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《关于读书的诗歌》
关于积极读书的儿童诗 第一篇
一路书香，一生阳光
没有任何一艘快艇像一本书
把我们带到遥远的地方
也没有任何一匹骏马
能像一页欢悦的诗篇
即使最贫穷的人也可以如此跨越旅行
而不必被迫为通行纳税
这运载人类灵魂的马车
是多么节俭朴素
在波光粼粼的海面眺望
在浩瀚无比的宇宙徜徉
在和谐幻美的天空飞翔
在无声的交流里成长
在书的世界里用于不会迷茫
于是，跟随发展与创新的脚步
我们走进了这神奇的书的国度
有人说，读一本书，就像和许多高尚的人对话
而我想说，读书真的很快乐
还记得与孩子第一次读《木偶奇遇记》
我们的心思一下子就被匹诺曹的长鼻子给勾住了
那感觉呀，真的很美妙
读书这事吧，还真是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”
我的读书路上就充满了艰辛
直到现在，我都会莫名地惧怕星期二
因为我总会为了这一天的阅读课而绞尽脑汁，
被折磨得疲惫不堪又有总是乐此不疲
看到孩子们钟情于书，
我想说：我享受这个被折磨的过程！
不知什么时候起，我和大家一样，
早已爱上了这灵魂的良师益友——书
没有书的日子是不完整的
我尝试着读过《红楼梦》，读过《家》、《春》、《秋》，
思考过《包法利夫人》，也欣赏过《荷塘月色》、《再别康桥》
更喜欢那百读不厌的《唐诗宋词》
每捧一本新书，我都要先闻闻那淡淡的墨香，
那一刻，欢愉的不是我的眼，而是我的心
读书，真幸福！
读书明理，读书讨情，读书更能塑人
聪明的你，是否留意过走在这书海中的每一个孩子？
他们每天总会带上几本好书，利用闲暇
三五一群、或栖息廊下，或驻足亭间
聊聊收获，谈论理想
看着这些翩翩少年
我明白了什么叫做“腹有诗书气自华”
曾几何时，我从《安徒生童话》归来，
带回一个五彩缤纷的梦，
我梦见，
卖火柴的小女孩，
拉着妈妈的手
坐在温暖的炉膛边把希望畅想！
曾几何时，我从《唐诗宋词》归来，
带回一首首美妙的诗篇，
我看见，
诗仙李白，
站在窗前，凝视月光，
那淡淡的思乡情啊，
早已穿越了一切阴霾
曾几何时，我从《二泉映月》归来，
带回一曲如泣如诉的歌，
我听见，
瞎子阿炳，
用他那心爱的二胡，
诉说着苦闷不屈的心声。 读一篇散文，我在缠绵绯恻中体会肝肠寸断的凄苦；
读一出戏剧，我在曲折迂回中迭出动人心魄的震撼；
读一首诗歌，我在含蓄凝练中读出超脱凡世的清远；
读一部小说，我在潮起潮落中成就惊世骇俗的向往。
我们涉猎在这茫茫书海，我们思考着，我们磨砺着，我们成长着
书让寂寞的人在另一个世界开朗
书为困惑的人指出最正确的方向
书在钢琴键盘上跳跃最婉转的声响
书在我们的生命里投下了太多太多的光芒
书的世界里没有人彷徨
书是海边的灯塔
给迷路的船只指引方向
音乐在书的海洋里跳跃
书的旋律在指间跳动
让我们默默地用纯洁的心灵去体味书这一片绿地
默默地用美妙的憧憬去悸动这一方天空
一路书香 一生阳光
《关于读书的诗歌》
关于积极读书的儿童诗 第二篇
一路书香，一生阳光【关于积极读书的儿童诗】
尊敬的各位领导老师,亲爱的同学们,]【关于积极读书的儿童诗】
大家好:
下面请欣赏由二年八班同学朗诵的诗歌:
一路书香，一生阳光
没有任何一艘快艇像一本书
把我们带到遥远的地方
没有任何一匹骏马
能像一页欢悦的诗篇
有人说，读一本书，就像和许多高尚的人对话
而我想说，读书真的很快乐
还记得第一次读《木偶奇遇记》
我们的心思一下子就被匹诺曹的长鼻子给勾住了
那感觉呀，真的很美妙
不知什么时候起，我和大家一样，
早已爱上了这灵魂的良师益友——书
没有书的日子是不完整的
我尝试着也欣赏过《荷塘月色》、《再别康桥》
更喜欢那百读不厌的《唐诗宋词》
每捧一本新书，我都要先闻闻那淡淡的墨香，
那一刻，欢愉的不是我的眼，而是我的心读书，真幸福！ 读一篇散文，我在缠绵绯恻中体会肝肠寸断的凄苦；
读一出戏剧，我在曲折迂回中迭出动人心魄的震撼； 读一首诗歌，我在含蓄凝练中读出超脱凡世的清远； 读一部小说，我在潮起潮落中成就惊世骇俗的向往。
我们涉猎在这茫茫书海，我们思考着，我们磨砺着，我们成长着
书让寂寞的人在另一个世界开朗
书为困惑的人指出最正确的方向
书在钢琴键盘上跳跃最婉转的声响
书在我们的生命里投下了太多太多的光芒
书的世界里没有人彷徨
书是海边的灯塔
给迷路的船只指引方向
音乐在书的海洋里跳跃
书的旋律在指间跳动
让我们默默地用纯洁的心灵去体味书这一片绿地
默默地用美妙的憧憬去悸动这一方天空
一路书香 一生阳光
《三下4 阅读诗歌》
关于积极读书的儿童诗 第三篇
三年级阅读下册
四 阅读诗歌
【教学目标】：
1．抓住诗歌的文体特点，把握诗歌的基调。
2.体会诗歌的意境美、含蓄美和音韵美，较好地理解和欣赏诗歌。
3．练习写儿童诗
4．千字文、成语、谚语、千字文故事的学习了解。
【教学重点】：
1．学生通过学习读诗的方法，掌握读诗要领。
2．学写儿童诗。
【教学难点】
1．学生通过学习读诗的方法，掌握读诗要领。
2．学写儿童诗。
【教学用具】课件
【教学时间】2课时
【教学理念】阅读是理解，习作是表达；阅读是积蓄，习作是倾吐；阅读是揣摩别人怎样写，习作是用悟到写法练习写。一手抓阅读，一手抓习作。可以既学读又学写，读写并进，相得益彰。在课堂上通过竞赛、情境让学生在愉快中学到知识，在快乐中有所得。
【教学过程】
第一课时（55分钟）
一、 课前5分故事王
1、 师：快乐作文，快乐成长，欢迎走进今天得快乐课堂。每周一次的相逢，总是让我有迫不及待的感觉。那就让我们迫不及待的看看今天5分钟故事王环节，哪位英雄斗胆站上擂台给大家讲一讲《大禹治水》的故事呢！（课前安排学生练习）
（设计意图：把故事设计成讲故事，锻炼学生的口语表达能力。）
2、指生讲故事（三个学生，各队代表，根据情况给各队加分）
二、快乐大风车
1、 师：前有古人锥刺股，今有快乐少年诵诗词。马上进入我们的朗诵环节——《千字文》。师泛读正音。学生拍手打节奏读。还可以做动作读。最后快速背诵。
（设计意图：古典文学的诵读，初步感受中华文化的博大精深、灿烂辉煌，培养学生速记的能力。）
2、巧记成语。
关于兔的成语
兔丝燕麦 兔死狗烹 兔死狐悲
见兔放鹰 见兔顾犬 狡兔三窟
龟毛兔角 乌飞兔走 守株待兔
（多种形式让孩子朗读，做到熟读成诵）
3、谚语
师：谚语是中国人民千百年积累下来的名句，给我们启迪，让我们来读一读，背一背。
吃不穷，穿不穷，不会打算一世穷。
吃不言，睡不语。
吃吃喝喝，人走下坡。
吃饭吃米，说话说理
吃过的馍馍不香，嚼过的甘蔗不甜。
吃饭先喝汤，老了不受伤。
这些句子是什么意思？
读一读，背一背
说一段话，用上其中一句话。
（设计意图：词语积累的最终目的是运用，让孩子都背之后运用谚语，丰富孩子的表达能力）【关于积极读书的儿童诗】
【备注：基础知识部分的教学都穿插在一个个的小情境里面，让学生在愉快的过程中完成】
三、 阅读
创设情景：
师：进行完快乐的语言积累之后，我们进入今天得第二站----读书赛场。你有信心夺取今天得最佳读书奖吗？当然除了最佳读书奖之外还增设了：最佳文笔奖，最佳语言奖和最佳纪律奖等。我们的读书赛场分成三个部分。第一部分：知识加油站，了解读书方法。第二站，练兵场，用学到的方法去分析文章。第三站：笔试关，用学到的方法去写文章。三关后，按每个人的表现颁奖。除了快乐币和奖杯的奖励外，还有神秘好礼等你拿。所以看见天的几个大奖花落谁家呢!让我们拭目以待！
（设计意图：将知识点的传授通过竞赛的手段完成，在这个选拔的导游的情境里让学生放松心情，激发参与的积极性。）
1． 传授主要内容
阅读诗歌的时候，抓住诗歌的文体特点，才能很好地把握诗歌的基调。只有体会诗歌的意境美、含蓄美和音韵美，才能较好地理解和欣赏诗歌。
（1）要仔细品味诗歌中的词语。掌握诗中运用字词的特点，体会诗歌精炼的语言中所包含的丰富涵义和炽烈情感。例子见书
（2）正确理解诗歌的层次结构。有的诗是分节写的，层次明显。但有的诗不分章节，并有较大的跳跃，较多的省略。这就要结合内容，分析理解诗歌的层次结构，对跳跃处做必要的衔接，对省略处做必要的补充，唯此才能体会全诗的感情发展线索。
（3）感受诗的意境。有的诗歌比较明显地表达出中心思想，有的诗歌则把中心思想蕴藏在诗的画面和意境中。诗歌之美在意象，在音律，在感情。阅读诗歌，要善于借助丰富的想象和联想，将诗的语言化为生动具体的画面，进而唤起自己的情感。
（设计意图：本节知识点相对比较容易理解，让学生通过作品理解写景文章的不同类别，以及写作顺序。）
1、 练兵场
师：同学们经过知识加油站，应该对阅读文章有所了解，下面我们开始第二关，下面有三首诗，阅读之后回答本考官的问题，看哪一队回答问题最多。不要忘记团队奖哦！
例一：
1、下雨天，我在上学的路上和一位叔叔共同撑一把伞。
2、押韵
3、描述诗中的两人撑伞的和谐情景就可以。
（备注：该诗语句优美，要求学生放声朗读，细细品味。教师对第一篇短文进行详细指导，帮助学生运用刚学到的知识进行分析。） 例二：
1、 只要合理就可以
2、 小 掉 跑 了 好 澡
3、 孩子说的合理就可以
（备注：此诗的传授可以让学生默读文章，稍加指导，教师逐步放手让学生实践、体会。）
例三：
1、 五个小节
2、 这首诗歌写给地震中丧失生命的孩子，表达了母亲对孩子
深深的爱和不舍。
3、 读
（备注：此诗的传授完全可以放手，让学生练习速度读，问题比较简单，学生可直接写答案，老师检查，查看学生的自学能力。）
师：时间过得真快，下课的时间到了，我看到你们眼中的喜悦，让我们休息10分钟，马上回来让快乐继续。
第二课时（55分钟）
《关于儿童的诗歌》
关于积极读书的儿童诗 第四篇
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