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《角的认识》
怎樣做活動角 第一篇
“认 识 角”教学案例
成都市青白江区大弯小学 杨 雨
一、研究问题
培养学生的听和说的能力。
二、实施策略
1、通过“说一说”、“认一认”、“练一练”等活动培养学生“说”的能力。
2、在动手操作和创作活动中培养学生仔细“听”的习惯。
3、在整个认知过程及练习活动中贯穿对学生听说能力的培养。
三、学情分析
《认识角》是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。但是
“角”对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，为了遵循儿童认知规律由浅
入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则，我由生活情景图引入，使学生感觉到生活中处
处有角，再通过学生实际操作活动，如“摸一摸”、“比一比”、“动手操作”和“创作活动”等加深对角的认识和掌握角的基本特征。根据学生的年龄特点，我在课堂中将观察、操作、演示等方法有机地贯穿于教学各环节中，让他们在大量的实践活动中掌握角的初步知识。让
学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
四、教学目标：
1、结合生活情境，直观认识平面图形中的角，体会角与实际生活的联系。
2、通过“摆一摆”“认一认”“比一比”等活动，直观认识角，体验角的大小与边的关系。
3、培养学生听说能力和动手操作能力。
4、培养学生的发散思维和创作的兴趣。
五、教学重难点
重点：认识角。
难点：比较角的大小。
六、教具与学具
教具：多媒体软件、三角板、活动角等。
学具：小棒、三角板、剪刀、圆形纸、正方形纸、硬纸条、图钉等。
七、教学过程：
(一)、创设情境，引入新知。
师：同学们，数学在我们的生活中有着非常广泛的应用，在我们的数学王国里有许许多多的
知识和秘密。今天，我们又要认识数学王国里的一个新朋友“角”（板书）
1、生活中的角
师：在我们的日常生活中处处都有角，请看大屏幕。（出示课件）
（1）、我在剪刀的两片刀刃之间找到了一个角。（点击、闪烁、移出）
（2）、我还在钟面上找到了一个角。（点击、闪烁、移出）
（3）、我还发现我们少先队员的红领巾上面有3个角，请看：（点击、依次闪烁、移出一个）
这是其中一个角。
2、说一说
师：同学们，在我们的日常生活中你见到过角吗，谁愿意说一说？
生1激动地说：我家的电视屏幕上有角。
生2自信地说：我们的课桌上有角。（老师加以肯定）
这时，全班同学都有了较高的积极性，从一双双眼睛里可以看出他们都在积极动脑筋回忆生活中的角。积极举手的孩子更多了。
生3：我发现数学书上有角。
师：真不错，请你指给大家看一看。（ 学生指角，老师纠正角的指法。）
（二）、探究新知
1、摆一摆
师：请同学们从袋子里拿出两根小棒，在桌面上摆一个角。（学生摆，抽一人上台摆，实物投影。）
师：同学们摆得真好，我们来看看这位同学摆的角，你认为他摆得怎么样？（学生评价：我认为他摆得很好！）
2、摸一摸，感受角的特点
师：这是三角板的一个角（老师举起三角板，指其中一个角），请同学们观察老师是怎样摸这个角的。（示范摸）
师：请大家拿出一个三角板（学生举起三角板），跟老师一起摸一摸，“角”给你怎样的感觉？ 生1激动地说：尖尖的，有点刺手。
生2高兴地说：我感觉角滑滑的，很舒服的感觉。
生3自信地说：我认为角是平平的，直直的。
师：同学们真行！老师也有这样的感觉。
3、认一认，知道角各部分的名称
顶点 边
师：这个尖尖的有点刺手的就是角的“顶点”。（用红笔打点，板书）大家一起读一次。 生：顶点。
师：这两条直直的是角的“边”。（板书）大家一起读一次。
生：边。
师：我们还可以把这个角用这样一个符号“）”标出来，（边说边板书），记作：∠1； 读作：角1。请同学们跟老师一起读一读。
生：记作∠1，读作角1。
师：现在请一个同学们上来指一指这个角的顶点和边。（抽生指，老师指导正确的指法）
师：大家再一起说一说这个角的顶点和边。（打乱顺序指认，同学们轻松回答，使其获得成
功的体验，他们的学习积极性更高了。
生1：一个角有一个顶点，两条边。
师：说得真好！还有谁愿意大声得说一说？
生2充满自信，声音洪亮地说：一个角有一个顶点，两条边。
师：对，一个角有一个顶点，两条边。（边说边板书）
4、练一练【怎樣做活動角】
（1）、现在老师要考考大家了，请看大屏幕（出示课件）
判断下面的图形是不是角？为什么？
①
② ③
第一个：
生：是。
师：同意的请用掌声表示。（结果全班同学齐鼓掌）
第二个：（同学们纷纷举手，课堂气氛进入一个高潮的阶段。）
生1：不是。因为它没有顶点。
师：对，还有谁想说一说？
生2 大声地说：不是，因为那两条边没有合拢就没有顶点。
师：说得真好！因为这两条边没有相交于一点，所以它不是角。
第三个：
生1：不是，因为它有一条边是弯的。
生2骄傲地说：不是，因为它只有一条边是直的，另一条边是弯的。
师：对，我们刚才摸了角，角的两条边给我们的感觉都是直直的，所以这个不是角。
（2）、书67页“指一指”
师：现在，我们初步认识了角，请同学们翻开书67页，看到“指一指”。
下面各图中有很多角，请你用“）”标出来。
①、首先，请大家看到第一个图形，是我们熟悉的三角形，我请个同学到黑板上来指一指它的角。（学生指，老师标出来）
师：他找到了3个角，为了把这3个角区分开来，1表示角
1，„„∠2，∠3。假如还有第4个角呢？
生齐声答：角4。
师：第5个呢？【怎樣做活動角】
生齐声答：角5。
师：同学们真聪明！
②、现在请同学们把书上剩下4个图形的角找出来，看谁找得又对又快。开始。（学生在书上标角，老师巡回指导）
在找角的过程中同学们都很积极，但是出现了以下情况：
第一：有的只画了弧线，没有标上顺序。
第二：有的只找到了图形的内角，没有找出更多的角，说明观察不够仔细，思维还不够开阔。 第三：有个别同学有找错的现象。表现在最后一幅拱桥图上，桥洞旁的两个角不是数学意义的角。
③、找好的同学请你用行动告诉老师。谁愿意把你找到的角指给大家看一看？（实物投影，订正）
老师先抽一个没有找完角的同学，让大家一起数一数他找的角，再激发兴趣：还有没有比他找得更多的？然后抽一个做得较完整的同学把较好的一面展示给大家看，这时有不少同学从中得到了启发，纷纷改进自己的。最后，老师故意找一个把拱桥图上的角标错的例子，
让同学们说一说：你同意吗？请你给大家说一说你不同意的理由。进一步巩固角的知识。
5、动手操作，感受角的大小与两条边的张口的关系。
①、师：现在老师要给小朋友做一个数学游戏，请同学们观察老师手上有两根硬纸条，我把它们的一端相交于一点，再用图钉从这一点订下去，做成了一个活动角。（出示活动角）说说这是角的（顶点），这是角的（边）这也是（边），现在请小朋友看两条边的张口越来越怎么样？（大），角就越来越（大），角两边的张口更大，角也就（更大）。现在角两边的张口越来越（小），角也就越来越（小 ）如果角两边的张口更小，角也就（更小）。
②、现在老师要请小朋友和老师一起做这个游戏，请你们从袋子里拿出两根硬纸条和一颗图钉，动动你的巧巧手，做一个活动角。开始。（同学们通过观察，对活动角产生了很大的兴趣，也学会了活动角的做法，所以做活动角的时候兴致昂然，兴奋不已。有个别同学是在老师的帮助下完成的，这也体现了师生间情感的交流。）
现在跟老师一起说一说：（边说边做）角的两边张口越来越大，角就越来越大；角的两边张口越来越小，角就越来越小。
③、师：请同学们把活动角放下，看黑板：这是一个的角，老师要用活动角拉出一个与它同样大小的角。请仔细观察。我先将它们的顶点重合，再把一条边与这个角的一条边重合，再把活动角的另一条边与这个角的另一条边重合，这样就拉出了一个与它同样大小的角。 ④、师：现在请小朋友从袋子里拿出一个角，用自己做的活动角拉出一个与它同样大小的角。（同学们纷纷开始行动，用老师教的方法拉出了与自己桌上的角同样大的角。老师及时表扬：同学们做得真好！）
⑤、又请小朋友拉出一个比它大的角。（老师边说边拉。同学们接着行动，效果挺好！） ⑥、再请小朋友拉出一个比它小的角。（老师边说边做，同学们也跟着行动。老师给予评价：同学们真能干！）【怎樣做活動角】
⑦、谁愿意告诉我，你在游戏的过程中发现了什么？（老师用神秘的眼神提出问题，大家都开始思考。）
生１：我发现角的张口越大，角就越大。
老师用高兴的表情补充：对，角两边的张口越大，角就越大。还有呢？
生２猜测地说：角两边的张口越小，角就越小。
老师用非常惊讶的语气肯定：说得太好了！谁再把他们俩说的综合一下就更完整了？（举手的孩子更多了）
生３：角的两边张口越大，角就越大；张口越小，角就越小。
师：掌声鼓励！（加以手势）
老师板书：角的两边张口越大，角就越大；张口越小，角就越小。（请同学们一起读读这句话！生齐声朗读。）
6、比一比，在活动中感受角的大小与边的长短的关系。
师：现在请同学们把活动角收起来，同桌的同学把你们的红色的角拿出来比一比，看看这两个角的大小怎么样？边的长短怎么样？开始！（学生同桌活动，开始把两个角重合在一起比较。）
师：哪桌的同学愿意把你们的比较结果给大家说一说？
生1：我们的两个角是一样大的。
生2：我们的两个角也是一样大的，边的长短也是一样的。
师：对，同桌两个同学的角都是一样大的，边的长短也一样。现在仔细听要求：请同桌的一个同学把其中一个角的两条边像老师一样任意剪短一些（边说边示范），再来比一比，看看这两个角还是一样大吗？开始！（学生行动，老师巡回指导，然后抽学生回答。） 生1：我们两的角还是一样大的。但是边不一样长。
生2：不一样，剪了边的要小些，没有剪的要大些。（这时候大部分同学们开始反对了，都说：是一样的。）
老师指导：到底一不一样呢？我们比一比就知道了。（老师拿起生2那桌的角边做边说）我们先将它们的顶点重合，然后将一条边重合，发现？？
生齐声说：一样的。
师：对！（老师用手边比画边说）角两边的张口是一样大的，所以角也应该是一样大的。只是边的长短变化了。在这个游戏中你又知道了角的什么秘密呢？
生3：角的边变化了，但角的大小没有变。
生4：如果角的大小一样的话，它的边剪短了它们还是一样大。
师：这说明角的大小跟两条边的长短有关吗？
生齐声说：没有。
师：（边说边板书）这说明角的大小跟边的长短是没有关系的。大家一起读一读。
7、练习
（1）、角里面的秘密可多啦！现在请大家看一看，比一比，这两个角谁大？谁小？在大的下（出示课件）
生1：角2更大。
生2：角2更大。（大家都一致说角2大。）
师：我们一眼就看出角2更大。我们也可以用重合的方法比一比。（老师操作电脑使两个角重合在一起，让学生明显看出它们的大小。）所以，我们在角2下面打“∨”
（2）、再来看一看下面两个角，谁大？谁小？
4
生1：角4更大。
生2：两个角一样大。
师：同意角4大的举手。（有大概三分之一的人举手。）同意两个角一样大的举手。（也有三分之一的同学举手，还有一部分没有做出判断。）
师：到底谁说的正确呢？我们可以用同样的方法，把他们重合起来（老师边说边用多媒体演示），发现他们？？
生齐声说：一样大。（特别是同意一样大的同学，表现出激动的表情和成功的喜悦！）
师提示：像这种用眼睛不容易看出大小的，我们就可以用重合的方法来比较。通过这道题我们也验证了刚才所学的知识：角的大小跟边的长短是没有关系的。并不是因为角4的边要长些，角4就大。角的大小是不能通过边的长短来判断的。
（3）、我们再来看一看（出示课件），请大家读一读要求：
生齐声读：比较两个三角板的三个角的大小，你发现了什么？
①、请同学们先观察这两个三角板的形状一样吗？
生：一样。
②、跟老师的三角板形状一样的请举起来。（全班同学都举起了跟老师三角板形状一样的小三角板。）
③、请一个同学上台来指一指：请在你的三角板上指出与老师这个角相对应的角。（老师任意指一个角，学生在他的三角板上指出对应角。）我们来比一比它们的大小怎么样？（同学们好奇地说：一样！）再找出另两个对应角，比一比。（大家都非常有兴趣地说：也是一样，都一样。）
《做好区角环境创设中的每一个细节》
怎樣做活動角 第二篇
注重每一个细节，创设与幼儿互动的区角环境
安吉实验幼儿园 杨向红
新《纲要》第一部分“总则”中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要；第三部分“组织与实施”又特别强调环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。由此可见，环境教育对于幼儿成长发展的重要性。 而属于环境课程范畴的区角活动，正是贯彻落实体现新《纲要》这一精神最积极、最有效的途径。区角活动的成功与否，关键取决于环境创设。因此，创设与幼儿互动的区角环境就显得尤为重要。然而，与幼儿积极产生对话的区角环境该如何去创设呢？
区角活动实践的第一年，我们在环境创设上下了很大的功夫，特别是在活动区设置、教室墙面利用方面有了很大的突破和进展。比如我们尽可能地考虑到五大领域的有机分块，进行合理布局，把操作区、数学区等相对安静的活动区设置在一起，加强生活区和社会区之间的横向联系等；注重墙壁的功能，结合主题教育内容，把相关的图片资料、幼儿作品展示在墙上等等。然而在实际过程中，幼儿的一些表现：如幼儿进区时的争抢、吵闹；幼儿操作活动时的盲目、散漫、无所适从；活动材料的随意搁置等等，引发了我们一系列的思考，我们很快发现，教师花了很大力气，“精心”、“细致”创设的区角环境与幼儿发展之间缺乏互动，尤其是眼前的这种现象与蒙台梭利所倡导的自主、有序、标准、规则的区角活动更是大相径庭。为什么会出现这种状况？如何改变这种状况？这又成了我们教研工作要重点解决的一个问题。
正当我们迷惘困惑的时候，汪中求先生著的《细节决定成败》一书给了我很大的启示，书中关注细节，把小事做细的理论观点，使我茅塞顿开。我们终于找到了区角环境无法与幼儿互动的原因，那就是我们在创设区角环境的时候，忽略了很多的细节，没有真正从幼儿的实际水平、实际需要、实际感受出发，脱离了幼儿，如：座位、桌课怎样摆放才能兼顾区角活动和集体教学，活动区怎样设置才能做到灵活方便；幼儿怎样进入区角才能体现自主有序，应该采用什么方法，哪种方法最适合幼儿，方法怎么用；操作材料应该怎么摆放，摆放在哪里，哪种摆放方式幼儿容易接受等等。诸如此类的这些细节，因为我们没有去关注，所以没有做好也就成了自然。找到问题的根源后，我们开始着重对区角环境创设中的每一个细节进行研究与实践，针对细节进行周密分析、判断，找到问题的症结，然后逐步地解决。经过不断思考，几经周折，区角活动中原本存在的问题逐渐得到了有效地控制和解决，区角活动逐渐朝着顺利、有序的方向发展。对比一年前杂乱、粗糙、浮躁的区角活动，我深深地体会到：注重并做好每一个细节，才能创设出与幼儿真正互动的区角环境，才能最终实现区角活动的教育价值。下面结合我们小班在创设与幼儿互动的区角环境过程中，注重做好每一个
细节的基本思路和具体做法谈一点体会：
一．调整座位，精心设置活动区
由于小班幼儿刚刚从家庭跨入幼儿园，情绪不稳定，也缺乏安全感，他们更需要温馨、自由、亲切的活动环境。针对小班孩子这一特点，我们尝试改变了以往整齐统
一、小学式的座位摆放模式，把教室空间用橱柜、展示柜分隔来开，创设了温馨的“家庭式”的活动区。并在地板上粘上弧形和正方形的不干胶，作为集体教学时摆放座位的参照线。这样可让幼儿在提示下，对照自己的行为“标尺”。区角活动时，幼儿进入“包厢”，三四个幼儿在区角内一起游戏学习，轻松、安全又温馨。集体教学时，幼儿听信号，按标记线围坐成两个半圆形或正方形。开放、可变的活动区布局，很好地处理并解决了集体教学模式与区角活动模式在同一环境内很难统一相融的矛盾。
与幼儿互动的区角环境既要做到开放、可变，又要相对稳定，体现灵活方便，基于这一点我们对各区角的设置也做了适当的调整。我们把“娃娃家”和“宠物角”这两个生活区按排在了靠午睡室的墙边，一方面是考虑到这两个区角有一定的关联，它们都是以生活内容为主，以培养幼儿生活劳动，自我服务能力为目标的。另一方面这两个区角由于内容情境的需要，都要铺上塑胶垫子，而避开集体活动的区域范围，就用不着每天拆铺垫子，减少了很多麻烦和重复劳动。
另外，我们教室里的钢琴原先是摆放在中间靠墙位置的，但是我们马上发现钢琴的突兀高耸不仅影响了教室的整体布局，还挡住了幼儿的视线及窗户光线。于是我们马上做了调整，把钢琴挪到了午睡区与学习区的分界线上。这样既保证了教室的整体美观，又照顾了幼儿的视觉感受。
二．让墙壁、橱柜、设施与之互动
环境虽然是无声的，却默默地发挥着特殊的潜在的教育功能，环境的暗示，可以指引幼儿进行合适的行为。因此，在各个区角的墙上，我们结合区角内容，精心张贴了各种图片资料，设置了各种图示和区角指示牌，并对分隔区角的橱柜、展示柜和一些教室内的设施设备进行改装，从而使教室里的每方墙，每个角落，每样设备，在不知不觉中，对幼儿产生示范、提醒、引导的作用。
比如：在千尊比萨店，我们将幼儿制作比萨的过程用照片记录下来，然后张贴展示在区角内的墙上，提醒引导幼儿进入区角后，学习按穿服装——摆放材料——制作比萨——展示作品这几个环节进行活动。另外，把上次区角活动幼儿制作的比萨成品拍摄下来，贴在墙上，一方面保留记录了幼儿上一次区角活动的成果痕迹，一方面又为以后进入该区角活动的幼儿作了示范。
为改变幼儿自主选择进入区角时出现的争抢、拥挤、吵闹现象，我们把橱柜改装成火车，并结合春天内容在火车上设计了小草区域牌和蝴蝶进区卡，有几颗小草就对应几只蝴蝶。幼儿进区时，通过观察小草区域牌上对应的蝴蝶数目，来确定该区角是否还可以进入。幼儿在选择区角的过程中逐步学会了自我调整，互相协商，逐步做到
了文明、有序，再也用不着教师三令五申，“**区角进几个人”“这个区角人已满了，不许进去了”等等，有效地解放了老师的精力。
又比如，对“宠物角”中的午睡室滑梯进行巧妙的利用。我们用珍珠板把滑梯切割成6大块，分别当作6只宠物的家，并在每只宠物的家门口贴上相应的照片，从而暗示提醒幼儿按照片，帮宠物穿上衣服，按照分块，把宠物一一送回家。
此外，穿珠区墙上按规律穿珠的图示，把老虎关进笼子的竹子节排列以及数学区的点数卡片，都及时地对幼儿产生了影响，引导幼儿在一个具有情境性的环境中探索自主学习，从而了解所学的知识，掌握一些基本的技能。
三．利用标记图示，隐性提示
蒙台梭利十分强调教具、材料、摆放所形成的秩序感。每一样材料、物品摆放都有其固定的位置，“序”的形成可以帮助幼儿改掉散乱、马虎的不良习惯，约束幼儿的无规则行为，并大大减少老师在收拾摆放材料上所化的精力，根据这一点，我们想到了用各种标记来暗示提醒幼儿，区角材料、用具、物品应如何有条有理、认真仔细地摆放。
在“娃娃区”的橱柜、方桌、小床上，分别贴上煤气灶、碗、勺、盆、娃娃等图标，提示幼儿什么东西应该放在什么位置。穿珠区内，分别给材料、容器、摆放位置一一做上标记，暗示幼儿收拾摆放材料时要一一对应，不能乱堆乱放。在生活区，建构区的外沿，贴上几对小脚印，提醒幼儿进入区角后要按小脚印摆放好鞋子。在一摆
在“花嫁喜铺”里，我们把装糖纸的竹篮、装糖果的竹篮以及装金纸棒的小竹桶的摆放位置都一一按照容器大小做上标记，从此花嫁喜铺里的糖纸、糖果都有了固定的去处，满地都是糖纸、满桌都是糖果的现象就不攻自破了。 一放鞋子的过程中，幼儿也逐渐弄懂 了小脚印、鞋子数与区角内人数相对应的关系。
四．营造、渲染区角氛围
氛围好的区角便是会说话的老师，它能激发幼儿的情绪，吸引幼儿主动积极地进行区角活动。因此营造、渲染区角氛围是创设与幼儿互动的区角环境不可缺少的，我们要注重这一方面的工作，并尽力去把它做好。
四月的春天，我们请家长带孩子们去郊游，踏青，并从大自然中带回各种野花野草，插在铺有绸纸，装有花泥的竹蓝竹筒里。春意盎然的气息迅速在教室里弥漫开来。于是，去插花角的幼儿多起来了，他们认真细心地把剪好的柳叶、桃花粘贴在长短不一的竹条上，然后饶有兴趣地插入花泥，一副乐在其中的神态。
在“花嫁喜铺”的中间，我们特意放置了一棵挂满糖果、红纸包、红灯笼的糖果树来渲染区角的气氛。一进教室门，就能看见糖果树，一进教室门，就能感受到喜庆、温馨的气氛。因此，进“花嫁喜铺”包糖、扎糖也成了孩子们争先恐后想做的事情。
以上是我们的一些体会，虽然还不成熟，但对于幼儿园开展区角活动，提供了可而对把包扎好的糖果挂在树上，装扮糖果树这件事，更是乐此不疲了。
研究的基础，在创设与幼儿互动的区角环境过程中，我还深深地感悟到，我们所注重做好的每一个细节都是来源于幼儿实际，符合幼儿需要，贴近幼儿水平的，同时，它又是为满足幼儿，发展幼儿服务的。从幼儿中来，又到幼儿中去，对细节的注重，从根本上体现了“以幼儿为本”这一教育观念。
《读书角活动策划书》
怎樣做活動角 第三篇
读书角活动策划书
一、活动背景：
书籍是人类进步的阶梯，只要用心灵去感受，就能领悟出其中的快乐。 开学之初开展一次读书周活动，有利于培养我们多读书好读书的良好习惯。现在很少有人能够静下心来读书，为了营造良好的读书氛围，增添社团的文化底蕴，促进我们的全面发展，特此举办此次读书周活动 。
二、活动主题：人类的精神食粮——书
三、活动目的：
经过读书角活动，培养社员对文学的热爱之情，使我社社员更为直接的体验读书的乐趣，得到一定的文化熏陶，从而对其自身文学素质的提高起到一定的效果。并且可以通过读书角这一活动使外部更加熟知方舟文学社，展现方舟文学社的宗旨。找出最值得大家看的书和最佳解说员。
四、活动时间：2014.4.25
五、活动地点：
黄冈师范老校区103教室
六、活动对象：
黄冈师范全体学生
七、活动准备：
1、参赛人员提前两星期于档案部报名及自己要解说的
书名。
2、宣传部在前期做好宣传板宣传此次活动。
3、组织部申请借教室的钥匙，PPT播放，会场主持工作及气氛拉动。
4、档案部负责做好会场流程PPT，介绍一些书籍给大家，并间接内容。
5、确定主持人做好开场白。
6、随机决定先后上场顺序。
7、参赛人员自己做好PPT及北极音乐。（赛前一周交于档案部，再由档案部与播放人员交流如何播放）
八、活动流程:
1、会场人员、参赛人员及评委就位再方舟文学社社长宣布读书角会议开始。
2、主持人做开场白，宣布此次活动评委人员和开场白及会议规则和流程安排。
3、一位同学说完一本书以后，其他的同学可以与其讨论其中的情节或者感受等等再由评委打两个分（一个书本分、一个解说分），然后再由下一位同学介绍书籍，以此类推。
4、主持人宣布活动结果及结束，大家散场。
5、通过此次活动评选出最值得阅读的书和黄金解说员，
分别是一等1人、二等2人、三等3人。（注、一个人不可以获取两个奖项）
6、此次活动找出大二评委（三名）大一（三名），以表示公正。
7、会议有编辑部统计分，结束前由社长宣布结果。
8、由观众的掌声评选出最佳主持人奖一名。
九、注意事项:
1、宣传板需及时展出。
2、教室的钥匙需要借到。
3、档案部一定要做好相关的PPT（最好找一些关于读书的名言警句）。
4、主持人要能调动活动气氛，切忌冷场，同时也要维持好会场秩序。
5、编辑部负责倒茶水给评委。
6、文艺部负责最后的后勤工作。
7、组织部负责证书。
十、经费预算：
纸杯 5元
茶叶 15元
荣誉证书13份 26元
方舟文学社组织部
《小学二年级的数学活动角怎么做啊》
怎樣做活動角 第四篇
《幼儿园教师教研总结》
怎樣做活動角 第五篇
[幼儿园教师教研活动工作总结]
我国目前的社会结构和社会体制正在逐渐发生变化，正在不断地从封闭走向开放，时代呼唤改革，我们的幼儿园也正顺应潮流，在改革开放的大潮中，不断地向前迈进。<幼儿园教育指导纲要>最终的目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康成长，我园的办园方向也正在响应新<纲要>的号召，因此，新<纲要>的学习是我园本学期教研活动的首选材料，也是我园开展教研活动的参考与依据。<纲要>中对幼儿教师角色的界定，既是对教师的要求和教师成长的期望，也是对广大幼教工作者的挑战，我们只能应战，别无选择。
新<纲要>鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念，他们在今后生活中遇到困难时，肯定能随机应变，不再惊慌无助。
本学期我们还多次组织教师参加市教委举办的音乐、美术学科的培训与学习，通过学习，教师们的基本功都得到了巩固与提高，学到了不少本领。十一月份，我园举行的教师基本功比赛中，承蒙学校领导的关心，为我们请来了太仓市音乐界的权威人士杜老师，她为我们讲解了钢琴的演奏方法与自弹自唱的配合等音乐知识，使我们受益非浅，钢琴弹奏成为教师们业余时间最大的爱好，许多时候，我们都能聆听到美妙的钢琴曲。忙忙碌碌的一学期即将结束，教师们边工作边学习，但是每个人都会感到充实又快乐。
以上是我园本学期的教研活动开展情况，下学期将一如既往，争取让我园的幼教工作上一个新台阶。