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《7、拉萨的天空》
描写拉萨句子 第一篇
苏州香雪海小学语文备课
7、拉萨的天空
教材分析
这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。对拉萨天空的描写细致而且形象。如：对天空的蓝，用“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语描述，作者用生动形象的文字将拉萨天空之蓝再现在人们的眼前。
教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会9个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
３、能凭借具体的语言材料，体会作者热爱拉萨的情感，从而培养自己的审美情趣。 教学重难点
1、通过有感情地朗读，理解文中描写的形象和精妙。
2 教学时间 2课时
教学准备 小黑板、多媒体课件等。
教学过程
第一课时
课时目标
1、初读感悟，结合相关图片了解课文内容。
2、学习课文9个生字，两条绿线内1 教学重难点
学习课文9个生字，两条绿线内4
一、揭示课题，导入新课。
就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，?让学生简单说说。
(设计意图：“题目是文章的眼睛”。教学伊始，引导学生与课题进行对话，让学生透过“眼睛”窥见内容，激发学生的阅读期待)
二、
1读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。()
2?是怎么认识的?
把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。
3、拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。
4、你们能为这些生字再找些新朋友吗?(学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来)
(设计意图：让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识之间的联系，并通过课堂上的师生互动和生生互动，扩大学生的语言积累面)
5、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。
(设计意图：让学生再读课文，触摸语言，尽可能使每一位学生达到“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗读效果，从而把读正确、读流利落到实处)
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6、交流反馈。
(1)指名朗读课文。
提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。
(2)交流读书收获。
读了课文，你想说些什么呢?(在学生交流的过程中，教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体的把握)
(设计意图：阅读是学生的个性化行为。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。初读课文之后，让学生交流各自的读书收获，并注意珍视学生的独特感受，这样就会使学生在真诚的对话中，感受到自主阅读的价值，分享到获取知识的甜蜜，品尝到心灵成长的快乐)
三、指导写字，掌握结构。
1、让学生仔细观察生字的字形，
2、交流汇报。在学生交流汇报的过程中，如“忍”、“帘”等字。
3临的过程中体会它们的写法(指导)。{描写拉萨句子}
(设计意图：让学生在自主观察、临写的基础上，交流自己的发现、体会，这样就能使学生在动眼、动嘴、动手、动脑的过程中，激发学生练字的兴趣，提高练字的效果)
第二课时
课时目标
2 教学重难点
能凭借具体的语言材料，体会作者热爱拉萨的情感，从而培养自己的审美情趣。
1VCD，将学生的视线拉到遥远的西藏。
2——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。（课件出示中国地图，找到拉萨所在的位置）拉萨是有名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。
（设计意图：浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创造了情境，也激发了学生进一步学习课文的积极性。）
3、出示课题：7、拉萨的天空 （齐读课题）
4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？（说一说：拉萨的天空------------）
二、精读课文，感悟拉萨天空之美。
１、过渡：拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮？让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨——
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（1）拉萨到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情欣赏拉萨的天空吧！（配乐欣赏一组天空的图片）
（2）面对此情此景，你想说些什么？
（设计意图：一组精美的图片，让学生欣赏了不同时间、不同角度的拉萨天空的美景。学生边看边赞叹——拉萨的天空真蓝啊！拉萨的天空太美了！可谓触景生情，情不自禁。）
2、学习第三自然段
（1）引导想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最想做什么呀？
（2）出示第三自然段：快速读读这句话，看看哪个词语最能表现出你这样的心情？（板书：让人神往）
（3）指名读：谁能把你的这种感受告诉大家？师评议：啊，这天空可真蓝！把你的视线紧紧地吸引住了！（呀！你都不忍心移开你的目光了！）
3、学习第二、第四自然段
（1?请同学们自由朗读课文二、四自然段，
（2）把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。
（3）集体交流，相机指导朗读。
（设计意图：尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。）
a
b学生交流。
c出示图片，小结：你们看，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。
d指名读。
☆有人说“”，这话真是太妙了。
a“这话”是什么话？从“中你知道了什么？蓝天真能洗脸吗？“这话”妙在哪儿？ b出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀？
c——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？谁来和他比一比！
湛蓝的天空显得越发纯净；有了拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
a你能谈谈你的感受吗？
b展示图片：说说你看到了什么？还会有些什么呀？
c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。
d过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第三自然段）。
☆一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。
a自由轻读，你知道了什么？
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b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。
c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。（出示卡片）你们看，它耸立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀？
d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。
(4)小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。
（设计意图：尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。）
4、学习第五自然段。
（1）出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀？学生交流。
（2）面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—
（3）齐读。
（4）讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？
（5）齐读。
三、诵读课文，传达拉萨天空之美
1、创设情境，自主诵读。
采。现在有一批游客要去拉萨观光，使他们对拉萨的?你可以选择一部分向游客做介绍。先自己准备一下。
2、模拟情境，尝试介绍。()
（设计意图：充分利用现场资源，让学生扮演导游的角色对听课教师（游客）做介绍，这实际是检测学生对课文的掌握情况，但这远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟悉课文的基础上锻炼了口语交际能力。）
学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢？
预设：了解拉萨
（设计意图：自主选择作业，是为了尊重学生不同的兴趣爱好，以便他们更好地发挥自己的特长；同时，大家又可以取长补短，互相借鉴，达到资源共享、成果共享的目的。）
板书设计
湛蓝
7、拉萨的天空 透亮
让人神往{描写拉萨句子}
教学反思：
图片激情
学生对于“拉萨”是陌生的，学生的学习关注程度值得期待，在课前布置学生浏览、搜集有关西藏的资料是很有必要的。上课时通过交流相关信息，浏览专题网站，他们会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们会知道拉萨的
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布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征。同学们学习课文的兴趣就会增进。
拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。在这个阶段，根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；通过朗读和交流，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。
文字的描述固然很美，如果可以给学生一定的感性的材料，我想他们对文字的理解会更到位，而拉萨的天空的美也一定会给他们留有更为生动的形象。利用图片展示激发学生的情感。
可以搜集一些拉萨的风景图片，特别是展示天空蓝的画面，提前将这些图展贴在教室墙上，使学生提前感知，激发兴趣，产生对这些美丽画面的喜爱情感，为课文的学习奠定了情感基础，等学习课文时何愁不与文本产生情感共鸣呢。
课前的图片展示为孩子的情感投入奠定了基础，但是，图片的利用价值远没有结束。课堂上，当师生一起学习课文时，如果教师能够适时利用图片，将图片与文本恰当结合，形成合力，定能收到超值效果。；例如，《拉萨的天空》一文，有这么一句“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”如果让学生光从字里行间去理解含义，去体验作者的情感，从而激起学生的情感，是比较困难的。此时，教师可以将教室里展示的图片充分地利用。在一副风景图片前，孩子们停住了视线，只见湛蓝的天空飘着几朵白云，白云下是一座座秀丽的山峰，山前是一片绿色的草地，草地边缘则有一条清清的小溪缓缓地流过。通过看图，结合读文，孩子们的情感一下进入了拉萨美丽的风景中，被拉萨纯净、明洁的天空所吸引，喜爱之情油然而生。
《7. 拉萨的天空》
描写拉萨句子 第二篇{描写拉萨句子}
第 二 单元 课题 7.拉萨的天空 第1教时 总第 教案
教学目标:
1. 能正确、流利地朗读课文。初读课文，感受拉萨天空的特点。
2．学习课文9个生字，两条绿线内1个字只识不写。初步理解由生字组成的词
语。
教学重点:
学习本课的生字。能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理清文章脉络，了解课文主要内容。{描写拉萨句子}
课前准备：
为了完成教学目标需要提前准备的东西：生字卡片
先学提纲：
字词我会学
1.生字读一读：
（1）读读“绿色通道”和田字格中的生字，把容易读错的圈起来多读几遍。
（2）正确读音选一选：窗（chuāng chāng） 圣（shèn shèng ） 晶（jīng j
īn）
忍（rěng rěn）
2.课文后的词语读读熟。
3.查查字典，说说字义词义：掬 湛蓝 明洁 圣地
课文我会读
1.先读课文，至少读三遍，把课文读通读顺。边读边标上自然段序号。
2. 再读课文，第一段是总起段落，你能用一句话来概括它的内容吗？
2-4自然段赞美了（ ），第5自然段只有一句话，说的是什么？
3.三读课文，找出描写拉萨天空的词语读读想想。你还有哪些词来形容这样的天
空？
资料先睹为快
1.关于拉萨：拉萨这座具有1300年历史的高原古城，是西藏自治区的首府。是
西藏最具魅力的城市之一，也是世界上海拔最高的城市之一。
2.关于布达拉宫：布达拉宫屹是一座规模宏大的宫堡式建筑群。整座宫殿具有鲜
明的藏式风格，依山而建，气势雄伟。布达拉宫中还收藏了无数的珍宝，堪称是
一座艺术的殿堂。
3.还不过瘾吧，上网看看大量的有关西藏的图片吧，你会惊呆的！
学情预判:
学生在现有知识能力储备的基础上，来学习这篇课文有一定的难度。由于学
生刚处在阅读教学的起步阶段，他们的朗读能力、领悟能力和对意境的想象还是
要加以引导和培养。
教学过程：
一、突显导入趣味点，乐学新知 思考与调整
1．以《青藏高原》歌曲为背景，师激情讲述：在遥远的青藏
高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文
化的中心。（课件出示中国地图，找到拉萨所在的位置）拉萨
是有名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新
鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印
象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进
那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的
蓝天。
2．与老师一起板书：拉萨的天空
指名读题，评价，齐读。
二、出示学习目标，学有方向
通过这节课的学习，我们要能正确、流利地朗读课文。感
受拉萨天空的特点。学习课文9个生字，两条绿线内1个字只
识不写。初步理解由生字组成的词语。
三、突破自学障碍点，顺畅阅读
1.初读指导。
（1）师范读。想想拉萨的天空有一个什么样的特点，用
一两个词语概括。（湛蓝、透亮）
（2边读边想，读懂词语，特别是描写和赞美拉萨天空的词语。
（3）指名学生读自己喜欢的段落。
2.检查生字词自学情况
（1）出示生字：妙 纯 线 忍 晶 建 圣 窗帘 贴
以开火车的方式检查字音，特别指导读好：纯 忍 圣 窗（2）指导识记字形。同学们能说说有什么好办法记忆这些字
吗？
指导：运用学过的熟字，通过换、加、减偏旁来记忆。
指导书写：窗，帘：穴字头，要写得宽而扁，能覆盖下面{描写拉萨句子}
的部分。
忍：上小下大。心要托住刃。
圣：上大下小。
（3）理解词语。{描写拉萨句子}
掬 湛蓝 明洁 圣地
交流预习： “掬”用动作演示理解。
湛蓝：深蓝。 从课文中找出它的近义词：蔚蓝
圣地：神圣的地方。
明洁：明亮洁净。
四、把握文章主旋律，顺清脉络
1．轻声读读课文，想一想各自然段的内容。
（1）拉萨的天空湛蓝、透亮；
（2）拉萨的天空离人近；
（3）拉萨的天空让人神往；
（4）拉萨的天空一年四季蓝晶晶；
（5）拉萨的天是圣地的窗帘。
2．交流课前预习：第一段是总起段落，你能用一句话来概括
它的内容吗？
2-4自然段赞美了（拉萨天空的蓝 ），第5自然段只有一句
话，说的是什么？{描写拉萨句子}
3.再读课文，找出描写拉萨天空的词语读读想想。你还有哪些
词来形容这样的天空？
五、精选课文一部分，品读感悟
1. 学习第1段。
(1)提示任务：第一节是怎样写拉萨的天空的？
（2）自读，思考。
（3）展示交流：
指名说，出示句子：那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好
像用清水洗过的蓝宝石一样。
齐读句子
“湛蓝”是什么意思？（深蓝）那“透亮”是什么意思呢？
“蓝宝石”是怎样的？
用清水洗过的蓝宝石那该多透亮、多湛蓝啊！谁来读读这
个句子？
瞧，（图片）天空多么湛蓝，多么透亮啊！大家一起将想象
到的、感受到的景象通过朗读表达出来吧！齐读这句话。
仿写：（ ）好像（ ）一样。六、检测完善：
语文配套练习。
作 业：完成习字册
板书设计：妙 纯 线 忍 晶 建 圣 窗帘 贴
教学反思：（第 次）
第 二 单元 课题 7. 拉萨的天空 第2教时 总第 教案
教学目标:
1. 有感情地朗读课文，背诵课文。
2.品读语言，感受拉萨天空的湛蓝、纯净，培养学生的审美情趣，激发学生爱祖
国的思想感情。
教学重点:
理解课文内容，感受拉萨天空的湛蓝、透亮。
教学难点：
理解文中的重点句子，感受拉萨天空的美，体会作者的热爱之情
课前准备：（一）为了完成教学目标需要提前准备的东西：课件
先学提纲：
课文内容要读懂
1.还有很多有关“蓝色”的词语，读一读：
清透蔚蓝 天蓝，深蓝，粉蓝，浅蓝，湖蓝
2．摘录你欣赏的词句。
词：
句：
语言文字品一品
1.读读第二自然段，想一想，写拉萨的天空，为什么还要写山顶、草地？这样的
写法你以前见过吗？如果没有，以后的阅读中请关注。
2.通过学习，你学到了哪些写作的方法？试着用这种写作方法介绍一处景物吧。
写作方法是：
片段： 学情预判:
本文通过语言文字的表达，要想让学生对拉萨的天空无限的美在头脑中形{描写拉萨句子}
成一定的表象还存在着难度，同时又要让学生通过对课文的学习对语言进行积
极、主动地积累，需要精心的组织和引导。{描写拉萨句子}
教学过程：
一、复习导入
1.你能准确、有感情的读好吗？
湛蓝 映衬 隆冬 雄伟 纯净
透亮 对照 盛夏 壮丽 明洁
⑴这些词中哪些是描写赞美拉萨天空的词语？
⑵谁能用其中的两个词语来说一句描写拉萨天空的句子？
二、出示目标
感受拉萨天空的湛蓝、纯净，体会字里行间蕴含的感情。
三、品读感悟
1．学习第二自然段。
（1）提示任务：请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写
了天空的纯净、明洁？
（2）自主阅读，想想画画。
（3）展示交流：
a指名说，出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天
空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更
加明洁。
“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明
洁吗？
大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”
与“明洁”使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了无限的美。齐读句
子
b.大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的思考与调整
纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）
“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？
大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？
c.天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，谁来读一读这个句子？女生读。
d. 品读感悟：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
读一读，想想你从这句话中你感受到什么？（天与人离得很近）
引导学生体会“碰”、“摸”，能碰到和摸到吗？让人感觉到什么？
拉萨的天空蓝得让人好像浸泡在蓝色里面，让人感觉到它伸手就能触摸到。（结合拉萨天空图）
这是一种多美的感受啊！带着这种感受再次朗读。
(4)拉萨的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！
2．学习第三节。
说说你是怎么理解“拉萨的天空蓝得让人神往”的。 指名读，学生说说自己的所思所想。
（板书：让人神往 视线紧紧吸引）
3.学习第4段
（1）提示任务：这一自然段共有两句话，第一句话什么意思？假如面对雄伟的布达拉宫，你想说些什么？
（2）自主阅读。边读边思考。
（3）展示交流。
根据学生回答，适时板书：（板书：蓝晶晶 一年四季）（板书：雄伟壮丽）
4.学习第5段
(1)提示任务：读读想想，为什么说这湛蓝的天就是圣地的窗帘了?
(2)自主阅读。
（3）展示交流：窗帘是在什么地方用的？蓝天是窗帘，什么是建筑物呢？拉萨是佛教圣地，也就是信佛的人把这里看作崇高、神圣的地方，希望幸福平安。有了天空这窗帘装饰，拉萨这座城市显得更神秘、更令人神往。
找找文中还有哪句也是这样的句子？
《藏语拉萨话语音》
描写拉萨句子 第三篇
藏语拉萨话语音
藏语有三大方言，即：卫藏方言（西藏自治区前藏和后藏），康方言（西藏昌都专区、四川甘孜藏族自治州、云南迪庆藏族自治州和青海玉树藏族自治州）以及安多方言（甘肃、青海各藏族自治州、自治县以及化隆回族自治县和循化撒拉族自治县部分地方）。本文讨论的对象为藏语拉萨话。
据拼读规则而形成的“文读”，因在日常生活中发生“音便”而形成“白读”，二者存在差异，从而产生“文白异读”现象。
第一节 藏语音节
拼读可以划分为若干层次：字母层面上更关注音素、单词层面上更关注音节、句子层面上更关注语调，等等。本文讨论的对象是音节。 一、单个音节
分析藏语音节可以从“形”和“音”两个角度出发—— 1.从“形”的角度出发，“音节=辅音字母+元音符号”。
直观地看，藏文音节以“་”为标志，由“辅音字母”和“元音符号”两部分构成。“辅音字母”以两种形式出现：基字（原形）和加字（变体）；“元音符号”可以添加，也可不添。 2.从“音”的角度出发，“音节=声母+韵母+声调”。 声母、韵母和声调是藏语音节的三要素，缺一不可。“基字+元音”构成藏语语音的基础，四类加字[后加字（再后加字），下加字（再下加字）、上加字和前加字]对此产生稳定影响，具体而言，
（1）后 加 字仅影响韵母，并决定声调的升降； （2）其他加字仅影响声母，并决定声调的高低。 二、多个音节
单个音节构成藏语语音的基础，音节连读对此产生稳定影响；同样表现在“声、韵、调”三个方面。音节连读分为：两个音节连读、三个音节连读、四个音节连读，等等；两个音节连读是最基本的情形。
第二节 辅音字母和元音符号
本文讨论“辅音字母”和“元音符号”的书写形式、藏文名称、拉丁转写以及代表音素。“藏文名称”，是指该字符在藏语中的名称，并使用汉语拼音标注其读法（“f”表示高平调、调值55，“v”表示低升调、调值13）；“拉丁转写”，是指以Wylie方案为基础、将藏文字符转写成拉丁字母；“代表音素”，是指辅音字母代表的辅音音素、元音符号代表的元音音素。 一、辅音字母
本文所称“辅音字母”，乃是与“元音符号”对称的需要；事实上，“辅音字母”的作用表现在“声、韵、调”三个方面。藏语文有30个辅音字母，可以分为8组。
第 一 组：ཀ
ཁ ག ང
藏文名称：gaf kaf kav ngav 拉丁转写：k kh g ng 代表音素：[k] [k„] [k„] [ŋ] 第 二 组：ཅ
ཆ ཇ
藏文名称：jaf qaf qav nyav 拉丁转写：c ch j ny 代表音素：[tɕ] [tɕ„] [tɕ„] [ȵ] 第 三 组：ཏ
ཐ ད ན
藏文名称：daf taf tav nav 拉丁转写：t th d n 代表音素：[t] [t„] [t„] [n] 第 四 组：པ
ཕ བ མ
藏文名称：baf paf pav mav 拉丁转写：p ph b m 代表音素：[p] [p„] [p„] [m] 第 五 组：ཙ
ཚ ཛ ཝ
藏文名称：zaf caf cav wav 拉丁转写：ts tsh dz w 代表音素：[ts] [ts„] [ts„] [w] 第 六 组：ཞ
ཟ འ ཡ
藏文名称：xav sav av yav 拉丁转写：zh z v y 代表音素：[ɕ] [s] [ʔ] [j] 第 七 组：ར
ལ ཤ ས
藏文名称：rav lav xaf saf 拉丁转写：r l sh s 代表音素：[ʐ] [l] [ɕ] [s] 第 八 组：ཧ
ཨ
藏文名称：haf af 拉丁转写：h a 代表音素：[h] [ʔ]
（一）藏文名称与拉丁转写的不一致
如前所述，原因在于二者均从本民族语文（汉语拼音、拉丁语文）出发，去认识、描写藏语文。此时，需要借助于客观中立的国际音标。
（二）代表音素与以上二项的不一致
1.前五组中，每组前三个字母代表的辅音均为清辅音，并按“不送气”、“送气”、“‘半’送气”顺序排列。对此基本判断存在两大分歧：
◎每组第一个字母是“不送气清辅音”，还是“浊辅音”？{描写拉萨句子}
从拉丁语文的角度出发，答案是“不送气清辅音”；从汉语拼音的角度出发，似乎是“浊辅音”。其实，二者是一致的——
原因在于制定汉语拼音方案时，使用b、d、g等表示浊辅音的符号表记不送气清辅音（注
意汉语拼音中的b-p是例外，其音标是[b]—[b„]/[bʰ]，为区别起见，[b„]/[bʰ]也常写作[bʱ]）。
◎每组第三个字母是“‘半’送气清辅音”，还是“浊辅音”？
从拉丁语文的角度出发，似乎是“浊辅音”；从汉语拼音的角度出发，似乎是“送气清辅音”。其实，二者都不准确——
然而，我们从反面得知，“半”送气清辅音既不是“送气清辅音”，更不是“浊辅音”。事实上，语音学上使用“VOT长度”将“‘半’送气清辅音”与“送气清辅音”区分开来。尽管如此，周季文老师仍然将“‘半’送气清辅音”归入“送气清辅音”。本文从之。 2.后三组中，ཤ/ཞ、ས/ཟ、ཨ/འ代表的辅音均为清辅音，并且每对字母代表的清辅音相同但前者送气强于后者。对此基本判断存在争议：
◎每对字母代表的辅音形成了清浊对立？
本文认为，这三对字母与前五组中每组中间两个字母是具有相似之处，表现为送气强度、声调高低、拉丁转写三者的一致性——
送气音—f—拉丁转写：ཁ—kh，ཆ—ch，ཐ—th，ཕ—ph，ཚ—tsh，ཤ—sh，ས—s，ཨ—a； “半”送气—v—拉丁转写：ག—g，ཇ—c，ད—d，བ—b，ཛ—dz，ཞ—zh，ཟ—z，འ—v。 另一方面，周季文老师仍然将ཞ、ཟ、འ代表的辅音与ཤ、ས、ཨ代表的辅音等同起来。本文从之；但是，应当注意二者的“VOT长度”不同。 二、元音符号
本文所称“元音符号”，乃是与“元音字母”区别的需要。藏语文中的“元音符号”与一般意义上的“元音字母”的最大区别在于，其不具备形式上的独立性，而只是附从于辅音字母而存在。易言之，单独的“元音符号”不能成为音节的，而单独的“元音字母”可以成为音节，例如，“ུ”在藏语中既不能拼读，也没有实义；而“u”在维语中可以拼读（读作[u]），也具有实义（表示“他”）。藏语文有4个元音符号；此外，还有一个隐含的元音[a]。
元音符号： ི ུ ེ ོ ཨ ཨི ཨུ ཨེ ཨོ
藏文名称：ཨ གི་གུ ཞབས་ཀྱུ འགྲེང་པོ ན་རོaf kivguf xâbvjuf nzhengvbof navrof
拉丁转写：a i u e o 代表音素：[a] [i] [u] [e] [o]
第三节 四类加字
“基字+元音”构成了藏语语音的一个基础，这个语音基础的声母由辅音字母（基字）代表的辅音音素决定，韵母由元音符号（元音）代表的元音音素决定，声调由辅音字母（基字）的声调决定。另一方面，藏语文中有四类加字：后加字（再后加字）、下加字（再下加字）、上加字和前加字。这四类加字对“基字+元音”构成的语音基础产生稳定的影响。以
下详述之。 一、后加字
（一）后 加 字（10个）
后加字对“基字+元音”构成的语音基础产生的影响限于韵母和声调升降两个方面；易言之，只影响韵母而不影响声母、只影响声调升降而不影响声调高低。进而言之，由于韵母由“韵头（介音）、韵腹（元音）、韵尾（收音）”三个部分构成，并且藏语拉萨话介音退化，故仅需讨论对韵腹和韵尾的影响即可。将藏语拉萨话10个后加字分为3类，分述如下。
1.只影响韵母而不影响声调的后加字（ར、ལ、ན、མ、ང）
（1）长音：由于这五个后加字代表的辅音音素是响音（藏语中有7个响音，鼻音[ŋ]、[ȵ]、[n]、[m]，流音[ʐ]、[l]，半元音[j]、[w]），它们都能使韵母中的元音发对应长音。
（2）韵尾：另一方面，这五个后加字代表的辅音音素都具备韵尾的条件，故在藏语拉萨话“文读”中都可以添加韵尾。
以下着重说明，五个后加字在藏语拉萨话“白读”中的影响。
2. 同时影响韵母以及声调的后加字（བ、ག、ས、ད）
（1）韵尾添加：朝鲜语有7种类型的韵尾，但韵尾的数量远远多于7个，原因在于部分送气清辅音发生音变，从而充当韵尾。在藏语中，“半”送气清辅音བ、ག转化为对应不送气音[p]、[k]，从而充当韵尾；而清辅音ས、ད未发生相应转化，从而不能充当韵尾。 （2）声调升降：这四个后加字仅仅改变声调的升降，不改变声调的高低，即：高平调
3.对韵母和声调均为影响的后加字（འ） （二）再后加字（1个）
现代藏语拉萨话中，只保留了一个再后加字ས；再后加字只续接在后加字མ、ང、བ、ག后面。对于再后加字，可以依此理解：“基字+元音”经后加字མ、ང、བ、ག施加影响后，再由（再）后加字ས施加影响。
◎声调升降：由于后加字མ、ང不改变“基字+元音”的声调，故在ས的作用下，高平调→高降调；低升调→低升降调。
《描写新疆的句子》
描写拉萨句子 第四篇
1、走进西藏，你会听到狂风卷起的砂砾击打高山铿锵的鼓声，暴风雪压盖下，小草桀骜不驯嘹亮的放歌。
2、大昭寺前有一个讲经广场，我喜欢黄昏漫步在这个广场上。依旧是夕阳照耀大昭寺，依旧是转经的人群拥挤着围绕寺院，加上他们手中拿着的转经筒，此刻的拉萨，似乎也依旧是旋转的。
3、一场大雪之后，在白茫茫的大地衬托下，漂浮在空中的从烟筒里冒出的褐色烟尘就是一幅状况景象。描写新疆的句子。
4、走进西藏，你会发现浩荡长风把乐谱描写在山的衣裳，粼粼碧波把雪峰镶嵌在心的深处，灿烂阳光把色彩纹刻在水的身上。
5、冬天的新疆是孩子们的天堂。雪后，他们在户外尽情玩雪。
6、印经院几个年轻喇嘛快乐的围绕我们，7、新疆人勤劳好客，冬天他们会拿美味可口的羊排招待你。
8、走进西藏，你就走进了雪山，走进了高原，走进了自然；走进西藏，你就走向了阳光，走向了理想，走向了天堂。
9、走进西藏，你才会发现浩浩皇天外还有皇天，荡荡后土外还有后土。描写新疆的句子。
10、哇，一串串晶莹滴翠的葡萄密密麻麻吊挂在栅栏上面，我终于来到着名新疆的葡萄沟，位于新疆吐鲁番东北的山谷的葡萄沟。
11、这里的黄昏是静态的，当我从汽车上下来，心里突然有这样的印象。()一条并不汹涌的河水从德格县城中穿过，两座桥，三条歪歪斜斜的马路，沿街低矮的房屋在迷茫的光线里，散发出氤氲的气息。僧侣的房屋在山坡上比邻而建，县城中间，是新修的宾馆和政府办公地点。马路上散落着很多喇嘛和藏人，比我沿路经过的所有城镇都要更多的站在那里。他们互相交谈着，对几个陌生人的到来显得并不关心。
12、我的背后就是那条世人瞩目的青藏铁路，一条钢铁铺就的天路直入西藏。阳光那么好，强烈，线条明朗，普照整个高原。可在我看来，去西藏，最好的交通工具，还是汽车。虽然现在开通了铁路，但我依然倾爱公路。从拉萨到那木措，我们曾伴随着青藏铁路前行，缓缓弯曲的铁路一会在左边，一会在右边，巍峨的唐古拉脚下，那条铁轨显得张弛有度，沉默，闪烁着温暖的光。当我在路边下车，步行进入草原深处拍摄大雪山时，一列开往拉萨的火车从山谷里穿过。它像一条绿色的，移动的巨龙，无声无息的破云而来。
13、当我一踏进葡萄沟，就被眼前的景色所迷住，我往里走走，满眼都是晶莹欲滴的葡萄，绚丽多彩，长的长长的，绿绿的，晶莹透明，真像是用水晶和玉石雕刻出来的，紫中带亮，滑润可爱，活像一串串紫色的珍珠。葡萄有各式各样的:无核白葡萄；马奶子葡萄；珍珠葡萄等等。
14、格桑花就是杜鹃花。还有一个很好听的名字，叫娑萝。娑萝听起来，似乎是质地很好的感觉。我对词语的感受，大多源于直接的生命感觉。这两个字听起来，有点丝绸的意思。很单薄，又很复杂，比杜鹃，好听多了。
15、两进西藏，匆忙又充实。风景看了，宗教触了，觉得造化弄人，世间万物，谁都抵挡不了时间的抹杀，惟有精神一脉，可以转世重来。在青海塔尔寺，当我转身离开的时候，第7世孟嘉活佛突然轻轻问了我一声:“请问，你从哪里来?”，我镇定的说:“大师，我来自武汉。”没有回头我走了。或许，回头就是另一个世界。
16、离开德格，正是中午，天色依旧阴沉。我回头张望着德格，山谷里，它宁静如处子，又如苍翠之中一朵绛红色的花朵盛开。这时候山顶祥云密布，一阵鼓声，破空而来。
17、如果说，这个世界上还有什么话能最完整，最准确的表达西藏，我想除了“嗡嘛呢叭咪吽”六个字以外，再无其他。如果说，人的语言的边界就是世界的边界，那么，“嗡嘛呢叭咪吽”六个字之外，一无所有。
18、在西藏，有人告诉我，说格桑花是通往幸福之路的意思。如果谁能够找到八瓣的格桑花，就意味着他找到了幸福。但传说格桑花是有毒的，连草原上的牦牛也不会吃。或许，美到极至的东西都是这样吧灿烂中隐藏着悲伤。