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用正比例解决问题是在学生学习了比例的基本概念和基本性质性、比例尺、又学习了相关联的两种量及什么是正、反比例关系后，进行教学的，这部分知识主要侧重学生对比例的应用，也是培养学生使用数学知识中的比例知识解决实际生活中的一些简单问题的能力，这节课的教学目标是1、掌握用正比例知识解答含有正比例关系问题的步骤和方法。2、使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解。3、发展学生探究解决问题策略的能力，帮助其构建相应的知识结构。4、让学生学会用归总的数学方法解决问题。
这堂课，我比较圆满地完成了教学任务，学生们在我的预设里没有出现“分错点”，想想原因也许是因为我所设计的《用比例解决问题》学习记录卡在起主要的引导作用，学生在我的组织下，分组讨论，合作探究，但他们要完成的学习记录卡里罗列了他们所要经历的必要的思考过程，在这个探究合作的提纲要求下，他们没有偏离了我所预设的方向。我之所以这样设计，是想让学生初步了解用比例解决问题需要做的几步工作是什么：1、找——找出题中相关联的两种量，2、判——用比例的定义去判断找出的两种量成什么比例关系3、列——列出相关比例式4、解——解比例求出相关的未知数5、检——验算所解对不对6、答——写上相应的答语。学生只要走一遍这个流程，在习题中让他们口头表述出思考问题的流程，就会使他们对这种问题加深印象，久而久之会掌握其中的关键，归纳出一定的解题方法。
因为有教研室的张建学老师听课，学生表现稍显不积极，但他们在我的鼓励下也变得相对活跃起来，但与我平时的上课情况相比，还是不太活跃的。但我自己的胆怯心理有所改变，比起以往有前辈听课，我勇敢了很多，没有任何紧张感，也许是张老师鼓励的眼神和肯定的目光所致吧，让我这堂课如期的完成了教学任务。
课堂教学是遗憾的艺术，如果说这节课的遗憾，就是对于六年级的学生来说，这堂课的容量还是小了点，在后面的实践练习环节，做的题还是少些，有可能是我让学生表述解题过程浪费了时间吧。这样我所准备的教案里安排学生自学用反比例解决例6的内容没有讲了。
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