量。教师上课，传授知识，是交流思想、传递信息的活动。为了提高教学效果，就要使坐在每个位置上的学生听清楚教师讲的每句话，发的每个音节，并且耳感舒适。
这儿有两种情况是不可取的:第一种声音过响。弊端是讲者做多余的功，无谓的消耗能量和精力；影响其他班级师生上课；学生感到太受刺激，心神不宁，影响听着收取信息和及时反馈。第二种说话声音过低。弊端是教室中后排学生听不清，不能接受到老师的全部信息，影响学生的听课效率。
我想在平时教学中我们应该尽量避免上面的两种情况，务必调整好音量，力求让教室中的每位学生能听清楚，这也是学生听讲的最起码保障。
二、话要说到”心“坎上。
教师的思想工作要从学生的”心“开始，而且在与其交流的过程中也始终是用”心“为之，而不是说空话。首先要让学生感受到”真诚“，前苏联教育家苏霍林斯基说:”真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。“其次是要以理服人，俗话说:有理走遍天下，无理寸步难行。在师生交流过程中，教师也要充分发挥”理“的作用，把话说到”理“上，以理服人。通过文中很多有趣的故事，让我学习到原来”忠言“也可以不”逆耳“、”夸“人一定要”夸“到”点子“上…
三、教师最好学点”幽默“。
首先教师的幽默可以表达对学生的亲切友好的情感，从而培育和谐愉快的师生关系。其次幽默是教学的利器，既能活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力。
书中还有很多地方值得我们细细得去品读，同时还有一些语言上沟通的好点子可以在平时的教学中加以运用。
教师语言艺术读后感(三)
读了<教师语言艺术>一书，感触颇深，受益非浅:本来以为老师上课只要把该讲的知识点告诉学生就可以了，其实一个优秀的教师要做的远非这些。
语言是人类沟通的桥梁。教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系。因为教师扮演不仅仅是单一的”知识传授者“的角色。教师还应该是一个组织者，引导者，评价者。但是这几个角色必须围绕一个中心——”学生的发展“。
语言作为思想的载体，在课堂教学中起着举足轻重的作用。课堂是一个心理场，有不同的心理镜像在课堂中活动。教师不仅要关心学生的学习，更应关心学生的心理状态。这是教师更像一个心理医生。教师说的每一个字每一句话都体现了你希望扮演的角色，是一个权威，引导者还是共同学习进步的研究者。
课堂教学中语言的运用很关键。说什么，怎么说，有这样一个的例子，教学对象是一群小学生。在某节课上，有3个学生在底下作小动作。我没有正面批评他们，因为我试过无数次，对这几位学生都没有用。于是，我就让他们主动站起来。顿时教室鸦雀无声，所有学生都以为我要批评他们了。我相信那几位学生也在思考要不要站起来。30秒之后，有一个学生站起来了。我没有批评他，相反，我表扬了他的诚实和勇敢，相信他如果能改掉作小动作的坏习惯的话将来一定能做大事。我的话出乎学生的意料，我注意到没站起来的另两位学生的表情变化。一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。我的效果达到了，就继续上课。之后，这三位学生上课明显比以前认真了。我想，教师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。同样是教育上课开小差的学生，怎么说才能达到应有的效果为什么我那样说没有效果呢我觉得这是需要我们平时注意思考和积累的。
塑造一个成功的教师，其中很重要的一项是语言美学，也就是语言的艺术。语言是一个人综合素养的体现。我想教师的语言艺术应该是靠自己平时一点一滴的积累培养，而不是追求华丽时髦的词汇。语言的艺术是形式与内容的和谐统一，是教师本人心灵美的反映。教师对学生的影响很大程度上是人生观价值观的方面的影响，这是潜移默化的，有时甚至连教师本人也没有察觉。如果想了解一个教师，一个学生心目中的教师，那么就去看看他的学生。
原本以为教师是一个简单的职业，在简单的工作环境中，面对简单的学生，做简单的知识传授者。工作久了以后，我才知道自己这种想法有多幼稚。要成为一名优秀的教师，真的需要自己不断地探索和尝试。